Formation école Tillion St-Mandé (94) le 09/04/15

EXPLOITER UN LIEU DE BIODIVERSITÉ À PROXIMITÉ DE L'ÉCOLE

Quels témoignages de la fréquentation et de l'intervention humaine ?

Location de barques Voiture à chevaux...

...pour collecter les déchets Bancs, clôture, allée, pelouse tondue

Location de vélos Poubelle, parking

Paillage du sol (bois de rameau fragmenté - BRF) Sol labouré

Pêcheur à la ligne Fontaine (eau potable), promeneurs, coureurs à pied

Prise d'eau pour l'arrosage Interdiction de nourrir les oiseaux

Plantation de poteaux de barrière Installation de canalisations souterraines

Regard de drainage Canotage

Géographie

Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l'échelle locale et nationale ; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire.

Le programme de géographie contribue, avec celui de sciences, à l'éducation au développement durable.

Des questions que l'on peut se poser Des points du programme de géographie à traiter

A quoi sert ce jardin public ? Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves : les paysages de village, de ville ou de quartier

Un espace d'activités : une zone de tourisme (mettre en valeur les notions de ressources, de pollution)

Que viennent chercher les personnes qui le fréquentent ?

Est-ce un lieu naturel ? Pourquoi ?

Quels sont les métiers des personnes qui y travaillent ?

Diversité végétale dans la pelouse

Orties, oseille sauvage, gaillet gratteron Pâquerettes

Pâquerettes et pissenlits : reproduction sexuée (pollinisation et graines) Ciboulette : reproduction sexuée et asexuée (multiplication du bulbe)

Diversité des feuillages

Ovale bleuté Palmé

Vernissé panaché Vert brillant denté

Diversité des hauteurs et des ports

Arbres et arbustes Port érigé, fastigié, en parasol

Port rampant Port horizontal

Diversité des floraisons

Blanche à fleurs simples (5 pétales) Jaune odorante

Rose à fleur simple Rose à fleurs doubles (multitude de pétales)

Diversité des écorces

Profondément crevassée Écailleuse

Et aussi diversité des bourgeons, de l'avancement de la croissance de la végétation, des végétaux persistants ou à feuillages caducs, des fruits...

Des semis spontanés

Plantule de marronnier dans du bois de rameau fragmenté (BRF)... ...récoltée et transplantée en classe

Sciences expérimentales et technologie

Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l'Homme, d'agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l'activité humaine. Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d'une part, opinions et croyances d'autre part. Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, par exemple, selon l'esprit de la Main à la pâte sont essentiels pour atteindre ces buts ; c' est pourquoi les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d'une démarche d'investigation qui développe la curiosité, la créativité, l'esprit critique et l'intérêt pour le progrès scientifique et technique. Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsables face à l'environnement, au monde vivant, à la santé. Ils comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En relation avec les enseignements de culture humaniste et d'instruction civique, ils apprennent à agir dans cette perspective. Les travaux des élèves font l'objet d'écrits divers consignés, par exemple, dans un carnet d'observations ou un cahier d'expériences.

Des questions que l'on peut se poser Des points du programme de sciences de C3 à traiter

Quelles sont les différentes parties d'une plante ?

L'unité et la diversité du vivant- Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.- Présentation de l'unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.

Le fonctionnement du vivant- Les stades du développement d'un être vivant. - Les conditions de développement des végétaux. - Les modes de reproduction des êtres vivants.

Le marron est-il vivant ? *

Comment reconnaître une plante ? **

Que trouve-t-on dans une pelouse ?

Comment poussent les végétaux ? ***

Comment se reproduisent les plantes ?

Le parc est-il un lieu naturel ? Pourquoi ?

De quoi les plantes ont besoin pour vivre ?

Quels sont les avantages et les inconvénients du paillage ?

Les premières questions sont abordables dès le C1 sous forme d'observations et de descriptions.Réserver au C3 les propositions en italiques.* Voir travail similaire sur http://www.ia94.ac-creteil.fr/sciences/aides/defis/defi_vivant_foret_C1.htm ** Voir travail similaire sur http://www.ia94.ac-creteil.fr/sciences/aides/defis/defi_botaniqueC2.htm *** Voir travail similaire sur http://www.ia94.ac-creteil.fr/sciences/aides/defis/defi_croissance_arbre.htm

Document réalisé par Claude Chat, CPD sciences/EDD DSDEN 94