Formation Genre et Développement Atelier de sensibilisation Handicap International

Formation Genre et Développement

Atelier de sensibilisation

Handicap International

Déroulement

1. Introduction

2. L’approche GED & Handicap

3. Les outils d’analyse GED

4. Étude de cas

5. Conclusion

Pourquoi le GED à HI?

L’égalité homme-femme comme condition au développement durable.

Le désavantage des FSH doit être abordé pour qu’elles puissent bénéficier des interventions de HI.

Objectifs de la formation

1. Introduire les principes de base de l’approche GED.

2. Susciter une réflexion sur les liens entre le genre et le handicap.

3. Se familiariser avec les outils d’analyse GED.

4. Motiver les participant(e)s à prendre en compte le GED dans leur travail.

1- L’approche GED et le Handicap

Qu’est-ce que le genre?

… et comment est-ce différent du sexe?

De différences sexuelles à inégalités

Ce sont ces inégalités sociales, construites sur la base du sexe que l’approche GED cherche à prendre en compte.

© Le monde selon les femmes, 2002.

Le Sexe

Biologiquement déterminé

Universel intemporel

Le Genre

Socialement construit Appris Dynamique et

modifiable Conditionné

culturellement A de multiple facettes

Si le genre est socialement construit-Comment???

© Richard Chapman

Définition du genre retenu par HI1. Le genre décrit les rôles sociaux et les relations entre les

hommes et les femmes au sein de la société 2. Le genre évolue dans le temps et diffère selon les cultures3. Le genre affecte tous les aspects de la vie (économiques,

politiques, sociaux) 4. Le genre désigne les comportements et les actions que

l’on attribue et que l’on attend des hommes et des femmes (représentations)

5. Le genre désigne la position des hommes et des femmes au sein de la famille, de la communauté et de la nation

6. Le genre est lié à la façon dont le pouvoir est utilisé et partagé

7. Le genre est une catégorie pluridisciplinaire: interaction avec tout un ensemble de facteurs (âge, handicap, ethnicité, religion, classe sociale…)

Corrélation genre et handicap

Le genre est une variable transversale qui touche toutes les catégories sociales.

Le genre façonne l’expérience du handicap.

La double discrimination des femmes.

Le Genre dans le processus de production du handicap (PPH)

PARTICIPATIONSOCIALE

En fonction des rôles définis et attribués aux hommes et aux femmes dans la société

Facteurs environnementaux

Interaction

Facteurs personnels

Modèle du développement humain (RIPPH, 1996)

Intrinsèques

Dont le sexe et le genre

Extrinsèques

Dont le genre


Habitudes de vie

Interaction

Facteurs de risque

Cause

Facteurs personnels

Systèmes organiques Aptitudes

Intégrité Déficience Facilitateur ObstacleCapacité Incapacité

Participation sociale Situation de handicap

Processus de Production de Handicap (RIPPH, 1996)

Facteurs de risque

Cause

« Un facteur de risque est un élément appartenant à l’individu ou provenant de l’environnement susceptible de provoquer une maladie, un traumatisme ou toute autre atteinte à l’intégrité ou au développement de la personne. » Les facteurs de risque sont parfois différents pour les hommes et les femmes.

Influence du genre et du sexe Influence du genre et du sexe sur les facteurs de risquessur les facteurs de risques

1 – Risques Biologiques : (liés au sexe) Ex: handicap causé suite à

une grossesse ou un accouchement (18 millions de femmes/an)

2 – Risques liés à l’environnement physique: Répartition des tâches

dans l’environnement (genre) Ex/ présence de mines autours

des points d’eau, pollution environnementale (pesticide)

3 – Risques liés à l’organisation sociale: pratiques sociales et

culturelles (genre) Ex : Excision, risques professionnels,

accidents domestiques

4 – Risque lié au comportement individuel et social: le

comportement des hommes et des femme est influencé par ce

que la société attend d’eux. Ex: accident de la route

Facteur de risque

Cause

« Un facteur personnel est une caractéristique appartenant à la personne dont l’âge, le sexe, la condition sociale et culturelle, etc.

Facteurs personnels

Système organique Aptitudes

Capacité IncapacitéIntégrité Déficience

Facteur de risque

Cause

« Un système organique est un ensemble de composantes corporelles visant une fonction commune. » système organique différent en fonction du sexe« Une déficience correspond au degrés d’atteinte anatomique, histologique (structure) ou physiologique (fonctionnement) d’un système organique. »

« Une aptitude est la possibilité pour

une personne d’accomplir une

activité physique ou mentale. »

Certaines aptitudes sont aussi

déterminée par le sexe. ex pour une femme capacité à

mettre au monde un enfant (aptitude liée à la reproduction) , Pour un homme être fort physiquement (aptitude liée à la résistance et à la

protection)

Facteurs

environnementaux

Facilitateur Obstacle

« Un facteur environnemental est une dimension sociale ou physique qui détermine l’organisation et le contexte d’une société. » Le genre est un facteur environnemental qui détermine les rôles et les responsabilités des hommes et des femmes

« Un facilitateur correspond à un facteur environnemental qui favorise la réalisation des habitudes de vie (en interaction avec les facteurs personnels). »

« Un obstacle correspond à un facteur environnemental qui entrave la réalisation des habitudes de vie (en interaction avec les facteurs personnels). »



• Certaines pratiques ou croyances rendent les femmes handicapées inéligibles au rôle d’épouse et de mère

•Stéréotypes sur le genre et le handicap et certaines pratiques culturelles (ex la dot) constituent des obstacles environnementaux



Dans certaines cultures la présence de personnel de santé féminin facilite l’accés des femmes handicapées aux centres d’appareillage



•Les phénomènes de harcèlement et de violence envers les filles dans le milieu scolaire entravent l’accès des filles handicapées à l’éducation…



Égalité des droits !

• L’existence d’une législation efficace pour favoriser l’intégration et pour la promotion de l’égalité homme femme aura un impact important sur les situations de handicap vécues au quotidien.

Une loi pour l’égalité des droits constitue un

« facilitateur »



• Une famille est un facilitateur majeur

Shtimë, Kosovo, 11.04.02



• L’environnement familial joue souvent un rôle déterminant (surprotection, contrôle ou soutien …), la connaissance de la répartition des pouvoirs et des responsabilités aux sein du foyer entre hommes et femmes est fondamentale

Habitudes de vieParticipation sociale Situation de handicap

« Une habitude de vie est une activité courante ou un rôle social valorisé par la personne ou son contexte socioculturel selon ses caractéristiques (âge, sexe, l’identité, etc.). Elle assure la survie et l’épanouissement d’une personne tout au long de son existence. »Le genre conditionne les habitudes de vie des hommes et des femmes au sens où il les consigne dans des rôles et des taches spécifiques (rôle reproductif, productif, communautaire)


Femmes :

S’occuper des enfants

Faire les courses et la cuisine

Participer aux travaux des champs

S’occuper de l’approvisionnement

Savoir danser

Hommes:

Travailler

Protéger sa famille

S’occuper du bétail

Être scolarisé

Exercer un sport

« Une situation de participation sociale correspond à la pleine réalisation des habitudes de vie. » certaines de ses habitudes sont édictées par le genre

Habitude de vie

Exemples variables en fonction des cultures

Habitude de vie


« Une situation de handicap correspond à la réalisation partielle ou à la non réalisation des habitudes de vie. »

Exemples:

Ne pas pouvoir se marier

Ne pas pouvoir être scolarisé

Ne pas pouvoir trouver un travail

Ne pas pouvoir participer à certains loisirs

Questions

On estime à 300 millions

le nombre de femmes

handicapées dans le monde

© G.M. B. Akash

18 millions de femmes par année deviennent handicapées suite à un accouchement. La plupart vivant dans les pays

en voie de développement.© Francesco Cito

Plus de 100 millions de jeunes filles et de femmes en Afrique sont devenues handicapées à

la suite d’une mutilation génitale.

© Pep Bonet

1 %, c’est le taux d’alphabétisation des femmes et des jeunes filles handicapées dans le monde.

© Trygve Bolstad

Les femmes en situation de handicap ont plus de risques d’être victime de violence que les hommes dans la même situation et trois fois plus de risques que les femmes non-

handicapées.© Jeremy Horner

¼ des femmes en situation de handicap aurait accès au travail. Elles sont deux fois moins nombreuses à trouver un emploi que les hommes

handicapés.

© Jenny Matthews

Au Bangladesh, 2% des jeunes femmes handicapées se marient, contre 48% des femmes non handicapées. Dans certains pays d’Afrique elles

sont considérées comme non éligibles au mariage.

© Frederik Naumann

Historique de l’approche GED

L’Intégration des Femmes dans le Développement (IFD)

Le Genre et Développement (GED)

Intégration des femmes au développement (IFD)

1. Approche - Considère les femmes comme étant le problème

2. Le centre d’intérêt - Les femmes3. Le problème - L’exclusion des femmes (qui représente

la moitié des ressources potentielles de production) du processus de développement

4. L’objectif - Un développement plus efficient, plus efficace

5. La solution - Intégrer les femmes au processus de développement existant.

6. Les stratégies- Projets ou volet femmes/ Accroître la production, le revenu et les capacités des femmes.

Genre et Développement1. Approche - Une approche du développement – équitable et

durable axé sur les gens.2. Le centre d’intérêt - Les rapports femmes-hommes3. Le problème - Les relations de pouvoir inégales (riches et

pauvres, femmes et hommes) qui empêchent un développement équitable ainsi que la pleine participation des femmes.

4. L’objectif - Un développement équitable et durable, ou les hommes et les femmes prennent les décisions.

5. La solution - Accroître le pouvoir des plus démunis et des femmes. Transformer les relations non égalitaires.

6. Les stratégies - Hommes et Femmes déterminent leurs besoins ensemble.Traiter en même temps des intérêts stratégiques des femmes. Faire face aux intérêts stratégiques des plus démunis par un développement axé sur les gens.

Approche GED

Le problème est lié à la subordination des femmes.

Cette subordination est créée, maintenue et renforcée dans la plupart des sociétés – structures et valeurs.

La solution réside dans la redistribution du pouvoir et de l’égalité.

Exemple de projet IDF vs GED

Pause

Résumé de la 1re partie

Nous avons établi :

Que le genre est une construction sociale variant selon le temps et la culture.

Donc que les rôles attribué au genre ne sont pas fixes et universels.

Qu’il y a une inégalité globale des sexes qui favorisent les hommes.

Qu’il est nécessaire d’inclure une perspective genre dans les interventions de développement.

2- L’analyse GED

L’information générée par l’analyse GED

Des données spécifiques différenciées par le sexe.

Compréhension des relations de genres. Analyse de l’impact différencié de la division

sexuelle du travail. Les différents besoins et intérêts des

hommes et des femmes

L’analyse GED en quatre étapes

1. La collecte d’informationQuelle est la situation des relations de genre?

2. Analyse Quels sont les besoins?

3. Actions Qui? Quoi? Comment?

4. Résultats Quels sont les résultats réalisés?

1.La division sexuelle du travail

2.L’accès et le contrôle

3.Les facteurs d’influence

1re Étape: collecte de l’information

Division sexuelle du travail

QUI fait QUOI?

Trois types de travail Le triple rôle des femmes

Le rôle productif

Production de biens et services voués à la vente et à la consommation (agriculture, pêche, emploi, etc.)

Bien souvent, les femmes travaillent à la maison et leur rôle productif demeure invisible (ex.: travail à la pièce).

Dans la plupart des contextes, les hommes accomplissent plus souvent que les femmes des travaux plus formels et mieux rémunérés.

© Clarice

Le rôle reproductif

Les activités qui se déroulent principalement au niveau de la famille (tâches domestiques, prise en charge des enfants et des personnes âgées, la santé des membres de la famille, leur éducation, etc.).

Partout dans le monde, les femmes assument une très grande part de cette fonction.

Ces activités ne sont pas rémunérées car on les considère comme «naturelles».

© Clarice

Le rôle communautaire

Activités effectuées au niveau de la gestion collective.

Les femmes assurent la provision de ressources telles que l’eau, les soins de santé, l’éducation, etc. Perçu comme l’extension de leur rôle reproductif.

Pour leur part, les hommes occupent plutôt un rôle politique au niveau de la communauté. Travail qui est habituellement rémunéré.

© Clarice

Le triple rôle des femmes

La distribution des rôles est profondément asymétrique.

Les femmes sont normalement engagées dans les trois types de travail, et la majorité de leur travail demeure invisible et brime leur liberté, indépendance et participation au développement, d’elle-même et de leur communauté.

Outil Profil d’activités

Cadre de Harvard, tiré de CQFD (2004)

Pourquoi analyser le travail accompli par les femmes?

Prendre conscience de tout le travail accompli dans une collectivité et de sa valeur réelle.

Planifier en fonction des conséquences des projets sur l’équilibre complexes des fonctions sociales et économiques dans la collectivité.

Réduire la charge de travail des femmes Assurer la participation des femmes aux projets.

Accès & Contrôle

Accès – l’occasion et l’opportunité de se servir des ressources (terre, équipement, capital, etc) et des bénéfices (éducation, services de santé, pouvoir politique).

Contrôle – Aptitude à en définir l’utilisation et à imposer son choix aux autres.

Outil accès & contrôle


Pourquoi connaître l’accès/contrôle?

Les ressources (économiques, politiques, temps, etc.) nécessaires pour assumer les différents rôles et les bénéfices (nourriture, logement, argent, etc).

Les facteurs qui déterminent l'accès des femmes et des hommes aux ressources.

Les changements qui devraient s'opérer dans l'accès aux ressources et au contrôle de leur utilisation, pour permettre aux femmes et aux hommes d'assumer les nouveaux rôles qu'ils auront choisis.

Le contexte/ facteurs externes

Les facteurs qui déterminent les relations de genre (division sexuelle du travail et accès/contrôle)

Les facteurs qui ont affectés les différences de genre Influences passées et présentes. Opportunité et contraintes

Outil Facteurs d’influence


Quels sont les besoins?

1. Les conditions de vie et les besoins pratiques

2. Le statut et les intérêts stratégiques

2e étape - Analyse

Les besoins pratiques Ont tendance à être

immédiats, à court terme.

Sont communs à presque tou(te)s les femmes/hommes.

Sont liés aux besoins quotidiens: nourriture, logement, revenus, soins des enfants, etc.

Peuvent être satisfaits matériellement.

Les besoins diffèrent en raison de leurs différents rôles et responsabilités.

© Clarice

2- Les intérêts stratégiques

Ont tendance à être à long terme. Sont particuliers à certain(e)s

femmes/hommes. Sont liés à une position de

subordination: manque de ressources et d’éducation, vulnérabilité à la pauvreté et la violence, etc.

Difficilement identifiable. Peuvent être satisfaits par :

conscientisation, plus grande confiance en soi, éducation, mobilisation, etc.

© Clarice

Complémentarité entre BP et IS Exemples de BP et IS dans les projets

HI

1. Niveaux de participation

2. Possibilité de transformation

3. “Empowerment” (renforcement des capacités)

3e Étape – Qui? Quoi? Comment?

Niveaux de participation

Adapté d’un schéma de Nancy Bergau et reproduit dans Coady International Institute (1989).

Possibilité de transformation des inégalités

Quels besoins et quelles méthodes peuvent aboutir à une modification de la situation des femmes?

Le projet renferme-t-il des germes de changement? Les participant(e)s acquièrent-elles la confiance et les

aptitudes qui leur seront utiles dans d’autres activités? Le projet appuie-t-il les efforts des participant(e)s en vue

de s’organiser et de s’attaquer aux questions connexes? Y a-t-il possibilité de nouer des alliances et de former des

coalitions avec d’autres groupes?

« Empowerment »

© Clarice

Différents degrés de prise en compte du genre

« Gender negative »:le projet se base sur des normes, rôles et stéréotypes sur le genre qui renforcent les inégalités.

« Gender neutral »: Le genre n’est pas considéré comme significatif dans l’atteinte des objectifs du projets : les normes, rôles et relations de genre ne sont pas affectés (en bien ou en mal) par le projet.

« Gender sensitive »: Le genre constitue un moyen d’atteindre les objectifs du projet : la prise en compte des normes, des rôles et de l’accès aux ressources est indispensable pour atteindre les résultats escomptés.

Différents degrés de prise en compte du genre

« Gender Positive » : le genre est central pour atteindre les objectifs de développement: changer les normes, stéréoptypes et l’accès aux ressources est une composante majeure des résultats du projet.

« Gender transformative »: le genre est un élément central pour promouvoir l’égalité h/f et atteindre des objectifs de développement: transformer des relations h/f inégales pour promouvoir un partage du pouvoir, du contrôle des ressources, des prises de décisions et encourager l’empowerment des femmes.

Quels sont les changements réalisés?

Signaux qui aident à prendre le pouls de l’équité entre les femmes et les hommes en situation de handicap, dans un lieu déterminé.

Ils jouent un rôle d’observatoire permanent pour voir comment on avance ou si on recule sur le terrain de l’égalité entre les genres.

4e étape - Résultats

Récapitulation

© Adaptation de Patricia Thomas(2004)

Attention!!

L’analyse genre n’est pas un outil rigide et neutre imposé par des experts ‘externes’.

Les FSH doivent avoir un rôle actif dans la prise de décision.

L’analyse genre ne remplace pas l’empathie et la sensibilité dans le travail de développement.

Étude de cas

Lire l’étude de cas et répondre aux questions suivantes en groupe:

1. Pourquoi le projet n’a pas fonctionné?

2. Comment pourrait-il être amélioré de façon à être plus viable?

Conclusion

• Rappel des objectifs.• Les différents outils GED.• Nécessité de s’approprier

l’approche et de l’adapter à HI.

Documents

Formation Genre et Développement Atelier de sensibilisation Handicap International