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Explorer le monde au Cycle 1 Découvrir le monde du vivant
El�ve�nous : phasment v�tre !
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Les objectifs d’une telle séquence sur les élevages
Les premières compréhensions visées chez les élèves : • Les différentes parties du corps (de l’animal ou du végétal) et leurs rôles • Les préférences alimentaires • Les modes de déplacement et de reproduction • Le cycle de vie de l’animal • Les milieux de vie • Les soins à assurer pour satisfaire les besoins des animaux
Au regard des programmes de 2015 - BO N°2 du 26 mars 2015
.
Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Mobiliser un vocabulaire adapté : se nourrir, se déplacer, végétarien….
Dessins d’observation, des tableaux pour consigner les observations,
Des photos pour prendre conscience du cycle de vie,
Des photos pour identifier les différentes parties du corps, etc.
Domaine 4 : Construire les premiers ou tils pour structurer la pensée
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Raisonner par analogie et comparaison
Domaine 5 : Explorer le monde Découvrir le monde du vivant
L’enseignant conduit les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale et
végétale. Ils découvrent le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le
vieillissement, la mort en assurant les soins nécessaires aux élevages et aux plantations dans la
classe. Ils identifient, nomment ou regroupent des animaux en fonction de leurs caractéristiques
(poils, plumes, écailles…), de leurs modes de déplacements (marche, reptation, vol, nage…), de
leurs milieux de vie, etc.
• Reconnaître les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans
une situation d’observation du réel ou sur une image.
• Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
• Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi
Domaine 5 : Explorer le monde
Se repérer dans le temps : La succession des étapes du cycle de vie peut servir à baliser le temps,
(naissance, croissance, vieillissement, mort).
Ce sont des repères temporels et leur succession qui sont visés (au début, d’abord, en premier,
avant, puis, ensuite, juste après, plus tard, le lendemain, au bout de 3 jours, à la fin,.
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Centre pilote du Lot – Elève’nous : phasment vôtre !
Contenu de la malle :
• 10 loupes à main
• 4 petits vivariums
• 1 Pulvérisateur
• 1 loupe numérique avec : support, cd-rom d’installation, guide d’utilisation
• 10 Boites loupes
• 2 Visionneuses deux voies
• 3 exosquelettes de cigale
• 2 exosquelettes de phasme
• 1 grand puzzle d’insecte en 11 parties
• 54 petites bêtes en plastique
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Centre pilote du Lot – Elève’nous : phasment vôtre !
Où trouver des phasmes ?
Vous pouvez les commander sur l’OPIE (Office Pour les Insectes et leur Environnement) sur
http://www.insectes.org/opie/monde-des-insectes.html
Quand élever des phasmes ?
Les phasmes sont des animaux qui ont un cycle de vie d’environ 1 an suivant les espèces. Pour les
phasmes bâton, le mieux est de commencer dès le début de l’année, à n’importe quel stade afin de voir tout le
développement.
Voici les durées des différents stades du cycle de vie du phasme :
- incubation de l’œuf : 2 à 3 mois
- du jeune à l’adulte : 2,5 à 5 mois
- adulte : 3 à 5 mois 0
- Total maxi : 14 mois
Où trouver des informations sur les phasmes et les insectes ?
Sur internet
• Avec la vidéo de « C'est pas sorcier : Face aux phasmes : de drôles d'insectes » sur
https://www.youtube.com/watch?v=wR_OD1stTCY
• Sur le site de l’OPIE (Office Pour les Insectes et leur Environnement) :
http://www.insectes.org/opie/monde-des-insectes.html
• LAMAP
http://www.fondation-lamap.org/fr/page/32734/autour-dun-elevage-de-phasmes
Ouvrage contenu dans la malle :
• Phasme, Son Elevage. Les Sciences Naturelles De Tatsu Nagata (Le)Tatsu Nagata
Le phasme peut changer de couleur pour mieux se cacher, il peut faire semblant d'être mort...Un documentaire animalier à destination des enfants de maternelle, où tout est dit avec simplicité et humour, et illustré d'images impertinentes ou décalées !
A l’espace ressource de l’ESPE , rue Henri Martin, 46000 Cahors
• Article 309 du code pénal du jardin - Dedieu , Thierry ; Article [Paris] : Seuil jeunesse
Tout animal qui, par duperie, tentera de s'octroyer le bien d'autrui sera passible d'emprisonnement (le coupable pourra néanmoins en être exempté en payant une caution de trois épis de maïs par mois de prison).
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• Ca grouille sous terre - Matsuoka , Tatsuhide ; Paris : Ecole des loisirs
Voyez ce carré de pelouse au beau soleil d'été: c'est l'image même du calme. Et pourtant... ça grouille sous terre! À un coup de bêche de profondeur, c'est une
activité foisonnante et multiple, c'est une vie laborieuse et prodigieuse, c'est un combat terrible, cannibale, impitoyable. Une multitude de petites bêtes accomplissent leur destin souterrain avec une adresse et un entêtement exemplaires.
• L'escargot - Monette , Lise Waterloo, Québec : Éditions
Un album attrayant conçu pour initier les jeunes aux principales caractéristiques de l'escargot: reproduction ;alimentation ; habitat; prédation.
• Fourmi - Douzou , Olivier Rodez : Rouergue
As-tu vu l'ours blanc ? Voici l'ours blanc. il est presque tout blanc sauf son nez qui est orange et ses yeux qui sont noirs. Il a aussi des griffes. Mais non, ce n'est qu'un fourmi.Il a du poil au nez. Mais non, ce n'est qu'un fourmi. À chaque nouvelle page, l'ours a un nouvel attribut. Ou bien est-ce seulement la fourmi qui se déplace sur lui ? Le premier livre cartonné du Rouergue, au graphisme épuré, destiné aux tout-petits.
• Une fourmi pas comme les autres - Corda , Tullio [Paris] : Minedition
La vie de fourmi est un peu routinière et uniforme. Carla, fourmi parmi des milliers d'autres dans la fourmilière, décide de briser cette routine en portant un
vêtement jaune. Mais le lendemain toutes les fourmis la copient et porte le même vêtement. Quand elle passe au rouge, porte une écharpe, des chaussettes amusantes ou un chapeau et des lunettes, la même situation se reproduit. Excédée, elle décide de porter, une couronne. Là, curieusement, personne ne l'imite. Mais n'y a-t-il pas que la reine pour porter une couronne ? Que va-t-il arriver à Carla ? Ne va-t-elle pas se faire arrêter et disputer ?
• J'explore le potager de tout près - Delafosse , Claude [Paris] : Gallimard jeunesse
Dans le potager vivent des insectes voraces...Repère-les dans le paysage, puis observe à la loupe le doryphore ou la punaise du fraisier qui se cachent dans les
pages transparentes. Dans le potager vivent des insectes voraces. Une fois qu'on les a repérés dans le paysage, la «loupe» permet de les observer : la chrysope dans les haricots, la courtilière dans les carottes, le doryphore dans les pommes de terre et aussi le criocère de l'oignon, la punaise du fraisier, la piéride du chou… Et, bien sûr, la limace dans les salades !
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• J'observe les escargots, les araignées - Brillon , Gilles Paris : Delagrave
Savais-tu que des bestioles comme les vers de terre, les escargots, les araignées, les millipèdes ou les cloportes peuvent devenir tes amis? Apprends à mieux connaître ces animaux en réalisant des activités faciles et amusantes. Peut-être découvriras-tu des choses que les scientifiques ignorent encore!
• La maison la plus grande du monde - Lionni , Leo ; Paris : l'École des loisirs
Un petit escargot souhaitait avoir la plus grande maison. Il fit donc en sorte de l'agrandir, tant et si bien qu'elle devint trop lourde à transporter.
Mon encyclo des petites bêtes - Brin , Antoine ; Toulouse : Milan jeunesse
Cette mini-encyclopédie présente plus de 150 bestioles grouillantes, rampantes et volantes. Elle permet aux plus jeunes d'aborder la diversité des petites bêtes à travers des textes simples et des photos spectaculaires, surprenantes et captivantes !
• Petit escargot - Voltz , Christian ; Paris : Didier jeunesse
Découvrez le nouveau format tout-carton coins ronds pour une prise en main plus facile par les tout-petits !Petit escargot porte sur son dos, sa maisonnette.Aussitôt qu’il pleut, il est tout heureux, il sort sa tête !Sacré escargot ! Calfeutré dans sa coquille, il ne sort que lorsqu’il pleut et réjouit les lecteurs de tous âges !
• La pomme et le papillon - Mari , Iela ; Paris : l'École des Loisirs
Qu’y a-t-il, caché là, dans le cœur de la pomme? Un petit œuf? Oui, et c’est un bébé chenille qui en sort. Il faut que la chenille mange la chair de la pomme pour pouvoir grandir et, un beau jour, passer sa tête à l’extérieur. Et puis il faut qu’elle tisse un fil pour pouvoir quitter la pomme et s’installer confortablement sur une branche. Ensuite, il faut qu’elle tisse un cocon pour s’y cacher et se transformer… en un
papillon qui sortira au printemps. Puis il faudra que le papillon aille butiner la fleur du pommier pour déposer, au cœur de ce qui sera bientôt le fruit, un petit œuf… Une histoire racontée tout en images.
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• La reine des fourmis a disparu - Bernard , Frédéric Paris : A. Michel Jeunesse
On a enlevé la reine des fourmis. Heureusement, le coupable a laissé derrière lui un poil pouvant servir d'indice. Mandibule de Savon, Sherlock Holmes de la fourmilière, et Élytre de Lait, son Watson, se lancent dans une enquête qui les conduira au bout du monde... Un polar pas comme les autres, où plaisir de lecture se conjugue avec plaisir des yeux.
• Titane et l'escargot rapide - Gay , Michel ; Paris : l'École des loisirs
L'âne Titane est si rapide à la course que plus personne ne veut jouer avec lui. Ce n'est pas marrant ! Il gagne tout le temps. Pourtant, un jour, un drôle d'escargot lui déclare : "Moi, je suis l'escargot rapide et je serai avant toi sous le pommier, à l'abreuvoir, à la barrière, à l'écurie.! "Au début,Titane n'y croit pas, il ricane.Mais il
lui faut se rendre à l'évidence : à chaque arrivée, l'escargot est le premier et Titane est essoufflé, épuisé.
• La belle histoire de l'abeille , BULARD CORDEAU Brigitte, . Rustica éditions, 2001.
Dans son palais de cire, Maya l'abeille s'active. La reine pond, les faux bourdons bourdonnent, les ouvrières ont de multiples fonctions : nourrir les larves, nettoyer, bâtir les cellules. Puis l'abeille domestique s'envole, butine les fleurs et revient à la ruche pour faire le miel. Doré, blanchâtre, rouge et or... Quel délice ! L'ours s'en lèche les babines. On s'en fait des tartines. Mais on ne mange pas le
même miel, lui et nous. Enfumage, récolte, mise en pot... L'apiculteur a un vrai travail de fourmi auprès de ses amies de la ruche ... Voici LA BELLE HISTOIRE DE L'ABEILLE.
• De la chenille au papillon, WHALLEY, Paul. Gallimard, 1988.
Découvrez tous les stades de la vie du papillon. Qu'est-ce qu'une nymphe? Comment se déroule la métamorphose? Existe-t-il des papillons migrateurs? Comment produit-on la soie? Combien de temps dure la vie d'un papillon? Apprenez à distinguer les différentes espèces, qu'elles soient de jour ou de nuit. N'épinglez plus les papillons, regardez-les vivre! De la naissance à la mort, toutes
les images de ce monde de métamorphoses. Du plus laid au plus beau, de la chenille à la chrysalide, de la chrysalide au papillon.
Sur Eduscol
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Explorer/45/7/Ress_c1_Explorer_elevages_456457.pdf
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La réglementation : des élevages en classe
« Aucun texte ne donne une liste restrictive des animaux susceptibles d'être accueillis dans les
classes ». (J.O. du 17 novembre 1980). L’Inspecteur de l’éducation nationale F. Bablon ajoute : « Aucun texte
plus récent n’interdit les animaux dans les classes. J’encourage donc les enseignants à vérifier au préalable
auprès des parents si les enfants ne sont pas allergiques à certains animaux. Je rappelle par la même
occasion qu’il existe des règles précises à respecter concernant la protection de l’animal et ses conditions de
vie dans la classe (note de service n°85-179 du 30 avril 1985, B.O. n °20 du 16 mai 1985). »
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Découvrir le monde du vivant
Exemple de séquence : Elève’nous : Phasment vôtre
Séances Objectifs Les attendus de fin de cycle
1
Découverte • Découvrir que le phasme est un animal • Instaurer quelques règles de manipulation
2
Elevage des phasmes en classe : Que mangent les phasmes ?
• Découvrir les besoins des phasmes • Mise en place d’un élevage de phasme
3
Dessin d’observation : les parties du corps • Découvrir que le phasme est un animal • Identifier, désigner, et nommer les différentes
parties du corps
4
Comment se déplacent les phasmes ? Découvrir le mode de déplacement du phasme
5
Est-ce que les phasmes grandissent ? Découvrir la croissance du phasme Naissance, croissance, reproduction, vieillissement et mort
6 Les phasmes du monde
7
Pour aller plus loin vers les insectes vers le cycle 2 Découvrir que toutes les petites bêtes ne sont pas des insectes Connaître les parties de l’insecte Reconnaître un insecte parmi les autres petites bêtes
Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre
Pratiquer divers langages oraux :
• Décrire,
• expliquer,
• Questionner,
• Proposer des solutions,
• Discuter un point de vue
Identifier les besoins essentiels de quelques animaux
Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer en étant fidèle au réel ou à un modèle. Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés dans des descriptions ou explications Reconnaitre les principales étapes du développement d’un animal, dans une situation d’observation du réel Organiser une suite de photographies ou images pour rendre compte d’une situation vécue Utiliser des marqueurs temporels
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Séance 1 : Découverte - C’est quoi cette chose ?
Objectifs :
• Découvrir que le phasme est un animal • Instaurer quelques règles de manipulation
Phase de découverte Le vivarium est déjà installé au coin “explorer le monde” avec du lierre et des phasmes. Cela peut durer plusieurs jours selon la classe. Certains élèves sont en questionnement alors que d’autres ne se sont pas aperçus de la nouveauté. Phase d’observation Les phasmes sont extraits du vivarium. Des observations sont réalisées. Choisir un phasme adulte pour limiter les dangers liés à la manipulation.
En effet ces animaux pratiquent l’autotomie pour échapper à un danger, c’est-à-dire qu’ils peuvent perdre volontairement une partie de leur corps. Progressivement, les élèves apprennent à manipuler les phasmes et à surmonter leur appréhension. Les phasmes peuvent alors se déplacer rapidement s’ils tentent de fuir ou se mettre en catalepsie. Les élèves pensent généralement qu’ils sont morts puisqu’ils ne bougent plus.
Première trace écrite : Dessine un phasme
Matériel : � 10 Loupes à main et phasmes sur la table � Outils différents selon les habiletés des élèves � Plusieurs feuilles à disposition Dictée à l’adulte (si nécessaire) Certains élèves représentent autre chose, leur maman, leur animal domestique, un gribouillage…
Conclusion
Le phasme est un animal qui se déplace avec ses pattes, « il danse », bouge, parfois il ne bouge pas, il fait semblant de faire le « mort » etc. Proposer aux élèves de garder et prendre soin des phasmes dans la classe. Cependant, il faut savoir comment s’en occuper. Nous allons installer un vivarium dans le coin « exploration » de la classe et observer cet animal régulièrement afin de répondre à ces questions.
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Séance 2 : Elever des phasmes en classe
Que mangent-ils ?
Mise en place d’un rituel quotidien Objectifs :
� Découvrir l’élevage de phasme � Découvrir les besoins des phasmes � Mise en place d’un élevage de phasme Matériel � 4 petits vivariums � 1 Pulvérisateur � Pot � Lierre (ou ronce pour les courageux) dans le cas du phasme Morose � Film étirable ou grillage L’élevage peut durer plusieurs semaines. Le terrarium et les outils d’observation sont également en accès libre pour les élèves pendant le temps d’accueil, au réveil de la sieste, dans des ateliers autonomes… Il faut laisser le temps aux élèves de s’approprier l’activité. Des temps de langage et d’observation collectif peuvent être brefs, quelques minutes, sont organisés quotidiennement, avec l’enseignant, autour de l’élevage. Il installe progressivement le lexique adéquat. Des allers-retours sont faits afin de rapporter des découvertes et des informations recueillies dans des ressources documentaires. Problématique et émission des hypothèses : De quoi un phasme a-t-il besoin pour vivre ?
Les propositions sont notées (ex : ils mangent des plantes, des pommes, de l’herbe, inclure tout de même le lierre…). Si les enfants ne trouvent pas les éléments essentiels tels que l’eau, la chaleur, faire en sorte de les faire réfléchir sur ces points. Où placer le vivarium dans la classe ? Sur un radiateur, dehors ? Les phasmes ont aussi besoin de boire, comment faire pour leur donner de l’eau ? Proposition des enfants (ex : dans une coupelle, dans un pot…). Donner la solution du vaporisateur et leur expliquer son utilité (importance de fines gouttelettes). Phase d’expérimentation & d’observation Mise en place des propositions sur une durée déterminée. Au bout d’une semaine par exemple, sortir les aliments et voir les traces de nourrissage des phasmes (possibilité de voir un phasme en train de manger par exemple). (Vidéo Comment mange un phasme : http://www.dailymotion.com/video/xruil9_phasme_webcam) Conclusion : les phasmes mangent du lierre et des ronces. Pour éviter de se noyer, on pulvérise de l’eau sur les feuilles en fines gouttelettes.
Phase de réinvestissement – Exercice La nourriture du phasme Annexe
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Séance 3 : Dessin d’observation
Objectifs :
� Découvrir que le phasme est un animal � Identifier, désigner et nommer les différentes parties du corps
Matériel : � Outils différents selon les habiletés des élèves � Plusieurs feuilles à disposition � 1 Loupe numérique � 10 Boites loupes � 2 Visionneuses deux voies � Fiche « Les différentes parties du phasme » Phase d’observation Les phasmes sont extraits du vivarium. Des observations sont réalisées. Choisir un phasme adulte pour limiter les dangers liés à la manipulation.
Deuxième trace écrite : Dessine un phasme sans rien oublier
Les phasmes sont disposés dans les boites loupes ou visionneuses deux voies ou vivarium (en fonction de leur taille) sur plusieurs tables afin de former des groupes. Ainsi on peut observer : les œufs et les crottes, les différentes parties du phasme etc. Ci-dessous des images de ce qu’il est possible d’observer. Avec la loupe numérique, vous pouvez également prendre des photos et des vidéos. L’enseignant utilise la loupe numérique afin de voir plus en détail le phasme et le projette au tableau.
Avant que les élèves ne dessinent, le maître fait observer toutes les parties du corps déjà identifiées. Pendant que les élèves dessinent, l’enseignant peut commenter pour les inviter à observer plus finement et enrichir leurs dessins. Au sein du groupe, la légende est écrite par l’enseignant par l’intermédiaire d’une dictée à l’adulte. Plusieurs feuilles blanches pour faire, refaire, améliorer le dessin s’ils en éprouvent le besoin. Mise en commun et conclusion
Les dessins sont présentés à la classe lors de moments de regroupement. Le phasme possède : un corps en 3 parties (tête, thorax, abdomen), 2 antennes, 6 pattes articulées NB : Evolution des représentations au fur et à mesure des observations
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En haut : une crotte En bas : un œuf
Têtes, pattes, antennes, yeux du phasme
Source : http://p1.storage.canalblog.com/12/84/951232/72196814.jpg
Phase de réinvestissement : colorie les différentes parties du phasme
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Séance 4 : Comment les phasmes se déplacent-ils ?
Objectif : Découvrir le mode de déplacement du phasme
Matériel : � Outils différents selon les habiletés des élèves � Plusieurs feuilles à disposition � 1 Loupe numérique � 10 Boites loupes � 2 Visionneuses deux voies Rappel de la séance précédente et des observations réalisées Problématique et émission des hypothèses Comment les phasmes se déplacent-ils ? Discussion sur leur mode de déplacement Les élèves peuvent émettre des suppositions sur ce qui permet au phasme de rester la tête en bas :
• ils ont du scotch, • de la pâte collante, • du scratch sous les pattes… • il saute de branche en branche, il vole….
Phase d’observation Des observations sont réalisées, avec les loupes sur les tarses et les coussinets collants. Elles sont complétées par des recherches d’informations dans des documentaires. Ils peuvent ainsi percevoir l’accroche des pattes sur leur peau et sur leurs vêtements. Il est difficile de décrocher un phasme.
Patte de phasme avec les crochets
Les élèves observeront chaque jour les phasmes afin de répondre aux questions posées lors de la séance 1 : Pourquoi le phasme « danse » ? Les phasmes font semblant d’être des branches et parfois il y a du vent, ils bougent alors comme des branches pour mieux se camoufler/se cacher. Pourquoi il ressemble à une brindille ? Afin de se camoufler et ne pas être repérer par un prédateur pour ne pas être dévoré ! et les autres questions posées… Vidéos sur internet Possibilité de réaliser des comparaisons ou des analogies avec d’autres animaux
Conclusion Le jour, il ne bouge que s’il est stimulé par la vaporisation d’eau ou le toucher. C’est un animal nocturne. À l’extrémité de ses pattes se situent une griffe double et une pelote adhésive. Avec de telles pattes, le phasme peut “s’accrocher” facilement à n’importe quel support. Il pousse son camouflage jusque dans sa façon de se mouvoir, puisqu’il se déplace lentement, par à-coups, comme une branche ballottée par le vent. Les jeunes phasmes sont souvent plus vifs et peuvent même se déplacer assez rapidement. NB : Evolution des représentations au fur et à mesure des observations
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Séance 5 : Est-ce que les phasmes grandissent ?
Objectif : Découvrir la croissance du phasme
Matériel : � Fiche « Rangement des phasmes suivant leur croissance » � Fiche « La métamorphose du phasme » � Fiche « Observes les photos ci-dessous, que remarques-tu ?» � 3 Exosquelettes de cigale � 2 exosquelettes de phasme Problématique et émission des hypothèses Est-ce que les phasmes grandissent ? Qu'est-ce que vous avez pu observer ? Comment peut-on faire pour voir s’ils ont grandit ? Discussion. Phase d’expérimentation & d’observation Mise en place des protocoles proposés par les élèves Les phasmes sont extraits du vivarium régulièrement et « mesurer » Des observations sont réalisées. Vérification et conclusion Phase de réinvestissement
Proposer la fiche « Rangement des phasmes suivant leur croissance » à faire remplir aux élèves. Annexes
Conclusion : Quand les phasmes grandissent ils deviennent de plus en plus grands. Ils naissent dans des œufs. NB : Evolution des représentations au fur et à mesure des observations Prolongements possibles
Comment naissent les phasmes ? A partir de quoi naissent les phasmes ? Réponse attendue : d’un œuf. Faire visionner la vidéo de l'éclosion d'un œuf de phasme: http://www.futura-sciences.com/videos/d/eclosion-demesuree-phasme-menace-extinction-49/
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Rangement des phasmes suivant leur croissance
Découpe les phasmes avec la légende.
Rangement des phasmes suivant leur croissance
Range les phasmes du plus petit au plus grand
Larve
Larve
Larve
Larve
Adulte
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Criquet
Elève’nous : phasment vôtre !
Observe les photos ci-dessous, que remarques-tu ?
Cigale
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Séance 6 : les phasmes du monde
Objectifs :
� Découverte de la diversité du groupe des phasmes � Le phasme s’adapte à son environnement
Matériel : � Fiche « Les autres phasmes » Si vous désirez montrer la diversité des phasmes, vous pouvez vous rendre sur certains sites : Le monde des phasmes : http://lemondedesphasmes.free.fr/spip.php?article143
Conclusion : Il existe une diversité de phasmes à travers le monde et qu'ils ont différentes formes en fonction de leur environnement.
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Elève’nous : phasment vôtre !
Les autres phasmes
extatosoma tiaratum – Origine : Australie
Marmessoidea rubescens - Mâle -Similajau National park,
Borneo
Phyllium bioculatum – Origine : West
Java, Indonesia
Dares ulula , Sarawak, Malaysia
Metriophasma diocles Femelle adulte, origine : Panama
Phobaeticus serratipes - Origine : Malaisie
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Centre pilote du Lot – Elève’nous : phasment vôtre !
Séance 7 : Pour aller plus loin vers d’autres insectes
Objectifs:
� Découvrir que toutes les petites bêtes ne sont pas des insectes � Connaître les parties de l’insecte � Reconnaître un insecte parmi les autres petites bêtes
Matériel : � 1 Grand puzzle d’insecte (11 parties) � 54 Petites bêtes en plastique � Fiche plastifiée « insecte » � Fiche plastifiée « Pas insecte » � Fiche « Retrouve les insectes de la page » Problématique : Voici plusieurs petites bêtes- est ce qu’elles se r essemblent ? Discussion à partir du phasme étudié et des différentes parties du corps. Phase d’observation et comparaison avec le phasme Retrouver des similitudes et analogies. A partir du phasme les élèves citent les différentes parties du corps. Rappeler le vocabulaire si nécessaire. Reconstituer le puzzle afin de fixer le vocabulaire. Phase de réinvestissement Jeu de tri : des petites bêtes en plastique sont proposées aux élèves. Ils doivent trier suivant les critères « insectes » établis auparavant. Par groupe, l’enseignant distribue les petites bêtes en plastique et demande aux élèves de trier en formant deux tas : un tas « insecte » et un tas « pas insecte » à l’aide des fiches plastifiées. Apporter les critères de tri des scientifiques : les attributs qu’ils possèdent sur leur corps. Etablir ensemble les critères des insectes.
Conclusion : On reconnait un insecte grâce à : un corps en trois parties (tête-thorax-abdomen), 2 antennes, 6 pattes articulées.
Possibilité d’exercice de réinvestissement : retrouve et entoure les insectes avec le fiche « Les insectes : entoure les insectes de cette page.
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Les insectes
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