Contributions aux sciences Contributions des sciences J.GERARD
V.GERONES-TROADEC C.PEQUIN IA-IPR SVT Acadmie de Rennes
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BO n 19 du 8 mai 2008 (dveloppement de lducation artistique et
BO n 19 du 8 mai 2008 culturelle) BO encart n 32 du 28 aot 2008
(organisation de lenseignement de lHistoire des Arts) BO encart n
32 du 28 aot 2008 BO spcial n 6 du 28 aot 2008 (programme de SVT au
collge) BO spcial n 6 du 28 aot 2008 BO n 21 du 21 mai 2009
(circulaire de prparation de rentre) BO n 21 du 21 mai 2009 BO n 31
du 27 aot 2009 (modalits dattribution du DNB) BO n 31 du 27 aot
2009 BO n 40 du 29 octobre 2009 (valuation de l'histoire des arts
pour le diplme national du brevet) BO n 40 du 29 octobre 2009 Sur
Eduscol :
http://eduscol.education.fr/D0246/accueil.htmhttp://eduscol.education.fr/D0246/accueil.htm
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Les objectifs 4
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Prambule : encart du BO n32 du 28 aot 2008 Lenseignement de
lhistoire des arts est un enseignement de culture artistique
partage. Il concerne tous les lves. Il est port par tous les
enseignants. Il convoque tous les arts. Son objectif est de donner
chacun une conscience commune : celle dappartenir lhistoire des
cultures et des civilisations, lhistoire du monde. Cette histoire
du monde sinscrit dans des traces indiscutables : les uvres dart de
lhumanit. Lenseignement de lhistoire des arts est l pour en donner
les cls, en rvler le sens, la beaut, la diversit et
luniversalit.
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Objectifs gnraux Culture artistique gnrale Expression de la
sensibilit Complmentarit entre les disciplines orientation
Objectifs Lenseignement de lhistoire des arts vise : mettre en
vidence limportance des arts dans lhistoire de la France et de
lEurope. enrichir sa mmoire de quelques exemples diversifis et
prcis duvres constituant autant de repres historiques dvelopper
chez lui laptitude voir et regarder, entendre et couter, observer,
dcrire et comprendre susciter la curiosit de llve, dvelopper son
dsir dapprendre, stimuler sa crativit, notamment en lien avec une
pratique sensible
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7 Lenseignement de lhistoire des arts implique la conjonction
de plusieurs champs de connaissances. Il sappuie sur trois piliers
: 3 piliers Les priodes historiques Les 6 grands domaines
artistiques La liste des thmatiques
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Les priodes historiques Au collge Classe de 6 me : de lantiquit
au IXme sicle Classe de 5 me : du IXme la fin du XVIIme sicle
Classe de 4 me : XVIIIme au XIXme sicle Classe de 3 me : le XXme
sicle notre poque Au lyce Classe de seconde : du XVIme au XVIIIme
sicle Classe de premire : le XIXme sicle Classe de terminale : le
XXme sicle et notre poque 8
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6 grands domaines artistiques Les arts de lespace Les arts du
langage Les arts du quotidien Les arts du son Les arts du spectacle
vivant Les arts du visuel 9
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Liste des thmatiques Arts, crations, cultures Arts, espace,
temps Arts, Etats et pouvoir Arts, mythes et religions Arts,
techniques, expressions Arts, ruptures, continuits 10 Champ
anthropologique : Arts, ralits, imaginaires ; Arts et sacr ; Arts,
socits, cultures ; Arts, corps, expressions Champ historique et
social : Arts et conomie ; Arts et idologies ; Arts, mmoires,
tmoignages, engagements . Champ technique : Arts, contraintes,
ralisations ; Arts, sciences et techniques ; Arts, informations,
communications . Champ esthtique : Arts, artistes, critiques,
publics ; Arts, got, esthtique ; Arts, thorie et pratique . Collge
Lyce
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11 Collge : exemple de thmatique
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Lyce : exemple de thmatique
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Lhistoire des arts : pour quoi ? Lobjectif est de proposer une
nouvelle modalit de dcloisonnement des regards, en intgrant une
composante artistique. Luvre artistique est source dinformation
diverses : Cest un tmoignage dat, orient Elle sinscrit dans un
contexte historique Il sagit donc dtre capable de dcoder
diffremment
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Les modalits de mise en uvre 14
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15 Mise en uvre de lHiDA lchelle de ltablissement Au sein de
lquipe Dans la classe Interdisciplinarit Lenseignement de lhistoire
des arts est dabord mis en uvre dans le cadre des disciplines des
humanits (enseignements artistiques, franais, histoire - gographie
- ducation civique, langues et cultures de lAntiquit, langues
vivantes, philosophie). Il peut galement sinscrire cadre des
enseignements scientifiques et techniques comme de lducation
physique et sportive.
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Mise en uvre de lHiDA lchelle de ltablissement 16 Des questions
se poser en conseil pdagogique quant : aux articulations
disciplinaires au suivi du parcours de llve = cahier personnel
dhistoire des arts lvaluation la validation : oral du DNB aux
prolongements possibles ltablissement des partenariats
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Mise en uvre de lHiDA au sein de lquipe pdagogique 17 Sinscrit
dabord dans le cadre des disciplines des humanits Peut galement
sinscrire dans le cadre des enseignements scientifiques et
techniques Une dmarche transdisciplinaire dj utilise (EDD,
dispositifs : IDD, TPE) pour que llve : Croise savoirs et
savoir-faire Dveloppe ses comptences Aborde des territoires peu
explors
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Mise en uvre de lHiDA au sein de lquipe pdagogique
disciplinaire 18 Des questions se poser Quelles uvres dart en
relation avec les SVT ? Quelles poques ? Quelles parties de
programme ? Quels niveaux ? Luvre dart comme document dappel,
support de questionnement, comme illustration, comme tmoin de ?
Quels croisements possibles ? Quelles comptences transversales
mises en uvre ? avant de rencontrer les collgues des autres
disciplines ?
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Lhistoire des arts dans la classe : comment ? Deux questions ou
approches : Quelle contribution de lart la science ? Quelle
contribution de la science lart ? Privilgier lutile : On ne sengage
pas dans ltude dune uvre pour elle- mme. Il faut en juger la
pertinence : en quoi cette uvre apporte des connaissances en lien
avec la discipline ? Quelles comptences sont mises en jeu lors de
son tude ?
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HiDA et SVT 20 un enseignement supplmentaire, lhistoire de lArt
ltude de luvre dart dconnecte de la dmarche pdagogique des uvres
tudies pour elles- mmes dans une perspective artistique Ce nest pas
: la prise en compte de luvre dart comme fait historique tmoignant
: dun tat de la connaissance un moment donn de lhistoire dune
thorie en vigueur dun fait biologique ou gologique Cest non
seulement Envisager lapport des SVT lArt (source dinspiration ou
contribution matrielle) Mais aussi
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Les uvres sont analyses partir de quatre critres au moins :
formes, techniques, significations, usages. Ces critres peuvent tre
abords selon plusieurs plans danalyse notamment: - formes :
catgories, types, genres, styles artistiques ; constituants,
structure, composition, etc. - techniques : matriaux, matriels,
outils, supports, instruments ; mthodes et techniques corporelles,
gestuelles, instrumentales, etc. - significations : message (mis,
reu, interprt) ; sens (usuel, gnral, particulier ; variations dans
le temps et lespace) ; code, signe (signifiant/ signifi) ;
rception, interprtation, dcodage, dcryptage, etc. - usages :
fonction, emploi ; catgories de destinataires et dutilisateurs ;
destination, utilisation, transformation, rejets, dtournements,
etc. Analyse des uvres
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Des pistes La reprsentation des objets de sciences au cours du
temps volution des dessins dobservations Peintures, sculptures,
gravures : tmoins dvnements passs Confrontation entre
reprsentations artistiques (reprsentations initiales ?) et
reprsentations scientifiques pistmologie Techniques artistiques
Virtuel ou ralit ? Lart pour rflchir, questionner
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Evaluation 24 Des capacits : - situer des uvres dans le temps
et dans lespace ; - identifier les lments constitutifs de luvre
dart (formes, techniques, significations, usages) ; - discerner
entre les critres subjectifs et objectifs de lanalyse ; - effectuer
des rapprochements entre des uvres partir de critres prcis (lieu,
genre, forme, thme, etc.) ; - franchir les portes dun lieu
artistique et culturel, de sy reprer, den retirer un acquis
personnel ; - mettre en uvre des projets artistiques, individuels
ou collectifs. Des connaissances - une connaissance prcise et
documente duvres appartenant aux grands domaines artistiques ; -
des repres artistiques, historiques, gographiques et culturels ; -
des notions sur les langages et les techniques de production des
grands domaines artistiques et un vocabulaire spcifique. Des
attitudes : - crativit et curiosit artistiques ; - concentration et
esprit dinitiative dans la mise en uvre de projets culturels ou
artistiques, individuels - ouverture desprit.
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Des comptences du socle mises en jeu, exemples : Pilier 3 :
rechercher, extraire et organiser linformation utile : Extraire dun
document papier, dun fait observ les informations utiles.
Reformuler, traduire, coder, dcoder. raisonner, argumenter,
pratiquer une dmarche exprimentale ou technologique : questionner,
identifier un problme. Pilier 5 : Lire, comprendre et mettre en
relation diffrents langages utiliss en histoire gographie :
apprendre dcoder une image (paysage, tableau) Avoir des repres en
histoire des arts et pratiquer les arts : Situer les uvres dans
leur contexte, Savoir analyser une uvre dart en utilisant les
mthodes et le vocabulaire appropris (tude dune image, dun monument,
dun film). Lire et utiliser diffrents langages : Lire et interprter
un document iconographique (caricature, images dactualit, fixes ou
animes, affiches, productions artistiques). LHiDA permet galement
de valider des items des comptences suivantes : C1. Matrise de la
langue franaise C4. Matrise des TUIC C7. Autonomie et
initiative
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Validation 26 Au niveau du primaire ou du collge attestation de
matrise des connaissances et comptences du socle commun *
attestation de matrise des connaissances et comptences du socle
commun* En 2009 2010 (BO n 31 du 27 aot 2009)BO n 31 du 27 aot 2009
Oral faisant lobjet dune exprimentation Prise en compte des points
au dessus de la moyenne de 10/20 au titre de lenseignement
optionnel la session 2011 du DNB
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La photographie
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une photo du clbre photographe Yann Arthus Bertrand prise dans
les environs de Cognac Comment dcoder cette image ? Que cherche
montrer lartiste ? Pourquoi choisir un arbre au milieu de limage ?
Exemple en troisime : Priode : XXme sicle notre poque Arts du
visuel Thme : Arts, espace, temps Lien SVT : edd et
biodiversit
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Lecture de limage et esprit critique
http://hubblesite.org/gallery/album/galaxy/interacting Vue dartiste
Image Nasa, Hubble, M51
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Histoire du Vsuve
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De la peinture descriptive la reprsentation imaginaire de
lartiste : contribution de lart la science 79 aprs JC Eruption
plinienne. Destruction de Herculanum, Pompi, stabies Eruption du
Vsuve. Tableau du 18e sicle Dessin dobservation ? Reprsentation
initiale ?
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"South West prospect of Mount Vesuvius". Illustration from the
September 1747 issue of "The Gentleman's Magazine".
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Entre deux ruptions majeures Pietro Fabris, Evolution du cratre
du Vsuve en 1767 William Hamilton, Campi Phlegraei ou Observations
sur les volcans des Deux Siciles, Naples, 1776-1779, planche II
Pietro Fabris, Le Vsuve en ruption, couvert de neige William
Hamilton, Campi Phlegraei ou Observations sur les volcans des Deux
Siciles, Naples, 1776-1779, planche V 1773
http://library.thinkquest.org/C0112681/Eng/Normal/Fun_Stuffs/campi-
phlegraei.htm
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Pietro Fabris, La grande ruption du Vsuve en 1779, le matin
William Hamilton, Campi Phlegraei ou Observations sur les volcans
des Deux Siciles, Naples, 1776-1779, planche III "Eruption du Vsuve
de 1794" Gouache de Saverio Della Gatta (1777-1827)
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Les premires photographies : contribution de la science lart
photographique Giorgio Sommer, Eruption du Vesuve, 26 avril 1872,
epreuve sur papier albumine. Kalamata, Grece, collection
particuliere. Cliche musee du muse dOrsay 20 victimes.
L'observatoire est cern par les laves pendant 4 jours
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Eruption du Vsuve en 1944 ( by Italian Air Force from Green and
Short ) 70 millions de m3 de produits mis
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Le Vsuve selon Victor Hugo Quand longtemps a grond la bouche du
Vsuve, Quand sa lave cumant comme un vin dans la cuve, Apparat
toute rouge au bord, Naples smeut : pleurante, effare et lascive,
Elle accourt, elle treint la terre convulsive ; Elle demande grce
au volcan courrouc. Point de grce ! Un long jet de cendre et de
fume Grandit incessamment sur la cime enflamme Comme un cou de
vautour hors de laire dress. Soudain un clair luit ! Hors du cratre
immense La sombre ruption bondit comme en dmence : Adieu, le
fronton grec et le temple toscan ! La flamme des vaisseaux
empourpre la voilure. La lave se rpand comme une chevelure Sur les
paules du volcan. Elle vient, elle vient, cette lave profonde Qui
fconde les champs et fait des ports dans londe. Plage, mers,
archipels, tout trsaille la fois. Les flots roulent vermeils,
fumants, inexorables, Et Naples et ses palais tremblent plus
misrables, Quau souffle de lorage une feuille de bois ! Chaos
prodigieux ! la cendre emplit les rues. La terre revomit des
maisons disparues, Chaque toit perdu se heurte au toit voisin, La
mer bout dans le golfe et la plaine sembrase, Et les clochers
gants, chancelant sur leur base, Sonnent deux-mmes le tocsin ! Mais
cest Dieu qui le veut ! Tout en brlant des villes, En comblant les
vallons, en effaant les les, En charriant les tours sur son flot en
courroux, Tout en bouleversant les ondes et la terre, Toujours
Vsuve pargne, en son propre cratre, Lhumble ermitage ou prie un
vieux prtre genoux. 10 aot 1830 - Victor Hugo Les Chants du
Crpuscule - Dict aprs Juillet 1830 [VII]
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Lart rupestre
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Cosquer Quelle faune ? Quel climat ? Quel niveau de la mer ?
Quelles dates ?
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Un exemple : Eduardo Kac, artiste
http://www.ekac.org/french.html
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Eduardo Kac et lart transgnique Alba Nom de code : GFP Bunny
(2000)
