Education à la Santé

Laetitia REISCHSiham ABIDTiffany COUILLETNathalie DESCHAUX

Titre du projet : « Vivre et grandir ensemble »

Coordinatrice du projet : Mme Ingrid BRUYERE

Les étapes de la démarche de projet

Étape 1 : constituer l'équipe projet et impliquer les partenaires.

Les acteurs et les partenaires:

Ecole maternelle de Côte Chaude et professeure d’une classe de moyenne et grande section.

Professeures des classes de CP/CE1 et de CM à l’école primaire de Côte Chaude. Professeur de CLIS en primaire. Amicale Laïque (Participation à une exposition et à l'organisation d'activités avec

les familles). Ingrid BRUYERE: Chargée de projet à l'association Education à la Santé de la

Loire. 10 personnes du quartier. Infirmière scolaire. Un musicien de la santé.

Étape 2 : analyser la situation et fixer les objectifs.

A/ Analyser la situation et définir les priorités

-Lieu : Quartier de Côte Chaude à Saint Etienne.

-Public : Origines différentes de la population. L’école maternelle et primaire accueillent environ 60 à 70% d’élèves d’origine étrangères et des enfants du voyage avec pour certains de grandes difficultés avec la langue française.

-Amorce du projet: une demande de la directrice de l'école maternelle auprès de l’infirmière pour travailler l'estime de soi.

-Evaluation des besoins: un diagnostic santé a été réalisé sur le quartier.

B/ La définition des objectifs

-L'objectif généralFavoriser le développement des CPS des enfants du quartier de Côte Chaude. -L'objectif SpécifiqueAméliorer l'estime de soi. -Les objectifs opérationnelsSéances pédagogiques.

Étape 3 : mettre en œuvre le projet.

A/ Planification et suivi du projet

2010-2011 :

-séquences dans les classes-soirée musicale-toque et tablier : cuisine en famille-massage bien-être

2011-2012 :-séquences dans les classes-la boîte des dix mots: elle a circulé 3 mois. 17 groupes différents ont participé (enfants, adolescents, adultes et personnes âgées). 298 mots recueillis.-activités avec les familles-…

B/ Le financement du projet :

-MILDT: Mission Interministérielle de lutte contre la drogue et la toxicomanie.-ARS: Agence Régionale de Santé.

C/ Les outils d'intervention

-Le dvd « En santé à l’école : agir pour renforcer les compétences personnelles et relationnelles des enfants » coordonné par le CREDEPS-Nantes. CREDEPS : Comité Régional d’Éducation et de Promotion de la Santé, 2007.

Exemple, dans la séquence des CP/CE1:

-Une enfance pour s’épanouir (Fichier d’activités)Mon imagier sonore-Théâtre d’image « Amidou »-Cahier des élèves « Amidou et moi »-Livre : Favoriser l’estime de soi à l’école (Chronique Sociale)Outil : « Conte sur moi » Primaire-Outil : « Contes sur moi » Primaire-Livre : « Silence la violence ! » de Sylvie GIIRARDET et Puig ROSADO-Livre : « Jeux coopératifs pour bâtir la paix »

Étape 4 : évaluer et communiquer

A/ L'évaluation

Évaluation du processus en 2011-2012 - Familles : Questionnaire Critères d'évaluation : la communication du projet.52% des parents ont beaucoup entendu parler de ce projet pendant le déroulement des séances.48% des parents ont un peu entendu parler de ce projet. - Professeurs: questionnaire Critères d'évaluation: la coopération des professeurs avec le comité de pilotage. Ils ont le sentiment d’avoir été associé à la préparation des séances.Critères d'évaluation: le déroulement du projet.La démarche proposée les a intéressé.Critères d'évaluation: la pertinence des moyens et de la mise en œuvre.Ils vont réutiliser certaines techniques d’animation, méthodes ou outils pédagogiques.  -Élèves MS/GS: dessinsConsigne : « Dessinez la séance que vous avez le plus aimé ». Critères d'évaluation : le succès des séances

-Élèves CP/CE1 : questionnaireCritère d'évaluation : le succès des séances75% des enfants ont beaucoup aimé les séances et 25% ont aimé les séances.

- Projet :Critère d'évaluation : communicationDynamique de projet, implication des personnes : observations générales.

Évaluation des résultats en cours en 2011-2012 - Familles : questionnaireCritères d'évaluation : le changement du comportementCertains parents ont témoigné que ce projet avait été bénéfique pour leur enfant

-Professeurs : questionnaireCritères d'évaluation : l'impact sur la pratique de l'enseignant et les élèves.

-Élèves MS/GS: dessins

-Élèves CP/CE1 : questionnaireCritères d'évaluation : Retenir l'essentiel des séances.

B/ La communication et la valorisation du projet (2010/2011):

-Amicale Laïque : sensibilisation de leur équipe aux CPS durant une matinée.-Communication à l'échelle de la ville : article paru dans le journal de la ville. -Communication aux parents : Présentation du projet à la réunion de rentrée Invitation des parents à la séance « Mon corps me parle » (seulement les parents de

l'école maternelle) Rencontre avec les parents d’élèves pour échanger sur le projet (seulement les

parents de l'école maternelle)

Séquence du projet « Vivre et Grandir ensemble »

- Classe: CM1/CM2- Année: 2011/2012

Structure de la séquence

1ère séance: On fait connaissance ! 2ème séance :Le blason

3ème séance :A la découverte de nos qualités

4ème séance :Nous vivons tous des émotions

5ème séance: Le conflit, qu’est-ce que c’est ?

6ème séance: Stratégies et recherche de solutions aux conflits

7ème séance: Calmer la colère

8ème séance: Et si on parlait autrement !

9ème séance: Ton avis nous intéresse…

3ème séance : A la découverte de nos qualités. Objectif général: Augmenter chez l’élève l’estime de lui-même à travers le regard de

ses camarades.

Objectifs spécifiques:- Développer le vocabulaire autour des qualités. - Permettre aux enfants d’identifier quelques unes de leurs qualités. - Repérer en quoi nous sommes appréciés par les autres.- Reconnaître et exprimer à l’autre ce qu’on apprécie chez son camarade.

Outils:-« Devenir son propre médiateur » Chronique Sociale.-« Le cartable des compétences psychosociales » IREPS Pays de la Loire.

Matériel:-Les fiches « Mes qualités » et « Qualités attribuées ».-Liste des qualités.-Cartons de couleur.

Trace écrite: -Les fiches « Mes qualités » et « Qualités attribuées ».

Déroulement de la séance:Etape 1: Représentations des élèves sur les qualités. En collectif:

-Est ce que tout le monde sait ce qu’est une qualité ? est-ce que vous pouvez me donner des exemples ?-Recherche commune d’une définition pour la classe :Une qualité est liée à un jugement positif, quelque chose que l’on apprécie chez soi, chez l’autre, un talent que l’on porte dans différents domaines (scolaire, sportif, familial, amical …).-Au tableau l’enseignante note toutes les qualités proposées par les élèves et pose la question suivante: « Est-ce que tout le monde a des qualités ? ».

Appropriation individuelle:-Distribuer la fiche « Mes qualités » et laisser quelques minutes aux élèves pour la remplir.

Etape 2: Recherche des qualités des élèves

-Constituer des groupes de 4 élèves et leur remettre à chacun un code couleur. Consigne : « chaque groupe sera chargé de trouver les qualités des participants d’un autre groupe, par exemple le groupe ‘bleu’ cherchera les qualités des membres du groupe ‘vert’ … ».

-Distribuer des fiches « Qualités attribuées » et préciser qu’elles sont destinées à y inscrire les qualités et inviter les élèves à s’entraider pour la recherche des qualités.

-Remise des qualités, suggérer de commencer la présentation par une phrase du type « nous t’attribuons les qualités suivantes : … ».

-A l’issue de chaque présentation, chaque personne qui s’est vue attribuée des qualités précise dit si elle est d’accord ou non avec cette attribution.

Etape 3: Prise de conscience/analyse

- Etait-ce difficile ou facile de rechercher des qualités ? Qu’est-ce qui vous a aidé à trouver des qualités ? - Est-ce que c’est facile d’en recevoir ? Comment vous êtes-vous sentis lors des remises des qualités ?-Est-ce que les qualités que l’on vous a attribuées correspondaient à celles que vous aviez inscrites sur la fiche « Mes qualités » ?

Etape 4: Généralisation

-Finalement, qu’est-ce que l’on regarde plus facilement chez l’autre ou chez soi-même, ses qualités ou ses défauts ? Pourquoi ?

Etape 5: Clôture de la séance

-Retour réflexif:Faire intégrer aux élèves que: le regard que peuvent avoir les autres sur nous compte beaucoup et encore plus s’il

s’agit d’un compliment; souvent on se voit de façon plus négative que ce que les autres peuvent nous voir; il y a des mots qui font du bien à nous- même et aux autres, qui encouragent et

qu’on devrait dire plus souvent.

-Ouverture: Demander aux élèves qui le souhaitent de donner une qualité à quelqu’un de leur entourage, à l’occasion d’un échange ou d’une activité, et de repérer leur réaction et commentaires.