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Être professeur principal au lycée Répondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles) Planifier le suivi des élèves ( ici en 2 nde ) sur une année scolaire (Thèmes et Mini-projets) Participer à l'animation de l'accompagnement personnalisé

Être professeur principal au lycée

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Répondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles). Être professeur principal au lycée. Planifier le suivi des élèves ( ici en 2 nde ) sur une année scolaire (Thèmes et Mini-projets). Participer à l'animation de l'accompagnement personnalisé. Rôle du professeur principal. - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Être professeur principal au lycée

Ecirctre professeur principal au lyceacutee

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Planifier le suivi des eacutelegraveves ( ici en 2nde) sur une anneacutee scolaire (Thegravemes et Mini-projets)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

Rocircle du professeur principalbull La circulaire du 21 janvier 1993 deacutecrit la mission

commune agrave lensemble des niveaux (Collegravege-LGT - LP) et les missions speacutecifiques

bull Inscrire son action dans les enjeux actuels (reacuteforme du lyceacutee) et guider la reacuteussite de chacun

bull Coordonner les actions eacuteducatives drsquoorientationbull Assurer le suivi individuel des lyceacuteens et le

dialogue avec les famillesbull Les accompagner dans leurs choix drsquoorientationbull Participer agrave lanimation de laccompagnement

personnaliseacute

En seconde proposition de thegravemes agrave aborder sur lrsquoanneacutee

Sept- Oct Nov-Deacutec Deacutec-Feacutev Mars-Avril Mai -JuinMini projet (voir fiche AP)

Preacutesentation et visite de lrsquoeacutetablissement Veacuterification de lrsquoemploi du temps

Prise en main de la classe(quelles sont les attentes des enseignants envers les eacutelegraveves Le rocircle du PP de seconde et sa disponibiliteacute)

Entretien personnaliseacute(voir fiche)

Comment prendre des notes

Gestion du temps de travail au lyceacutee et agrave la maison

Rappel des meacutethodes de travail dans les diffeacuterentes disciplines(agrave construire avec les collegravegues)

Visite du CDI et intervention de la documentaliste sur les modes de recherches

Premiegravere rencontre parents professeurs ou rendez vous avec les parents dont les enfants sont en difficulteacutes

Seacuteance en demi-groupePremiegravere rencontre avec la conseillegravere drsquoorientation

seacuteance en demi groupePreacutesentation des outils sur lorientation par la documentaliste

Preacutesentation des filiegraveres par la conseillegravere drsquoorientationDistribution des fiches sur les diffeacuterentes filiegraveres avant les vacances de Noel

Preacuteparation du conseil de classe avec chaque eacutelegraveve

Mini projetRecherche de lrsquoaxe de travail

Retour sur les fiches distribueacutees avant les vacances reacuteponse s aux diffeacuterentes questions

Rendez vous personnaliseacute avec la conseillegravere drsquoorientation

Mini-projetPhase de recherche et de seacutelection des eacuteleacutements deacuteterminants pour le projet en fonction de lrsquoaxe de travail Deacutebut de production

Recherche-production-preacutesentationProduction informatique sur lorientation Par petit groupe les eacutelegraveves prennent une filiegravere et deacuteclinent les meacutetiers et les eacutetudes neacutecessairesCette production est sur le site du CDI Cela permet aux eacutelegraveves dutiliser diffeacuterents logiciels et prendre conscience du niveau drsquoeacutetude neacutecessaire pour acceacuteder agrave leur meacutetierChaque groupe preacutesente son travail agrave la classe oralement

Formation web classeur avec la documentaliste

Conseil de classe 2egraveme trimestreRencontre avec la famille pour faire le bilan et aborder lrsquoorientation

Mini projet Phase de preacutesentation eacutecrite etou oral du mini projet agrave la classe ou agrave lrsquoeacutetablissement

Affinement des projets personnels des eacutelegraveves

Conseil de classe 3egraveme trimestre et rencontre avec les familles pour le choix deacutefinitif de lrsquoorientation

Meacutethodes geacuteneacuterales drsquoapprentissage et quelques outils bull ETAPE 1 Avant le cours

bull Lrsquoeacutelegraveve doit apprendre agrave geacuterer son tempsbull bull ETAPE 2 Pendant le coursbull bull 1)Comment ecirctre attentif

bull 2)Comment prendre des notesbull Comment rendre claire la mise en page de ses notes bull Ex sur liste abreacuteviationsbull Quelques outils afin de rendre lrsquoeacutelegraveve acteur dans la prise de notes (Prendre conscience de

lrsquoutiliteacute des notes)bull Exercice 1Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio

bull Exercice 2 Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute

bull 3) Apprendre agrave comprendrebull bull Exercice 1 Comprendre une consignebull Exercice 2 Comprendre un document bull bull ETAPE 3 Apregraves le cours agrave la maisonbull Reprendre son coursbull bull Exercice bull Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir le tableaubull -controcircler lrsquoorthographe et la grammairebull - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles

Etape1 Bilan du rythme de travail de lrsquoeacutelegravevePar la suite lrsquoenseignant proposera un planning drsquoorganisation du temps

NOS QUESTIONS VOS REPONSES

Connaissez- vous votre emploi du temps Comment allez-vous utiliser les heures drsquoeacutetude Preacutevoyez-vous pendant le week- end un temps pour preacuteparer la semaine suivante

Regardez-vous souvent la teacuteleacutevision - avant 20 h 30 - apregraves 20 h 30

Vous isolez- vous pour travailler dans le calme - au lyceacutee - agrave la maison

Essayez-vous de reacuteserver vos travaux difficiles pour - le samedi apregraves-midi - le mercredi apregraves-midi - le dimanche matin - une autre demi-journeacutee

Travaillez-vous chez vous - avec de la musique - avec la teacuteleacutevision

Travaillez-vous souvent apregraves 21 h

Prenez-vous le temps - de revoir certains corrigeacutes - drsquoameacuteliorer des travaux deacutejagrave faits - de revoir des notions importantes

Vous fixez-vous une dureacutee limiteacutee pour ne pas traicircner sur un devoir des reacutevisions

Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans votre travail

Connaissez-vous les heures drsquoouverture du CDI

Quand un travail est long et difficile le faites-vous en plusieurs fois

bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps

travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie

scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet

professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires

Etape 2 Pendant le cours

bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)

bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)

bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)

Etape 2 Pendant le cours

1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves

doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)

bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )

bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien

compris le textehellip raquo

Etape 2 Pendant le cours

2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences

titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs

disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le

professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les

transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la

structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet

traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des

repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon

simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de

documents travail en groupes)

Etape 2 Pendant le cours

3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne

bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci

donne

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 2: Être professeur principal au lycée

Rocircle du professeur principalbull La circulaire du 21 janvier 1993 deacutecrit la mission

commune agrave lensemble des niveaux (Collegravege-LGT - LP) et les missions speacutecifiques

bull Inscrire son action dans les enjeux actuels (reacuteforme du lyceacutee) et guider la reacuteussite de chacun

bull Coordonner les actions eacuteducatives drsquoorientationbull Assurer le suivi individuel des lyceacuteens et le

dialogue avec les famillesbull Les accompagner dans leurs choix drsquoorientationbull Participer agrave lanimation de laccompagnement

personnaliseacute

En seconde proposition de thegravemes agrave aborder sur lrsquoanneacutee

Sept- Oct Nov-Deacutec Deacutec-Feacutev Mars-Avril Mai -JuinMini projet (voir fiche AP)

Preacutesentation et visite de lrsquoeacutetablissement Veacuterification de lrsquoemploi du temps

Prise en main de la classe(quelles sont les attentes des enseignants envers les eacutelegraveves Le rocircle du PP de seconde et sa disponibiliteacute)

Entretien personnaliseacute(voir fiche)

Comment prendre des notes

Gestion du temps de travail au lyceacutee et agrave la maison

Rappel des meacutethodes de travail dans les diffeacuterentes disciplines(agrave construire avec les collegravegues)

Visite du CDI et intervention de la documentaliste sur les modes de recherches

Premiegravere rencontre parents professeurs ou rendez vous avec les parents dont les enfants sont en difficulteacutes

Seacuteance en demi-groupePremiegravere rencontre avec la conseillegravere drsquoorientation

seacuteance en demi groupePreacutesentation des outils sur lorientation par la documentaliste

Preacutesentation des filiegraveres par la conseillegravere drsquoorientationDistribution des fiches sur les diffeacuterentes filiegraveres avant les vacances de Noel

Preacuteparation du conseil de classe avec chaque eacutelegraveve

Mini projetRecherche de lrsquoaxe de travail

Retour sur les fiches distribueacutees avant les vacances reacuteponse s aux diffeacuterentes questions

Rendez vous personnaliseacute avec la conseillegravere drsquoorientation

Mini-projetPhase de recherche et de seacutelection des eacuteleacutements deacuteterminants pour le projet en fonction de lrsquoaxe de travail Deacutebut de production

Recherche-production-preacutesentationProduction informatique sur lorientation Par petit groupe les eacutelegraveves prennent une filiegravere et deacuteclinent les meacutetiers et les eacutetudes neacutecessairesCette production est sur le site du CDI Cela permet aux eacutelegraveves dutiliser diffeacuterents logiciels et prendre conscience du niveau drsquoeacutetude neacutecessaire pour acceacuteder agrave leur meacutetierChaque groupe preacutesente son travail agrave la classe oralement

Formation web classeur avec la documentaliste

Conseil de classe 2egraveme trimestreRencontre avec la famille pour faire le bilan et aborder lrsquoorientation

Mini projet Phase de preacutesentation eacutecrite etou oral du mini projet agrave la classe ou agrave lrsquoeacutetablissement

Affinement des projets personnels des eacutelegraveves

Conseil de classe 3egraveme trimestre et rencontre avec les familles pour le choix deacutefinitif de lrsquoorientation

Meacutethodes geacuteneacuterales drsquoapprentissage et quelques outils bull ETAPE 1 Avant le cours

bull Lrsquoeacutelegraveve doit apprendre agrave geacuterer son tempsbull bull ETAPE 2 Pendant le coursbull bull 1)Comment ecirctre attentif

bull 2)Comment prendre des notesbull Comment rendre claire la mise en page de ses notes bull Ex sur liste abreacuteviationsbull Quelques outils afin de rendre lrsquoeacutelegraveve acteur dans la prise de notes (Prendre conscience de

lrsquoutiliteacute des notes)bull Exercice 1Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio

bull Exercice 2 Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute

bull 3) Apprendre agrave comprendrebull bull Exercice 1 Comprendre une consignebull Exercice 2 Comprendre un document bull bull ETAPE 3 Apregraves le cours agrave la maisonbull Reprendre son coursbull bull Exercice bull Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir le tableaubull -controcircler lrsquoorthographe et la grammairebull - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles

Etape1 Bilan du rythme de travail de lrsquoeacutelegravevePar la suite lrsquoenseignant proposera un planning drsquoorganisation du temps

NOS QUESTIONS VOS REPONSES

Connaissez- vous votre emploi du temps Comment allez-vous utiliser les heures drsquoeacutetude Preacutevoyez-vous pendant le week- end un temps pour preacuteparer la semaine suivante

Regardez-vous souvent la teacuteleacutevision - avant 20 h 30 - apregraves 20 h 30

Vous isolez- vous pour travailler dans le calme - au lyceacutee - agrave la maison

Essayez-vous de reacuteserver vos travaux difficiles pour - le samedi apregraves-midi - le mercredi apregraves-midi - le dimanche matin - une autre demi-journeacutee

Travaillez-vous chez vous - avec de la musique - avec la teacuteleacutevision

Travaillez-vous souvent apregraves 21 h

Prenez-vous le temps - de revoir certains corrigeacutes - drsquoameacuteliorer des travaux deacutejagrave faits - de revoir des notions importantes

Vous fixez-vous une dureacutee limiteacutee pour ne pas traicircner sur un devoir des reacutevisions

Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans votre travail

Connaissez-vous les heures drsquoouverture du CDI

Quand un travail est long et difficile le faites-vous en plusieurs fois

bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps

travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie

scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet

professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires

Etape 2 Pendant le cours

bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)

bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)

bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)

Etape 2 Pendant le cours

1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves

doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)

bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )

bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien

compris le textehellip raquo

Etape 2 Pendant le cours

2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences

titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs

disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le

professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les

transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la

structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet

traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des

repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon

simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de

documents travail en groupes)

Etape 2 Pendant le cours

3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne

bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci

donne

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 3: Être professeur principal au lycée

En seconde proposition de thegravemes agrave aborder sur lrsquoanneacutee

Sept- Oct Nov-Deacutec Deacutec-Feacutev Mars-Avril Mai -JuinMini projet (voir fiche AP)

Preacutesentation et visite de lrsquoeacutetablissement Veacuterification de lrsquoemploi du temps

Prise en main de la classe(quelles sont les attentes des enseignants envers les eacutelegraveves Le rocircle du PP de seconde et sa disponibiliteacute)

Entretien personnaliseacute(voir fiche)

Comment prendre des notes

Gestion du temps de travail au lyceacutee et agrave la maison

Rappel des meacutethodes de travail dans les diffeacuterentes disciplines(agrave construire avec les collegravegues)

Visite du CDI et intervention de la documentaliste sur les modes de recherches

Premiegravere rencontre parents professeurs ou rendez vous avec les parents dont les enfants sont en difficulteacutes

Seacuteance en demi-groupePremiegravere rencontre avec la conseillegravere drsquoorientation

seacuteance en demi groupePreacutesentation des outils sur lorientation par la documentaliste

Preacutesentation des filiegraveres par la conseillegravere drsquoorientationDistribution des fiches sur les diffeacuterentes filiegraveres avant les vacances de Noel

Preacuteparation du conseil de classe avec chaque eacutelegraveve

Mini projetRecherche de lrsquoaxe de travail

Retour sur les fiches distribueacutees avant les vacances reacuteponse s aux diffeacuterentes questions

Rendez vous personnaliseacute avec la conseillegravere drsquoorientation

Mini-projetPhase de recherche et de seacutelection des eacuteleacutements deacuteterminants pour le projet en fonction de lrsquoaxe de travail Deacutebut de production

Recherche-production-preacutesentationProduction informatique sur lorientation Par petit groupe les eacutelegraveves prennent une filiegravere et deacuteclinent les meacutetiers et les eacutetudes neacutecessairesCette production est sur le site du CDI Cela permet aux eacutelegraveves dutiliser diffeacuterents logiciels et prendre conscience du niveau drsquoeacutetude neacutecessaire pour acceacuteder agrave leur meacutetierChaque groupe preacutesente son travail agrave la classe oralement

Formation web classeur avec la documentaliste

Conseil de classe 2egraveme trimestreRencontre avec la famille pour faire le bilan et aborder lrsquoorientation

Mini projet Phase de preacutesentation eacutecrite etou oral du mini projet agrave la classe ou agrave lrsquoeacutetablissement

Affinement des projets personnels des eacutelegraveves

Conseil de classe 3egraveme trimestre et rencontre avec les familles pour le choix deacutefinitif de lrsquoorientation

Meacutethodes geacuteneacuterales drsquoapprentissage et quelques outils bull ETAPE 1 Avant le cours

bull Lrsquoeacutelegraveve doit apprendre agrave geacuterer son tempsbull bull ETAPE 2 Pendant le coursbull bull 1)Comment ecirctre attentif

bull 2)Comment prendre des notesbull Comment rendre claire la mise en page de ses notes bull Ex sur liste abreacuteviationsbull Quelques outils afin de rendre lrsquoeacutelegraveve acteur dans la prise de notes (Prendre conscience de

lrsquoutiliteacute des notes)bull Exercice 1Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio

bull Exercice 2 Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute

bull 3) Apprendre agrave comprendrebull bull Exercice 1 Comprendre une consignebull Exercice 2 Comprendre un document bull bull ETAPE 3 Apregraves le cours agrave la maisonbull Reprendre son coursbull bull Exercice bull Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir le tableaubull -controcircler lrsquoorthographe et la grammairebull - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles

Etape1 Bilan du rythme de travail de lrsquoeacutelegravevePar la suite lrsquoenseignant proposera un planning drsquoorganisation du temps

NOS QUESTIONS VOS REPONSES

Connaissez- vous votre emploi du temps Comment allez-vous utiliser les heures drsquoeacutetude Preacutevoyez-vous pendant le week- end un temps pour preacuteparer la semaine suivante

Regardez-vous souvent la teacuteleacutevision - avant 20 h 30 - apregraves 20 h 30

Vous isolez- vous pour travailler dans le calme - au lyceacutee - agrave la maison

Essayez-vous de reacuteserver vos travaux difficiles pour - le samedi apregraves-midi - le mercredi apregraves-midi - le dimanche matin - une autre demi-journeacutee

Travaillez-vous chez vous - avec de la musique - avec la teacuteleacutevision

Travaillez-vous souvent apregraves 21 h

Prenez-vous le temps - de revoir certains corrigeacutes - drsquoameacuteliorer des travaux deacutejagrave faits - de revoir des notions importantes

Vous fixez-vous une dureacutee limiteacutee pour ne pas traicircner sur un devoir des reacutevisions

Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans votre travail

Connaissez-vous les heures drsquoouverture du CDI

Quand un travail est long et difficile le faites-vous en plusieurs fois

bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps

travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie

scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet

professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires

Etape 2 Pendant le cours

bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)

bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)

bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)

Etape 2 Pendant le cours

1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves

doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)

bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )

bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien

compris le textehellip raquo

Etape 2 Pendant le cours

2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences

titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs

disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le

professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les

transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la

structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet

traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des

repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon

simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de

documents travail en groupes)

Etape 2 Pendant le cours

3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne

bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci

donne

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 4: Être professeur principal au lycée

Meacutethodes geacuteneacuterales drsquoapprentissage et quelques outils bull ETAPE 1 Avant le cours

bull Lrsquoeacutelegraveve doit apprendre agrave geacuterer son tempsbull bull ETAPE 2 Pendant le coursbull bull 1)Comment ecirctre attentif

bull 2)Comment prendre des notesbull Comment rendre claire la mise en page de ses notes bull Ex sur liste abreacuteviationsbull Quelques outils afin de rendre lrsquoeacutelegraveve acteur dans la prise de notes (Prendre conscience de

lrsquoutiliteacute des notes)bull Exercice 1Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio

bull Exercice 2 Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute

bull 3) Apprendre agrave comprendrebull bull Exercice 1 Comprendre une consignebull Exercice 2 Comprendre un document bull bull ETAPE 3 Apregraves le cours agrave la maisonbull Reprendre son coursbull bull Exercice bull Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir le tableaubull -controcircler lrsquoorthographe et la grammairebull - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles

Etape1 Bilan du rythme de travail de lrsquoeacutelegravevePar la suite lrsquoenseignant proposera un planning drsquoorganisation du temps

NOS QUESTIONS VOS REPONSES

Connaissez- vous votre emploi du temps Comment allez-vous utiliser les heures drsquoeacutetude Preacutevoyez-vous pendant le week- end un temps pour preacuteparer la semaine suivante

Regardez-vous souvent la teacuteleacutevision - avant 20 h 30 - apregraves 20 h 30

Vous isolez- vous pour travailler dans le calme - au lyceacutee - agrave la maison

Essayez-vous de reacuteserver vos travaux difficiles pour - le samedi apregraves-midi - le mercredi apregraves-midi - le dimanche matin - une autre demi-journeacutee

Travaillez-vous chez vous - avec de la musique - avec la teacuteleacutevision

Travaillez-vous souvent apregraves 21 h

Prenez-vous le temps - de revoir certains corrigeacutes - drsquoameacuteliorer des travaux deacutejagrave faits - de revoir des notions importantes

Vous fixez-vous une dureacutee limiteacutee pour ne pas traicircner sur un devoir des reacutevisions

Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans votre travail

Connaissez-vous les heures drsquoouverture du CDI

Quand un travail est long et difficile le faites-vous en plusieurs fois

bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps

travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie

scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet

professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires

Etape 2 Pendant le cours

bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)

bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)

bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)

Etape 2 Pendant le cours

1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves

doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)

bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )

bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien

compris le textehellip raquo

Etape 2 Pendant le cours

2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences

titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs

disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le

professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les

transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la

structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet

traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des

repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon

simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de

documents travail en groupes)

Etape 2 Pendant le cours

3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne

bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci

donne

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 5: Être professeur principal au lycée

Etape1 Bilan du rythme de travail de lrsquoeacutelegravevePar la suite lrsquoenseignant proposera un planning drsquoorganisation du temps

NOS QUESTIONS VOS REPONSES

Connaissez- vous votre emploi du temps Comment allez-vous utiliser les heures drsquoeacutetude Preacutevoyez-vous pendant le week- end un temps pour preacuteparer la semaine suivante

Regardez-vous souvent la teacuteleacutevision - avant 20 h 30 - apregraves 20 h 30

Vous isolez- vous pour travailler dans le calme - au lyceacutee - agrave la maison

Essayez-vous de reacuteserver vos travaux difficiles pour - le samedi apregraves-midi - le mercredi apregraves-midi - le dimanche matin - une autre demi-journeacutee

Travaillez-vous chez vous - avec de la musique - avec la teacuteleacutevision

Travaillez-vous souvent apregraves 21 h

Prenez-vous le temps - de revoir certains corrigeacutes - drsquoameacuteliorer des travaux deacutejagrave faits - de revoir des notions importantes

Vous fixez-vous une dureacutee limiteacutee pour ne pas traicircner sur un devoir des reacutevisions

Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans votre travail

Connaissez-vous les heures drsquoouverture du CDI

Quand un travail est long et difficile le faites-vous en plusieurs fois

bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps

travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie

scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet

professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires

Etape 2 Pendant le cours

bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)

bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)

bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)

Etape 2 Pendant le cours

1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves

doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)

bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )

bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien

compris le textehellip raquo

Etape 2 Pendant le cours

2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences

titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs

disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le

professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les

transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la

structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet

traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des

repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon

simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de

documents travail en groupes)

Etape 2 Pendant le cours

3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne

bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci

donne

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 6: Être professeur principal au lycée

bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps

travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie

scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet

professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires

Etape 2 Pendant le cours

bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)

bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)

bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)

Etape 2 Pendant le cours

1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves

doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)

bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )

bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien

compris le textehellip raquo

Etape 2 Pendant le cours

2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences

titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs

disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le

professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les

transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la

structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet

traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des

repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon

simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de

documents travail en groupes)

Etape 2 Pendant le cours

3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne

bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci

donne

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 7: Être professeur principal au lycée

Etape 2 Pendant le cours

bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)

bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)

bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)

Etape 2 Pendant le cours

1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves

doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)

bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )

bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien

compris le textehellip raquo

Etape 2 Pendant le cours

2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences

titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs

disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le

professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les

transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la

structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet

traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des

repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon

simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de

documents travail en groupes)

Etape 2 Pendant le cours

3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne

bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci

donne

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 8: Être professeur principal au lycée

Etape 2 Pendant le cours

1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves

doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)

bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )

bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien

compris le textehellip raquo

Etape 2 Pendant le cours

2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences

titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs

disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le

professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les

transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la

structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet

traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des

repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon

simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de

documents travail en groupes)

Etape 2 Pendant le cours

3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne

bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci

donne

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 9: Être professeur principal au lycée

Etape 2 Pendant le cours

2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences

titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs

disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le

professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les

transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la

structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet

traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des

repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)

bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon

simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de

documents travail en groupes)

Etape 2 Pendant le cours

3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne

bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci

donne

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 10: Être professeur principal au lycée

Etape 2 Pendant le cours

3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne

bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci

donne

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 11: Être professeur principal au lycée

Etape 2 Pendant le cours

4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees

dans lrsquoarticlebull

bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration

immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 12: Être professeur principal au lycée

Etape 3 Apregraves le cours

OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese

Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)

bull COMPETENCE ELEVE(LCP)

bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte

bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute

Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Etape 3 Apregraves le cours

Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1

Paragraphe 2 ou partie2

Paragraphe 3 ou partie3

-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 14: Être professeur principal au lycée

LE MINI - PROJET

A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves

PreacutesenterProduire

Extraire lrsquoessentiel

Rechercher

Objectifs peacutedagogiques

Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves

Ouverture culturelle

Compeacutetences

Sociales (travaux de groupes)

AutonomiePrise dinitiative

Maicirctrise de loral Culture humaniste

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 15: Être professeur principal au lycée

Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie

Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral

Proposition de thegravemes de travail

-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation

Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes

Travail avec une assistante

drsquoeacuteducation eacutetudiante en

nutrition

Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement

Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)

Extraction des informationsMise en forme des travaux

Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes

Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage

Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

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Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

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Page 16: Être professeur principal au lycée

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets

Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels

But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel

Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 17: Être professeur principal au lycée

Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees

museacutee objectifs

Histoire naturelle

A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee

Beaux arts

Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin

Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee

Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 18: Être professeur principal au lycée

Compeacutetences acquises pendant le mini-projet

Phases du mini projet Acquisitions

RECHERCHER

Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication

EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL

Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP

PRODUIRE

Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP

PRESENTER

Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

RH=1271944472954

bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Page 19: Être professeur principal au lycée

La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi

bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique

bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte

bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme

bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)

bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents

bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

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Page 20: Être professeur principal au lycée

En reacutesumeacute le professeur principal

- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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Page 21: Être professeur principal au lycée

Le professeur principal

Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)

Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute

lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

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lrsquoAccompagnement personnaliseacute

offre aux eacutelegraveves

En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo

En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo

En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo

Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et

travaux interdisciplinaires)

bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)

bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)

bull Une aide agrave lrsquoorientation

Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

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Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles

bull Nos eacutelegraveves

Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples

Aiment utiliser lrsquooutil informatique

AP avec le PPet

Mini-projet

Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail

Manque de confiance en soi

Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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Les besoins de nos eacutelegraveves

Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation

Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers

Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome

Deacutevelopper des compeacutetences sociales

Organiser son temps anticiper planifier

Prendre des notes

ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon

Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral

Travailler en eacutequipe

Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip

Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres

Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees

Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes

Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi

Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours

Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours

Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant

Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien

Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe

En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP

Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)

le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome

Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)

AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines

Mise en forme dans le mini-projet

Mini-projet et fiche ecirctre attentif

LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

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LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le

deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de

vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque

eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche

drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)

bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades

Liens utiles

bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT

bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp

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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences

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Page 27: Être professeur principal au lycée

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Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013

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