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Du texte au lecteur : pourquoi lire ,quoi lire, où et comment parcours de lecture lecture en constellation ateliers de lecture lecture en réseau lecture offerte ou autonome en écho Des livres pour mieux écrire et mieux lire les imagiers les abé cédair es le dictionnaire Sur le chemin de l’école lectures offerte s/ autonome s ateliers de lecture lectures documen taires: les règles d e vie, l’école ailleurs , l’école en Angleter re éducation artistique

Du texte au lecteur : pourquoi lire,quoi lire, où et comment parcours de lecture lecture en constellation ateliers de lecture lecture en réseau lecture

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Du texte au lecteur :

pourquoi lire ,quoi lire, où et comment

• parcours de lecture• lecture en constellation • ateliers de lecture• lecture en réseau • lecture offerte ou autonome en écho

Des livres pour

mieux écrire et

mieux lire

• les imagiers

• les abécédaires

• le dictionnaire

Sur le chemin de l’école• lectures offertes/ autonomes

• ateliers de lecture• lectures documentaires: les

règles de vie, l’école ailleurs, l’école en Angleterre

• éducation artistique

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Du texte au lecteur :

pourquoi lire ,quoi lire, où et comment

• parcours de lecture (œuvre centrale)• lecture en constellation (pour comparer)• lecture en réseau (pour affiner la compréhension)• lecture offerte/ autonomes (pour mettre en écho)• ateliers de lecture (pour améliorer la technique)

Parcours de lecture

• Avant : réfléchir à ce que l’école leur a permis de découvrir.• Pendant : travailler la compréhension de la fiction et compléter la

fiche mémoire de lecture pour savoir : - de quoi parle le texte :  extraire le thème - de qui : distinguer les protagonistes et connaître les liens et les relations qui les unissent - où et quand : dégager les caractéristiques du monde de l'écrit - ce qui est raconté et dans quel ordre : étapes, causalité, chronologie_ comment cela finit• A la fin : établir un tableau comparatif pour comprendre ce que la

lecture a apporté à la famille

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Du texte au lecteur :

pourquoi lire ,quoi lire, où et comment

• parcours de lecture (œuvre centrale)• lecture en constellation (pour comparer)• lecture en réseau (pour affiner la compréhension)• lecture offerte/ autonomes (pour mettre en écho)• ateliers de lecture (pour améliorer la technique)

Lecture en constellation• Avant : Reprendre le tableau comparatif avant/après du petit ogre.

Demander aux élèves s’il se rappellent de cet album lu en cp.• Pendant : travailler la compréhension de la fiction et compléter la fiche

mémoire de lecture pour savoir : - de quoi parle le texte :  extraire le thème - de qui : distinguer les protagonistes et connaître les liens et les relations qui les unissent - où et quand : dégager les caractéristiques du monde de l'écrit - ce qui est raconté et dans quel ordre : étapes, causalité, chronologie_ comment cela finit• A la fin : établir un tableau comparatif avant/après pour comprendre ce

que la lecture a apporté au loup et comparer avec celui de l’ogre

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Du texte au lecteur :

pourquoi lire ,quoi lire, où et comment

• parcours de lecture (œuvre centrale)• lecture en constellation (pour comparer)• lectures offertes/ autonomes (pour mettre en écho)• lecture en réseau (pour affiner la compréhension)• ateliers de lecture (pour améliorer la technique)

Lectures en réseau• Reprendre les passage du texte consacré aux émotions ressenties et

à ce qu’apporte la lecture et dans quelles conditions (importance de mettre le ton dans le loup, être bien installé....)

Lire le monstre qui mangeait des livres pour faire écho à ces passages.

• Lire c’est aussi se faire des films Lire j’irai pas à l’école

• Se demander si tous les livres apportent les mêmes sensations.

Lire J’aime les livresD’où l’importance d’avoir un projet de lecteur et de classer les livres.

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Du texte au lecteur :

pourquoi lire ,quoi lire, où et comment

• parcours de lecture (œuvre centrale)• lecture en constellation (pour comparer)• lecture en réseau (pour affiner la compréhension)• lectures offertes/ autonomes (pour mettre en écho)• ateliers de lecture (pour améliorer la technique)

Lectures offertes / autonomes

• Sur la thématique de

l’école.• Sur la thématique du

plaisir de lire.

• Des albums

• De petits romans

• Des poèmes

• Des Mp3 à écouter possibilité de compléter les fiches mémoire du carnet de lecteur de choisir sa poésie à copier

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Du texte au lecteur :

pourquoi lire ,quoi lire, où et comment

• parcours de lecture (œuvre centrale)• lecture en constellation (pour comparer)• lecture en réseau (pour affiner la compréhension)• lectures offertes/ autonomes (pour mettre en écho)• ateliers de lecture (pour améliorer la technique)

Ateliers de lecture différenciés

• Sur la thématique de l’école.• Sur la thématique du plaisir de lire.

Sous formes de fiches photocopiées et/ou plastifiées différenciées en difficulté, en nombre et en vitesse d’exécution

Sous forme d’ateliers jeux autocorrectifs une fois par semaine lors du créneau jeux maths/français

A partir des livres du parcours, de la constellation, du réseau, de la lecture offerte ou autonome

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Lectures offertes ou autonomes

Sur la thématique de l’école.

• Des albums

• De petits romans

• Des poèmes

• Des Mp3 à écouter

• Des documentaires

possibilité de compléter les fiches mémoire du carnet de lecteur

Compléter des fiches de lecture sur des documentaires

de choisir sa poésie à copier

Lectures documentaires

Sur le chemin de l’école• lectures offertes/ autonomes

• ateliers de lecture• lectures documentaires: les

règles de vie, l’école ailleurs, l’école en Angleterre

• éducation artistique

Dans le cadre de la découverte du monde et de l’anglais aborder le thème de l’école ici et ailleurs.

Dans le cadre de l’instruction civique étudier les règles de vie.

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Les ateliers de lecture

différenciésSur la thématique de l’école.

Education artistique

Sur le chemin de l’école• lectures offertes/ autonomes

• ateliers de lecture• lectures documentaires: les

règles de vie, l’école ailleurs, l’école en Angleterre

• éducation artistique

Education musicale (en sortant de l’école par exemple).

Réalisations artistiques liées au fil conducteur du projet.

Sous formes de fiches photocopiées et/ou plastifiées différenciées en difficulté, en nombre et en vitesse d’exécution

Sous forme d’ateliers jeux autocorrectifs une fois par semaine lors du créneau jeux maths/français

A partir des livres et documentaires liés au réseau sur le chemin de l’école et proposés en lecture offerte ou autonome

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Des livres qui ne racontent pas d’histoires

• Ceux qui présentent des mots par thème : les imagiers

Chaque livre étudié donnera lieu à un imagierqui sera utile en production d’écrit et en ateliers de lecture.

• Ceux qui présentent des lettres : les abécédaires En lien avec le travail sur l’ordre alphabétique.

• Ceux qui nous aident à comprendre les mots : les dictionnaires.

Utilisés en lecture et en rédaction.

Des livres pour mieux écrire et

mieux lire• les imagiers• les abécédaires• le dictionnaire

Un livre pour travailler la liste

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D’un projet à un autre, d’un fil conducteur à un autre

• Albums passerelles pour travailler sur les

contes, le loup.

• Album à réutiliser en exemple au moment

du travail sur l’écriture d’une liste.

• Album passerelle pour

travailler sur les ogres.

etc...