Etude des supports numériques sur les compétences graphomotrices d’enfants porteurs de trisomie 21 Raphaele Tsao, Centre Psycle, AMU Perrine Martin, ADEF, AMU Michael Fartoukh, BCL, Université de Nice

Introduction : Contexte :   T21 : DI avec phénotype spécifique (Hodapp & Dykens, 2005). Difficulté sur le plan des

actions motrices et compétences graphomotrices (Tsao & Mellier, 2005 ; Vicari, 2006).   Essor des nouvelles technologies dans les programmes d'intervention pour enfants et

adultes en situation de handicap. Parmi la diversité des outils technologiques, l’iPad apparaît comme un support adapté (Fernandez-Lopez et al., 2013  ; Kagohara et al., 2013).

  Impact positif sur le développement d’habileté dans le domaine de la numération, des sciences et de la littéracie auprès de population avec autisme et/ou DI (Kagohara et al., 2013 ; Burton et al., 2013).

→ Peu d’études quantitatives, limites méthodologiques (échantillon réduit, population hétérogène). Pas d’étude dans le domaine des compétences graphomotrices.

Objectif : Ce projet vise à tester si l’Ipad constitue un outil pertinent pour les activités de dessin chez des enfants porteurs de T21, en raison de la possibilité que cet instrument offre de dessiner au doigt en faisant l’économie de devoir tenir un crayon pour produire des traces graphiques.

Méthodologie :

Participants : enfants T21 de 6 à 12 ans

Procédure : Design intra-participants 3 tâches de dessin sous 2 conditions : iPad vs papier/crayon   Le Bender (Santucci & Pecheux, 1969)   Dessin du bonhomme (Goodnough, 1926)   Dessin de la maison (Barrouillet, Fayol & Chevrot, 1994)

Mesures :   Qualité de la transcription graphique (score par test)   Temps de production   Niveau de satisfaction