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LES DJINNS Ensemble 2e2m / École Georges Politzer Champigny-sur-Marne / Année scolaire 2009-2010 Nocturnes une pièce de Raphaèle Biston pour chœur d’enfants et quatuor à cordes

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LES DJINNSEnsemble 2e2m / École Georges Politzer Champigny-sur-Marne / Année scolaire 2009-2010

Nocturnesune pièce de Raphaèle Bistonpour chœur d’enfants et quatuor à cordes

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Présentation du projet

Le projet Les Djinns est né de l’initiative de l’Ensemble 2e2m dans le cadre de sa programmation d’actions

culturelles développées autour de sa saison artistique. L’Ensemble bénéficie en effet d’un agrément de

l’Éducation Nationale pour la mise en place d’activités de sensibilisation auprès des scolaires.

Ce projet a réuni les élèves des trois classes de CM2 de l’école Georges Politzer (CM2 A, B et C) et les

musiciens de l’Ensemble 2e2m, sous la direction de Pierre Roullier, autour de l’œuvre Nocturnes de Raphaèle

Biston. Inspirée par le poème Les Djinns de Victor Hugo et particulièrement par la forme du texte, cette pièce

a été composée pour un chœur d’enfants et un quatuor à cordes (deux violons, un alto et un violoncelle).

Raphaèle Biston a écrit cette partition à partir d’un travail d’improvisations sonores mené avec des enfants.

Tout au long de l’année scolaire, les enfants ont dans un premier temps découvert la partition et travaillé avec

Pierre Roullier. Ils ont été ensuite rejoints par les musiciens de l’Ensemble 2e2m pour donner corps à l’œuvre.

Pour conclure le travail réalisé, un concert a été donné le jeudi 25 mars après midi au Centre Jean Vilar de

Champigny-sur-Marne. Les enfants ont ainsi pu se mettre dans la situation d’une véritable représentation

devant un public formé par les élèves et les enseignants de l’école Georges Politzer ainsi que leurs parents. Le

concert a ainsi permis de valoriser l’investissement personnel, à la fois individuel et collectif, des enfants.

Ce livret et le dvd qui l’accompagne, retracent les différentes étapes du projet et témoignent du travail

accompli tout au long de l’année.

Les DjinnsVictor Hugo (1802-1885). Les Orientales, 1829

Avec Les Orientales, recueil de poésies publié en 1829, Victor Hugo nous invite à pénétrer dans un monde étrange,

pittoresque et coloré. Le poème Les Djinns est emblématique de la virtuosité et du génie de Victor Hugo. Il évoque

le passage inquiétant, au dessus de nos têtes, de ces Djinns, esprits, génies ou démons, invisibles à nos sens.

La musicalité de ce poème, conçu comme un crescendo puis un decrescendo (mouvement d'une chose qui

monte, s'amplifie, puis diminue et disparaît), est accentuée visuellement par le mouvement singulier du

texte : la longueur des vers suit en effet l'action.

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M u r s , v i l l e ,E t p o r t ,

A s i l eD e m o r t ,

M e r g r i s eO ù b r i s eL a b r i s e ,

T o u t d o r t .

D a n s l a p l a i n eN a î t u n b r u i t .

C ' e s t l ' h a l e i n eDe l a nu i t .E l l e b r a m e

C o m m e u n e â m eQ u ' u n e f l a m m eT o u j o u r s s u i t !

La vo i x p l us hau teS e m b l e u n g r e l o t .

D ' u n n a i n q u i s a u t eC ' e s t l e g a l o p .

I l f u i t , s ' é l a n c e ,P u i s e n c a d e n c e

Sur un p ied danseAu bou t d ' un f l o t .

L a r u m e u r a p p r o c h e .L ' é c h o l a r e d i t .

C ' e s t c o m m e l a c l o c h eD ' u n c o u v e n t m a u d i t ;

Comme un bru i t de fou le ,Qu i tonne e t qu i rou le ,

E t t a n t ô t s ' é c r o u l e ,E t t a n t ô t g r a n d i t ,

D i eu ! l a vo i x sépu l cra l eDes D j inns ! . . . Quel bru i t i ls font !

F u y o n s s o u s l a s p i r a l eD e l ' e s c a l i e r p r o f o n d .

D é j à s ' é t e i n t m a l a m p e ,E t l ' ombre de l a rampe ,

Qui le long du mur rampe,M o n t e j u s q u ' a u p l a f o n d .

C ' e s t l ' e s s a i m d e s D j i n n s q u i p a s s e ,E t t o u r b i l l o n n e e n s i f f l a n t !

Les i f s , que l eur vo l f racasse ,C r a q u e n t c o m m e u n p i n b r û l a n t .L e u r t r o u p e a u , l o u r d e t r a p i d e ,

V o l a n t d a n s l ' e s p a c e v i d e ,S e m b l e u n n u a g e l i v i d e

Qu i por te un éc la i r au f l anc .

I ls sont tout près ! - Tenons ferméeC e t t e s a l l e , o ù n o u s l e s n a r g u o n s .Q u e l b r u i t d e h o r s ! H i d e u s e a r m é e

De vampires et de dragons !L a p o u t r e d u t o i t d e s c e l l é e

P l o i e a i n s i q u ' u n e h e r b e m o u i l l é e ,E t l a v i e i l l e p o r t e r o u i l l é e

Tr e m b l e , à d é r a c i n e r se s g on d s !

Cr is de l 'enfer! vo ix qu i hur le et qu i p leure !L ' h o r r i b l e e s s a i m , p o u s s é p a r l ' a q u i l o n ,

Sans doute , ô c ie l ! s 'abat sur ma demeure .Le mur f l éch i t sous l e no i r ba ta i l l on .

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L a m a i s o n c r i e e t c h a n c e l l e p e n c h é e ,E t l ' on d i ra i t que , du so l arrachée ,

A i n s i q u ' i l c h a s s e u n e f e u i l l e s é c h é e ,Le vent la rou le avec leur tourb i l lon !

Prophète ! s i ta main me sauveDe ces impurs démons des so i rs ,

J ' i r a i p r o s t e r n e r m o n f r o n t c h a u v eD e v a n t t e s s a c r é s e n c e n s o i r s !Fa i s que sur ces por tes f i dè l esM e u r e l e u r s o u f f l e d ' é t i n c e l l e s ,

E t qu 'en va in l ' ong le de l eurs a i l esGrince et cr ie à ces v i traux noirs !

I ls sont passés ! - Leur cohorteS ' e n v o l e , e t f u i t , e t l e u r s p i e d s

C e s s e n t d e b a t t r e m a p o r t eD e l e u r s c o u p s m u l t i p l i é s .

L ' a i r es t p l e i n d ' un bru i t de cha înes ,E t d a n s l e s f o r ê t s p r o c h a i n e s

F r i s s o n n e n t t o u s l e s g r a n d s c h ê n e s ,Sous leur vol de feu pl iés !

D e l e u r s a i l e s l o i n t a i n e sL e b a t t e m e n t d é c r o î t ,

S i c o n f u s d a n s l e s p l a i n e s ,S i f a i b l e , que l ' on cro i t

O u ï r l a s a u t e r e l l eC r i e r d ' u n e v o i x g r ê l e ,

O u p é t i l l e r l a g r ê l eSur l e p lomb d 'un v ieux to i t .

D ' é t r a n g e s s y l l a b e sN o u s v i e n n e n t e n c o r ;

A i n s i , d e s a r a b e sQ u a n d s o n n e l e c o r ,

Un chant sur la grèveP a r i n s t a n t s s ' é l è v e ,E t l ' e n f a n t q u i r ê v eF a i t d e s r ê v e s d ' o r .

L e s D j i n n s f u n è b r e s ,F i l s d u t r é p a s ,

D a n s l e s t é n è b r e sP r e s s e n t l e u r s p a s ;L e u r e s s a i m g r o n d e :

A i n s i , p r o f o n d e ,M u r m u r e u n e o n d eQu 'on ne vo i t pas .

C e b r u i t v a g u eQ u i s ' e n d o r t ,

C ' e s t l a v a g u eSur le bord ;

C ' e s t l a p l a i n t e ,P r e s q u e é t e i n t e ,

D ' u n e s a i n t eP o u r u n m o r t .

O n d o u t eL a n u i t . . .

J ' é c o u t e :T o u t f u i t ,

T o u t p a s s eL ' e s p a c e

E f f a c eL e b r u i t .

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Les répétitions

Six répétitions ont eu lieu à l’école :- une répétition en classes séparées (2 séances)- quatre répétitions avec les trois classes réunies - une répétition avec les trois classes et le quatuor à cordes

Lors de la première répétition, les enfants ont découvert la partition de Nocturnes.

Ils ont commencé à travailler sur l’ensemble des effets sonores à réaliser : sifflement, cri de la chouette,chant des cigales, claquement de langue…

Dans cette pièce, le chœur d’enfants représente en effet les Djinns, ces êtres invisibles que l’on entendarriver au loin (« La rumeur approche ») puis passer au dessus de nous dans un tumulte effrayant (« C'estl'essaim des Djinns qui passe, Et tourbillonne en sifflant ! »), avant de disparaître (« Ils sont passés ! - Leurcohorte s'envole, et fuit »).

Les enfants ont également découvert et appris à reconnaître la gestuelle et les différents signes dedirection.

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Au cours des répétitions suivantes, ils ont continué à travailler sur les effets décrits dans la notice de lapartition et deux nouveaux « instruments » ont fait leur apparition : des tambourins et des tuyaux ! Au grandétonnement des enfants, le son produit en soufflant doucement dans les tuyaux ressemble au bruit du vent.

La première rencontre avec le quatuor à cordes a eu lieu lors de la 5ème répétition. Armelle Cuny (violon),Jasmine Eudeline (violon), Delphine Millour (alto) et Frédéric Baldassare (violoncelle) sont venus travailleravec les enfants. La pièce commence alors à prendre forme entre le chœur d’enfants et les musiciens.

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Voici les réactions des enfants à l'issue des répétitions :

" Pendant la première leçon de musique, nous avons appris à :– souffler dans un capuchon– faire une voix grave même en faisant plus fort– faire la chouette dans ses mains– faire des sons : chhhh, ffff, ssss et kss-kss-kss– un couplet des Djinns– des claquements de doigts et avec la langue– taper des pieds par terre en rythme "

" On doit siffler avec les capuchons de stylo. Faire la chouette avec nos mains, on doit faire l'orage avec lestambourins. On doit dire « dort------ » et « chut », encore « dort------ » et « chut » en sursaut, on doitdire « la rumeur approche », dire « s.s.s. » et « ks. ks. Ks, », « la rumeur appro------ » "

" J'ai beaucoup aimé parce que, hier, ils ont ramené des instruments. Il y en a qui ont pris des tambourins,des tuyaux et des bouchons de stylo, et moi je n'ai pas pu en avoir parce que je faisais la chouette. "

" J'ai bien aimé, on a revu la chouette, le sifflement avec le bouchon de stylo et le sifflement avec la bouche.Pierre nous a apporté des tambourins, un diapason, et aussi un tuyau. Le diapason fait plein de sons. "

" Dans le groupe de musique, on est composé de 5 groupes :– ceux qui font le hibou dans leurs mains– siffler avec la bouche– siffler dans des bouchons de stylo– avoir des tambourins pour faire de plus en plus fort– d'autres ont eu des tuyaux pour souffler et ça faisait un bruit aigu

Pierre avait un diapason pour retrouver la note « la ». Il nous a montré le poème« Les Djinns » qui était petit et qui grandissait au milieu, puis devenait petit. "

" J'ai bien aimé la deuxième séance, Pierre avait un diapason, un petit truc quireproduit le son « la » quand on le fait vibrer et qu'on le met sur quelque chose.Nous étudions aussi un poème de Victor Hugo se nommant les Djinns. J'ai apprisbeaucoup de choses. Vers les dernières répétitions nous rencontrerons legroupe 2e2m. "

" Cette deuxième séance s'est bien passée, on nous a même prêté desinstruments. Il y avait des tambourins et des tuyaux, bien sûr il y a eu des élèvesqui n'en ont pas eu. Moi j'ai eu un tuyau qui faisait un bruit bizarre ! Ils nous ontaussi affiché une poésie qui prenait la forme d'un losange. Elle était petite audébut, grande au milieu, puis redevenait petite à la fin , elle s'appelait « lesDjinns ». "

" J'ai bien aimé quand tout le monde a fait les bruitages, avec la chouette, le tambourin, le tuyau, lessifflements variés, les claquements de langue et de bouche, et aussi quand il fallait chanter « la rumeur

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approche », « dort » et plein d'autres choses. C'était vraiment intéressant parce qu'on a fait la chouette. Lapoésie les Djinns était bien, avec 4 vers, 5 vers, 20 vers, etc. "

" J'ai beaucoup aimé la deuxième séance avec le groupe 2e2m. Avant la séance , nous avons révisé « larumeur approche ». Ils nous ont donné des tuyaux, etc. On a fait toute la première feuille de la partition.C'est vraiment trop bien, j'ai hâte d'être à la prochaine séance. "

" Dans la deuxième séance, on devait répéter la partition surtout quand on fait « dorrrrrrrrrrrrrrrt » et« chuuuuuuuut ». Il y a même eu des tambourins, des tuyaux, sauf que moi je n'ai rien eu : quel dommage !Mais ce n'est pas grave, il y aura plus d'instruments la prochaine fois. Il y avait autre chose : un diapason, çafaisait « laaaaaaaaaa ». Pierre le cognait et le collait au tableau : on entendait le bruit.Et la troisième ? Je vous en parlerai la prochaine fois. "

" J'ai bien aimé cette 3ème séance car on a tapé sur des tambourins. On a aussi soufflé dans des tuyaux. Ona aussi fait la chouette, on a soufflé dans des bouchons de stylos. On a aussi dit « dort » avec une voix grave.On nous a fait aussi écouter le son d'un diapason et enfin, on nous a fait dire « la rumeur approche » avecdes nuances et des vitesses. "

" Cette séance était particulière. Car cette fois on n'a pas fait les chouettes, les capuchons ou lesinstruments de musique. Mais on a travaillé des notes de musique. Pierre prenait son diapason pour trouverla note, il la sifflait plusieurs fois. Puis on ne la faisait pas en sifflant mais en chantant. "

" J'ai beaucoup aimé cette séance car il y avait des violonistes : 2 violons, 1 violoncelle... Pierre nous a apprisde nouvelles choses, on était séparé : groupe 1 à droite, groupe 2 à gauche, nous avons vu la moitié de lapartition. Ça devient plus en plus intéressant. "

" L'Ensemble 2e2m était là aujourd'hui, nous nous sommes (jepense pour la plupart des cas) bien amusés. On a même fait lamoitié de notre partition ! C'était difficile de regarderalternativement Pierre et la partition. Frédéric au violoncelle,Jasmine au violon, il y avait un autre violon et un alto. "

" Cette séance a été la meilleure jusqu'à présent parce qu'on aeu la chance de chanter avec le quatuor à cordes. On a travaillépratiquement que sur la partition. On a travaillé plus longtempsparce que nous avons commencer à 10h10 alors qu'avant oncommençait à 10h40 (heure locale). Cette fois on n'a pas eu le diapason […] sinon, à part ça, lesséances avec 2e2m ont été très culturelles et bien. "

" Je ressens un peu d'excitation dans mon corps, j'ai l'impression d'une envie d'exploser ! Même s'il fautattendre jeudi, je veux que ça soit maintenant. Mes parents sont fiers de moi car je rentre à fond dedans !!! "

" Le concert va se dérouler jeudi à 14h et j'ai un peu le trac. J'ai peur de me tromper quelque part et de toutgâcher. C'est pour ça qu'il faut regarder Pierre et sa partition. Je pense qu'on peut y arriver si nous faisonsbien notre travail. "

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Le concert

Jeudi 25 mars 2010, rendez-vous est donné aux enfants, aux enseignants et aux musiciens au Centre JeanVilar à Champigny-sur-Marne.

L’après-midi débute par une générale. Le stress des jeunes artistes commence à se faire sentir. Derniersajustements avant le grand moment.

Dans le public, des camarades de nos jeunes artistes, accompagnés de leurs enseignants, et de nombreuxparents qui attendent impatiemment le concert auquel ils ont été invités par leurs enfants.

En ouverture du concert, Pierre Roullier, chef d’orchestre, présente l’œuvre qui va être jouée ainsi que leprojet mené sur l'année scolaire.

La prestation des enfants qui ont fait preuve de concentration pendant le concert, est chaleureusementsaluée par les applaudissements du public !

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Biographies

Raphaèle Biston

Compositrice française née en 1975.

Après des études au Conservatoire à rayonnement régional deLyon, Raphaèle Biston poursuit sa formation en composition(option électroacoustique et informatique musicale),ethnomusicologie et orchestration au Conservatoire NationalSupérieur de Musique et de Danse de Lyon, dans la classe de Robert Pascal et Denis Lorrain. Elle en sortdiplômée en 2007 et reçoit à cette occasion le prix de la fondation Salabert.

Parallèlement, elle pratique régulièrement l'improvisation au sein de l'ensemble Le Détrapi et enseigne laflûte, la formation musicale et l'écriture, considérant comme essentiel d'accompagner l'apprentissage et laformation du goût des jeunes musiciens.

Ses pièces récentes reflètent son désir de travailler dans des directions diverses (écriture instrumentale,informatique musicale en temps réel ou différé), tout en donnant une place centrale à l'élaboration du timbreet à la mise en valeur de son potentiel poétique. Ses œuvres sont jouées dans des festivals comme Agora, leMIA à Annecy ou encore le Forum de la jeune création musicale de la SIMC à Paris.

Nocturnes pour chœur d'enfants et quatuor à cordes, commande de l'Orchestre National de Lyon, a été crééen mai 2005 dans le cadre des Chantiers de la création musicale.

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Pierre Roullier/ Direction

Pierre Roullier entreprend des études supérieures de mathématiques qui l'amènent aux portes des grandes écoles. Il décide de devenirmusicien. Flûtiste de formation, Pierre Roullier intègre la classe de Jean-PierreRampal au Conservatoire national supérieur de musique de Paris, où ilobtient un premier prix de flûte à l'unanimité, ainsi qu'un premier prix de musique de chambre. Il gagne les concours internationaux de Munich,de Rotterdam et Martigny. Parallèlement, il mène des études supérieures de philosophie et entreprend des études de directiond'orchestre avec Erich Bergel professeur à la Musikhochschule de Berlin. Lauréat de la Fondation Yehudi Menuhin, soliste de Radio-France, flûte-solo de l'Ensemble Orchestral de Parisde 1979 à 1988, membre du Quintette à vent Nielsen, il joue en soliste dans les plus grandes salleseuropéennes, au Japon et en Amérique du Sud.

Depuis 1988, il conduit une activité de chef d'orchestre et aborde un répertoire très large allant de l'opéretteà la création contemporaine dans des lieux aussi divers que l'Opéra-Comique (Paris), Radio-France, leFestival d'Avignon, les Wiener Festwochen (Autriche), le Kunsthalle (Brème), le Konzerthaus (Berlin). Invité par l'Opéra de Nice, l'Orchestre de Sofia ou l'Orchestre Symphonique d'Osaka, il dirige l'Orchestre desPays de la Loire, l'Orchestre National d'Ile de France, l'Orchestre Régional de Cannes Provence Côte d'Azuret crée l'opéra Vertiges de Jean-Pierre Drouet au Grand Théâtre de Bordeaux. Il crée et enregistre l'opéraMicromégas de Paul Méfano au Festival de Radio-France et Montpellier, la Cantate n° 1 de Bruno Mantovanisur les poèmes de Rilke au Festival Musica de Strasbourg. Ses enregistrements couvrent un vaste répertoire allant de Jean-Sébastien Bach à Tôru Takemitsu, deBeethoven à Dusapin et Strasnoy. Ils sont salués par la critique et ont reçu des récompenses prestigieusesde l'Académie du Disque Français, de l'Académie Charles Cros et de l'Académie du Disque Lyrique. Pierre Roullier est le directeur artistique et musical de l'Ensemble 2e2m.

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Ensemble 2e2m

L'Ensemble 2e2m appartient à la génération pionnièrecelle qui dans le sillage du Domaine Musical a conçu l'outildu compositeur, l'ensemble de solistes à « géométrievariable ». Paul Méfano fut une des chevilles ouvrières enfaisant le lien entre deux collectifs, les musiciens-interprètes et les compositeurs. En 1971,l'ensemencement de la première génération avaittrouvé son second souffle, l'utopie sérielle laissaitapparaître une génération ouverte à l'aléa, à l'accident,au son dans sa plénitude mais aussi à la subjectivité,celle de l'interprète.

Aujourd'hui, près de trente-neuf ans plus tard, le paysage musical a changé. Le fait musical s'est étendu àtoute la planète grâce aux technologies de la reproduction et de la diffusion. Chaque jour de nouvellesmusiques naissent, d'autres meurent, d'autres encore se métamorphosent, voire s'hybrident. Lecompositeur, cet hyperboréen à contretemps de l’éphémère, oppose à « l’effet de serre » des médias,l’intensité de « l’effet papillon » de la partition. De la chrysalide au concert, l’ensemble 2e2m est uncompagnon fidèle et un interprète exigeant au service des compositeurs.

« N'ayant jamais négligé le répertoire classique, moderne et très récent, l'Ensemble a créé plus de six centspartitions et révélé au public des compositeurs considérés aujourd’hui comme essentiels (BrianFerneyhough, Luis de Pablo en 1974, Franco Donatoni dès 1977, Pascal Dusapin en 1979 ; Sofia Goubaïdoulinadès 1980, puis à partir de 1982 Giacinto Scelsi et dès 1989 Toshio Hosokawa).L'Ensemble 2e2m est sur tous les fronts, soucieux que la diffusion des oeuvres s'inscrive dans le tissu social.La formation encourage de jeunes talents (Noriko Baba, Franck Bedrossian, Aureliano Cattaneo, OctavioLopez, Laurent Martin, Jonathan Pontier, Oscar Strasnoy) s'engage dans la redécouverte des œuvres d'Alkanou de Wyschnegradsky, investit la scène lyrique et restitue la voix des compositeurs bâillonnés par l'Histoire(Klein, Ullmann). ».

(Dominique Druhen)

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L’Ensemble 2e2m tient à remercier :

L’école Georges Politzer, les enfants et leurs enseignants,

L’équipe de la 9e circonscription,et Brigitte Pétuaud, Conseillère pédagogique en éducation musicale,pour leur aide.

L’Inspection Académique de Créteil et la CEPEC,L’Adiam 94,Le CRDP et la Charte de développement de la pratique vocale et chorale du 94,pour leur soutien financier.

Le Centre Jean Vilar de Champigny-sur-Marne,pour la mise à disposition de la salle.

L’Ensemble 2e2m est soutenu par :La Ville de Champigny-sur-Marne au titre d’une résidence de création,Le Ministère de la Culture et de la Communication / Direction Régionale des Affaires Culturelles Ile de Franceau titre de l’aide aux ensembles conventionnés,La Région Ile-de-France au titre de la permanence artistique,Le Conseil général du Val-de-Marne,La Ville de Paris,La Sacem.

L’Ensemble 2e2m est conventionné par l’Inspection Académique de Créteil.

15 bd Gabriel Péri94500 Champigny-sur-MarneT +33 (0)1 47 06 17 [email protected]