Dijon - 9 novembre 2011

Auto-évaluation, contractualisation et accompagnement des établissements

Académie de Dijon 2011 - 2012

1.La politique académique (Guillaume LION)

2. Contractualisation et auto-évaluation (Lionel JEANNERET)

3. Accompagnement d’un collège (Pascal GRAND)

1. La politique académique

• L’auto-évaluation :

- une démarche inscrite dans le projet académique 2010-2013 ;

- une démarche opérationnelle en 2011 – 2012.

Auto-évaluation

→ synthèse

Analyse partagée IA-DSDEN et établissement

Validation du projet

ApprofondissementEvaluation externeAccompagnement

Contrat d’objectifSeptembre 2012

La démarche d’auto-évaluation et de contractualisation 2011 - 2012

2. Contractualisation et auto-évaluation

Lionel JEANNERET

communauté scolaire

équipements - matériel

locaux - environnement

orientation

examens

Pilotage

communauté éducative

…

Socle ( S3C )

attractivité

…

analyse

agir

réagir

évaluer

contrôler

objectifs missions

questionnement

• Peut-on parler d’autonomie et de responsabilité d’un établissement scolaire si celui-ci ne procède pas, en permanence, à l’explicitation du sens de son action, à une réflexion sur celui-ci et à la mise en valeur de son identité ?

• Dans un projet, le sens n’est pas donné, il est construit.

Groupe dePilotage

E P L EIndicateurs d’entrée

Indicateurs de sortie

objectifs / finalité

veille

évaluation

régulation

ACTIONS

PROJET D’ETABLISSEMENT

Où voulons-nous aller ensemble ?

• Le projet pour expliciter le sens de l’action

• Il illustre:– Que faites-vous ?– Que proposez-vous pour ?– Pourquoi ces changements ?– En quoi l’établissement se distingue-t-il ?

communauté éducative

communauté scolaire

équipements - matériel

locaux - environnement

orientation

examens

Socle ( S3C )

attractivité

Pilotage

……

analyse

questionnement

agir réagir

évaluer

contrôler

missionsobjectifs

contratd’objectifs

Situation souhaitée

C o n s e i l

d’ a

d m

i n

i s t

r a

t i

o n

Du projet au contrat

Diagnosticanalyse

Situation réelle

PLAN A MOYEN TERMEChoix / priorités

Actionsmoyens

Mise en œuvre

Pilotage

Evaluation

Diagnosticpartagé

objectifsProgramme deperformanceacadémique

Indicateurs permettant

d’apprécier la réalisation des

objectifs

Engagementde l’EPLE

Accompagnementacadémique

Chef d’établissem

ent

Recteur

Projet académique

ÉcosystèmeN°1

ÉcosystèmeN°2

ÉcosystèmeN° …

E P L E – système complexe

Simplifier un système complexe, c’est détruire son intelligibilité. Il manifeste des formes d’autonomie, d’auto-organisation. Il possède des richesses cachées, des mystères. Il est

instable et évolue souvent par chaos, par collisions, par ruptures, par bifurcations.

L’Autoévaluation

• L’autoévaluation est une évaluation interne

• La communauté scolaire doit se rassembler sur une analyse commune du fonctionnement de l’établissement

Objet à évaluer : Les résultats de l’établissement

3 questions ontologiques

Qui sont nos élèves ?

Où les menons-nous ?

Comment ?

1 démarche : 3 phases

STRATEGIE DE COMMUNICATIONSTRATEGIE DE COMMUNICATION

ADHESION DE LA COMMUNAUTE SCOLAIREADHESION DE LA COMMUNAUTE SCOLAIRE

RECUEIL D’INFORMATIONSRECUEIL D’INFORMATIONS

CHOIX DES INDICATEURSCHOIX DES INDICATEURS

PH

AS

E P

RE

PA

RA

TO

IRE 1ère PHASE

DEBATS / ECHANGESDEBATS / ECHANGES

INFORMATIONS QUALITATIVESINFORMATIONS QUALITATIVES

QUI SONT NOS ELEVES ? QUE SAVENT-ILS ?

Où LES MENOUS-NOUS ?

COMMENT ?

QUI SONT NOS ELEVES ? QUE SAVENT-ILS ?

Où LES MENOUS-NOUS ?

COMMENT ?

PH

AS

E P

AR

TIC

IPA

TIV

E 2ème PHASE

POINTS FORTS

POINTS A AMELIORER

POINTS FORTS

POINTS A AMELIORER

ANALYSEANALYSE

CONSTRUCTION D’ELEMENTS DE REPONSECONSTRUCTION D’ELEMENTS DE REPONSE

PH

AS

E D

E S

YN

TH

ES

E 3ème PHASE

3 PRIORITES ESSENTIELLESPOUR AMENER LES ELEVES

A LA REUSSITE

3 PRIORITES ESSENTIELLESPOUR AMENER LES ELEVES

A LA REUSSITE

DIAGNOSTIC

3 PRIORITES

IA DSDEN

VALIDATIONPROJETACADEMIQUE

CONTRATD’OBJECTIF

COLLECTIVITEDE RATTACHEMENT

CONSEILD’ADMINISTRATION

GROUPEOPERATIONNEL

DESUIVI

3. Accompagnement d’un collège

Pascal GRAND

20

L’axe 1 du projet académique: « Privilégier la maîtrise des compétences et connaissances, facteur de

réussite et réducteur d’inégalités »

21

Le collège :

• Collège RRS (« réseau de réussite scolaire »)• Équipe de direction: Principal et Principale Adjointe• 279 élèves• 13 divisions• 24 professeurs, « équipe stable et motivée »• PCS défavorisées: 58,3 % (Dpt: 46,4 %, Acad: 36,7%)• Taux d’élèves boursiers (2010): 42,45 % (Dpt: 24,93 %)• Taux de réussite au DNB (2010): 78,18 % (Dpt: 83,88 % - Acad:

84,5 %)• Taux de passage en 2nde GT (2010): 40,8 % - Dpt: 59,26 %

Le calendrier des actions :

Les observations de cours

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Conduite de classe

1 Le temps du cours est mis à profit pour des activités d’enseignement / apprentissage

2 L’enseignant(e) garde une vue d’ensemble sur les activités des élèves

3 Les élèves s’expriment de façon compréhensible, correcte

4 Le cours se déroule sans perturbation

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Conduite de classe

1 Le temps du cours est mis à profit pour des activités d’enseignement / apprentissage

2 L’enseignant(e) garde une vue d’ensemble sur les activités des élèves

3 Les élèves s’expriment de façon compréhensible, correcte

4 Le cours se déroule sans perturbation

Activation

16 Le cours est essentiellement « magistral »

17 Les élèves sont attentifs, actifs

18 Les élèves corrigent eux-mêmes leurs « réponses » / résultats

19 Les élèves font preuve de compétences méthodologiques

20 L’enseignant(e) s’efforce de faire participer tous les élèves

21 Les élèves sont le plus souvent en activité

22 Des changements de rythme sont observés

Activation

La suite des actions : échange de pratiques