Cursus de Bachelier en psychomotricité

Code P3030 Cycle / Bloc 1 / 3 NiveauCFC

6 Quadrimestre 1

Intitulé Clinique transculturelle et intervention psychomotrice

Obligatoire Langue Français Crédits 4 Vol.horaire

36 Pondérations 40

Implantation HE Vinci -Psychomotricité

Responsable del’UE

DEVECI Ilknur

Thème(s) abordé(s)

Clinique psychomotrice - Ajustement - Souffrance et/ou psychopathologie et transculturalité

Acquis d’apprentissage spécifique(s) visé(s)

A l’issue de l’UE, l’étudiant sera capable d’effectuer une prise en charge psychomotrice en appréhendant la personne issue de la migrationdans sa complexité.

Pour ce faire il lui sera demandé de :

- connaître et d’analyser les enjeux psychodynamiques chez le sujet confronté à des questions identitaire, culturelle, migratoire…

- concevoir une intervention en mobilisant les outils et médias psychomoteurs ajustés à la clinique de la migration

En étant dans une démarche de recherche, l’étudiant sera capable d’adopter une démarche réflexive en vue d’évaluer sa pratique et deconstruire son identité professionnelle

Acquis d’apprentissage terminaux :

Méthode(s) d’enseignement

Consulter les activités

Support indispensables

Consulter les activités

Activités Intitulé de l'activité Volume horaire

P303A Ethnopsychologie 12

P303B Démarche clinique psychomotrice 12

P303C Acep - Rythme 12

Situation d’intégration

Oui

Evaluation

Responsable de l'évaluation DEVECI Ilknur Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Autre (voir ci-dessous)

Autre mode d'évaluation :

Evaluation intégrée

Ecrit

Critères de qualité : terminologie adéquate, rigueur, pertinence, complétude

Pondération des évaluations

Fiche UE - Année Académique 2018 - 2019 (Version DÉFINITIVE du 11/09/2018)

Conditions pour la validation de l’activité d’apprentissage Acep - Rythme :

Présence obligatoire.Les acquis d'apprentissage visés et les modalités d'enseignement spécifiques aux activités pratiques nécessitent la présence àminimum de 80% de présence quels que soient les motifs des absences. Les 20% d’absence devront être justifiés par un motif légitimeex : certificat médical. Même couvert par un certificat médical, le taux d’absence ne peut excéder 20%.Le non respect des conditions de validation des activités est non remédiable

Toute note sera soumise au jury de cycle

Activité(s) d’apprentissage(s)

Intitulé Ethnopsychologie

Code P303A Volume horaire 12 Langue Français

Enseignants DEVECI Ilknur

Contenu Ethnopsychiatrie – Ethnopsychanalyse

Postulats cliniques, cadre et dispositif thérapeutiques

Décentrage et altérité

Fabrication culturelle des enfants « ici et ailleurs »

Clinique de La migration

Traumatisme psychique

Méthode(s) Excatédra – Vignettes cliniques - Documentaires

Support(s) Notes de cours

Documentaires

Référence(s) Moro MR. (2002) Enfants d’ici venus d’ ailleurs. Naitre et grandir en France. Paris : La Découverte

Moro MR. (2004) Psychothérapie transculturelle des enfants et des adolescent. Troisième édition. Paris : Dunod.

Intitulé Démarche clinique psychomotrice

Code P303B Volume horaire 12 Langue Français

Enseignants LEFEVRE ANNE-PASCALE

Contenu Appréhender la personne, notamment issue de l’immigration, dans sa complexité:

en développant les concepts liés aux changements de point de vue, de perspective, de repèresen analysant la perception et l’organisation spatio-temporelle, l’importance de la composante rythmique dans l’approchepsychomotrice du sujeten réfléchissant l’adaptation à la problématique de la migration, d’outils et de médias psychomoteursen proposant l’espace psychomoteur comme un espace transitionnel, de résilience, un entre-deux métissé, de re-création, où tout peut se re-joueren questionnant l’apport du travail en groupe dans l’approche psychomotrice, la place de l’autre dans la communicationnon-verbale, support du langage verbalen proposant une approche du geste graphique et l'analyse de son sens au sein de différentes cultures.

Méthode(s) Exposés magistraux, études de cas ou vignettes cliniques, apprentissages par projet, enseignement par ou pour les pairs,exposés magistraux, exposés par les étudiants, invité extérieur, programme de lecture, travail de groupe, jeux de rôle.

Support(s) Power-point, notes personnelles, vidéos, textes

Référence(s) Morin Edgar, Introduction à la pensée complexe, Points, coll.essais, 2005

Morin Edgar, La complexité humaine, Champs, coll.essais, 2012

Faget Jacques, Médiations – les ateliers silencieux de la démocratie, Erès, coll. Trajets, 2010

Winnicott D.W., Jeu et réalité, Gallimard, coll. Essais, 1971

Bucher Huguette, Développement et examen psychomoteur de l’enfant, Masson , Paris, 2004

Bourger Pascal, « De l’appropriation des concepts à l’individualisation de la prise en charge en psychomotricité », dans: PotelCatherine (sous la direction de), Psychomotricité entre théorie et pratique, In press, 2000

Berger Maurice, « L’enfant instable », Approche clinique et thérapeutique, Dunod, 2005

Jacquet C., Neveu P., Pireyre E., de Sainte Maréville, Scialom P., « Les liens corps esprit », regards croisés à partir de cascliniques, 2014, Dunod

Jullien François, traité de l’efficacité, Grasset et Fasquelle, coll. Le livre de poche, 1996

Pireyre E., Clinique de l’image du corps, Dunod, 2014

Rodriguez Marc, « Les troubles instrumentaux: plaidoyer pour la complexité », osasunaz.12,2012, 67-75 (internet), 2011

Thompson Caroline, La violence de l’amour, Hachette Littérature, 2007

Badinter Elisabeth, Le conflit la femme et la mère, Flammarion, 2010

Cyrulnik Boris, sous le signe du lien, Pluriel, 2010

Blossier Patrick ( sous la direction de), Groupes et psychomotricité Le corps en jeu, Solal, 2002

Leboyer Frédérick, Shantala: un art traditionnel, le massage des enfants, Seuil Paris, 1976

Wallon H. (1949) « Les origines du caractère chez l’enfant », Paris, Puf, « Quadrige », 2009

Scialom P., Giromini F., Albaret J.M., (2011) « Manuel d’enseignement de la psychomotricité », Marseille, Solal.

Suzanne Robert-Ouvray, (1996) « L’enfant tonique et sa mère » Ed.Martin Media, coll. « Interfaces »

Berthoz Alain, Collège de France, conférences données en 2009,à écouter en ligne, section « audio-vidéo »

Berthoz Alain (2013), la vicariance, le cerveau créateur de mondes, Paris Odile Jacob.

Lesage Benoit, « dialogue corporel et danse-thérapie », éléments théorico-cliniques, psychomotricité université Pierre et MarieCurie (2003-2004)

Anzieu Didier, 1985, Le Moi-peau, Dunod, Paris

Delion Pierre, 2013, La méthode d’observation des bébés selon Esther Bick », éd.éres

Ciccone A., Enveloppe psychique et fonction contenante: modèles et pratiques, Cahier de psychologie clinique 2001/2 –N°47,IS SN 1370 – 074 X

Ciccone A., le bébé et le temps, Paris Dunod, 2007

Le Roux Yves, Apprentissage de l’écriture et psychomotricité, Solal, 2005

Cyrulnik Boris, Claude Seron, La résilience ou comment renaître de sa souffrance?, - penser le monde de l’enfant -,ed.Fabert, Paris, 2003

Cyrulnik Boris, Mony Elkaïm, Entre résilience et résonance, - psychothérapies créatives -, éd.Fabert, Paris, 2009

Cyrulnik Boris, Vidéo: « La mémoire traumatique », Boris cyrulnik, conférence donnée à l’Université de Nantes en 2012.

Marcilhacy Charlotte et Estienne Françoise (sous la direction de), Apprendre à écrire aujourd'hui? Les enjeux de l'écriture, deBoeck-solal, 2013

Le Roux Yves, Apprentissage de l'écriture et psychomotricité, Solal, 2005.

Intitulé Acep - Rythme

Code P303C Volume horaire 12 Langue Français

Enseignants UNDURRAGA Estela

Contenu Objectifs : Corps -temps/rythme - relation d'aide

Corps et son axe : Ancrage, appuis, charpente osseuse, espace, relation instrument.Temps/rythme : Accordage ou non accordageRelation d'aide : Soi-autre /groupe - rencontre

Moyens :

Observation soi/autre/groupe et de la relationRythme et percussionExpérimentation individuelle et expérimentation groupalePartage - débriefing commun

Méthode(s) Démonstration du professeur et pratique du groupe.

Improvisation et composition sur thème rythmique.

Echanges discussion au tour des ressentis et liens avec le métier de psychomotricien.

Support(s) Tambours, musique.

Pour le premier cours :

Chaque étudiant devra avoir soit un tambour soit le matériel nécessaire au montage de son tambour.

A savoir :

Un FûtUn rouleau de ruban adhésif (qui peut servir pour 2 personnes)Une paire de baguettes (6€ auprès madame Undurraga)Une tenue appropriée au travail corporel

Des indications plus précises seront transmises via claroline.

Référence(s) Michel Dechamps

Les premiers temps de maman et bébé/ Temporalité du bébé et vitesse contemporaine : le paradigme du maxi-cosi.

Revue Confluences N°18 Décembre 2007

Hubert Montagner

Approche multidimensionnelle des rythmes de l’enfant

http://www.ipubli.inserm.fr/bitstream/handle/10608/178/?sequence=13

Compétence(s) - Capacité(s)

C1 - S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle CA1.1 - Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

CA1.2 - Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages

CA1.3 - Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité

C2 - Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires CA2.2 - Pratiquer à l’intérieur du cadre éthique

C4 - Concevoir des projets professionnels complexes CA4.2 - Collecter les données holistiques de la personne en interaction avec son environnement

CA4.4 - Elaborer un projet d’intervention psychomotrice et formuler les objectifs s’y rapportant, et envisager lespossibilités d’ajustement

CA4.5 - Développer des outils méthodologiques et des concepts théoriques spécifiques

C5 - Assurer une communication professionnelle CA5.4 - Développer des modes de communication adaptés au contexte rencontré.

C6 - Pratiquer les activités spécifiques à son domaine professionnel CA6.5 - Mettre sa propre dynamique psychomotrice au service de la construction du bénéficiaire en s’engageantcorporellement dans les processus tonico-émotionnels et relationnels

CA6.6 - Mettre en œuvre une réflexion étayée par l’actualisation et l’adaptation de ses références théoriques,méthodologiques, et par l’analyse des pratiques corporelles.

CA6.1 - Observer les potentialités identitaires et relationnelles du patient

CA6.3 - Créer les conditions relationnelles, spatiales et temporelles favorables au développement psychomoteur dela personne à toutes les étapes de la vie

CA6.4 - Développer une intervention psychomotrice par l’implication psychocorporelle réciproque des partenairesde la relation

Acquis d’apprentissage(s) terminaux visé(s)

Acquis d’apprentissage terminaux : CONCEVOIR UNE INTERVENTION Concevoir et ajuster l’intervention psychomotrice en groupe et/ou enindividuel ( AAT2.)

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT4. ASSURER UN SUIVI Réaliser un suivi psychomoteur de la personne bénéficiaire en tenant comptedu contexte social, familial et interculturel ( )

Acquis d’apprentissage terminaux : ADOPTER UNE DEMARCHE REFLEXIVE Adopte une démarche réflexive autonome en vue d'évaluer sapratique professionnelle. ( AAT7.)

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT8. ACTUALISER SES CONNAISSANCES Actualiser les références théoriques, méthodologiques et depratiques corporelles en phase avec la pratique psychomotrice et l’évolution de la société ( )