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Formation professionnelle

Pédagogie perceptive pour les professionnels de la santé, de la relation d’aide et du bien-être

Module 1. Apprendre à la personne suivie à prendre soin d’elle au service de son mieux être

Approche théorique

• Connaître l’inscription de la pédagogie perceptive dans le champ de la psychopédagogie perceptive, des sciences de l’éducation, de la psychologie positive et de la psychologie humaniste.

• Connaître les enjeux de la pédagogie perceptive et son application dans le déploiement des compétences psychosociales des personnes accompagnées (mieux se connaitre, avoir confiance en soi, savoir faire face au stress et maîtriser ses émotions, savoir observer sa situation, évaluer ses besoins, prendre des décisions, faire des choix, avoir des objectifs et mettre des stratégies en œuvre pour résoudre les situations problèmes).

Savoirs pratiques

• Appréhender les modèles d’intervention de la pédagogie perceptive dans leur visée de réhabilitation des compétences psychosociales (relation d’aide manuelle, gestuelle, introspective, verbale et sur le mode de l’écriture)

• Appréhender la dimension perceptive de la pédagogie : le sens tactile, le sens proprioceptif, le sens haptique comme support relationnel pour enrichir l’acuité de ses modes relationnels

• Maîtriser les différents statuts du corps (sujet, objet, sensible ...) et le processus d’évolutivité du rapport au corps afin de solliciter l’implication de la personne comme sujet de ses actions

Applications

• Pratiquer le toucher manuel de relation afin de développer une qualité relationnelle de la personne avec elle même dans un climat de détente physique et psychique. Pratiquer la pédagogie gestuelle afin de permettre à la personne de déployer de nouvelles stratégies de mise en action de soi plus en lien avec ses besoins.

Module 2. Apprendre à la personne suivie à enrichir son rapport à elle- même afin de mieux se connaitre

Approche théorique

• Comprendre les dimensions complémentaires de la psychologie éducative, de la psychopédagogie éducative, curative et de la psychopédagogie perceptive pour choisir ses orientations d’action et maitriser le modèle de la pédagogie perceptive.

• Connaitre le concept de « la connaissance de soi » et son lien avec dans la notion de compétence psychosociale

• Connaître le concept de qualité de vie (comme bien-être, santé perceptuelle et satisfaction de vie) et comprendre les enjeux du toucher manuel de relation afin d’améliorer la qualité de vie de la personne

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Savoirs pratiques

• Connaître le champ théorique du toucher manuel de relation dans les institutions et le concept de la relation d’aide manuelle appliqué au développement des compétences psychosociales

• Connaître les modalités de l’entretien verbal préalable à l’action pédagogique et en temps réel de l’action

Applications

• Pratiquer le toucher manuel de relation pour introduire dans les actions professionnelles un toucher visant le développement des compétences psychosociales

• Pratique l’entretien verbal préalable à l’action pédagogique en vue de recueillir les besoins de la personne et sa demande

• Pratiquer l’entretien verbal à médiation corporelle en temps réel de la pratique afin de permettre à la personne d’exprimer ses ressentis corporels et leur évolution.

Module 3. Développer la dimension perceptive de la pédagogie au service du déploiement de la santé perceptuelle

Approche théorique

• Connaître le concept de la santé perceptuelle comme indicateur de la qualité de vie pour être en mesure de questionner la personne sur sa propre perception de son état.

• Connaître le champ théorique des méthodes introspectives et développement du concept d’introspection sensorielle.

Savoirs pratiques

• Maîtriser les modalités de l’entretien verbal non directif, semi directif et directionnel informatif pour évaluer le vécu subjectif en lien avec la santé perceptuelle physique et psychique de la personne

• Connaître les critères d’évolutivité de la santé perceptuelle évalués en pédagogie perceptive

• Connaître les différentes situations pratiques de la pédagogie gestuelle : différents protocoles de la pédagogie gestuelle au service de la santé perceptuelle de la personne

Applications

• Mobiliser à travers le toucher manuel de relation et la pédagogie gestuelle, des vécus corporels positifs et évaluer l’évolution de la santé perceptuelle de la personne selon le modèle de la spirale processuelle du rapport au corps sensible (chaleur, globalité, profondeur, présence, sentiment d’existence)

• Pratiquer les différents types d’entretien verbal, dual et groupal, pour générer une interaction éducative pour la personne au service de sa santé perceptuelle

Module 4. Appliquer la pédagogie perceptive au déploiement de la confiance en soi

Approche théorique

• Connaître les concepts de confiance (en soi, en autrui et d’autrui envers soi) et l’état des lieux des recherches sur l’impact de la pédagogie perceptive sur le déploiement de la confiance en soi.

• Connaître le concept de l’accompagnement centré sur la personne pour entendre la demande et respecter le besoin de la personne

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Savoirs pratiques

• Savoir établir un bilan éducatif ciblé sur le besoin et la demande de la personne pour co- construire un projet de pédagogie perceptive

• Connaître les bases de l’anatomie, de la physiologie du mouvement et les outils de l’expressivité gestuelle, ainsi que les éléments de biomécanique du corps pour analyser le rapport perceptif de la personne à son mouvement

Applications

• Pratiquer le toucher manuel relationnel comme outil pour impliquer le corps de la personne en tant que corps sujet capable de se percevoir, se reconnaître, se faire confiance et d’apprendre de son expérience vécue

• Appliquer la pédagogie perceptive gestuelle pour accompagner la découverte du rapport perceptif de la personne à son mouvement et pour réaliser une lecture des mouvements (retenues, hésitations, amplitude d’expression, richesse des orientations, répétitivité etc)

• Savoir guider une introspection sensorielle sur les critères de la confiance c’est à dire apprendre à la personne à mieux se connaître et s’accepter, développer le rapport à une sécurité intérieure, reconnaître ses besoins

• Conduire un entretien d’évaluation partagé avec la personne à propos de ses vécus subjectifs expérientiels au cours de la séance manuelle, gestuelle ou d’introspection et évaluant le degré de confiance en soi.

Module 5. Maitriser l’entretien verbal pour donner la parole à la personne

Approche théorique

• Connaître les places et rôles de l’entretien dans l’accompagnement pour identifier la problématique de la personne et le rapport qu’elle a à celle-ci et acquérir la posture adéquate dans l’entretien : écouter, entendre, ne pas juger, reformuler, éclaircir, comprendre et déployer du sens

Savoirs pratiques

• Connaître le champ théorique de la médiation verbale et développement du concept de verbalité pour apprendre à réaliser un entretien verbal autour des vécus subjectifs du corps et de l’émergence du sens en lien avec ces vécus

Applications

• Conduire, en pratique, différentes formes d’entretien (non directif, motivationnel,...) pour donner la parole à la personne et mobiliser sa réflexion

• Pratiquer l’entretien préalable afin de permettre à la personne d’être attentive à son état somatique et psychique avant la séance de pédagogie perceptive ; l’entretien en temps réel de l’action manuelle éducative pour permettre à la personne de prendre conscience des modifications de son état physique et psychique

• Utiliser l’entretien post immédiat à la séance de toucher manuel de relation pour permettre à la personne de décrire son expérience vécue et évaluer les changements d’état par rapport à sa santé perceptuelle, l’entretien en différé pour permettre à la personne d’évaluer les bénéfices obtenus durablement et l’intégration des acquis dans l’amélioration des comportements et de la qualité de vie

Module 6 – Appliquer la pédagogie perceptive au déploiement des capacités relationnelle et de communication des personnes

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Approche théorique

• Connaître le champ théorique de l’empathie, l’intersubjectivité et développement du concept de la réciprocité actuante et de la présence à autrui.

• Connaitre les vecteurs de la communication verbale et non verbale et la place du corps dans la communication

Savoirs pratiques

• Connaître le concept du dialogue tissulaire et de la lecture du mouvement.

• Connaître les différentes formes d’empathie gestuelle, visuelle, de forme, de vitesse, d’amplitude, de rythme, de silence, de contact, d’espace

Applications

• Savoir animer une table ronde questionnant les difficultés d’expression et les représentations à l’origine de ces difficultés et proposer un projet éducatif adéquat

• Développer une relation manuelle sur le mode de l’empathie, de l’intersubjectivité et de la réciprocité afin de développer les intelligences interpersonnelle et intrapersonnelle de la personne.

• Savoir guider une séquence de pédagogie perceptive gestuelle et réaliser une lecture du mouvement en s’appuyant sur les instruments de la pédagogie perceptive pour permettre à la personne de développer des potentialités perceptives de présence à soi et d’expressivité

• Pratiquer le toucher manuel de relation ciblé sur la réciprocité pour développer la qualité du dialogue non verbal et savoir guider un entretien verbal en post immédiateté de l’expérience du toucher pour favoriser les interactions autour des vécus et l’expression du sens donné à l’expérience.

Module 7. Appliquer la pédagogie perceptive dans l’accompagnement et l’animation de groupe

Approche théorique

• Connaître les différents courants de l’accompagnement : historique, définition, différentes figures, les différentes applications (sociale, formative, soignante, ...), maitriser les postures de l’accompagnement et les compétences de l’animateur

• Connaître le modèle de la dynamique de groupe (historique de l’animation de groupe, définition du groupe, enjeux et défis, profils de personnalités et dynamiques relationnelles), les différentes séquences de la vie du groupe

Savoirs pratiques

• Connaître la chorégraphie du mouvement codifié pour optimiser l’interaction entre les différents acteurs du groupe autour d’un fond perceptif commun

• Connaître les enjeux et la structure de l’introspection sensorielle, ses objectifs et ses modalités d’application

Applications

• Intégrer les spécificités de l’accompagnement groupal de la pédagogie perceptive dans la dynamique de groupe ciblée sur le développement des compétence psychosociales

• Connaître la genèse des instruments pratiques de la pédagogie perceptive afin de mieux comprendre les enjeux de cette pratique sur la qualité de la dynamique dans le groupe

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• Pratiquer l’introspection sensorielle collective pour mobiliser la présence à soi et à autrui (réciprocité) et optimiser l’émergence d’une parole sensible et impliquée.

• Apprendre à animer un cercle de parole : les demandes du groupe, la singularité de chacun dans le groupe, la gestion du groupe et de ses problématiques, la qualité de la circulation des informations, la prise de parole de chacun, l’impact de l’expérience sur la santé perceptuelle, le rapport singulier à l’expérience commune, point de départ d’une confidence intime

Module 8 : Appliquer la pédagogie perceptive à la gestion du stress

Approche théorique

• Connaître les aspects bio-psycho-sociaux du stress et l’incidence de l’anxiété, de l’angoisse, des peurs et phobies (état, trait, personnalité, trouble) sur le stress et connaitre l’échelle de Hamilton et du STAI (évalue le score d’anxiété) pour mieux situer la personne dans son rapport au stress

• Connaître la physiologie du coping (définition, principes et courants) pour évaluer où en est la personne dans sa capacité d’adaptation aux situations stressantes de sa vie et construire une séquence pédagogique adaptée

•  Appréhender la pédagogie perceptive dans son application à la gestion du stress : définition, modalités pratiques, résultats des recherches

Savoirs pratiques

• Connaître les bases de la construction d’un entretien préalable à l’accompagnement pédagogique perceptif ciblé sur la gestion du stress et la santé perceptuelle liée

• Connaître les évaluations manuelles et gestuelles du stress et les stratégies qui permettent de créer des conditions d’apaisement somatiques et psychiques

Applications

• Réaliser un entretien préalable à l’accompagnement pédagogique perceptif ciblé sur la gestion du stress, un entretien en temps réel et en post immédiateté de la séquence pédagogique pour évaluer l’évolution de la santé perceptuelle et la transformation du rapport à la situation stressante

• Animer une introspection sensorielle collective dirigée pour optimiser la présence à soi et à autrui et mobiliser les compétences attentionnelles et motivationnelles en vue d’évaluer les progrès perceptifs, de capacités de relâchement et d’adaptabilité

• Pratiquer le toucher de relation pour solliciter un relâchement des tensions, un apaisement psychique et modifier l’humeur

• Pratiquer une séance gestuelle visant la détente de la personne et son autonomisation pour gérer ses états de stress

• Réaliser un compte rendu d’évaluation de l’accompagnement d’une personne dans la gestion de son stress : entretien préalable, programme d’apprentissage, objectifs d’apprentissage, évaluation des compétences acquises

Module 9 – Pratiquer la pédagogie perceptive dans la gestion des émotions

Approche théorique

• Connaître la physiologie des émotions et les stratégies d’adaptation liées à l’intelligence émotionnelle, pour accompagner les personnes à mieux s’adapter et gérer leurs états émotionnels.

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• Connaître le champ théorique des approches motivationnelles et se former à la pratique de l’entretien motivationnel pour permettre à la personne de se réconcilier avec ses émotions et ses attitudes paradoxales et de s’ouvrir à de nouveaux comportements plus en adéquation avec son projet de vie

Savoirs pratiques

• Savoir planifier une séquence de pédagogie perceptive en lien avec la demande singulière d’une personne et ciblée sur l’apprentissage de la gestion des émotions

Applications

• Guider une mobilisation introspective ciblée sur le vécu et l’identification des tonalités corporelles et de leur résonance émotionnelle pour permettre à la personne d’accueillir ses émotions et d’en témoigner.

• Conduire une séquence pédagogique perceptive qui permet à la personne d’identifier ses émotions et de les exprimer avec authenticité pour relâcher ses tensions organiques, affectives et psychiques

• Animer une dynamique de groupe avec guidage de la prise de parole autour des émotions et sentiments en lien avec les situations difficiles de la vie et leur incidence sur la qualité de vie

• Maîtriser les différents temps de l’entretien verbal dans l’action éducative ciblé sur les tonalités organiques émotionnelle de la personne, sur l’expérience des contenus de vécus, sur les compétences acquises par la personne et leurs effets sur certains critères subjectifs de la qualité de vie

Module 10 – Appliquer la pédagogie perceptive au mieux-être

Approche théorique

• Connaître la place du corps dans le sentiment de mal être rapporté par la personne

• Connaître les liens entre le mal-être et la somatisation Savoirs pratiques

• Connaître les principes de base de l’accompagnement pédagogique perceptif appliqué au mal- être et savoir construire un projet pédagogique adapté

Applications

• Savoir mener un entretien questionnant le rapport à soi, l’image de soi, l’estime de soi, la confiance en soi et l’incidence de ce rapport sur le sentiment de bien être et sur la qualité de vie.

• Pratiquer une séquence éducative personnalisée utilisant le toucher manuel de relation pour aider la personnes à prendre conscience de son corps et à le découvrir comme un espace potentiellement agréable à vivre

• Pratiquer l’entretien dual post immédiat de la séance de relation d’aide manuelle pour autoriser la personne à exprimer ses vécus privés face à son sentiment de mal être.

• Proposer une séquence pédagogique groupale gestuelle adaptée qui vise l’amélioration de l’aisance gestuelle et l’entretien de la confiance dans ses capacités physiques, et ciblée aussi sur ciblée sur le plaisir du mouvement et l’expressivité

• Pratiquer une pédagogie gestuelle groupale (mouvements codifiés et standardisés) visant la détente du corps et la récupération physique de la fatigue

Module 11 – Appliquer la pédagogie perceptive pour relancer la vitalité et la motivation de la personne

Approche théorique

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• Connaître le concept de motivation, synthèse sur le concept de motivation intrinsèque, extrinsèque et immanente.

• Connaître les 17 facteurs de la récupération face à l’effort physique

• Connaître les bases de la psychologie positive

Savoirs pratiques

• Connaitre les techniques de toucher manuel sollicitant le tonus physique et psychique de la personne

• Connaître les ingrédients de la pédagogie gestuelle à visée de dynamisation physique et psychique

Applications

• Savoir mener un entretien questionnant l’état de fatigue et la motivation de la personne face à son contexte et son projet de vie

• Construire un projet pédagogique perceptif spécifié pour apprendre à la personne à mieux gérer son sommeil et à récupérer de sa fatigue et à relancer son processus motivationnel

• Savoir construire une séance de relation d’aide manuelle dynamique visant la restauration du tonus physique et psychique de la personne

• Savoir construire une séance de pédagogie gestuelle pour apprendre à la personne à respecter la physiologie, les rythmes de son corps et sans se faire mal (mouvements fluides, lents et globaux, techniques de détournement attentionnel), à se détendre, à se soulager, à enrichir ses capacités gestuelle

• Savoir mener un entretien pst immédiat de l’expérience pédagogique visant à questionner l’évolution du dynamisme, du rapport à la motivation et au projet

Module 12 – Appliquer la pédagogie perceptive pour développer les capacités des personnes à mettre en oeuvre des stratégies pour résoudre les situations problèmes

Approche théorique

• Connaître les différentes figures de l’intelligence et l’interaction de l’intelligence avec le corps

• Connaître les stades de changement de Prochaska et Di Clemente et le processus de modifiabilité cognitive (Feurstein) et les étapes du processus de la modifiabilité perceptivo cognitive (Bois)

Savoirs pratiques

• Connaître les outils de la pédagogie gestuelle permettant de développer les capacités de rapport à la temporalité et à la spatialisation

• Connaître les modalités de l’entretien visant l’identification et la reconnaissance des apprentissages en lien avec l’expérience vécue de soi dans l’action et le transfert des apprentissage dans ses actions quotidiennes

Applications

• Savoir mener un entretien dual ou groupal sur le modèle de l’enrichissement des compétences perceptives, cognitives et comportementales (fait d’expérience, fait de conscience, fait de connaissance, prise de conscience, prise de décision, passage à l’action et retour réflexif)

• Réaliser une table ronde pour discuter autour de l’intégration des apprentissages dans la vie quotidienne de la personne et évaluer les apprentissages, les compétences psychosociales acquises