École Marie-Anne

Rencontre collective

27 novembre 2006

Objectifs de la rencontre

Dans un esprit de construction collective de la politique d’encadrement de l’école Marie-Anne:

• Faire un premier bilan du processus d’encadrement à ce jour.

• Partager nos commentaires afin de réajuster et d’améliorer nos pratiques de façon à poursuivre l’élaboration de notre politique.

Processus d’encadrement des élèves

La conception globale de l’encadrement comprend les dimensions de l’encadrement pédagogique, personnel et social et vise la réalisation des trois missions de l’école: instruire, socialiser et qualifier. Cette conception implique la contribution de tous les acteurs et partenaires de l’école et accorde un rôle primordial au personnel enseignant dans l’encadrement des élèves.

Encadrement

« Intervention auprès d’une ou un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation. (8-6.01A) »

Processus d’encadrement (suite)

• Consommation• Comportement

inadéquat• Santé• Motivation• Estime de soi• Absentéisme• Dépression

• Retard

• Idée suicidaire

• Hébergement

• Problèmes familiaux

Étude de cas

Étude de cas «analyse de dossier»

«analyse de dossier»

Surveilla

nts(es) d’élèves

Surveilla

nts(es) d’élèves

LA PHILOSOPHIE D’INTERVENTION DES MEMBRES DU SAE

Le plus important dans notre intervention

• Responsabiliser • Respecter• S’adapter

• Savoir écouter• Faire preuve de sensibilité

• Être authentique• Accorder de la valeur aux problèmes de l’élève

• Donner du soutien• Éviter de prendre en charge

• Développer le sentiment d’appartenance• Avoir le souci de la confidentialité

• Travailler en collaboration et de concert

Ce qu’on ne ferait jamais dans notre intervention

• Infantiliser• Manquer de respect

• Ridiculiser• Crier

• Humilier• Rabaisser

• Déléguer aux autres ce que je peux faire• Mentir

• Promettre des choses sans certitude• Mettre sa vie en danger

• Toute action contre les élèves• Manquer d’honnêteté intellectuelle

• Tout ce qui pourrait miner la confiance de l’élève• Toucher l’élève en situation de crise

• 152 élèves rencontrés

– Absentéisme– Retards et départs hâtifs– Motivation scolaire– Soutien pédagogique– Problèmes personnels– Références à d’autres services

Bilan mi-session du SAE

Enseignant-ressource

Psychoéducatrice

• 25 élèves en suivi dont 9 avec un plan d’intervention particulier

– Absentéisme– Consommation– Troubles anxieux– Problèmes familiaux– Problèmes vie amoureuse– Démotivation scolaire

Rencontres avec les éducatricesseptembre 2006

43; 45%

23; 24%

6; 6%

4; 4%4; 4%

14; 14%3; 3%

sorties de classe

consultation

demandes desuivisuspension

expulsion

suivi de sorties

rencontres à 3

Rencontres avec les éducatricesoctobre 2006

54; 42%

41; 31%

15; 11%

3; 2%

2; 2%

9; 7%

7; 5% sorties declasseconsultation

demandes desuivisuspension

expulsion

suivi de sorties

rencontres à 3

Rencontres avec les éducatricesnovembre 2006

7; 5%

67; 48%

28; 20%

11; 8%

4; 3%

19; 14%3; 2% rencontres à 3

Sorties de classe

consultation

suivi de sorties

expulsion

suspension

demandes desuivi

Comment se fait l’analyse d’un dossier ?

L’analyse d’un dossier se fait sur les points qui suivent à partir des données fournies par les enseignants, les membres du SAE et la direction.

• Nombre et répartition des absences• Raisons des absences• Interventions faites par les enseignants et les membres du SAE• Rendement scolaire• Attitude en classe• Dossier scolaire des semestres précédents• Communications avec les parents dans le cas d’élèves mineurs

Points forts de l’encadrement actuel

• La philosophie d’intervention commune (approche concertée)

• L’excellente collaboration des enseignantes et des enseignants

• La diversité des services offerts• La tenue de réunions des membres du SAE• Les moyens de communication (site Marionet, outils

informatique DASH et GPI, formulaires, etc.)• Un plus grand nombre d’élèves référés à l’infirmière

depuis que les éducatrices s’occupent des absences.• L’ajout d’un enseignant dans l’équipe des SAE apporte

le point de vue des enseignants.

Points à améliorer de notre encadrement actuel

• La communication des interventions effectuées entre les membres des SAE (fichier central)

• La rapidité d’intervention en début d’année scolaire (groupe foyer)

• La communication entre tous les intervenants (enseignants, SAE, direction)

• Le respect de la filière (selon schéma)• Cohérence de l’ensemble des personnels de l’école au

regard de la gestion des retards

Conclusion

• Poursuite de l’élaboration de notre politique d’encadrement

• Cohérence avec notre projet éducatif et les moyens de notre plan de réussite