EPI au collège du Verdon année scolaire 2015 – 2016

Contexte

Juin 2015 : une douzaine de collèges de l’académie sont sollicités pour tester la mise en place d’EPI au cours de l’année scolaire 2015-2016.

Rentrée 2015 : début de la réflexion et de l’élaboration des projets

Conditions : grilles, programmes actuels, pas d’organisation pédagogique spécifique à l’expérimentation. Elaboration de 3 projets : 1 au niveau 5e, 1 au niveau 4e, 1 sur une classe de 4e.

Mise en œuvre : rentrée de Toussaint mars

Corps, santé, bien être et sécurité niveau 5e

Domaine 4 : responsabilités individuelles et collectives (avoir un comportement responsable vis-à-vis de santé – physiologie humaine, importance des conduites individuelles et collectives).

SVT (20 h) – EPS (18 h) – Langues vivantes (12 h) - infirmière

Démarche scientifique et apport de connaissances en SVT (physiologie humaine, alimentation, échauffement), interventions de l’infirmière qui visent à une meilleure pratique sportive (préparation et gestion de l’effort).Réalisation d’un livret qui permet de mettre en regard les connaissances et leur exploitation en EPS.

En anglais : réinvestissement par la réalisation de clips destinés aux pairs (conseils et situations d’activité sportive). Lexique et pratique orale de la langue.

Projet nature : en partenariat avec le PNRV, pratiquer une APPN en respectant l’environnement.

Evolution : Collaboration SVT – EPS existante que le livret renforce (élaboration du support à affiner). Programmation plus fine : Les séances de SVT, d’EPS et de LV doivent davantage être

programmées sur des semaines communes afin que le sens apparaisse davantage aux élèves ; dans le projet actuel les SVT fournissent les connaissances à l’EPS ; envisager des retours de l’EPS vers la SVT et les LV voire des situations EPS qui problématisent les interventions des autres disciplines. Revoir le livret en ce sens. co-enseignement (mais SVT et EPS en services partagés)

Evaluation commune ? Cross du collège : élèves de 5e tuteurs de leurs camarades pour la préparation (alimentation,

échauffement) et la gestion de l’ »effort de leurs camarades ?

Enseignement Pratique Interdisciplinaire

Niveau / classe : 5e

Thématique :

Corps, santé, bien être, sécurité

Problématique : comment avoir une pratique sportive responsable ? références aux domaines du socle

Socle 2015 : C6, C2, C3, C5, C7 Socle 2016 : domaine 4 : démarche scientifique, responsabilités individuelles et collectives. domaine 1 : s’exprimer en utilisant la langue française, une LVE ; utiliser des langages scientifiques (graphiques …) domaine 3 : la règle et le droit

Réalisation(s) envisagée(s) :

Réaliser et renseigner un livret contribuant à une pratique sportive responsable, dans lequel sera consigné l'ensemble des thèmes abordés dans l'EPI (physiologie humaine, conduites à risque, alimentation, environnement,,,)

Film de très courte durée (clip) en anglais sur des situations en lien avec une pratique sportive responsable

Description du projet de l’action

Apport de connaissances qui visent à une meilleure pratique sportive (alimentation, échauffement) et à son optimisation (rythme cardiaque, VMO). Mise en lien direct de la théorie (en SVT) avec la pratique (en EPS)

Respect de l’environnement (APPN).

Connaissances et compétences (partagées et spécifiques)

Fonctionnement de l'organisme et ses modifications lors d'un effort physique (SVT)

Importance de l'alimentation et effet sur les performances sportives et la santé (SVT /EPS)

Limites et effets de l’entraînement sur le corps (SVT/ EPS/ Infirmière)

Pratiquer une activité physique de pleine nature de manière citoyenne, en respectant l’environnement (SVT/ EPS)

Élaborer des expériences (protocoles, manipulations,,,) permettant de comprendre les processus physiologique nécessaire à la pratique d'un sport

Utiliser un vocabulaire adapté en anglais sur l'alimentation et le sport

Besoins matériels, organisation pédagogique suggérée :

Exao : sonde O2 + kit respiration humaine

Cardiofrequencemetres

Microscopes + lame histologique (poumon, intestin,,,)

Maquette + dissection du cœur

Matériel de mise en évidence de différentes molécules alimentaires (glucose, amidon, protéines,,,)

Disciplines engagées, volume horaire nécessaire :

SVT

EPS

CESC : alimentation

Langues vivante, intervenant extérieur (PNRV 1h)

Calendrier :

SVT : Étude physiologique du corps humain de novembre à mars

EPS : cycle sur l'endurance de février à avril

Anglais : Reprise du vocabulaire et création de sketch de mars à mai

Modalités d’évaluation de l’EPI :

Mobilisation des connaissances et capacités lors des activités sportives : pertinence des sketchs proposés (conseils, mise en situation) Élaboration du livret : mise en page, justesse des réponses... Capacité à travailler en groupe

contribution au :

Parcours d’éducation artistique et culturel

Parcours avenir

Parcours citoyen

Parcours santé

EVOLUTION DU PROJET :

Corps, santé, bien être et sécurité une classe de 4e

Objectif initial : disposer d’indicateurs sur les relations entre pairs et le harcèlement dans l’établissement (CESC) Objectif classe : réaliser, diffuser, exploiter un questionnaire pour les élèves de l’établissement.

Domaine 1 et domaine 4

Mathématiques (18 h) – technologie (15 h) – infirmière – documentation

Deux heures d’intervention de l’infirmière pour faire émerger les éléments qui contribuent au bien-être.

Elaborer un questionnaire, le présenter à l’ensemble des classes de l’établissement (maths)

Réalisation et diffusion du questionnaire sur l’ENT (techno).

Bilan intermédiaire : Les séances animées par l’infirmière ont permis de lancer le projet – les élèves ont adhéré, se sont approprié le projet, ont souhaité élargir le questionnaire à d’autres thèmes (journée du collégien, conditions d’accueil, …). Les enseignants sont satisfaits de l’investissement des élèves, du rythme et du travail fourni. 22 questions dont 3 ouvertes. La première partie de l’EPI permet à l’enseignant de mathématiques de réinvestir les acquis de 5e (lexique et procédures) en évitant les révisions et les exercices factices

Traitement des données, présentation des résultats (maths, techno, documentation).

Exploitation : axes d’amélioration (classe, conseil des délégués, CESC ….)

Enseignement Pratique Interdisciplinaire

Niveau / classe : 4e

Thématique :

Corps, santé, bien être, sécurité

Problématique : Interroger le bien être des élèves dans l’établissement références aux domaines du socle

Socle 2015 : C3, C4, C5, C7 Socle 2016 : domaine 1 : comprendre, s’exprimer en utilisant des langages mathématiques, informatiques domaine 2 : coopération, réalisation de projets ; outils numériques pour communiquer ; Domaine 4 : démarche scientifique ;

Réalisation(s) envisagée(s) :

Réaliser un questionnaire en ligne (ENT) à destination des pairs ;

Exploiter et diffuser les résultats ;

Proposer des axes d’amélioration.

Description du projet de l’action

définir des éléments contribuant au bien être (conditions matérielles, organisation quotidienne, cadre, relation entre les pairs,…) ;

élaborer un questionnaire exploitable ;

présenter à l’oral la nature et l’objectif du projet aux pairs

diffuser, publier un questionnaire en ligne ;

organiser et exploiter les données ;

présenter les résultats ;

proposer des axes d’amélioration (travail en classe, conseil des délégués).

Connaissances et compétences (partagées et spécifiques)

S’impliquer dans un projet collectif C7

Etre autonome dans son travail C7

Lire et employer différents langages C5

Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé C1

Etre capable de porter un regard critique sur un fait C5

Participer à des travaux collaboratifs C4

Ecrire, envoyer, diffuser, publier C4

Nombres et calculs C3

Organisation et gestion de données C3

Besoins matériels, organisation pédagogique suggérée :

Disciplines engagées, volume horaire nécessaire :

Intervention de l’infirmière scolaire : faire émerger les notions liées au bien être

Mathématiques

Technologie

Documentation

Calendrier :

Novembre 2015 à mars 2016

Modalités d’évaluation de l’EPI :

Qualité du questionnaire (exhaustivité, expression, clarté …) ;

Qualité de l’exploitation (exactitude, communication) ;

Axes d’améliorations proposées.

Contribution au : Parcours d’éducation artistique et culturel

Parcours avenir

Parcours citoyen

Parcours santé

EVOLUTION DU PROJET

Conseil pédagogique du 1er février 2016

Ebauche d’un cadre commun pour l’élaboration des EPI : Enseignement : L’EPI est l’une des trois modalités d’enseignement. Les contenus des

programmes traités en EPI et les références au socle doivent apparaitre clairement. L’EPI fait l’objet d’une évaluation en contrôle continu et pour le DNB.

Pratique : l’élève est acteur dans la construction des apprentissages et le développement des compétences.

Interdisciplinaire : projet qui fédère les disciplines engagées un objectif prioritaire (référence au socle) commun à l’ensemble des disciplines, des compétences et des contenus spécifiques à chacune d’entre elles ; une production principale à laquelle contribuent les disciplines.

Projet de parcours EPI pour 2016 :

5e LCA Sciences,

technologie, société

4e Corps, santé, bien-

être et sécurité

3e Information,

communication, citoyenneté

Parcours à compléter parmi :

Transition écologique et DD Langues et cultures étrangères Culture et création artistiques Les échanges en J1 et J2 ont fait apparaitre que les enseignants peinaient à se projeter dans l’EPI « monde économique et professionnel ». Celui-ci est – dans un premier temps – délaissé ; à chaque fois que cela est possible, une partie des EPI mis en place aura une référence au parcours avenir.