FILIERE LOGISTIQUE TRANSPORT EN LYCEE PROFESSIONNEL I – PRESENTATION DE LA DISCIPLINE

1) Evolution L’environnement logistique et transport est un monde en mutation. C’est un secteur en manque de main d’œuvre qualifiée : en particuliers des opérateurs logistiques (caristes, manutentionnaires, réceptionnaires, préparateurs de commandes – recrutement au niveau 5 ou 4) mais aussi des agents exploitants des transports (recrutement niveau 4 ou 3). Pour répondre à la demande, les diplômes de cette filière ont été rénovés.

2) Les rénovations En 1998 – Rénovation BAC PRO 2 Bacs pro distincts : - Bac pro Exploitation des transports

- Bac Pro Logistique En 2000 – Rénovation BEP : Filière transport : - maintien du BEP CAP Conduite et Services dans le Transport Routier (CSTR) Filière Logistique - Fermeture des BEP CAP Distribution Magasinage - Création : BEP Logistique et Commercialisation (LC) CAP Agent d’Entreposage et de Messagerie (AEM) CAP Vendeur Magasinier en Pièces de Rechange et Equipements Automobiles (VM)

3) La Filière Logistique Transport

Niveau 3

BTS Transport DUT Gestion Logistique et Transport

vie active

Bac Pro Exploitation des Transports

Bac Pro Logistique

CAP BEP CSTR BEP LC CAP VM CAP AEM

vie active

Niveau 4 Niveau 5 Profil des élèves :

- élèves de 3ième ou de CAP, mais aussi de BEP VAM, BEP métiers du secrétariat ou BEP Métiers de la comptabilité en échec ou en désir de réorientation.

- qualités nécessaires : dynamique, organisé(e), méthodique, rigoureux(se), efficace, motivé(e)

4) Les métiers

Filière transport - employés dans des entreprises de transport routier pour les titulaires du BEP CSTR. - Employés dans des entreprises de transport routier, maritime, fluvial, aérien, ferroviaire pour les titulaires du Bac Pro Exploitation des transports.

Filière logistique Le titulaire du CAP VM exerce son activité dans des entreprises de commercialisation de pièces de rechange et équipements automobiles (tâches de magasinage et liées à l’activité commerciale). Le titulaire du CAP AEM peut exercer dans tout type d’entreprises dès lors qu’elle reçoit et/ou expédie de la marchandise. Le titulaire du BEP LC exerce les mêmes activités que les titulaires du CAP AEM. Cependant la finalité du BEP LC est la poursuite d’études en Bac Pro Logistique pour accéder à un meilleur niveau de qualification. Le titulaire du Bac pro Logistique peut être agent logisticien (opérations de réception, mise en stock, préparation de commandes, expédition). A terme il peut devenir responsable d’entrepôt. II – UN PARTENARIAT INTER ETABLISSEMENT Dans l’académie de Toulouse, la filière Logistique et transport regroupe 5 lycées professionnels : -LP Françoise à Toulouse -LP Mendes France à Vic en Bigorre -LP Baylet à Valence d’Agen -LP de Villefranche de Rouergue -LP Jacquard à Lavelanet Le LP Jacquard de Lavelanet est le centre ressources « logistique » en ce qui concerne la formation pratique à la conduite de chariot. Présentation de la plate-forme de Lavelanet : document à joindre III – MISE EN ŒUVRE DE LA DISCIPLINE

1) Les PFE (en BEP) – PFMP (en Bac Pro)

Objectif : La formation en entreprise doit permettre au candidat d’acquérir des compétences (savoir-faire, savoir-être et savoirs) et de développer des qualités professionnelles telles que la précision , la rigueur, l’adaptabilité, le souci de satisfaction du client,… Les PFE doivent être préparées par l’équipe pédagogique, planifiées suivant un calendrier cohérent, avec les responsables d’entreprises.

Le suivi et l’évaluation des PFE (en BEP) : un exemple de production L’équipe de vente du LP de Villefranche de Rouergue a mis en place un carnet de liaison permettant un suivi plus efficace des élèves entre le lycée et l’entreprise. Ce carnet comporte : -une lettre de remerciement -les objectifs de la PFE, les enjeux de la formation et les critères d’évaluation -les grilles d’évaluation pour les deux années -les attestations de présence -une fiche message Un partenariat avec les entreprises Parallèlement aux PFE, les élèves de la classe BEP LC du LP de Villefranche de Rouergue se rendent dans un entreprise, la RAGT selon un planning établi en concertation avec le responsable de l’entreprise. Les objectifs sont : - la conduite de chariots élévateurs - le réception, le stockage, la préparation de commandes et l’expédition.

2) Le PPCP

Objectif : acquérir des connaissances et des savoir-faire, mettre en relation des connaissances, développer des capacités faisant appel à l’initiative, au sens de l’organisation, à la créativité, renforcer le caractère professionnel de la formation, développer la motivation. Cette démarche manifeste la volonté de renforcer une pratique pédagogique à partir de réalisation concrète liée à des situations professionnelles impliquant différentes disciplines. C’est l’occasion d’apprendre autrement. Etant donné le profil des élèves de lycée professionnel, le PPCP nécessite une concertation permanente de l’équipe pédagogique, et les professeurs de l’enseignement général et professionnel travaillent en équipe. Mais n’oublions pas que s’il intègre plusieurs disciplines, il reste professionnel : tout ce qui peut être proposé par l’entreprise, c’est toujours valorisant pour les élèves. Exemples de PPCP : La mise en place de l’Euro avec la classe de BEP LC. Agencement d’un local de stockage.

3) L’ ECJS (éducation civique juridique et sociale)

Objectif de l’éducation à la citoyenneté L’objectif est de permettre aux élèves de redécouvrir la citoyenneté au moyen d’un débat argumenté. Ce débat argumenté doit être préparé, son élaboration repose sur des recherches documentaires, et des travaux sur documents.

Les cinq thèmes du programme du cycle BEP de référence sont à relier avec les documents de référence : La déclaration des Droits de l’homme et du citoyen, les lois, les textes réglementant la vie lycéenne. Thèmes abordés : Citoyenneté, civilité et incivilité

- distinguer civilité et citoyenneté - les manifestations d’incivilité - les problèmes de violence et de délinquance - les solutions à l’incivilité au lycée et dans la société

Citoyenneté et intégration

- les formes d’exclusion (sociale, économique, culturelle) - distinguer intégration et insertion - les conséquences de l’exclusion

4) L’aide individualisée

Objectif : L’aide individualisée concerne les disciplines français et mathématiques et a pour but d’apporter un soutien aux élèves en difficultés. L’évaluation d’entrée en seconde est prise en compte. Le nombre d’élèves est invariable, mais en cours de trimestre certains viennent remplacer ceux qui se distinguent par leur progrès. (au maximum 8 élèves sont concernés par séance). Le choix des activités se fait en concertation avec l’enseignant de français. Exemple en français : Les activités de renforcement porte sur le valeur des temps, la conjugaison, le schéma narratif, la focalisation, l’énonciation, plus rarement sur une aide à la recherche documentaire et à la rédaction d’un dossier portant sur un écrivain. IV – AUTONOMIE ET PRODUCTION DES ELEVES Un exemple de production pouvant être demandée à des élèves : Thème Les métiers de la logistique

Public visé Seconde professionnelle BEP LC

Objectif -identifier les différents métiers de la logistique

-dégager les qualités, les responsabilités et les activités pour chaque métier

Document support Tableau support à compléter par les élèves en fonction des informations recueillies.

Sources CDI (brochure de l’Onisep, presse), Internet