Favoriser la motivation scolaire chez les adolescents Frédéric Guay, Ph.D. Titulaire de la chaire de recherche du Canada sur la motivation et la réussite.

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    04-Apr-2015

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  • Favoriser la motivation scolaire chez les adolescents Frdric Guay, Ph.D. Titulaire de la chaire de recherche du Canada sur la motivation et la russite scolaires Universit Laval
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  • La Douance A un moment donn je pdalais ct de Yan, peut-tre le plus dou des cinq. Il roulait trs fort, 35 kilomtres/heures mon compteur, et sans trop forcer... Ils ne sont pas seulement dous avec la tte, les jambes aussi... Moi j'en arrachais pour rester sa hauteur. Mais j'tais l pareil, vieux pas vieux, fort pas fort, magan pas magan... a me cotait bien plus qu' lui pour rouler cette vitesse-l, mais j'tais l... Et je pensais justement que c'est ce que j'avais fait toute ma vie. A l'cole, la job. Dans tout. Je suis pas dou mais je pdale. C'est mon message de l'anne, a me prend comme a, une fois de temps en temps, je fous une bouteille au tout--l'gout avec un message dedans... Celui-l est adress aux enfants de la mdiocrit: pdalez p'tits . Foglia 25 mai, 1989
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  • Questions abordes 1.Quest-ce que la motivation? 2.Pourquoi la motivation a bien meilleur got? 3.Que pouvez-vous faire pour favoriser la motivation scolaire de votre enfant? 4.Quels sont les vnements de votre vie qui nuisent la motivation scolaire de votre enfant?
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  • La motivation est le processus qui rgularise l engagement dans une action. Elle en dtermine le dclenchement dans une direction donne avec lnergie psychologique souhaite. La motivation est donc associe une rserve d'nergie . Quest-ce que la motivation?
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  • Lapport nutritif de certaines formes de motivation est plus important Motivation intrinsque Motivation extrinsque identifie Motivation extrinsque introjecte Motivation extrinsque externalise
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  • Motivation intrinsque Lactivit est intressante en soi parce quelle permet de dcouvrir de nouvelles choses et de faire des apprentissagesLactivit est intressante en soi parce quelle permet de dcouvrir de nouvelles choses et de faire des apprentissages Ex: Llve qui adore rsoudre des problmes de physiqueEx: Llve qui adore rsoudre des problmes de physique
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  • ME- Identifie Lactivit nest pas intressante en soi mais reprsente un moyen datteindre des buts importants pour le bien-tre de lindividu.Lactivit nest pas intressante en soi mais reprsente un moyen datteindre des buts importants pour le bien-tre de lindividu. Ex: Un lve se force les mninges pour tudier une matire quil ne trouve pas particulirement intressante, mais qui est pertinente pour son choix de programme au cgep.Ex: Un lve se force les mninges pour tudier une matire quil ne trouve pas particulirement intressante, mais qui est pertinente pour son choix de programme au cgep.
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  • ME - Introjecte Lactivit reprsente un moyen de soulager des pressions internes comme la culpabilit et lanxit.Lactivit reprsente un moyen de soulager des pressions internes comme la culpabilit et lanxit. Ex.: Llve qui fait ses devoirs pour ne pas dcevoir ses parents ou ses enseignantsEx.: Llve qui fait ses devoirs pour ne pas dcevoir ses parents ou ses enseignants
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  • ME - Externe Lactivit reprsente un moyen dobtenir une rcompense ou dviter une punitionLactivit reprsente un moyen dobtenir une rcompense ou dviter une punition Ex: Terminer ses tudes secondaires pour obtenir une voiture ou un voyageEx: Terminer ses tudes secondaires pour obtenir une voiture ou un voyage
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  • Amotivation Absence relative de motivation. Lindividu ne peroit plus que ses actions procurent des rsultats (ni interne ni externe)Absence relative de motivation. Lindividu ne peroit plus que ses actions procurent des rsultats (ni interne ni externe) Ex: Un lve qui va lcole sans trop savoir pourquoiEx: Un lve qui va lcole sans trop savoir pourquoi
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  • La valeur nutritive de la motivation MOTIVATIONINTRINSQUE MOTIVATION EXTRINSQUE identifie AMOTIVATION + - introjecte Externe Autodtermination
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  • Quelles sont les raisons qui incitent les adolescents suivre leurs cours?
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  • Pourquoi la motivation a bien meilleur got Persvrance et notes SatisfactionCrativit Intrinsque++ +++ Identifie++ Introjecte+__ Externe__ Amotivation_ _ _
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  • Les comportements des lves qui ont une motivation extrinsque: introjecte ou externe Utiliser le chemin le plus court pour complter les tches Tricher Travailler fort seulement pour les tches qui comptent Comparer ses notes avec celles des autres tre boulevers par une mauvaises note Choisir les tches et les cours les plus faciles
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  • Dcrochage scolaire M.I. M.E. M.E. Amotivation identifie introjecte Vallerand, R. J., Fortier, M. S., & Guay, F. (1997). Self-determination and persistence in a real-life setting: Toward a motivational model of high school dropout. Journal of Personality and Social Psychology, 72(5), 1161-1176.
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  • Motivation intrinsque de la premire anne la fin du secondaire
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  • Comment peut-on aider les lves se motiver envers leurs tches scolaires? Il faut aider les lves satisfaire leurs besoins de comptence, dautonomie et dappartenance sociale.
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  • Besoins psychologiques Autodtermination Le besoin dtre mme de choisir librement, de manire flexible et autonome, le comportement le plus apte apporter les rsultats escompts Comptence Le besoin de sentir que nos actions ont un impact tangible et efficace sur notre environnement Appartenance sociale Le besoin de se sentir li et accept par les personnes significatives de notre entourage
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  • Que pouvez-vous faire pour satisfaire les besoins psychologiques de votre enfant? Ingrdient 1: ImplicationIngrdient 1: Implication Ingrdient 2: StructureIngrdient 2: Structure Ingrdient 3: SoutienIngrdient 3: Soutien Ingrdient 4: FeedbackIngrdient 4: Feedback
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  • Ingrdient 1: Implication Donner des ressources lenfantDonner des ressources lenfant Temps et nergie Tangibles (livres, sorties ducatives) Affectives (intimit et scurit) Sintresser aux activits de lenfant
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  • Ingrdient 2: La structure Donner des rgles lenfantDonner des rgles lenfant Communiquer vos attentes Expliquer pourquoi vos attentes sont importantes Communiquer les consquences qui dcoulent des attentes qui ne sont pas respectes
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  • Ingrdient 3: Le soutien lautonomie Prendre en considration la perspective de lenfant- reconnatre ses sentimentsPrendre en considration la perspective de lenfant- reconnatre ses sentiments Offrir des choix lenfant/lui permettre de prendre des dcisions appropries pour son geOffrir des choix lenfant/lui permettre de prendre des dcisions appropries pour son ge viter le contrleviter le contrle
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  • Poucentage de difficults relationnelles- Soutien lautonomie Avec difficults Mre7% Pre16% E. Franais17% E. Math18% E. Anglais18% Amis7% Les garons ont plus de difficults relationnelles avec leur enseignant de franais que les filles. Les garons ont plus de difficults relationnelles avec leurs amis que les filles.
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  • Analyses regroupant les difficults
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  • Moyennes des groupes en fonction de la motivation, comptence, indcision, aspirations et appartenance Soutien Difficults amisMoyen Difficults E. Anglais + Math Difficults Parents Faible soutien MA_FR-0.1449-0.7364 -0.8412 -1.3525 -1.0001 -2.4342 MA_MA0.1629-0.1557-0.4679-1.0127-1.1220-1.4908 MA_AN0.1857 -0.2304 -0.1352 -1.2874 -0.4872 -1.3540 COMPET_FR5.7810 5.2589 5.4772 5.2700 5.3497 4.4777 COMPET_MA5.7531 5.4495 5.4708 5.0668 4.9161 4.6483 COMPET_AN5.7176 5.2824 5.5252 4.7881 5.2660 4.7261 C_IND4.0671 4.2308 4.0853 4.0945 4.4691 4.4478 ASPIR2.5064 2.2739 2.4191 2.3300 2.3144 2.2391 APPAR2.9959 2.9964 3.0113 3.0281 3.0273 3.0016 132546
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  • Pourcentage vs SoutienDifficults amis MoyenDifficults E. Anglais + Math Difficults Parents Faible soutien Gars39.0860.7941.6753.4037.7457.53 Filles60.9239.2158.3346.6062.2642.47
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  • Stratgies contrlantes Les rcompensesLes rcompenses Intrt Crativit Effort contingent Challenge (tude de S. Harter)
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  • Stratgies contrlantes Regard conditionnel des parents: Retrait de lattention et de lamour.Regard conditionnel des parents: Retrait de lattention et de lamour. Si tu fais a tes dehors de la maison Tu vas me faire mourir si tu continues Ignorer lenfant, ne plus lcouter Tu vas faire beaucoup de peine papa Donner davantage daffection lorsque lenfant russit selon nos standards.
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  • Ingrdient 4: Le feedback Un enfant a russi un examen de mathmatiques trs difficile. Que lui dites-vous lorsquil vous annonce cette bonne nouvelle?Un enfant a russi un examen de mathmatiques trs difficile. Que lui dites-vous lorsquil vous annonce cette bonne nouvelle? Intelligence vs. EffortIntelligence vs. Effort Spcificit du feedback vs. vagueSpcificit du feedback vs. vague
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  • Ingrdient 4: Le feedback Compliment efficace: Compliment efficace: 1.Complimenter lorsque des critres spcifiques de performance ont t atteints 2.tre spontan et crdible 3.Fournir des informations lenfant propos de ses comptences 4.Utiliser les ralisations antrieures de lenfant comme point de rfrence pour valuer ses ralisations actuelles 5.Se montrer reconnaissant envers un effort remarquable ou suite un succs sur une tche difficile
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  • Les bienfaits des compliments: Lenfant devient confiant Confiance en ses capacits Obstacle Dfi relever Mauvaise performance Sentiment De confiance stable Consquences possibles: chec attribu un effort insuffisant
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  • Lorsque le doute sinstalle Doute en ses capacits obstacles Difficult tre motiv(e) Difficult maintenir ses efforts Sentiment defficacit Mauvaise Performance ou vitement Consquences possibles: stress et dpression
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  • Les facteurs susceptibles daugmenter le contrle Les sources de pression chez les parents: Les sources de pression chez les parents: Externe (stress, tension, vnements de vie ngatifs) Externe (stress, tension, vnements de vie ngatifs) Interne (valeurs, buts, personnalit, ducation, motivation) Interne (valeurs, buts, personnalit, ducation, motivation) Lenfant (caractre, comptence de lenfant, sa motivation) Lenfant (caractre, comptence de lenfant, sa motivation)
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  • Rendement scolaire Persvrance Crativit Soutien lautonomie, structure, implication de la part des parents sont levs Plus grande motivation et confiance chez lenfant Absence de facteurs de risque (stress) Motivation des parents leve Perceptions de comptence des parents leves Qualit de la relation avec lenfant leve Parents Enfant Synthse
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  • Conclusion Tendance naturelle chez les enfants rechercher la comptence, lautonomie et la scurit (besoins psychologiques). Tendance naturelle chez les enfants rechercher la comptence, lautonomie et la scurit (besoins psychologiques). Les parents doivent permettre aux enfants de satisfaire leurs besoins psychologiques. Les parents doivent permettre aux enfants de satisfaire leurs besoins psychologiques. La satisfaction des besoins favorise une motivation scolaire de qualit et une meilleure adaptation scolaire. La satisfaction des besoins favorise une motivation scolaire de qualit et une meilleure adaptation scolaire.
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  • Modle de Csikzentmihalyi Signification Flow Dfi lev, habilet leve Contrle Dfi modr, Habilet leve Ennui Faible dfi, habilet leve Relaxation Faible dfi, habilet modre Apathie Faible dfi, faible habilet Anxit Dfi lev, faible habilet Inquitude Dfi modr, Faible habilet Excitation Dfi lev, habilet modre Phase1 Phase 2 Phase 3 Phase 4 Phase 5 Phase 6 Phase 7 Phase 8 lev Faible DFI Faible leve HABILETS

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