Francais -Sequence-10.pdf - f2.quomodo.comf2.quomodo.com/0DC3D9A1/uploads/353/Francais -Sequence-10.pdf · Eh bien, travailler de jour et de nuit, corps et âme, à renverser la race

— © Cned, Français 3e78

SommaireSéquence 10

Lire un apologue : La Ferme des animaux de George Orwell

Durée approximative : 15 h 30

Séance 1 Lire une péroraison revolutionnaire

Séance 2 Le soulèvement

Séance 3 Le subjonctif : conjugaison et emploi

Séance 4 Comprendre une dénonciation de la tyrannie

Séance 5 Savoir utiliser les outils de l’argumentation

Séance 6 Comprendre une satire politique

Séance 7 Lire un récit en boucle

Séance 8 Une fable aux résonances historiques

Séance 9 Je m’évalue

Socle commun

Durant cette séquence, tu auras l’occasion de développer tes connaissances et de travailler des items des compétences ci-dessous.

Compétence 1 : La maîtrise de la langue française- Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments

implicites nécessaires.

- Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu.

- Écrire lisiblement un texte en respectant l’orthographe et la grammaire.

- Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir d’une consigne donnée.

- Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte.

- Adapter sa prise de parole à la situation de communication

Compétence 5 : La culture humaniste- Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire.

Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative- Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et

sélectionner des informations utiles.

© Cned, Français 3e — 79

Séquence 10séance 1 —

Séance 1Lire une péroraison révolutionnaire

Durée : 2h

© Cned/ N. Julo

Je peux lire aussi

Si tu as envie de découvrir d’autres histoires dont les personnages sont des animaux doués de raison, tu peux lire aussi :

- Fables de Jean de La Fontaine

- « Le singe de science », Fables, de Robert Louis Stevenson

- Voyages de Gulliver de Jonathan Swift

Nous te conseillons également la bande-dessinée de Art Spiegelman, Maus

Dans cette nouvelle séquence, tu vas étudier un roman du XXe siècle, La Ferme des animaux de George Orwell.

Pour réussir la séance 1 tu dois avoir lu le premier chapitre en entier. L’extrait que tu vas découvrir maintenant est un discours tenu par un personnage important de l’histoire, Sage l’Ancien.

Prends une nouvelle page. Note le titre de la séquence en rouge.

Saute deux lignes, puis note le titre de la séance en rouge. Fais ensuite le travail demandé.

Lis attentivement l’extrait ci-dessous. Tu peux aussi en écouter le début à la piste 22 de ton CD.

Dans La Ferme des animaux, George Orwell met en scène des animaux : au début du roman, un cochon âgé qui fait figure de sage s’adresse aux animaux de la ferme.

George Orwell, La Ferme des animaux, 1945. Traduit de l’anglais par Jean Queval. © Éditions Champ Libre / Ivrea, Paris, 1981 et 2009. www.editions-ivrea.fr

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Tous les animaux étaient maintenant au rendez-vous — sauf Moïse, un corbeau apprivoisé qui sommeillait sur un perchoir, près de la porte de derrière — et les voyant à l’aise et bien attentifs, Sage l’Ancien se racla la gorge puis commença en ces termes :

« Camarades, vous avez déjà entendu parler du rêve étrange qui m’est venu la nuit dernière. Mais j’y reviendrai tout à l’heure. J’ai d’abord quelque chose d’autre à vous dire. Je ne compte pas, camarades, passer encore de longs mois parmi vous. Mais avant de mourir je voudrais m’acquitter1 d’un devoir, car je désire vous faire profiter de la sagesse qu’il m’a été donné d’acquérir. Au cours de ma longue existence, j’ai eu, dans le calme de la porcherie, tout loisir de méditer. Je crois être en mesure de l’affirmer : j’ai, sur la nature de la vie en ce monde, autant de lumières que tout autre animal. C’est de quoi je désire vous parler.

Quelle est donc, camarades, la nature de notre existence ? Regardons les choses en face : nous avons une vie de labeur2, une vie de misère, une vie trop brève. Une fois au monde, il nous est tout juste donné de quoi survivre, et ceux d’entre nous qui ont la force voulue sont astreints au3

travail jusqu’à ce qu’ils rendent l’âme. Et dans l’instant que nous cessons d’être utiles, voici qu’on nous égorge avec une cruauté inqualifiable. Passée notre première année sur cette terre, il n’y pas un seul animal qui entrevoie ce que signifient des mots comme loisir ou bonheur. Et quand le malheur l’accable4, ou la servitude, pas un animal qui soit libre. Telle est la simple vérité.

Camarades, est-ce que ce n’est pas clair comme de l’eau de roche ? Tous les maux de notre vie sont dus à l’Homme, notre tyran. Débarrassons-nous de l’Homme, et nôtre sera le produit de notre travail. C’est presque du jour au lendemain que nous pourrions devenir libres et riches. Á cette fin, que faut-il ? Eh bien, travailler de jour et de nuit, corps et âme, à renverser la race des hommes. C’est là mon message, camarades. Soulevons-nous ! Quand aura lieu le soulèvement, cela je l’ignore : dans une semaine peut-être ou dans un siècle. Mais, aussi vrai que sous moi je sens de la paille, tôt ou tard justice sera faite. Ne perdez pas de vue l’objectif, camarades, dans le temps compté qui vous reste à vivre. Mais avant tout, faites part de mes convictions à ceux qui viendront après vous, afin que les générations à venir mènent la lutte jusqu’à la victoire finale.

Et souvenez-vous-en, camarades : votre résolution ne doit jamais se relâcher. Nul argument ne vous fera prendre des vessies pour des lanternes. Ne prêtez pas l’oreille à ceux selon qui l’Homme et les animaux ont des intérêts communs, à croire vraiment que de la prospérité de l’un dépend celle des autres ? Ce ne sont que des mensonges. L’Homme ne connaît pas d’autres intérêts que les siens. Que donc prévalent, entre les animaux, au fil de la lutte, l’unité parfaite et la camaraderie sans faille. Tous les hommes sont des ennemis. Les animaux entre eux sont tous camarades. »

« J’ai peu à ajouter. Je m’en tiendrai à redire que vous avez à montrer en toutes circonstances votre hostilité envers l’Homme et ses façons de faire. L’ennemi est tout deuxpattes, l’ami tout quatrepattes ou tout volatile. Ne perdez pas de vue non plus que la lutte elle-même ne doit pas nous changer à la ressemblance de l’ennemi. Même après l’avoir vaincu, gardons-nous de ses vices. Jamais animal n’habitera une maison, ne dormira dans un lit, ne portera de vêtements, ne touchera à l’alcool ou au tabac, ni à l’argent, ni ne fera négoce5. Toutes les mœurs de l’Homme sont de mauvaises meurs. Mais surtout, jamais un animal n’en tyrannisera un autre. Quand tous sont frères, peu importe le fort ou le faible, l’esprit profond ou simplet. Nul animal jamais ne tuera un autre animal. Tous les animaux sont égaux.


Séquence 10 — séance 1


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Tous les animaux étaient maintenant au rendez-vous — sauf Moïse, un corbeau apprivoisé qui sommeillait sur un perchoir, près de la porte de derrière — et les voyant à l’aise et bien attentifs, Sage l’Ancien se racla la gorge puis commença en ces termes :

« Camarades, vous avez déjà entendu parler du rêve étrange qui m’est venu la nuit dernière. Mais j’y reviendrai tout à l’heure. J’ai d’abord quelque chose d’autre à vous dire. Je ne compte pas, camarades, passer encore de longs mois parmi vous. Mais avant de mourir je voudrais m’acquitter1 d’un devoir, car je désire vous faire profiter de la sagesse qu’il m’a été donné d’acquérir. Au cours de ma longue existence, j’ai eu, dans le calme de la porcherie, tout loisir de méditer. Je crois être en mesure de l’affirmer : j’ai, sur la nature de la vie en ce monde, autant de lumières que tout autre animal. C’est de quoi je désire vous parler.

Quelle est donc, camarades, la nature de notre existence ? Regardons les choses en face : nous avons une vie de labeur2, une vie de misère, une vie trop brève. Une fois au monde, il nous est tout juste donné de quoi survivre, et ceux d’entre nous qui ont la force voulue sont astreints au3

travail jusqu’à ce qu’ils rendent l’âme. Et dans l’instant que nous cessons d’être utiles, voici qu’on nous égorge avec une cruauté inqualifiable. Passée notre première année sur cette terre, il n’y pas un seul animal qui entrevoie ce que signifient des mots comme loisir ou bonheur. Et quand le malheur l’accable4, ou la servitude, pas un animal qui soit libre. Telle est la simple vérité.

Camarades, est-ce que ce n’est pas clair comme de l’eau de roche ? Tous les maux de notre vie sont dus à l’Homme, notre tyran. Débarrassons-nous de l’Homme, et nôtre sera le produit de notre travail. C’est presque du jour au lendemain que nous pourrions devenir libres et riches. Á cette fin, que faut-il ? Eh bien, travailler de jour et de nuit, corps et âme, à renverser la race des hommes. C’est là mon message, camarades. Soulevons-nous ! Quand aura lieu le soulèvement, cela je l’ignore : dans une semaine peut-être ou dans un siècle. Mais, aussi vrai que sous moi je sens de la paille, tôt ou tard justice sera faite. Ne perdez pas de vue l’objectif, camarades, dans le temps compté qui vous reste à vivre. Mais avant tout, faites part de mes convictions à ceux qui viendront après vous, afin que les générations à venir mènent la lutte jusqu’à la victoire finale.

Et souvenez-vous-en, camarades : votre résolution ne doit jamais se relâcher. Nul argument ne vous fera prendre des vessies pour des lanternes. Ne prêtez pas l’oreille à ceux selon qui l’Homme et les animaux ont des intérêts communs, à croire vraiment que de la prospérité de l’un dépend celle des autres ? Ce ne sont que des mensonges. L’Homme ne connaît pas d’autres intérêts que les siens. Que donc prévalent, entre les animaux, au fil de la lutte, l’unité parfaite et la camaraderie sans faille. Tous les hommes sont des ennemis. Les animaux entre eux sont tous camarades. »

« J’ai peu à ajouter. Je m’en tiendrai à redire que vous avez à montrer en toutes circonstances votre hostilité envers l’Homme et ses façons de faire. L’ennemi est tout deuxpattes, l’ami tout quatrepattes ou tout volatile. Ne perdez pas de vue non plus que la lutte elle-même ne doit pas nous changer à la ressemblance de l’ennemi. Même après l’avoir vaincu, gardons-nous de ses vices. Jamais animal n’habitera une maison, ne dormira dans un lit, ne portera de vêtements, ne touchera à l’alcool ou au tabac, ni à l’argent, ni ne fera négoce5. Toutes les mœurs de l’Homme sont de mauvaises meurs. Mais surtout, jamais un animal n’en tyrannisera un autre. Quand tous sont frères, peu importe le fort ou le faible, l’esprit profond ou simplet. Nul animal jamais ne tuera un autre animal. Tous les animaux sont égaux.

Vocabulaire :

- « acquitter » (l. 7) : Satisfaire à une obligation, la remplir.

- « labeur » (l. 12) : travail.

- « sont astreints au » (l. 13) : être contraint, obligé de.

- « l’accable » (l. 17) : oppresse, anéantit.

- « négoce » (l. 40) : commerce.



Réponds sur ton cahier aux questions suivantes par des phrases complètes.

A Analyser le genre du texte

1- Retrouve la ligne où Sage l’ancien prend la parole pour la première fois. Qu’est-ce qui t’a permis de répondre ?

2- À qui s’adresse-t-il ?

3- De quelle sorte de discours réels peux-tu rapprocher ces propos de Sage l’Ancien ? En quelle occasion peut-on les entendre ?

B Sage, un orateur

1- Quelle image le cochon donne-t-il de lui dans le deuxième paragraphe de l’extrait (l. 4 à 10) ?

2- Pourquoi, selon toi, ce personnage est-il plus en mesure d’être écouté que les autres ?

3- Dans ce paragraphe, Sage l’Ancien cherche-t-il à persuader ou à convaincre ? Justifie ta réponse.

C Les arguments de Sage l’Ancien

1- Pourquoi peut-on dire que dès le troisième paragraphe (l. 11 à 18) le cochon se livre à un raisonnement, c’est-à-dire qu’il met en place une stratégie argumentative ?

2- Quel est le constat de départ ? Appuie ta réponse sur un champ lexical que tu relèveras.

3- Qui est désigné comme responsable de la condition des animaux ? Quelle image l’orateur donne-t-il du responsable ?

4- À quelle conclusion le cochon arrive-t-il quant au responsable ? Appuie-toi sur le mode verbal.

D Un discours politique

1- Quel terme Sage l’ancien emploie-t-il pour désigner ses auditeurs ?

2- À quel courant idéologique apparu à la fin du XIXe s. suite à la révolution industrielle ce terme fait-il référence ? En quoi peut-on dire qu’il est ici critiqué ?

3- Quel type de phrase ouvre les troisième et quatrième paragraphes ? Quel est l’effet produit par leur emploi ?

4- Énumère les procédés et figures de style que le cochon utilise pour captiver son auditoire.

5- « Est-ce que ce n’est pas clair comme de l’eau de roche ? » (l. 19 à 21) et « Nul argument ne vous fera prendre des vessies pour des lanternes. » (l. 28-29). Commente ces deux phrases, en observant notamment leurs forme et type.

6- En quoi ce récit illustre-t-il ce que l’on appelle historiquement la lutte des classes ?



Compare tes réponses avec celles du corrigé puis lis et mémorise le « Je retiens » ci-dessous.

Le vocabulaire de l’éloquence.Dans la séquence 8 sur la pièce Antigone d’Anouilh, tu as déjà travaillé sur la différence entre convaincre et persuader.La rhétorique (du grec rhetor, « orateur ») désigne la manière de bien construire un discours (convaincre) et de savoir faire adhérer un auditoire à son opinion (persuader).L’éloquence est l’art du discours et l’orateur est celui qui prononce un discours. Sage l’ancien est dans cet extrait un orateur qui maîtrise l’art du discours.Les discours obéissent le plus souvent à une construction stricte :- L’exorde : partie initiale du discours qui vise notamment à attirer l’attention de

l’auditoire (ce qu’on appelle en latin « captatio benevolentiae », fait d’attirer la bienveillance de l’auditoire, est une technique oratoire qui permet d’attirer l’attention de son interlocuteur). L’orateur peut utiliser par exemple des questions oratoires. Les questions oratoires sont des questions qui n’appellent pas de réponses.

- La péroraison : partie finale d’un discours où l’orateur conclut sa démonstration et appelle le public à adhérer à sa thèse. L’orateur incite l’auditoire à agir, il l’exhorte par exemple par des phrases injonctives.

j e retiens

E Enrichir son vocabulaire

1- Voici une liste de mots évoquant l’esclavage ou la liberté. À toi de les classer correctement dans le tableau suivant.

Autonomie, contrainte, domination, émancipation, entrave, indépendance, insubordination, mainmise, rébellion, soulèvement, soumission, tutelle, tyrannie

Liberté Esclavage

2- Choisis-en deux par colonne et emploie-les dans des phrases qui mettent en évidence leur signification.

3- Recopie les phrases suivantes en les complétant avec les mots proposés. Utilise le dictionnaire si tu as un doute !

Acquiescer, clamer, contredire, élocution, émettre, interrompre, orateur, palabrer, plaidoyer, proférer, propos, rallier, réfuter.

a) Les… si véhéments du chef ennemi semblaient terrifier les troupes et personne n’osa …la moindre remarque.

b) Les militaires apprécièrent l’…si claire du dernier… Aussi n’hésitaient-ils pas à … tout ce qu’il disait.

c) Grâce à un…poignant l’avocat obtint la grâce de l’accusé. Il réussit même le tour de force de… à sa cause les journalistes présents.

d) Enthousiaste comme il est, il aime…pendant des heures ; n’hésitez pas à l’…



e) Le malheureux garçon avait beau…qu’il n’avait jamais trahi, il était facile pour ses opposants de…chacun de ses arguments.

f) Le traître ne cessait de… des mensonges. Il fut facile pour ses ennemis de le …

Compare tes réponses avec celles du corrigé.

F Prononcer un discours

Entraîne-toi à prononcer le discours de Sage l’Ancien en employant un ton éloquent.

Tu mettras en valeur :

- les apostrophes

- les questions oratoires

- le ton injonctif



Séance 2Le soulèvement

Durée : 2h

Avant de commencer cette séance, tu dois avoir lu le chapitre 2 du roman. Dans cette séance, tu apprendras à quel genre littéraire appartient La Ferme des animaux.



Lis attentivement l’extrait ci-dessous. Tu peux en écouter le début à la piste 23 de ton CD.

Les animaux, ayant réussi à expulser Mr Jones, prennent possession de la ferme et instaurent les Sept Commandements inscrits en gros caractères blancs sur le mur de la ferme. Les animaux s’organisent pour leur nouvelle vie.

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Rênes, licous1, œillères, muselières humiliantes furent jetés au tas d’ordures qui brûlaient dans la cour. Ainsi des fouets, et, voyant les fouets flamber, les animaux, joyeusement, se prirent à gambader. Boule de Neige livra aussi aux flammes ces rubans dont on pare2 la crinière et la queue des chevaux les jours de marché.

« Les rubans déclara-t-il, sont assimilés aux habits. Et ceux-ci montrent la marque de l’homme. Tous les animaux doivent aller nus. »

Entendant ces paroles, Malabar s’en fut chercher le petit galurin3 de paille qu’il portait l’été pour se protéger des mouches, et le flanqua au feu, avec le reste.

Bientôt les animaux eurent détruit tout ce qui pouvait leur rappeler Mr. Jones. Alors Napoléon les ramena à la resserre4, et il distribua, à chacun double picotin5 de blé, plus deux biscuits par chien. Et ensuite les animaux chantèrent Bêtes d’Angleterre, du commencement à la fin, sept fois de suite. Après quoi, s’étant bien installés pour la nuit, ils dormirent comme jamais encore.

Ils prirent le petit déjeuner, puis Boule de Neige et Napoléon les réunirent en séance plénière6.« Camarades, dit Boule de Neige, il est six heures et demie, et nous avons une longue journée

devant nous. Nous allons faire les foins sans plus attendre, mais il y a une question dont nous avons à décider tout d’abord.

Les cochons révélèrent qu’ils avaient appris à lire et à écrire, au cours des trois derniers mois, dans un vieil abécédaire des enfants Jones (ceux-ci l’avaient jeté sur un tas d’ordures, et c’est là que les cochons l’avaient récupéré). Ensuite, Napoléon demanda qu’on lui amène des pots de peinture blanche et noire, et il entraîna les animaux jusqu’à la clôture aux cinq barreaux. Là, Boule de Neige (car c’était lui le plus doué pour écrire) fixa un pinceau à sa patte et passa sur le barreau supérieur une couche de peinture qui recouvrit les mots : Ferme du Manoir. Puis à la place, il calligraphia : Ferme des Animaux. Car dorénavant tel serait le nom de l’exploitation agricole. Cette opération terminée, tout le monde regagna les dépendances. Napoléon et Boule de Neige firent alors venir une échelle qu’on dressa contre le mur de la grange. Ils expliquèrent qu’au terme de leurs trois mois d’études les cochons étaient parvenus à réduire les principes de l’Animalisme à Sept Commandements. Le moment était venu d’inscrire les Sept Commandements sur le mur. Ils constitueraient la loi imprescriptible7 de la vie de tous sur le territoire de la Ferme des Animaux. Non sans quelque mal (vu que pour un cochon, se tenir en équilibre sur une échelle n’est pas commode), Boule de Neige escalada les barreaux et se mit au travail ; Brille-Babil, quelques degrés plus bas, lui tendait le pot de peinture. Et c’est de la sorte que furent promulgués les Sept Commandements, en gros caractères blancs, sur le mur goudronné. On pouvait les lire à trente mètres de là. Voici leur énoncé :

1. Tout deuxpattes est un ennemi.2. Tout quatrepattes ou tout volatile, un ami.3. Nul animal ne portera de vêtements.4. Nul animal ne dormira dans un lit.5. Nul animal ne boira d’alcool.6. Nul animal ne tuera un autre animal.7. Tous les animaux sont égaux.

C’était tout à fait bien calligraphié, si ce n’est que volatile était devenu vole-t-il, et aussi à un s près, formé à l’envers. Boule de Neige donna lecture des Sept Commandements, à l’usage des animaux qui n’avaient pas appris à lire. Et tous donnèrent leur assentiment8 d’un signe de tête, et les esprits les plus éveillés commencèrent aussitôt à apprendre les Sept Commandements par cœur.

« Et maintenant, camarades, aux foins ! s’écria Boule de Neige. Il y va de notre honneur d’engranger la récolte plus vite que ne le feraient Jones et ses acolytes. »




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Rênes, licous1, œillères, muselières humiliantes furent jetés au tas d’ordures qui brûlaient dans la cour. Ainsi des fouets, et, voyant les fouets flamber, les animaux, joyeusement, se prirent à gambader. Boule de Neige livra aussi aux flammes ces rubans dont on pare2 la crinière et la queue des chevaux les jours de marché.

« Les rubans déclara-t-il, sont assimilés aux habits. Et ceux-ci montrent la marque de l’homme. Tous les animaux doivent aller nus. »

Entendant ces paroles, Malabar s’en fut chercher le petit galurin3 de paille qu’il portait l’été pour se protéger des mouches, et le flanqua au feu, avec le reste.

Bientôt les animaux eurent détruit tout ce qui pouvait leur rappeler Mr. Jones. Alors Napoléon les ramena à la resserre4, et il distribua, à chacun double picotin5 de blé, plus deux biscuits par chien. Et ensuite les animaux chantèrent Bêtes d’Angleterre, du commencement à la fin, sept fois de suite. Après quoi, s’étant bien installés pour la nuit, ils dormirent comme jamais encore.

Ils prirent le petit déjeuner, puis Boule de Neige et Napoléon les réunirent en séance plénière6.« Camarades, dit Boule de Neige, il est six heures et demie, et nous avons une longue journée

devant nous. Nous allons faire les foins sans plus attendre, mais il y a une question dont nous avons à décider tout d’abord.

Les cochons révélèrent qu’ils avaient appris à lire et à écrire, au cours des trois derniers mois, dans un vieil abécédaire des enfants Jones (ceux-ci l’avaient jeté sur un tas d’ordures, et c’est là que les cochons l’avaient récupéré). Ensuite, Napoléon demanda qu’on lui amène des pots de peinture blanche et noire, et il entraîna les animaux jusqu’à la clôture aux cinq barreaux. Là, Boule de Neige (car c’était lui le plus doué pour écrire) fixa un pinceau à sa patte et passa sur le barreau supérieur une couche de peinture qui recouvrit les mots : Ferme du Manoir. Puis à la place, il calligraphia : Ferme des Animaux. Car dorénavant tel serait le nom de l’exploitation agricole. Cette opération terminée, tout le monde regagna les dépendances. Napoléon et Boule de Neige firent alors venir une échelle qu’on dressa contre le mur de la grange. Ils expliquèrent qu’au terme de leurs trois mois d’études les cochons étaient parvenus à réduire les principes de l’Animalisme à Sept Commandements. Le moment était venu d’inscrire les Sept Commandements sur le mur. Ils constitueraient la loi imprescriptible7 de la vie de tous sur le territoire de la Ferme des Animaux. Non sans quelque mal (vu que pour un cochon, se tenir en équilibre sur une échelle n’est pas commode), Boule de Neige escalada les barreaux et se mit au travail ; Brille-Babil, quelques degrés plus bas, lui tendait le pot de peinture. Et c’est de la sorte que furent promulgués les Sept Commandements, en gros caractères blancs, sur le mur goudronné. On pouvait les lire à trente mètres de là. Voici leur énoncé :

1. Tout deuxpattes est un ennemi.2. Tout quatrepattes ou tout volatile, un ami.3. Nul animal ne portera de vêtements.4. Nul animal ne dormira dans un lit.5. Nul animal ne boira d’alcool.6. Nul animal ne tuera un autre animal.7. Tous les animaux sont égaux.

C’était tout à fait bien calligraphié, si ce n’est que volatile était devenu vole-t-il, et aussi à un s près, formé à l’envers. Boule de Neige donna lecture des Sept Commandements, à l’usage des animaux qui n’avaient pas appris à lire. Et tous donnèrent leur assentiment8 d’un signe de tête, et les esprits les plus éveillés commencèrent aussitôt à apprendre les Sept Commandements par cœur.

« Et maintenant, camarades, aux foins ! s’écria Boule de Neige. Il y va de notre honneur d’engranger la récolte plus vite que ne le feraient Jones et ses acolytes. »


Vocabulaire :

1- « licou » (l.1) : lien mis autour du cou des bêtes de somme.

2- « pare » (l.3) : décore, orne.

3- « galurin » (l.7) : (populaire) chapeau.

4- « resserre » (l.10) : lieu où l’on resserre différents objets, remise.

5- « picotin » (l.10) : Mesure dont on se servait pour l’avoine que l’on donne aux chevaux et qui valait environ deux litres et demi.

6- « séance plénière » (l.11) : réunion.

7- « imprescriptible » (l.28) : qui ne peut être annulé, supprimé.

8- « assentiment » (l.38) : accord.

Le coin des curieuxSi tu veux découvrir d’autres apologues, tu peux lire :

- 1984 de George Orwell

- « Les Souris », L’écroulement de la Baliverna, de Dino Buzzati

- Le Meilleur des mondes d’Aldous Huxley

- La planète des singes de Pierre Boulle

Nous te conseillons aussi de visionner les adaptations filmiques de La Ferme des animaux par John Halas et Joy Batchelor en 1954 et par John Stephenson en 1999.

Écoute pour le plaisir les chansons Animals des Pink Floyd et Imagine de John Lennon.

Réponds sur ton cahier par des phrases complètes.



A L’animalisme et son application

1- Que brûlent les animaux lors de leur libération et pourquoi ? Pour répondre, commente la construction de la première phrase de l’extrait.

2- Comment le nouvel état s’appelle-t-il ? Comment se nomme son hymne national ainsi que ses lois fondatrices ?

3- Explique l’expression de la ligne 26/27 « les principes de l’animalisme ». À quoi le suffixe « isme » renvoie-t-il ?

4- Quels sont les temps et modes employés dans les Sept Commandements ? Quelles sont leurs valeurs ?

B La transposition des personnages

1- Quels personnages ont élaboré l’animalisme ? Penses-tu qu’ils seront capables de respecter le septième commandement « tous les animaux sont égaux » ? Explique ta réponse.

2- Qu’est-ce qui les rend supérieurs aux autres animaux ?

3- Les Sept commandements constituent la « loi imprescriptible de la vie de tous sur le territoire de la Ferme des animaux » (l. 28-29). Commente la formation et la nature grammaticale du mot souligné.

4- À quel texte fondateur le mot « commandement » fait-il allusion ? Pourquoi à ton avis ?

5- Quel est le comportement des autres animaux ?

6- Relève des interventions du narrateur. Que penses-tu du ton employé ?

7- À ce stade du récit, dirais-tu que la révolte des animaux a eu des conséquences positives ou négatives ? Pourquoi ?




L’apologue*.Les apologues sont de courts récits à visée didactique, c’est-à-dire qu’ils sont destinés à délivrer un enseignement, une leçon de façon explicite ou implicite. Leur message permet de réfléchir à des problèmes humains, d’ordre historique, politique ou social. Les apologues peuvent prendre des formes variées :- La fable : elle comporte une leçon exprimée dans une morale. Cette leçon est illustrée

par un court récit dont les personnages sont souvent des animaux qui représentent les êtres humains. Les fables les plus célèbres sont celles de Jean de La Fontaine.

- Le conte : il comporte également une leçon exprimée dans une morale explicite ou implicite. En classe de 6e, tu as découvert les fameux contes de Grimm ou de Perrault. Tu te souviens peut-être que la moralité des contes apporte une leçon sur les comportements humains, les qualités et défauts des hommes.

- L’utopie : c’est une histoire sur des mondes nouveaux insérée dans un récit plus long. Elle représente à travers une fiction une société idéale pour mieux critiquer le monde tel qu’il est. Les plus célèbres sont l’Abbaye de Thélème de François Rabelais dans son livre Gargantua ou encore l’Eldorado de Voltaire dans son conte philosophique Candide.

- La contre-utopie : C’est également un récit sur des mondes nouveaux mais qui décrit un univers déshumanisé sous l’emprise de la technologie ou de régimes totalitaires contre lesquels l’auteur met en garde le lecteur. La Ferme des animaux est par exemple une contre-utopie. À ce sujet, tu peux lire aussi 1984 de George Orwell ou encore Le meilleur des mondes d’Aldous Huxley.

j e retiens

C Réécriture

Récris le passage suivant au discours direct en faisant toutes les modifications nécessaires.Les cochons révélèrent qu’ils avaient appris à lire et à écrire, au cours des trois derniers

mois, dans un vieil abécédaire des enfants Jones (…) Ensuite, Napoléon demanda qu’on lui amène des pots de peinture blanche et noire (…) Ils expliquèrent qu’au terme de leurs trois mois d’étude les cochons étaient parvenus à réduire les principes de l’Animalisme à Sept Commandements.

D’après George Orwell, La Ferme des animaux (1945).


D Expression écrite

Lis les chapitres 3 et 4 et fais le résumé en une dizaine de lignes des événements qui surviennent dans ces chapitres.



Séance 3Le subjonctif dans les propositions relatives et circonstancielles

Durée : 1h

L’objectif de cette séance est pour toi d’approfondir ta connaissance du mode subjonctif, en étudiant son emploi dans les propositions subordonnées relatives et circonstancielles.

Tu as déjà révisé la conjugaison du subjonctif dans la séance 2 de la séquence 6 sur L’Ami retrouvé, n’hésite pas à t’y reporter si besoin. Tu peux aussi consulter les tableaux de conjugaison en annexe.

A Le subjonctif dans les propositions conjonctives COD et les relatives

1- Observe les deux phrases suivantes extraites de La Ferme des animaux.

- « Le spectacle le plus émouvant que j’aie jamais vu », déclara-t-il de la patte s’essuyant une larme.

- Vraiment, c’était à ne pas croire qu’il y eût des animaux aussi bêtes.

a) Souligne les verbes qui sont conjugués au mode subjonctif.

b) Indique pour chacun d’eux leur temps verbal.

c) Analyse les propositions dans lesquelles se trouvent ces verbes.

2- Dans les phrases suivantes, souligne les propositions subordonnées et indique s’il s’agit d’une conjonctive (elle complète un verbe) ou d’une relative (elle complète un groupe nominal).

Je crains qu’ils ne baissent les bras.

Nous souhaiterions une ferme où les animaux soient libres et égaux.

Cette ferme nécessite un responsable qui soit juste et impartial.

Il arrive que le pouvoir monte à la tête des dirigeants.

3- Observe les phrases suivantes.

Je crois qu’il n’est pas nécessaire d’ajouter d’autres commandements.

Je doute qu’il soit assez courageux pour lui tenir tête.

Je me réjouis à l’idée que Napoléon soit bientôt destitué.

Je crains qu’il ne soit trop tard.

a) Mets entre crochets les propositions qui composent ces phrases.

b) Indique leurs natures.

c) Quelles remarques peux-tu faire quant aux verbes des propositions principales ?



je sais déjàL’emploi du subjonctif dans les propositions conjonctives COD

Dans les propositions subordonnées conjonctives COD, on utilise le subjonctif après :

- un verbe exprimant un souhait, une volonté, un doute, un ordre, un sentiment.

Ex. : Je veux que Napoléon abdique, je doute qu’il écoute mes souhaits.

- un verbe de pensée employé à la forme interrogative ou négative.

Ex. : Je ne pense pas que ce soit aussi simple, Pensez-vous que ce le soit ?


Connaissez-vous un cochon qui sache écrire?

Il leur faut un chef qui fasse preuve de magnanimité.

Auriez-vous une solution qui puisse tout arranger ?

a) Mets en crochets les propositions qui composent ces phrases.

b) Indique leurs natures.

c) Qu’expriment ces différentes phrases ?

L’emploi du subjonctif dans les propositions relatives.Le verbe de la subordonnée relative est conjugué au subjonctif pour exprimer notamment : - L’incertitude (attention le déterminant de l’antécédent est alors un indéfini)Ex. : Connaissiez-vous un homme qui soit sincère ?- Le but, l’intention, le désir.Ex. : Il leur faut un chef qui soit compréhensif.

j e retiens

B Le subjonctif dans les propositions subordonnées circonstancielles


- Les animaux sont réunis dans la grange afin qu’ils écoutent le discours de Napoléon.

- À condition que Sage l’Ancien s’entraîne, le chant révolutionnaire sonnera juste.

- Les animaux gardent courage quoiqu’ils aient le moral bien bas.

a) Mets entre crochets les propositions subordonnées.

b) Entoure la conjonction de subordination ou locution conjonctive de ces propositions subordonnées.

c) À quel mode sont conjugués les verbes de ces subordonnées ?

d) Quelle est dans chaque proposition entre crochets la circonstance exprimée ?



L’emploi du subjonctif dans les propositions subordonnées circonstancielles.Le mode subjonctif s’emploie dans certaines propositions subordonnées circonstancielles après certaines conjonctions ou locutions conjonctives de subordination.

Propositions subordonnées circonstancielles de

Conjonctions ou locutions conjonctives

Exemples

But Pour que, afin que, de peur que, de crainte que

Ex. : Ils s’encouragent les uns et les autres afin que se rebeller soit plus facile.

ConcessionOpposition

Bien que, quoique, sans que

Bien qu’ils soient courageux, ils ne sont pas téméraires.

Tout, quelque, si + adjectif ou adverbe + que

Tout volontaire qu’il soit, il n’est pas intervenu.

Pronoms qui, quoi + que Quoi qu’ils fassent, le mal est déjà fait.

Déterminant quel + que, quelque + GN + que

Quelle que soit sa force de conviction, il ne parviendra à obtenir leur adhésion.

Temps Avant que, jusqu’à ce que Il prend la parole avant qu’il ne soit banni.

Condition À condition que, pourvu que, en supposant que, à moins que, pour peu que, soit que…soit que…

En supposant qu’il soit courageux, il faudra convaincre les autres.

Conséquence Trop (assez)…pour que L’orateur est trop persuasif pour qu’ils aient la force d’intervenir.

j e retiens


- Les animaux se calment jusqu’à ce que le silence (être) complet.

- Avant que les cochons (s’assoir), les autres animaux parlent entre eux.

- Jusqu’à ce que M. Jones (partir) du manoir, les animaux travaillent avec acharnement.

- Avant que le bruit des sabots de Malabar (s’éteindre) dans le fourgon, les animaux lui

crient de s’enfuir.

- La jument apprend les sept commandements jusqu’à ce qu’elle les (retenir).

a) Souligne les propositions subordonnées circonstancielles.

b) Entoure la conjonction ou locution conjonctive qui introduit cette subordonnée.

c) Conjugue les verbes au présent du mode qui convient.

d) Indique la circonstance exprimée dans ces subordonnées.



3- Remplace dans les phrases suivantes les groupes nominaux compléments circonstanciels en italique par des propositions circonstancielles au subjonctif.

- Avant l’arrivée de Napoléon, les animaux menaient bon train leur conversation.

- Ils lisent attentivement les sept commandements jusqu’à la tombée de la nuit.

- Malgré tous ses efforts, il n’arrive pas à retenir tous les commandements.

- Malgré sa crainte de parler en public, il intervient dans le débat.

- En dépit de sa force physique, il ne parvient plus à labourer les champs.

C Écriture

Napoléon exhorte les animaux de la ferme avant qu’ils ne le rejoignent dans son camp. Rédige en une dizaine de lignes le discours qu’il leur adresse. Tu commenceras ton texte par : Mes amis les animaux, il faut que…

Tu emploieras des verbes conjugués au subjonctif.



Séance 4Comprendre une dénonciation de la tyrannie

Durée : 2h

Dans cette séance tu vas découvrir comment George Orwell écrit une dénonciation implicite du pouvoir.

Pour cette séance, tu dois avoir lu les chapitres 3 et 4 du livre.



Lis l’extrait ci-dessous puis réponds aux questions, et écoute le début à la piste 24 de ton CD.

La révolte lancée par Sage l’Ancien a mis fin à la domination humaine. Les animaux travaillent pour leur propre bénéfice et non pour enrichir un humain. Les cochons ont appris à lire et sont devenus les leaders du groupe. Parmi eux, Boule-de-Neige et Napoléon se disputent le rôle de chef. Un jour, alors que Boule-de-Neige parvient à convaincre son auditoire par des arguments solides, Napoléon fait venir neuf molosses qui effraient son adversaire et le chassent. Il prend ainsi le pouvoir sur la Ferme des animaux. L’extrait que tu vas lire fait suite au coup d’état.1

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En silence, terrifiés, les animaux regagnaient la grange. Bientôt les chiens revenaient, et toujours au pas accéléré. Tout d’abord, personne ne soupçonna d’où ces créatures pouvaient bien venir, mais on fut vite fixé : car c’étaient là les neuf chiots que Napoléon avait ravis1 à leurs mères et élevés en secret. Pas encore tout à fait adultes, déjà c’étaient des bêtes énormes, avec l’air féroce des loups. Ces molosses2 se tenaient aux côtés de Napoléon, et l’on remarqua qu’ils frétillaient de la queue à son intention, comme ils avaient l’habitude de faire avec Jones.

Napoléon, suivi de ses molosses, escaladait maintenant l’aire surélevée du plancher d’où Sage l’Ancien, naguère3, avait prononcé son discours. Il annonça que dorénavant il ne se tiendrait plus d’assemblées du dimanche matin. Elles ne servaient à rien, déclara-t-il. — pure perte de temps. Á l’avenir, toutes questions relatives à4 la gestion de la ferme seraient tranchées5 par un comité de cochons, sous sa propre présidence. Le comité6 se réunirait en séances privées, après quoi les décisions seraient communiquées aux autres animaux. On continuerait de se rassembler le dimanche matin pour le salut au drapeau, chanter Bêtes d’Angleterre et recevoir les consignes de la semaine. Mais les débats publics étaient abolis7.

Encore sous le choc de l’expulsion de Boule de Neige, entendant ces décisions les animaux furent consternés. Plusieurs d’entre eux auraient protesté si des raisons probantes leur étaient venues à l’esprit. Même Malabar était désemparé, à sa façon confuse. Les oreilles rabattues et sa mèche lui fouettant le visage, il essayait bien de rassembler ses pensées, mais rien ne lui venait. Toutefois, il se produisit des remous8 dans le clan même des cochons, chez ceux d’esprit délié9.Au premier rang, quatre jeunes gorets10 piaillèrent leurs protestations, et, dressés sur leurs pattes de derrière, incontinent11 ils se donnèrent la parole. Soudain, menaçants et sinistres, les chiens assis autour de Napoléon se prirent à grogner, et les porcelets se turent et se rassirent. Puis ce fut le bêlement formidable du chœur des moutons : Quatrepattes, oui ! Deuxpattes, non ! qui se prolongea presque un quart d’heure, ruinant toute chance de discussion.

Par la suite, Brille-Babil fut chargé d’expliquer aux animaux les dispositions nouvelles.« Camarades, disait-il, je suis sûr que chaque animal apprécie à sa juste valeur le sacrifice

consenti par le camarade Napoléon à qui va incomber12 une tâche supplémentaire. N’allez pas imaginer, camarades, que gouverner est une partie de plaisir ! Au contraire, c’est une lourde, une écrasante responsabilité. De l’égalité de tous les animaux, nul n’est plus fermement convaincu que le camarade Napoléon. Il ne serait que trop heureux de s’en remettre à vous de toutes décisions. Mais il pourrait vous arriver de prendre des décisions erronées13, et où cela mènerait-il alors ?




Vocabulaire :

1- « Avaient ravis » (l. 3) : avaient enlevés.

2- « Molosses » (l. 5) : gros chiens.

3- « Naguère » (l. 8) : autrefois.

4- « Relatives à » (l. 10) concernant.

5- « Seraient tranchées » (l. 10) : seraient décidées.

6- « Comité » (l. 11) : rassemblement, assemblée.

7- « Abolis » (l. 14) : supprimés.

8- « Remous » (l. 19) : agitation, confusion.

9- « Esprit délié » (l. 19) : finesse d’esprit, à la compréhension facile.

10- « Gorets » (l. 20) : cochons.

11- « Incontinent » (l. 21) : qui a tendance à trop parler, sans modération.

12- « Incomber » (l. 27) : revenir à.

13- « Erronées » (l. 31) : qui sont dans l’erreur, fausses.

A Une prise de pouvoir


1- Quelles modifications importantes Napoléon apporte-t-il au fonctionnement politique de la ferme ?

2- Relève les indices de temps : quel aspect de l’action mettent-ils en avant ?

3- À quoi voit-on que Napoléon a préparé de longue date sa prise de pouvoir ?

4- Quelle fonction assurent les molosses ?

5- Quel autre personnage soutient Napoléon ?

6- Quel est son utilité pour Napoléon ? Pour répondre appuie-toi sur le nom de ce personnage.

B La manipulation des animaux

1- Quelles sont les différentes raisons qui empêchent les animaux d’exprimer leur désaccord ?

2- Recherche dans un dictionnaire le sens des adjectifs suivants : « consternés » (l. 16) et « désemparé » (l. 17). Emploie chacun d’eux dans une phrase qui mettra leur sens en valeur.

3- Quel rôle les moutons jouent-ils tout au long du texte ?

4- Dans quel lieu précis Napoléon a-t-il choisi de prononcer son discours ? En quoi peut-on dire que ce lieu est symbolique ?

5- Comment Brille-Babil justifie-t-il la suppression des débats publics ?



C Un récit porteur de sens

1- De quel genre littéraire pourrait-on rapprocher ce texte ? Pourquoi ? Aide-toi de la séance 1 pour répondre.

2- Ce genre littéraire a-t-il pour seul objectif de divertir ? Quel est son objectif ici ?

3- En t’aidant du contexte politique en URSS à partir de 1926, que dénonce George Orwell ?

4- Selon toi, quel régime politique est instauré après le coup d’état de Napoléon ? Justifie ta réponse.

5- « Les molosses (…) frétillaient de la queue à son intention, comme ils avaient l’habitude de faire avec Jones » (l. 5-6). Commente la construction et la signification de la figure de style soulignée.


D Écriture

« Au premier rang, quatre jeunes gorets piaillèrent leurs protestations et, dressés sur leurs pattes de derrière, incontinent, ils se donnèrent la parole ». (l. 20-21)

En une dizaine de phrases, rédige le discours qu’auraient pu prononcer l’un de ces animaux en utilisant des arguments illustrés par des mises en relief et des formules pour interpeller l’auditoire.

Lis ensuite dans le livret de corrigés un exemple de ce qu’il était possible d’écrire.



Séance 5Savoir utiliser les outils de l’argumentation

Durée : 2h

Dans les séances précédentes, tu as découvert en lisant les différents extraits de la Ferme des animaux que les personnages qui maîtrisaient la parole, et donc le discours, détenaient le pouvoir. Il est important, pour te former au sujet de réflexion notamment, que tu sois à l’aise avec les techniques et le vocabulaire de l’argumentation. L’objectif de cette séance est de te préparer à répondre de manière argumentée afin de pouvoir convaincre ton lecteur ou ton auditoire.



A Le vocabulaire de l’opinion et du jugement

1- Voici une liste de verbes de jugement : Désavouer – dénigrer – louer – blâmer – réprouver – estimer – condamner – apprécier

a) Classe ces verbes de jugement, selon qu’il s’agit d’un jugement positif ou négatif.

b) Trouve le nom correspondant à chacun de ces verbes.

Les dérivés des mots en –ion.Tous les mots formés à partir d’un nom en –ion sont appelés dérivés. Ils sont d’une nature (ou classe grammaticale) différente.Ex. : le nom région a pour dérivés régional (adjectif), régionalement (adverbe) et régionaliser (verbe).Les dérivés des noms en -ion doublent le plus souvent le « n » du suffixe -ion. attention è attentionnéaudition è auditionnerillusion è illusionniste, illusionneraction è actionner, actionnableréaction è réactionnelabstention è abstentionnistedéviation è déviationnisteémotion è émotionnelToutefois certains dérivés s’écrivent avec un seul « n ». nation è nationalisme, nationalité, nationalisation, nationaliser, nationalementration è rationalisme, rationalité, rationaliser, rationalisation, mais rationnellement

j e retiens

2- Voici une liste de noms en –ion. Trouve leur(s) dérivé(s).

Passion, réception, action, convention, occasion, station



3- Pour former un mot exprimant un jugement péjoratif, transforme les mots en gras à

l’aide d’un des suffixes suivants : -âtre, -ot(te), -aud(e), -ailler, -ard, -asse, -asser.

a) Arrête de discuter.

b) Cette robe est un peu vieille.

c) Ce chauffeur a eu une amende.

d) Je trouve ses résultats faibles.

e) Ma soupe est fade.

f) Une eau noire coule dans le caniveau.

g) Elle a une démarche lourde.

h) Je le trouve pâle.

4- Relie chaque verbe à son antonyme*. N’hésite pas à utiliser ton dictionnaire si tu as un

doute sur les significations des verbes suivants.

attaquer • • louer

accuser • • complimenter

dénoncer • • cacher

critiquer • • défendre

blâmer • • célébrer

fustiger • • innocenter

5- Classe les mots suivants selon qu’ils expriment l’accord ou l’opposition :

rival – malentendu – adhérer – connivence – contrecarrer – différend – hostile – ennemi –

intransigeant – brouiller – solidaire – querelle.

B Le vocabulaire de l’argumentation

1- Le nom « argumentation » vient du latin « montrer, dévoiler, prouver ». Sa famille de

mots est large, tu trouveras par exemple : arguer, argutie, argumentatif, argumentateur,

argumentaire. Consulte ton dictionnaire si tu ne connais pas leur définition puis utilise

chacun de ces mots dans une phrase qui explique son sens.

2- Dans une argumentation, tu peux soit convaincre* soit persuader*.

a) Indique pour chacun de ces deux mots, convaincre et persuader, au moins deux

termes de la même famille.

b) Que remarques-tu quant à leur radical ?



Les familles de mots irrégulières.Une famille de mots est constituée de mots dérivés formés sur le même radical.Ex. : forme, former, formation, reformulationUne famille de mots irrégulière peut englober des mots dont le radical prend des formes différentes.Ex. : cœur, courageux, cardiaque, cordial Une famille de mots irrégulière peut aussi englober des mots dont certains présentent une consonne double et d’autres une consonne simple.Ex. : homme, bonhomme, bonhomie, homicide

j e retiens

3- Complète les phrases suivantes à l’aide d’un de ces mots : convaincant, conviction, persuasif, persuasion.

a) Le ton de cet orateur est particulièrement ...

b) Le développement de son raisonnement m’a paru ...

c) Dans notre monde où l’image d’une personne publique est essentielle, chacun travaille l’art d’être ... avant les grands rendez-vous médiatiques.

d) L’essentiel est le pouvoir de ... d’un discours sérieux et rigoureux.

e) L’art de la … nécessite une diction et une gestuelle appropriées.

4- En t’aidant d’un dictionnaire si nécessaire, complète les phrases suivantes avec le verbe qui convient : alléguer, délibérer, développer, illustrer, défendre, étayer et fonder. Attention : tu devras le conjuguer correctement.

a) La thèse que ... cet avocat dans sa plaidoirie est l’innocence de l’accusé.

b) Sa thèse se ... sur plusieurs arguments qu’il ... largement devant l’assemblée.

c) Pour qu’on le croit, il veille à … ses arguments par des exemples qui ... son propos.

d) À la fin du procès, le jury se retire pour ...

e) Il ... un argument qui ne semble pas vraiment fondé.

5- Classe dans le tableau les mots ou expressions suivants :

C’est-à-dire, c’est le cas de, il en va de même, en outre, comme, de surcroît, en d’autres termes.

Mots ou expressions qui permettent

D’insister sur une idée

D’introduire un exemple

D’introduire une comparaison

De reformuler une idée



j’approfondisL’argumentationArgumenter c’est s’exprimer par écrit, par oral ou par l’image :- pour justifier ou dénoncer un fait, une idée- pour convaincre ou persuader un destinataireOn recourt à l’argumentation dans les domaines politiques et médiatiques, dans les procès, dans la publicité, dans la vie professionnelle mais aussi personnelleUne thèse* est une opinion que l’on émet et qui s’appuie sur plusieurs arguments et exemples. On peut également réfuter une thèse adverse en utilisant des contre-arguments illustrés de contre-exemples.Les arguments peuvent par exemple se fonder sur : - un raisonnement logique. Ex. : Le triangle ABC présente deux côtés d’égale longueur or un

triangle comportant deux côtés de longueur égale est un triangle isocèle donc le triangle ABC est isocèle.

- une expérience personnelle. Ex. : J’ai vécu moi-même une expérience similaire, c’est donc en toute connaissance de cause que je maintiens ma position.

- Un propos de personne qualifiée, on parle alors d’argument d’autorité Ex. : Selon l’ONU, les écosystèmes marins ont diminué de 30% en 40 ans.

Lorsque l’on argumente, on emploie des indices de jugements (des modalisateurs*) pour nuancer ou au contraire affirmer (termes péjoratifs* ou mélioratifs*, questions rhétoriques*, emploi du conditionnel…).Pour que l’argumentation soit efficace elle doit être rigoureusement construite à l’aide notamment de liens ou connecteurs logiques.

Liens logiques Exemples de connecteursHiérarchisation des idées En premier lieu, tout d’abord, ensuite,

enfin, d’une part… d’autre part…

Addition d’arguments En outre, de surcroît, de plus, mais encore, par ailleurs

Introduction d’exemples Ainsi, c’est le cas de, par exemple

Reformulation C’est-à-dire, en d’autres termes, autrement dit

Explication Car, en effet, parce que

Conséquence C’est pourquoi, donc, ainsi

Concession Certes, il est vrai, bien que, même si

Opposition Mais, en revanche, alors que, tandis que

6- Choisis parmi les thèmes suivants celui que t’intéresse le plus :

Le téléphone portable, les réseaux sociaux, la scolarisation jusqu’à 16 ans, la ceinture au volant, les transports en communs, le tri sélectif, les produits BIO.

a) Exprime clairement ta thèse autour du thème choisi

b) Énumère trois arguments pour défendre ta thèse, chacun accompagné d’un exemple.

c) Rédige ton texte en développant tes arguments illustrés par des exemples (un argument et un exemple = un paragraphe) et en les reliant avec les connecteurs logiques appropriés.




C L’expression de la condition, concession et opposition

1- Observe attentivement les deux phrases suivantes. Quelle nuance remarques-tu ?

a) Si tu te perds dans les rues de New York, tu en découvriras des aspects insolites.

b) Bien que tu aies découvert des aspects insolites dans les rues de New York en te perdant, tu as ressenti de l’angoisse.

L’expression de la condition, de la concession et de l’opposition.Pour exprimer la condition, la concession et l’opposition, on peut employer des groupes nominaux circonstanciels ou des propositions subordonnées.Les groupes nominaux circonstanciels- de condition : ils indiquent que la réalisation d’une action ou d’un fait qui dépend de la

réalisation d’une autre action ou d’un autre fait. Ex. : En cas de forte chaleur, il faudra bien s’hydrater.

- de concession et d’opposition : ils permettent de souligner une opposition entre deux faits. Ex. : Malgré ses difficultés, il parvient à se maintenir à niveau. À part la soprano, tous les chanteurs chantaient juste.

Les subordonnées- de condition (ou d’hypothèse) : Elles expriment un fait soumis à une condition.

Reporte-toi à la séance 2 de la séquence 6, et aux séances 2 et 4 de la séquence 7 si tu ne te souviens plus des différents types de conditions, qui ont une influence sur le temps et le mode de la subordonnée. La subordonnée est souvent introduite par la conjonction si, mais peut également être introduites par d’autres conjonctions ou locutions conjonctives de condition : au cas où, à condition que, à moins que, en supposant que + subjonctif.

- d’opposition et de concession : Elles mettent en relation deux faits opposés. Elles peuvent être introduites par les locutions conjonctives tandis que, même si (+ indicatif) ou bien que, quoique (+ subjonctif).

Différence de sens entre l’opposition et la concession :- Dans la concession, une conséquence attendue ne s’est pas réalisée. Ex : Alors qu’elle

chante très faux, cette chanteuse a beaucoup de succès è a priori une mauvaise chanteuse ne devrait pas avoir beaucoup de succès.

- Dans l’opposition en revanche, il n’y a pas de conséquence attendue. Ex : Mon frère préfère les maths, mais moi je préfère le français.

j e retiens

2- Souligne dans les phrases suivantes les groupes nominaux circonstanciels et indique s’ils expriment la condition, la concession ou l’opposition.

a) Malgré son impatience, il reste très calme.

b) Pour un chanteur, il fait beaucoup de fausses notes.

c) En cas de maladie, le voyage sera remboursé.

d) Sans autorisation de sortie, tu ne pourras pas participer au voyage.

3- Complète les phrases suivantes à l’aide de groupes nominaux circonstanciels en tenant compte des indications données entre parenthèses :

a) (GN CC de concession), elle est allée au travail.

b) (GN CC d’opposition), il acheté des fraises.

c) Tu ne pourras pas venir avec nous, (GN CC d’opposition).



4- Souligne dans les phrases suivantes les subordonnées puis indique si elles expriment l’opposition ou la condition.

a) Bien qu’elle soit timide, elle s’est présentée à l’élection des délégués.

b) S’il neigeait, je ne pourrais pas sortir la voiture du garage.

c) Si vous êtes trop impatient, vous aurez du mal à attendre votre tour.

5- Conjugue les verbes des subordonnées circonstancielles d’opposition au temps et au mode qui conviennent.

a) Alors qu’il (aimer) la musique, Henri ne peut jamais en écouter.

b) Quels que (être) les avantages de ce poste, je décline l’offre.

c) Bien qu’elle (comprendre) l’anglais, elle le parlait difficilement.

d) Quoi que vous (dire), elle vous contredira toujours.

D Rédaction « guidée » (pas à pas)

Sujet d’imagination :

Imagine une suite à l’extrait que tu as travaillé dans cette séance. Boule-de-Neige revient en secret dans la ferme et encourage les autres animaux à une nouvelle révolte. Tu raconteras les circonstances de ce retour et développeras le discours qu’il leur tient.

Avant de te précipiter sur ta copie, il est important de lire très attentivement le sujet car il te donne des informations essentielles pour réussir. En l’analysant, tu découvriras qu’il t’apporte des pistes pour ce que tu dois écrire.

Relis une fois attentivement le sujet proposé.

Si tu es attentif, tu remarques qu’il y a pour réussir trois points importants à ne pas négliger.

Voici le sujet analysé :

Imagine une suite à l’extrait que tu as travaillé dans cette séance. Boule-de-Neige revient en secret dans la ferme et encourage les autres animaux à une nouvelle révolte. Tu raconteras les circonstances de ce retour et développeras le discours qu’il leur tient.

Le premier est Imagine une suite : tu ne peux pas imaginer tout ce que tu veux. Tu dois tenir compte des événements passés juste avant cet éventuel retour de Boule-de-Neige. Il faut mobiliser tes connaissances de l’intrigue et des personnages.

Le deuxième est Boule-de-Neige revient en secret dans la ferme et Tu raconteras les circonstances de ce retour. Ton devoir devra comporter une partie narrative : il faudra raconter les conditions de vie des animaux, l’intrusion de Boule-de Neige dans la ferme dont il a été chassé quelques temps auparavant. Il est important aussi d’imaginer comment les animaux vont réagir à son retour (joie, peur, rejet…)

Le troisième est encourage les autres animaux à une nouvelle révolte et développeras le discours qu’il leur tient. Ton devoir devra également comporter une partie argumentative. Il te faut réfléchir aux procédés que le cochon va utiliser pour interpeller et intéresser les autres animaux. Tu dois également penser aux arguments qu’il avancera pour les convaincre de se révolter à nouveau et aux liens logiques qui lui permettront de construire son discours. Enfin, pour être persuasive, cette partie argumentative devra faire appel aux émotions. Pense aux modalisateurs ou marques de subjectivité.

Maintenant que le sujet est bien détaillé, à ton stylo !

N’oublie pas ensuite de te relire pour ne pas laisser d’erreurs de sens ou d’orthographe !




Séance 6Comprendre une satire politique.

Durée : 2h.

Par l’étude de cet extrait, tu pourras te rendre compte que le régime politique instauré par Napoléon est un régime de terreur qui arrive à son point culminant. Tu auras également l’occasion de réviser les paroles rapportées.




Lis attentivement le texte ci-dessous, et écoute le début, lu à la piste 25 de ton CD.1

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Napoléon donna ordre à tous les animaux de se rassembler dans la cour. Quand ils furent tous réunis, il sortit de la maison de la ferme, portant deux décorations (car récemment il s’était attribué les médailles de Héros-Animal, Première Classe et Deuxième Classe). Il était entouré de ses neufs molosses qui grondaient : les animaux en avaient froid dans le dos, et chacun se tenait tapi en silence, comme en attente de quelque événement terrible.

Napoléon jeta sur l’assistance un regard dur, puis émit un cri suraigu. Immédiatement les chiens bondirent en avant, saisissant quatre cochons par l’oreille et les traînant, glapissants et terrorisés, aux pieds de Napoléon. Les oreilles des cochons saignaient. Et, quelques instants, les molosses ivres de sang, parurent saisis d’une rage démente. Á la stupeur de tous, trois d’entre eux se jetèrent sur Malabar. Prévenant leur attaque, le cheval frappa l’un d’eux en plein bond et de son sabot le cloua au sol. Le chien hurlait miséricorde. Cependant, ses deux congénères, la queue entre les jambes, avaient filé bon train. Malabar interrogeait Napoléon des yeux. Devait-il en finir avec le chien ou lui laisser la vie sauve ? Napoléon parut prendre une expression autre, et d’un ton bref il lui commanda de laisser aller le chien, sur quoi Malabar leva son sabot. Le chien détala, meurtri et hurlant de douleur.

Aussitôt le tumulte s’apaisa. Les quatre cochons restaient sidérés et tremblants, et on lisait sur leurs traits le sentiment d’une faute. Napoléon les invita à confesser leurs crimes. C’étaient là les cochons qui avaient protesté quand Napoléon avait aboli l’assemblée du dimanche. Sans autre forme de procès, ils avouèrent. Oui, ils avaient entretenu des relations secrètes avec Boule de Neige depuis son expulsion. Oui, ils avaient collaboré avec lui à l’effondrement du moulin à vent. Et oui, ils avaient été de connivence pour livrer la Ferme des Animaux à Mr. Frederick. Ils firent encore état de confidences du traître : depuis des années, il était bien l’agent secret de Jones. Leur confession achevée, les chiens, sur–le-champ, les égorgèrent. Alors, d’une voix terrifiante, Napoléon demanda si nul autre animal n’avait à faire des aveux.

Les trois poulets qui avaient mené la sédition dans l’affaire des œufs s’avancèrent, disant que Boule de Neige leur était apparu en rêve. Il les avait incités à désobéir aux ordres de Napoléon. Eux aussi furent massacrés. Puis une oie se présenta : elle avait dérobé six épis de blé à la moisson de l’année précédente et les avait mangés de nuit. Un mouton avait, lui, uriné dans l’abreuvoir — sur les instances de Boule de Neige —, et deux autres moutons avouèrent le meurtre d’un vieux bélier, particulièrement dévoué à Napoléon : alors qu’il avait un rhume de cerveau, ils l’avaient pris en chasse autour d’un feu de bois. Tous furent mis à mort sur-le-champ. Et de cette façon, aveux et exécutions se poursuivirent : à la fin ce fut, aux pieds de Napoléon, un amoncellement de cadavres, et l’air était lourd d’une odeur de sang inconnue depuis le bannissement de Jones.

Quand on en eut fini, le reste des animaux, cochons et chiens exceptés, s’éloigna en foule furtive. Ils frissonnaient d’horreur.




Vocabulaire

- « se tenait tapi » (l. 8) : se cacher, se dissimuler.

- « glapissant » (l. 13) : poussant de petits cris.

- « démente » (l. 15) : folle, hystérique.

- « hurlait miséricorde » (l. 18) : demandait grâce, réclamait la vie sauve.

- « congénères » (l. 19) : qui sont de la même espèce, semblables.

- « sidérés » (l. 27) : stupéfaits, figés par la peur.

- « sédition » (l. 41) : Émeute, révolte, soulèvement.

A La description d’un régime de terreur

1- Quelles impressions la lecture de cet extrait te laisse-t-elle ?

2- Quel personnage te semble diriger la ferme ? Justifie ta réponse par plusieurs éléments dans le texte.

3- À quel champ lexical appartiennent les mots « stupeur » et « sidérés » (l. 15-16). Quelle nuance fais-tu entre ces deux mots ?

4- Que peux-tu dire alors des sentiments ressentis par les animaux de l’assemblée ?

5- Quelle figure de style est employée lors des aveux des cochons (l. 19 à 21)? Que dénonce-t-elle ?

6- Quels autres animaux passent aussi en procès ? Quelle en est l’issue pour chacun d’entre eux ? Explique ta réponse en commentant l’enchaînement des phrases dans les deux derniers paragraphes.

7- Que penses-tu du fonctionnement de ce procès ?

8- Quel genre de dirigeant Napoléon incarne-t-il ici ? Justifie ta réponse en t’appuyant notamment sur son entrée en scène dans le premier paragraphe.

9- En quoi peut-on dire que ce passage est une satire politique ?

B Les paroles rapportées

je sais déjàLe discours rapportéEn cinquième, tu as étudié le discours direct et en quatrième, le discours indirect.Tu connais donc déjà deux façons de rapporter les paroles d’un personnage.- Le discours direct : façon de rapporter directement les paroles ou les pensées telles qu’elles ont été exprimées. Le dialogue ou monologue est inséré dans le récit par des verbes de parole et par une ponctuation particulière : deux-points, guillemets et tirets.Ex. : Napoléon annonça aux animaux sidérés :« Je suis votre nouveau chef, soumettez-vous ! » - Le discours indirect : rapporte indirectement les paroles du personnage en les transformant pour les intégrer au récit à l’aide de propositions subordonnées.Ex. : Napoléon annonça aux animaux sidérés qu’il était leur nouveau chef et qu’il exigeait qu’ils se soumettent.Attention : les pronoms personnels sont modifiés, ainsi que les temps verbaux. Pour transformer, dans un récit au passé, le discours direct en discours indirect, il faut respecter la concordance des temps.



Discours direct Discours indirectLe verbe de parole est au passé.

Présent

Imparfait

Futur simple

Passé composé

Imparfait

Plus-que-parfait

Conditionnel présent

Plus-que-parfait

1- « Oui, ils avaient entretenu des relations secrètes avec Boule-de Neige depuis son expulsion. Oui, ils avaient collaboré avec lui à l’effondrement du moulin à vent. Oui, ils avaient été de connivence pour livrer la Ferme des animaux à Mr. Frederick ». (l. 19 à 21)

Peux-tu classer ce passage des aveux des cochons dans l’un des discours mentionnés dans le « Je sais déjà » ?

Le discours indirect libre et le discours narrativisé.Il y a deux autres façons de rapporter les paroles d’un personnage : - Le discours indirect libre : intègre comme le discours indirect les paroles au récit, mais

garde certaines caractéristiques du discours direct. C’est un intermédiaire qui crée une continuité avec le récit et conserve le caractère vivant du discours.

Ex. : Napoléon annonçait aux animaux sidérés ses nouvelles intentions, il était leur nouveau chef et il exigeait qu’ils se soumettent !- Le discours narrativisé : suggère les paroles à l’intérieur d’une phrase de récit, sans

réellement les rapporter. Il fait partie de la narration et le temps qui exprime les paroles est conjugué au temps du récit.

Ex. : Quand Napoléon entra dans la grange, les animaux l’accueillirent avec effroi et ils l’invitèrent à déclamer son discours. Puis, ils n’osèrent l’interroger.

j e retiens

2- Transforme les phrases en employant le discours indirect. Fais attention aux indicateurs de temps.

a) Napoléon déclara aux animaux : « Ce matin, je vais vous réciter les sept commandements. »

b) Il ajouta : « Demain, vous appliquerez ces nouvelles règles. »

c) Il ordonna à ses molosses : « Surveillez-les de près ! »

d) Un des molosses lui demanda : « Quand pourrons-nous les attaquer ? »

3- Identifie les types de discours utilisé pour chacune des phrases suivantes.

a) Dans la grange, Napoléon présenta sa dernière loi.

b) Malabar demanda à Moïse s’il avait compris la fin du discours.

c) M. Jones interrogea Napoléon sur la marche à suivre.

d) « N’oublie pas de suivre les sept commandements » lui recommandé Brille-Babil.

C Expression écrite

Imagine les pensées des animaux après cette scène. Tu commenceras par « Ils n’auraient pas su dire ce qui les bouleversait le plus… » Tu poursuivras en veillant à ce que ton récit soit au discours indirect libre.




Séance 7Lire un récit en boucle

Durée : 1h

L’objectif de cette séance est de comprendre la construction du roman.




Lis l’extrait ci-dessous et écoute-le à la piste 26 de ton CD, puis réponds aux questions.

Voici les dernières lignes du roman : des fermiers des alentours ont été invités à visiter la ferme. À la suite de cette visite, ils festoient en compagnie des cochons. Les animaux, surpris, observent la scène par la fenêtre. Napoléon prend la parole et porte un toast.

1 5 10 15 20

Messieurs, conclut Napoléon, je vais porter le même toast que tout à l’heure, mais autrement formulé. Que chacun remplisse sa chope à ras bord. Messieurs, je bois à la prospérité de la Ferme du Manoir ! » Ce furent encore des acclamations chaleureuses, et les chopes furent vidées avec entrain. Mais alors que les animaux observaient la scène du dehors, il leur parut que quelque chose de bizarre était en train de se passer. Pour quelle raison les traits des cochons n’étaient-ils plus tout à fait les mêmes ? Les yeux fatigués de Douce glissaient d’un visage à l’autre. Certains avaient un quintuple menton, d’autres avaient le menton quadruple et d’autres triple. Mais qu’est-ce que c’était qui avait l’air de se dissoudre, de s’effondrer, de se métamorphoser ? Les applaudissements s’étaient tus. Les convives reprirent la partie de cartes interrompue, et les animaux silencieux filèrent en catimini1. Ils n’avaient pas fait vingt mètres qu’ils furent cloués sur place. Des vociférations2 partaient de la maison. Ils se hâtèrent de revenir mettre le nez à la fenêtre. Et, de fait, une querelle violente était en cours. Ce n’étaient que cris, coups assenés sur la table, regards aigus et soupçonneux, dénégations furibondes3. La cause du charivari4 semblait due au fait que Napoléon et Mr. Pilkington avaient abattu un as de pique en même temps. Douze voix coléreuses criaient et elles étaient toutes les mêmes. Il n’y avait plus maintenant à se faire de questions sur les traits altérés des cochons. Dehors, les yeux des animaux allaient du cochon à l’homme et de l’homme au cochon, et de nouveau du cochon à l’homme ; mais déjà il était impossible de distinguer l’un de l’autre.




Vocabulaire

1- « en catimini » (l. 11) : discrètement.

2- « vociférations » (l. 12) : cris de colère, de protestation.

3- dénégations furibondes » (l. 15) : refus violent d’admettre la vérité.

4- « charivari » (l. 15) : vacarme, tumulte.


A Un récit en abyme*

1- Quels sont les différents personnages en présence dans cet extrait ?

2- Quels sont les personnages qui découvrent la scène en même temps que les lecteurs ?

3- Pourquoi peut-on dire qu’ils sont spectateurs ? Justifie ta réponse en relevant au moins deux éléments dans le texte.

4- Relève dans le texte des expressions (détails physiques, activités, comportements…) qui montrent que les cochons et les autres animaux de la ferme ont des conditions de vie bien opposées ?

Les cochons Les autres animaux de la ferme

5- En t’aidant de ton relevé à la question précédente, montre que Napoléon et les cochons ont mis en place un régime de terreur qui asservit les autres animaux.

B La disparition de l’animalisme

1- « Les yeux fatigués de Douce glissaient d’un visage à l’autre » (l. 7). Quel événement étonnant remarque-t-il en observant la scène par la fenêtre ?

2- Quel est le type de phrase utilisé pour marquer la surprise ?

3- Quel événement fantastique se produit à la fin du récit ?

4- En quoi peut-on dire que cet événement marque la fin de l’animalisme ?

C Une construction du récit en boucle

1- Dans la séance 2 tu as vu que le roman commençait par le discours de Sage l’Ancien. Quelle remarque peux-tu faire sur la fin du roman ?

2- Compare le discours du cochon qui ouvre le roman au discours final de Napoléon : que peux-tu conclure de cette comparaison ?

3- Compare la situation de la ferme au début et à la fin du roman : que constates-tu ?

4- Ligne 2 et 3, Napoléon boit « à la prospérité de La Ferme du manoir », quelle remarque fais-tu sur le nom de la ferme ?

5- Complète le schéma ci-dessous qui reprend les différentes étapes du récit.



Situation initiale en déséquilibre :

Misère physique et morale des ……………………. sous la domination de …………………….

è

La rébellion :

Les …………..… chassent les …………………

è

Le régime de la Ferme des animaux est appelé : …………………….

ê

État final en déséquilibre :

Misère physique et morale des ……………………. sous la domination de ……………………

ç

Progressivement, les lois égalitaires sont …………………….… par ceux qui dirigent : …………………….

6- En reprenant tes réponses précédentes, en quoi peut-on dire que La Ferme des animaux est un récit en boucle ?


D Dictée

Écoute la piste 27 de ton CD audio.



Séance 8Une fable aux résonances historiques

Durée : 2h

En lisant intégralement le roman de Georges Orwell, tu as vu qu’il s’agissait d’une œuvre engagée sur le plan politique. Dans cette séance, il est question de te donner toutes les clés pour comprendre l’arrière plan historique.

A Découvrir l’auteur

Lis attentivement cette biographie de Georges Orwell puis coche la bonne réponse parmi les questions qui suivent (une seule bonne réponse possible) :

George Orwell, né en 1903 à Motihari (Inde britannique, actuelle Inde), est un écrivain anglais et journaliste du XXe siècle. Son vrai nom est Eric Arthur Blair.

À dix-neuf ans, George Orwell entre dans la police impériale birmane. Il y restera jusqu’en 1927. Cette période l’a inspiré pour écrire Une histoire birmane (1934), récit critiquant le colonialisme anglais. Il exerce ensuite plusieurs métiers (maître d’école, employé de librairie...) pour pouvoir vivre.

En 1936, après sa participation à la guerre civile espagnole dans les rangs du P.O.U.M (Parti Ouvrier d’Unification Marxiste), Orwell se dresse contre le totalitarisme nazi et soviétique. Après avoir observé et partagé les conditions d’existence des classes ouvrières à Londres et à Paris, il décide de se battre pour plus de justice sociale et adhère au socialisme.

George Orwell publie La Ferme des animaux en 1945 où il se moque de la politique stalinienne. En 1949, il publie son plus célèbre roman, 1984. Ce dernier est un roman de science-fiction dans lequel Orwell décrit une contre-utopie totalitaire en Grande-Bretagne. Big Brother, un personnage de fiction dans le roman, est devenu une figure métaphorique du régime policier et totalitaire et de la réduction des libertés.

George Orwell meurt en 1950 à Londres de la tuberculose.

1- Georges Orwell est un pseudonyme, son vrai nom est :

o Tony Blair

o Eric Arthur Blair

o Georges Blair

2- La nationalité de cet auteur est :

o Birmane

o Anglaise

o Espagnole

3- Pendant la guerre civile espagnole, Georges Orwell a participé :

o À la BOUM (Bolchévique organisation unie et menaçante)

o Au POUM (Parti Ouvrier D’Unification Marxiste)

o Au POUM (Parti organisé dans l’urgence mondiale)



4- Georges Orwell a écrit :

o En 1984, un livre intitulé 1949



5- Le personnage principal de ce roman s’appelle :

o Small Brother

o Big Sister

o Big Brother

B Lecture d’images

Observe attentivement les différentes images :

1 2 3

4 5 6



1- Laquelle de ces six images représente le mieux selon toi le roman que tu viens de lire ? Justifie ta réponse.

2- Lesquelles de ces six images proposent un travestissement des animaux ? Explique comment ils sont humanisés.

3- Lesquelles de ces six images ne proposent pas la lecture des animaux travestis en homme ? Explique ta réponse.

4- Les images 4 et 5 font particulièrement appel à la symbolique des couleurs, qu’est-il évoqué à travers celles-ci ?

C La symbolique des noms propres

1- Georges Orwell transpose dans son roman La Ferme des animaux des événements politiques de son temps. Chacun des personnages représentent une figure historique réelle. Dans le tableau suivant, écris en face des personnages du roman, les figures ou institutions historiques de la liste suivante (aide-toi d’un dictionnaire des noms propres ou de ton manuel d’histoire si tu ne connais pas ces personnes historiques).

Le tsar Nicolas II, Karl Marx, Staline, Trotski, Hitler, la Pravda, Stakhanov

Personnages du roman Personnes historiques

Sage l’Ancien

M. Frederick

Brille-Babil

Boule-de-Neige

M. Jones

Napoléon

Malabar

2- Les masses anonymes représentent des institutions historiques, mais lesquelles ? Relie la colonne de gauche avec les institutions de la colonne de droite.

Lescochons • •lapolicepolitique

Leschiens • •laclassepatronaleetlescapitalistes

Leschevaux • •lesmasses

Leshommes • •leprolétariatouvrieretmilitant

Lespigeons • •ladirectionduParti

Lachatte • •leshédonistes

3- Les lieux aussi sont symboliques. Mais que symbolisent-ils ? Relie la colonne de gauche avec les lieux historiques réels de la colonne de droite.

LaFermedesanimaux • •l’empirerusse

LamaisondeJones • •l’EmpireBritannique

Pinchfield • •l’Allemagne

LaFermeduManoir • •leKremlin

Foxwood • •l’URSS



Vérifie maintenant tes réponses dans ton livret de corrigés.

D Écriture

Selon toi est-il plus efficace de dénoncer de façon implicite comme l’a fait Georges Orwell dans La Ferme des animaux ou de façon explicite ?

Réponds à cette question de façon argumentée et en quelques phrases en t’appuyant sur des expériences que tu as pu vivre à l’école par exemple et éventuellement sur des œuvres littéraires que tu connais.



Séance 9Je m’évalue

Durée : 1h30.

Comme à la fin de chaque séquence, tu vas faire un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra

de faire le point sur ce que tu dois savoir et ce que tu dois être capable de faire pour le devoir.

Complète maintenant le tableau suivant. Si tu as oublié quelque chose ou si tu n’es pas sûr de toi,

tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrigé et vérifie tes réponses. Il est très

important que ce tableau de synthèse ne comporte pas d’erreurs.

Je connais Je suis capable de L’histoire de La Ferme des animaux. Remettre dans l’ordre les événements

importants de l’histoire. (A) Le soulèvement, (B) Le meeting de

Sage L’ancien, (C) Frédérick tente de s’emparer de la ferme, (D) L’organisation du nouveau régime, (E) Le retour à l’ancien ordre social, (F) Le régime tourne à la dictature, (G) L’offensive des fermiers voisins, (H) Débats stratégiques sur les moyens de consolider la révolution, (I) Napoléon décide une nouvelle politique, (J) Une société de plus en plus inégalitaire

L’ordre exact est : ……………………………

L’emploi du subjonctif dans les propositions subordonnées relatives

J’ai approfondi ma connaissance du mode subjonctif. Je sais qu’il peut s’employer dans les propositions subordonnées relatives.

Souligner dans les phrases suivantes les propositions subordonnées relatives et conjuguer les verbes entre parenthèse au subjonctif.

- Je cherche des animaux qui (être) …….…….. gentils.

- Malabar est le seul animal de la ferme qui (pouvoir) ……………….... se défendre.

- Je voudrais un animal qui (prendre) …………..…….. peu de place.

L’emploi du subjonctif dans les proposi-tions subordonnées circonstancielles de :

- B_t - C__ce__ion - T____s - C__di__on - Con____en_e

Indiquer la valeur de chaque proposition subordonnée circonstancielle soulignée.

Quoiqu’il l’affirme, il ne leur pardonnera jamais. ………………………………

Il prend la parole jusqu’à ce qu’il ne soit plus écouté. ………………………………

Pourvu qu’il soit beau et fort mon prince charmant !

………………………………



Les dérivés des mots en –ion Les mots en –ion peuvent servir à

former d’autres mots qu’on appelle des …………... Il faut souvent doubler le « n » du suffixe -ion

Trouver des mots de la même famille que les noms féminins en –ion ci-dessous, et doubler le « n » du suffixe si besoin.

Proportion è …………………………. Raison è …………………………. Passion è …………………………. Nation è ………………………….

Les familles de mots irrégulières Une famille de mots irrégulière peut

englober des mots dont le radical prend des formes ……………

Ex. : ………………………………….

Donner au moins trois mots pour former la famille de :

- mer : ……………………………..…………… - donner : ………………………………………

Le vocabulaire de l’éloquence L’éloquence (ou ……………………) est

l’art de bien construire un discours. La partie initiale d’un discours s’appelle l’e……………………… et sa partie finale s’appelle la p…………………………….

Répondre aux questions suivantes :1) Le nom éloquence est-il synonyme

ou antonyme de rhétorique ? …………………………………………

2) Quel adjectif qualificatif peut-on utiliser pour parler d’un orateur qui parle bien ? ………………….………

3) Quel nom est formé sur le verbe exhorter ? ………………….………

L’argumentation est l’art de c………………. par des arguments solidement construits ou de p……………. son auditoire en faisant appel à ses sentiments (colère, pitié…)

Pour que l’argumentation soit efficace, elle doit être rigoureusement construite, à l’aide notamment de liens ou connecteurs logiques. Le lien logique qui existe entre deux idées peut exprimer plusieurs ……………………

Surligner les connecteurs logiques du texte suivant :

M. Jones se dépêcha d’abord de fuir car il savait que les animaux s’étaient soulevés pendant la nuit. Il se refugia ensuite dans une ferme avoisinante et se dit qu’il prendrait sa revanche. Même s’il était terrorisé, il était certain de faire son retour mais il ne savait pas encore quand.



L’expression de la condition, de la concession et de l’opposition

Pour exprimer la condition, la concession et l’opposition, on peut employer des groupes nominaux ……………………….. ou des propositions …………………………….

Souligner dans les phrases suivantes les propositions subordonnées circonstancielles et indiquer les circonstances qu’elles expriment.

1) Soit que tu viennes en train, soit que tes parents te ………………………………………conduisent en voiture, ton voyage sera long.

………………………………………………………2) En supposant que vous ayez envie de lire

ce …………………………………………………roman, je vous le prête volontiers.

……………………………………………………3) Les parents de Côme acceptent que leur

fils ………………………………………………organise une fête à condition qu’un adulte soit présent.

………………………………………………………

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Francais -Sequence-10.pdf - f2.quomodo.comf2.quomodo.com/0DC3D9A1/uploads/353/Francais -Sequence-10.pdf · Eh bien, travailler de jour et de nuit, corps et âme, à renverser la race