ESSONNE

Bilan Collège au cinéma 2014-2015

• 10244 élèves

• 384 professeurs responsables de classe

• 25 salles de cinéma

• 94 collèges sur 120

86% des collèges publics

38% des collèges privés

1

Un dispositif développé en Essonne depuis 1995 et qui s’inscrit dans un

parcours d’éducation artistique et culturelle de l’école au lycée

École et cinéma→ Collège au cinéma→ Lycéens et apprentis au cinéma grâce

au partenariat avec le réseau cinessonne

les professionnels du cinéma (exploitants et distributeurs),

une collectivité territoriale,

le Conseil départemental (direction de l’éducation et des

collèges et direction de la culture)

et des institutions:

l’Éducation nationale :

et le Ministère de la culture et de la

communication : la Drac-Idf Direction régionale des affaires

culturelles et le CNC, Centre de la cinématographie et de l’image animée.

- Rectorat : Délégation académique à l’action

culturelle(DAAC)-DAFPA- Inspection

pédagogique régionale

- Direction des Services Départementaux de

l’Education Nationale de l’Essonne

2

Les effectifs

Une remontée nette des

effectifs inscrits à

l’opération même si le

nombre d’établissements

concernés a baissé de -3.

• 10 244 au lieu de

9833 élèves (+411)

• 414 classes au lieu

de 393 classes (+21)

8 collèges sortants et 5

entrants

• 94 collèges (- 3) = 86 publics (+1) et 8 collèges

privés (-3)

• 86% des collèges

publics

• 38% des collèges

privés

3

10244 élèves

5341 élèves de 6ème et

5ème (52,1%)

4903 élèves de 4ème et

3ème (47,9%)

dont

739 élèves de SEGPA

(7,2%)

94 élèves de

UPEAA(0,9%)

35 élèves d’ULIS(0,3%)

4

Les professeurs

DISCIPLINE Responsable

LETTRES MODERNES 211 54,9 %

LETTRES CLASSIQUES 22 5,7 %

HISTOIRE GEOGRAPHIE 30 7,8 %

OPTION F 34 8,9 %

ANGLAIS 19 4,9 %

ARTS PLASTIQUES 14 3,6 %

ESPAGNOL 11 2,9 %

DOCUMENTATION 6 1,6 %

CPE MUSICALE 5 1,3 %

MATHEMATIQUES 6 1,6 %

CPE PHYSIQUE ET SPORTIVE 5 1,3 %

TITULAIRE REMPLACANT BRIGADE 4 1 %

GENIE THERMIQUE 2 0,5 %

TECHNOLOGIE 2 0,5 %

SCIENCES PHYS. ET CHIMIQUES 2 0,5 %

5

Les professeurs sont assez fidèles au

dispositif, ils y participent en moyenne

depuis 5 ou 6 ans, certains depuis 10

à 20 ans avec interruptions et dans des

établissements ou départements

différents…

Collège au cinéma a été créé en 1991 au plan

national et a démarré en Essonne à la rentrée

1995:

2015 est l’année des 20 ans de collège au

cinéma en Essonne! 6

41% en autocar

50,8% à pied

7,3% en transport en commun

Transports, organisation, (selon l’enquête, les chiffres réels sont à vérifier avec les demandes faites

au conseil départemental)

7

82% n’ont rencontré

aucun problème

d’organisation des

projections

Quelques difficultés

• Vigipirate et le report des projections.

• Certains professeurs qui n’ont pas voulu

emmener leurs élèves voir Blancanieves.

• Des soucis d’accueil ou d’organisation, ou

travaux dans quelques salles ou soucis internes

au collège.

• Des limitations de sorties dans un établissement. 8

L’établissement scolaire: un

travail en équipe et en partenariat

avec

le secrétariat de l’établissement,

le chef d’établissement,

les professeurs participants dans l’établissement,

la salle de cinéma partenaire,

les interlocuteurs du dispositif.

Un professeur coordinateur

volontaire

Répartit

et

diffuse

Les

documents pédagogiques

reçus

assure

la

liaison

9

Les cinémas partenaires

de Collège au cinéma en Essonne

15 salles Cinessonne :

Cinéma Atmosphère, Cinéma Agnès Varda, cinéma Calypso, Ciné 220,

Cinéma Jacques Prévert, Cinéma Le Cyrano, Cinéma Truffaut, Cinéma

Ventura, Cinétampes, Les Cinoches, Jacques Tati, Cinéma Arcel, Cinés

Cinépal’, cinémas de l’espace Carné, Le Colombier en travaux depuis

janvier 2015,

11 autres salles:

Espace culturel JJ Robert Mennecy, Ciné Toile, Central Cinéma, Cinéma

le Buxy, Cinéma Le Parterre, Méga CGR, Le Star, Les 4 Perray, Le

Paradiso, Cinémassy , L’Excelsior de Savigny-sur-Orge est toujours fermé

pour travaux (défauts dans le chantier, recours en justice).

Les collèges de Massy ont été accueillis à Cinépal’ à Palaiseau jusqu’en

janvier et le collège de Verrières-le Buisson y a été accueilli à partir de

janvier en raison de la rénovation du cinéma le Colombier. 10

11

6ème/5ème

4ème /3ème 1

er tr

imestr

e Chantons sous la pluie

Stanley DONEN

États-Unis(1952)

Genre : Comédie musicale

http://www.transmettrelecinema.com/fil

m/chantons-sous-la-pluie/

Frankenstein

James WHALE

États-Unis(1931)

Genre : Fantastique

http://www.transmettrelecinema.com/fil

m/frankenstein

2è

me trim

estr

e

Wadjda

Haifaa Al-Mansour

Allemagne, Arabie Saoudite(2012)

Genre : Drame psychologique

http://www.transmettrelecinema.com/?

s=Wadjda

Wadjda

Haifaa Al-Mansour

Allemagne, Arabie Saoudite(2012)

Genre : Drame psychologique

http://www.transmettrelecinema.com/?

s=Wadjda

3è

me trim

estr

e

Les Enfants loups, Ame & Yuki

Mamoru HOSODA

Japon(2011)

Film d'animation

http://www.transmettrelecinema.com/fil

m/enfants-loups-ame-yuki-les/

Blancanieves

Pablo BERGER

Espagne(2013)

Genre : Drame psychologique

http://www.transmettrelecinema.com/fil

m/blancanieves/

Ce bilan est établi le 28 mai à partir de 172 saisies dont 69 professeurs (44,8% des

professeurs inscrits coordinateurs (77,5% des coordinateurs).

Les projections 81,6% des classes ont

assisté aux séances

programmées

La plupart des collèges

ont pu voir Wadjda au 2nd

trimestre (séances

annulées en raison de

Vigipirate) car les

cinémas ont souvent fait

de gros efforts pour

reporter les séances y

compris au 3ème trimestre. 12

13

L’approche pédagogique

14

Collège au cinéma, un parcours EAC

inscrit dans le projet d’établissement

CINÉMA 3 FILMS

Programme de la discipline

HDA

Histoire des arts

EMC

Education morale et civique

Parcours d’éducation artistique et

culturelle

EAC

Inter

Disciplinarité

Socle commun de

connaissances de compétences

et de culture

Interdegré

15

Initier ou élargir la culture

cinématographique et préciser la lecture de

l'image.

Favoriser l'accès des élèves à des oeuvres

de qualité (à la provenance et au sujet

variés).

Engager une ouverture culturelle pour des

élèves qui n'y ont pas accès.

Enseigner de manière

différente dans des classes en grande

difficulté et remotiver les élèves.

Travail sur la laïcité et découverte de la culture en Arabie

Saoudite (Wadjda)

Avoir un regard particulier , précis

(artistique, s'attacher au décor, costumes...)

cadrage, lumière, travail du noir et du

blanc....

16

Interdisciplinarité

premier film : travail avec la

collègue d'anglais

deuxième film : travail avec

la collègue d'HG

troisième film : travail avec la

collègue d'arts plastiques

Réalisation d'une exposition au CDI sur Wajda avec toutes

les classes qui participent au collège au cinéma (une

classe par niveau)

WADJDA représente également l'occasion d'aborder sous

l'angle artistique des sujets délicats du fait de l'actualité. Il

permet de créer des débats et d'apaiser les passions.

Les séances auront permis de réguliers et forts moments

d'argumentation qui ont vraiment participé à

l'établissement d'une atmosphère d'écoute et de travail

dans la classe.

Travailler sur la narration par comparaison

entre les adaptations du livre de

"Frankenstein" d'autres extraits films projetés

et analysés.

Lien avec le fantastique pour Frankenstein

Lien avec le réalisme pour Wadjda

Lien avec les contes pour Blancanieves

liaison avec le professeur d'espagnol pour le

film Blancanieves (le flamenco, la corrida)

17

Les films proposés sont des

films que nos élèves n'iraient

pas voir spontanément, surtout

en V.O. Or, ils s'y sont habitués,

comme si c'était presque devenu

une normalité, une acculturation

en quelque sorte.

.

Réalisation de courts articles sur

les différents aspects du film

WAJDA

travaux sur les affiches, l'horizon

d' attente des élèves, retour

après le film sur le ressenti des

élèves, leur compréhension...

Certains élèves ont envie de se

diriger vers un métier du cinéma

ou l'option cinéma au lycée.

L'organisation des projections

touche de façon extrêmement

positive un grand nombre de

personnes (élèves mais aussi

professeurs

accompagnateurs) et participe

très activement au

rayonnement du cinéma et de

l'éducation à l'image dans les

établissements.

Travaillant en SEGPA, donc avec des élèves

ayant de grandes difficultés, je pense que 3

films en V.O est inadapté et ne prend pas en

compte les difficultés spécifiques des élèves.

Que d'efforts développés avant et après la

projection pour faire apprécier les films à leur

juste valeur ! On s'écarte de l'objectif

"cinéma=plaisir".

18

19

20

21

autres activités réalisées

Lecture de Frankenstein en classe

J’ai intégré le film Frankenstein dans le chapitre intitulé « Portraits de monstres »

Présentation de l'Affiche du film Wadjda (+ pays, réalisatrice, contexte de création du film, ... ) comme sujet pour l'oral d'histoire des arts.

• Travail spécifique autour du dessin initié par la collègue d'Arts Plastiques.

Débats et échanges

initiation au débat (expliquer ce qu'ils ont ou non aimé dans le film

• Wadjda : le réalisme (l'affiche, le contexte politique en Arabie saoudite, le récit initiatique)

• Frankenstein : le fantastique (lien avec Dr Jekyll et Mr Hyde, le livre et le film ; comparaison autour du savant fou)

• Blancanieves étude du conte en espagnol et comparaison des deux supports

• Travail sur les plans, les points de vue et la narration par l'image à travers de la photo et de courtes vidéos réalisées en Art plastique et EPS.

Wadjda: film commun aux 4 niveaux a permis de réunir tous les élèves autour d'une exposition au CDI.

Chaque enseignant a adapté le travail au niveau des élèves et toutes les expériences ont été partagées:

- réalisation d'un abécédaire- recherches/ questionnaire sur l'arabie saoudite-

réalisation d'un journal: "je m'appelle Wadjda"sur les thèmes du film

-+ QCM- Calligrammes

Expérience positive qui a permis de rapprocher des classes de niveaux différents autour d'un même thème.

Beaucoup de travaux à partir des affiches

22

Films proposés aux classes dans le cadre du Festival du cinéma européen en Essonne:

Le Géant Egoïste,

Bande de filles,

Les Combattants,

Little bird,

Chroniques

d’une jeunesse géorgienne,

Selma,

Timbuktu,

Des courts métrages

Et aussi:

Les Héritiers,

Caricaturistes, fantassins de la démocratie

Des projections supplémentaires

23

Participation à un festival

• Jury collégien Festival du cinéma européen en Essonne

• Projections offertes dans le Festival du cinéma européen en Essonne

• Festival Cinéclap

• Festival Il paraît qu’eux (courts métrages contre les discriminations)

• Festival de cinéma espagnol

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Prix Spécial Collégiens du Court-Métrage :

Petit homme de Jean-Guillaume Sonnier (Suisse), avec Thomas Doret, le Gamin au

vélo des frères Dardenne

Réservé, mais déterminé, David est un jeune apprenti jockey. Dans son centre de

formation, il est fasciné par Eliab, qui court pour une célèbre écurie. Afin de se

rapprocher de lui et d’obtenir des conseils, David l’épie et couvre ses fugues

nocturnes. Voir le film sur le site de Cinessonne: http://www.critique-

film.fr/cinessonne-2014-le-palmares/

Classes Jury 2014:

Collège Auvray Dourdan

Collège Pasteur, Longjumeau

Collège Mermoz Savigny sur Orge

Mesdames, Monsieur

Nous vous remercions pour cette très agréable journée que nous avons pu

passer grâce à vous. Quelle chance pour nous d'être Jury du Festival ! et de

vivre une expérience pleine d'émotions par les différents et variés courts-

métrages et très instructive, tant par nos réflexions que la rencontre d'un

réalisateur d'animation passionnant.

Encore merci et bonne fin de Festival à vous

la classe de 3B du collège Emile Auvray de Dourdan 25

Le jury collégien 2014

26

Le séminaire Cinéma et Education

inter degré

« Corps et décor au cinéma »

Ce séminaire a été proposé à tous les enseignants des écoles, collèges et lycées de l’Essonne

14h-17h Conférence de Jean-Pierre BERTHOMÉ illustrée d’extraits de films

Spécialiste du décor de cinéma, Jean-Pierre Berthomé enseigne au département cinéma de l’université de Rennes 2.

17h-18h Projection du documentaire Les studios d'Arpajon, La fabuleuse histoire d'un hangar à pommes, écrit et réalisé par Sabine Chevrier et Gaëlle Girard-Marchandise, 52 mn, 2013.

A la suite de cette demi-journée, les professeurs ont été invités à 20h30 à la

Projection du film Les Herbes folles, d’Alain Resnais, 2009, présenté dans la sélection portraits de cinéastes du Festival par Joachim Lepastier, scénariste réalisateur et critique.

27

Interventions lors des

projections ou en classe En salle :

• introduction au film par le responsable de la salle (genre, auteur...)

• Intervention d’un animateur /trice jeune public de la salle

• rencontre avec le projectionniste

• Visite technique du cinéma

• des interventions proposées dans des médiathèques

En classe:

• Les interventions de 2 heures proposées par Cinessonne:

Gautier Dulion,

Bamchade Pourvali,

Martin Drouot • Rencontre avec des scénaristes, réalisateurs,…

28

• Plusieurs clubs cinéma : analyse filmique, projection de courts métrages

• Un IDD Cinéma et littérature et des classes « cinéma »

"Projet de classe autour du cinéma en 4eme :

- invention du cinéma

- histoire du cinéma

- vocabulaire technique du cinéma

- métiers du cinéma

- création d'un personnage et d'une ambiance autour d'un ""monstre""

- scénario / tournage / montage autour d'un ""monstre"

Projet d'initiation au cinéma avec la médiathèque pour les classes ne bénéficiant pas

du dispositif collège au cinéma.

• Des réalisations dans le cadre de l’accompagnement éducatif: un atelier de

suédage, atelier Vidéo, Club cinéma avec création de courts-métrages, réalisation

audiovisuelles

Projets liés au dispositif

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• Des PEAC (projets d’éducation artistique et culturelle)

réalisation d’audiodescription de court métrage

réalisation de deux courts-métrages avec des professionnels

réalisation de film d'animation

• Une heure par semaine attribuée à une classe de 6ème pour la

rédaction d'articles pour le journal du collège - journal sur le cinéma,

constitué de critiques sur les films vus grâce à Collège au cinéma et sur

des courts-métrages.

• Les trois films ont permis de rejoindre et de problématiser en Histoire

des arts la question du Héros, thème de la résidence territoriale

d'artiste (théâtre) en milieu scolaire présente dans notre collège cette

année.

• Un projet transdisciplinaire autour de l'exposition Truffaut et du film "

Le Dernier Métro".

Créations interdisciplinaires lors des semaines projet

• Projets sur le Japon en lien avec la projection des "Enfants loups", avec

expositions ou les mangas

• Un Projet "Rencontres Cinéma et musique" sur 4 classes de la 6ème à la

3ème 30

La documentation

31

Ressources autres utilisées

J'achète les films en DVD pour projeter une séquence en classe afin de susciter l'esprit critique des élèves après la projection en salle

Bonus du DVD Wadjda: documentaire women without shadow

Des sites internet - Allociné par exemple pour des bandes annonces –

Site Ciclic http://www.centreimages.fr/vocabulaire/

Critiques Télérama,Cahiers du cinéma

Différentes affiches d'un même film

Critiques et recherches de diverses écoles dont ESRA

J’emprunte les DVD au réseau des médiathèques, et je prépare mes séances grâce à des recherches sur Internet, en complément de mes idées. 32

La formation: les projections

conférences

33

1er et 2nd trimestres:

Sur 375 professeurs inscrits au module « projections conférences » proposé au PAF, 70% de présents le lundi 13 octobre, journée de projection des 3 films.

Intervenants:

Chantons sous la pluie: Jacques Rigard

Frankenstein: Thomas Gayrard

Wadjda: Bamchade Pourvali

3ème trimestre:

11 mars matin

Intervenants:

Les Enfant Loups: Thomas Gayrard

Blancanieves: Stratis Vouyoucas

34

projections-conférences films 6ème 5ème

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36

37

Projections conférences 4ème 3ème

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Quelques remarques sur les

projections conférences J'ai trouvé l'accueil dans les salles, très sympathique, et les intervenants étaient intéressants.

Des analyses sérieuses et précises dans lesquelles nous pouvons "piocher" des idées et pistes de travail.

Excellente organisation, intervenants toujours aussi pointus et accessibles. Le contenu des conférences est toujours riche de pistes exploitables directement avec les élèves.

Je préfèrerais des progressions détaillées de cours, des fiches d'activités, des montages tout prêts, des outils concrets, plutôt que des pistes à explorer.

Les conférences ne sont pas redondantes par rapport à ce qu'on peut trouver dans le document du CNC ; elles sont un approfondissement, un élargissement et une ouverture culturelle.

Les projections sont réellement intéressantes lorsqu'il y a un apport de spécialiste réellement spécifique par rapport au film, je me procure les informations d'ordre général avant la projection, sur internet ou en bibliothèque, si elles sont à nouveau listés lors de la conférence, je vis cela comme une perte de temps.

La conférence concernant Les Enfants loups a été particulièrement enthousiasmante du point de vue intellectuel et culturel. Cette intervention a particulièrement mis en valeur ce qui faisait de ce film un véritable objet de cinéma et qui est facilement exploitable en classe.

Personnellement, ces formations m'apportent beaucoup; je suis novice en la matière et elles m'accompagnent dans "le décryptage" des films. Par ailleurs, elles proposent des pistes de travail à exploiter en classe.

Passionnant à chaque fois et c'est à la suite d'une de ces conférences et après l'insistance de l'intervenant que je me suis mis à étudier les films avec les élèves avec de questions de cinéma et non uniquement des questions de narration.

41

42

43

J'ai apprécié d'avoir un retour sur les actions menées cette année et de pouvoir échanger

autour des films qui avaient été projetés.

La journée-bilan de l'année dernière a été parfaite : des tas d'informations utiles, des idées

nouvelles pour travailler sur le cinéma ou la photographie, etc.

Ces journées permettent de rencontrer des gens très différents (professionnels du cinéma,

intervenants, initiateurs de projets...).Les échanges très nombreux permettent de repartir aussi

avec des idées nouvelles pour l'année suivante et de créer des liens de confiance avec tous

(Cinessonne, la chargée de mission EAC, la DAAC, la structure partenaire par exemple).Quel

bonheur de rencontrer chaque année autant de gens enthousiastes!

L'évolution des journées-bilan est positive. Moins de discours au bénéfice de

présentations de réalisations concrètes faites avec les élèves autour du cinéma, et des idées de

supports pour travailler sur les films de l'année suivante.

J'apprécie la possibilité de rencontrer les collègues d'autres établissements et de

découvrir leurs projets réalisés.

Cela m'a permis de découvrir l'atelier audiodescription et de monter un PEAC dans mon

établissement. J'apprécie également beaucoup la présentation des films programmés pour l'année

suivante.

De bonnes présentations des projets effectués. Beaucoup de pistes de travail et des

interventions qui mettent en avant des questions de cinéma, ce qui n'est pas mon domaine

d'étude. Cela m'a été très utile. 44

La formation: les modules

complémentaires

45

"Des questions de cinéma" à la Cinémathèque

française

46

LE SON AU CINEMA, les 22 et 23 janvier 2015, en appui sur les programmes collège

au cinéma des départements 91-92-95, proposé par l’Académie de Versailles (DAAC)

en partenariat avec le service pédagogique de la Cinémathèque française.

Intervenants: Marcos Uzal, Benjamin Laurent, Joachim Lepastier, Arnaud des

Pallières,

du 13 au 16 novembre 2014 en présence du jury de la compétition du festival

et accompagnés par Jacques Rigard, enseignant de cinéma, proposé par

l’Académie de Versailles (DAAC) en partenariat avec Cinessonne.

Module Festival Cinessonne

47

Un deuxième siècle de cinéma à la

cinémathèque française les 27 et 28 novembre, L’ECRIT chez FRANCOIS TRUFFAUT en appui sur l’exposition François Truffaut de la Cinémathèque française, proposé par l’Académie de Versailles (DAAC) en partenariat avec le service pédagogique de la Cinémathèque française.

Intervenants: Serge Toubiana, Florence Tissot, Karine Mauduit, Carole Le Berre, Bernard Benoliel, Yann Dedet.

Intervenants: Serge Toubiana, Florence Tissot, Karine Mauduit, Carole Le Berre, Bernard Benoliel, Yann Dedet.

48

Réflexions sur les modules complémentaires Questions de cinéma et un deuxième siècle

« Les formations sont d'une qualité indéniable et

apportent énormément aux professeurs ayant la

chance d'y participer. Dans le cadre de notre

établissement, sans le dispositif et les formations

associées, nous nous serions sentis très peu armés

pour monter nos propres ateliers avec nos élèves. »

.

« Stage "Des questions de cinéma" très intéressant

sur le son : on a beaucoup appris et essayé de

réutiliser dans nos projets. »

« Les interventions sont toujours d'excellentes qualités

et cette année particulièrement, j'ai pu parfaire mes

connaissances et ma réflexion sur le cinéma de

F.Truffaut . »

« La formation "Des questions de cinéma" abordait

des enjeux théoriques qui ont nourri les

interprétations proposées aux élèves et les

analyses de séquences élaborées en classe. Les

conférences prononcées par les techniciens du cinéma

- monteur son, réalisateur - rendaient possibles des

réinvestissements pédagogiques intéressants. »

Le stage Festival « Cinessonne"

« C’est un rendez-vous incontournable car il

est sans préjugés sur le cinéma : les

réalisateurs sont souvent peu connus, ce qui

permet d'avoir un regard neuf, sans les

préjugés de l’arsenal critique que l'on pourrait

avoir avec des réalisateurs plus célèbres. »

« Toujours un moment très fort dans

l'ambiance du festival Cinessonne. »

« Le stage Festival Cinessonne d'une grande

qualité avec beaucoup de discussions sur les

films "encadrées" par un professeur de cinéma

très cultivé et très à l'écoute. »

« Très grande qualité des films de la

sélection 2014, échanges passionnants avec

Jacques Rigard et les stagiaires, organisation

réussie ! »

49

La communication

50

Communication: des pistes

supplémentaires Le secrétariat du collège met une copie des messages concernant "Collège au cinéma" envoyés dans le casier du professeur qui coordonne le projet et c'est lui qui fait passer l'information auprès de ses collègues.

La communication est gérée seulement par le professeur coordinateur, j’aimerais que la direction s’y implique aussi.

Une réunion avec les parents a lieu chaque année pour présenter les différents dispositifs éducatifs que propose le collège

On pourrait utiliser le site du collège, l’ENT .

La brochure est distribuée - affiches dans les salles des collègues participant à l'opération

Journal réalisé par les élèves

Présentation de l'action aux parents de 6ème de ma classe puisque c'est un projet à l'année inclus dans la formation à la recherche d'informations.

Présentation et vote des sortieS au CA

L’action est présentée en CA

Présentation du projet et des travaux d'élèves aux journées Portes Ouvertes du collège. 51

Les élèves des classes engagées dans

"Collège au cinéma" reçoivent-ils leur carte

d'entrées à tarif réduit pour les salles de

cinéma partenaires du dispositif ?

Oui à 93,3%

L’utilisent-ils? Parfois peu de retour, parfois

une utilisation enthousiaste…

52

L’opération a une influence sur vos élèves: 170

Sur votre pédagogie: 130

Sur votre établissement :40

Conclusions

53

54

« C'est la dernière année de ma carrière. Collège au Cinéma a accompagné,

consolidé tout mon enseignement de Français pendant 20 ans ».

« Mon appréciation est on ne peut plus positive : la programmation était cette

année encore très riche, l'organisation a été extrêmement satisfaisante aussi.

Un grand bravo et un grand merci à tous les acteurs du dispositif et à notre

salle partenaire! »

« J'ai aimé voir ces élèves a-scolaires sourire, pleurer, et se passionner pour

un travail en classe. Certains élèves, introvertis à l'extrême, se sont ouverts

considérablement dès la première projection car ils avaient été touchés. Cela

m'a permis aussi d'innover en cours, de travailler l'interdisciplinarité, et de me

cultiver cinématographiquement parlant. Merci. »

« Choix très intéressant des films et des réflexions qu'ils peuvent susciter.

dispositif qui est nécessaire et qui devrait même être proposé à chaque classe

d'un établissement. »

« Déception de n'avoir pu aboutir ce projet comme je l'aurais voulu en raison

d'obstacles divers (vigipirate, mise en compétition de projets dans le

collège...) » 55

Il y a une vraie ouverture culturelle grâce à collège au cinéma. Le cinéma

devient ainsi un fil conducteur du cours d'histoire.

Je ne suis pas encore parvenue à réellement m'approprier les films pour

réussir à en faire des cours, mais je pense cependant qu'il est très important de

continuer à emmener les élèves voir des films.

Les journées de formation ont été bien planifiées : deux films présentés

sur une journée est une bonne idée.

Beaucoup d'élèves ont choisi un des films comme support pour l'histoire des

arts. Ils ont donc apprécié.

Le bilan est même très positif: la sélection des films est toujours excellente et il

est extrêmement appréciable de pouvoir montrer des films variés, classiques

ou atypiques, en version originale aux élèves ... Ce dispositif est une grande

richesse! 56

Suggestions Développer des activités pédagogiques en libre service sur internet avant et après les projections pour les élèves et les enseignants qui participent au dispositif.

Etendre le projet dans le collège sur au moins un niveau de classe afin que chaque élève en profite au moins une fois dans sa scolarité

Poursuivre les formations comme cette année sur le son, par exemple

- Remettre Wadjda au programme de l'an prochain !

- Pouvez-vous remettre Princesse Mononoké ? Je l'ai vu quand j'étais moi-même au collège et ce film m'a beaucoup marquée (et il y a possibilité de travailler sur la question de l'écologie et des guerres, c'est un film très actuel !

Faire une séance commune à tous les niveaux. Ce qui permet une présentation du film par des 6ème aux 3ème et c'est vraiment très très intéressant et motivant pour les élèves.

Surtout poursuivre ce dispositif!

57

Document bilan établi le

28 mai 2015 à partir des

saisies faites dans

l’application académique

CINEMA,

Isabelle Signoret,

chargée de mission pour

l’éducation artistique et

culturelle, DSDEN 91

isabelle.signoret@ac-

versailles.fr

Cécile Crosnier,

conseillère cinéma

audiovisuel, patrimoine,

DAAC, rectorat de

Versailles

cecile.crosnier@ac-

versailles.fr

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