ÉTUDE DES EFFETS DU TABLEAU BLANC INTERACTIF (TBI) SUR LAPPRENTISSAGE ET LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES Le cas de lécole secondaire Saint- Laurent de la Commission

TUDE DES EFFETS DU TABLEAU BLANC INTERACTIF (TBI) SUR LAPPRENTISSAGE ET LA RUSSITE DES LVES Le cas de lcole secondaire Saint- Laurent de la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys Par milie St-Jacques

LA CONTROVERSE PROBLMATIQUE : DCROCHAGE SCOLAIRE Plusieurs acteurs du milieu de lducation pensent que le TBI peut reprsenter une solution au problme du dcrochage : MELS : Investissement de 240 M$ dans son budget 2011-2012 l'tablissement de tableaux numriques ACSQ : TBI peut aider les garons et les lves en difficults CSMB : Objectif dquiper 50 % des classes dici 2013 Un groupe denseignants montralais soppose la mise en place des TBI dans les coles du Qubec. Lobbying de SMART Technologies qui aurait convaincu le gouvernement dinvestir dans sa technologie, le SMART Board : amliorer le taux de russite des lves Assurer le virage numrique des coles Aucune tude indpendante qui prouve que le TBI diminue le taux de dcrochage et mne la russite des lves

QUEST-CE QUUN TBI? Invention en quelle anne? 1990 Par quelle compagnie? Xerox Intgration dans le milieu de lducation en? 1991 4 outils technologiques composent le TBI? Faons de manipuler le TBI? Avantages? Interactivit et rtroaction 2 modalits dutilisation? Enseignement magistral / implication des lves

LES APPLICATIONS DU TBI

TERRAIN DTUDE Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSMB) 50 000 lves rpartis dans 85 tablissements Territoire : Ouest de lle de Montral Clientle htrogne 1/3 des lves sont ns lextrieur du Canada ou sont issus de deux parents ns lextrieur du Canada des lves ont au moins un parent qui est n lextrieur du Canada Avant-gardiste en ce qui trait aux TBI au Qubec (base volontaire)

CHANTILLON ET LIMITES cole secondaire St-Laurent : classe de17 lves de 4 e anne du secondaire Classe dorthopdagogie (soutien en franais) lves allophones Immigration = ralit Pas de diffrences significatives entre le taux de russite des lves allophones et celui des lves dont la langue maternelle est le franais Classe avec ordinateurs, sans fentre 4 cours par cycle de 9 jours sur une priode de 4 mois dans leur environnement naturel

PRSENTATION DE LA RECHERCHE QUESTIONS DE RECHERCHE : Dans le contexte de la CSMB, de quelle manire le TBI contribue la russite des lves? Existe-il des conditions propices lutilisation du tableau blanc interactif ? HYPOTHSES DE RECHERCHE : Hypothse 1 : Lcosystme des TBI Effets positifs mais dans certains contextes et sous certaines conditions Hypothse 2 : Lenseignant Hypothse 3 : Apprentissage individualis + pour certains lves seulement (facilit dutilisation et intrt pour TIC) + dlves a dapter les mthodes denseignement aux diffrents styles dapprentissage avec 3 modalits : visuelle, audio et tactile Aucun impact faon diffrente

OBJECTIFS DE RECHERCHE : Objectif 1 : Comprendre les mcanismes dinsertion du TBI dans lapprentissage Utilisation par enseignant et lves + insertion dans les pratiques pdagogiques Objectif 2 : Analyser les facteurs de russite scolaire Comprendre comment les lves conoivent leurs apprentissages avec le TBI travers leur discours Objectif 3 : laborer un schma conceptuel des effets du TBI sur la russite

LES COLES DE PENSE FAVORABLESDFAVORABLES Apprentissage et russite Facults cognitives Motivation, stimulation et intrt Interactivit (Interaction entre les humains et la machine) Socialisation, collaboration et interaction Mthodes douteuses, anecdote, difficilement gnralisable, faon diffrente dapprendre, apprentissages cognitifs/affectifs Lecture, rsolution de problmes, mmoire, structuration de la pense, comprhension, etc. Surtout chez les garons / effet de nouveaut / pas le TBI, les logiciels Efficace si cration de synergie, enseignement interactif existait avant TBI travers questions ouvertes + la leon tait interactive, - le TBI tait utilis TBI change linteraction : Discussion de classe / travaux dquipe, rapport dautorit, questions nombreuses / rponses courtes

AUTRES CONSIDRATIONS : ENSEIGNANTS, CADRE DINTGRATION ET PDAGOGIE Lenseignant reste le facteur le plus influent. Tout dpend de la faon dont la technologie est intgre dans la dmarche pdagogique. Le TBI reprsente une rvolution pour lenseignement. Les dynamiques dapprentissage diffrent : le TBI permet de mieux adapter lenseignement aux diffrents styles d'apprentissage.

MTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE Analyse qualitative, dmarche inductive Conceptualisation et laboration dune thorie partir de donnes (plutt que de forcer une thorie sur les donnes) Donnes qualitatives = mots, assemblage / regroupements Choix analytiques : rsums, codage, reprage de thme, etc. Outils de collecte de donnes : 1 - Observations (non participantes) Faon dont le TBI est utilis, linteractivit entre les lves, lenseignante et le TBI, les ractions des lves, leur motivation, leurs apprentissages, etc. 2 - Journaux de bord Perceptions et leur apprciation du cours, de lenseignante et du TBI. 3 - Entrevues Historique du jeune, plus en profondeur

RSULTATS PRLIMINAIRES Caractristiques du TBI APPRENTISSAGE INTERACTION (INTERACTIVIT) MOTIVATION RUSSITE Caractristiques de lENSEIGNANT +

CARACTRISTIQUES DU TBI + / - + Convergence numrique (applications du TBI et autres ressources) Enregistreur, projecteur, etc. Accessibilit aux ressources : Antidote, jeux en ligne, films, Internet, etc. Adaptabilit Annoter, sadapter aux questions de la classe, dmonstration sur le champ, changement de pages, erreur = CTRL+Z, diffrents exemples rapidement, varit dans les faons de faire, rtroaction immdiate, etc. Rapidit dexcution Fonctionnalits (pour effacer : rond et clic lintrieur) - Rapidit dexcution Problmes techniques frquents : synchronisation, calibration, dcalage, importation de chaque document pour quil soit ditable, etc.)

MOTIVATION + / - / + Diversit et schmas visuels : Cest captivant! et a aide ma stimulation Tous les outils sont disponibles pour aider les lves quand ils vont au tableau (autonomie et dbrouillardise) - Difficults techniques : Cette affaire-l est dgueulasse , cest tellement dur (en essayant de dplacer un objet) et moi et a non Un lve qui nest pas motiv ne participe pas, quil y ait un TBI ou non (enseignement magistral). Les lves qui naiment pas aller au tableau ny vont pas plus avec un TBI (implication des lves).

INTERACTION Entre lenseignant et les lves : Plus dinteractivit, mais pas ncessairement plus dinteractions. Le TBI favorise les discussions de groupe, il peut laisser beaucoup de place aux lves. Cest la pdagogie qui dtermine linteraction. Le TBI facilite le travail de lenseignant pour inciter linteraction, mais un enseignant interactif lest avec ou sans TBI. Entre les lves =

APPRENTISSAGE + Concrtisation ++ Mmorisation ++ Comprhension ++ Enseignement magistral : Schmas visuels (Casse-tte pour notion de CD/CI, stratgies de lecture, annotations, diffrents exemples, etc.) Implication de llve : Jeux en ligne (Faire et expliquer)

CONCLUSIONS PRLIMINAIRES Le TBI (et son cosystme) soutient les explications dun enseignant motiv lutiliser efficacement, ce qui favorise la comprhension des lves. Au niveau de la motivation, on observe une lgre hausse chez les lves pralablement motivs qui ont peut-tre une tendance vers les outils technologiques. On observe galement une baisse de la motivation lorsque des problmes techniques se manifestent. approfondir. Au niveau de linteraction, cest lenseignant qui fait la diffrence. Le TBI peut lui simplifier la tche. Au niveau de la technologie elle-mme, elle offre des possibilits infinies, mais selon mes observations, elle prsente encore plusieurs lacunes au niveau de la manipulation. Mme si les enseignants sont bien forms, quils ont des ressources leur disposition, que la volont y est, les problmes techniques sont invitables et parfois, cela dpasse leurs comptences. a ne sert strictement rien dimposer un TBI un enseignant qui nen veut pas, il nen fera pas bon usage. / Sil fallait quon menlve mon TBI, je ne saurais plus comment enseigner

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