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Groupe de travail DGESCO « Evaluation et validation de la compétence 3 du socle » La tâche complexe La tâche complexe SEMINAIRE NATIONAL SEMINAIRE NATIONAL « Le livret personnel de « Le livret personnel de compétences au collège » compétences au collège » 4 mai 2010 4 mai 2010

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Groupe de travail DGESCO « Evaluation et validation de la compétence 3 du socle »

  

La tâche complexeLa tâche complexe

SEMINAIRE NATIONALSEMINAIRE NATIONAL

« Le livret personnel de compétences « Le livret personnel de compétences au collège » au collège » 

4 mai 2010 4 mai 2010

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LA TÂCHE COMPLEXELA TÂCHE COMPLEXE

La tâche complexe est une tâche mobilisant des ressources internes (culture, capacités, connaissances, vécu…) et externes (aides méthodologiques, protocoles, fiches techniques, ressources documentaires…).

Elle fait donc partie intégrante de Elle fait donc partie intégrante de la notion de compétence.la notion de compétence.

Dans ce contexte, complexe ne veut pas dire compliqué.

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« Dans Dans la vie courante, les situations sont toujours la vie courante, les situations sont toujours complexescomplexes, à un degré plus ou moins important. Les résoudre ne se réduit pas à les découper en une somme de tâches simples effectuées les unes après les autres sans lien apparent..»

d’après VADEMECUM p2

LA TÂCHE COMPLEXE: LA TÂCHE COMPLEXE: Pourquoi ?Pourquoi ?

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Confronter les élèves à des tâches complexes permet de … Confronter les élèves à des tâches complexes permet de …

… les former à gérer des situations concrètes, nouvelles de la vie réelle en mobilisant

des connaissances,

des capacités

des attitudes

c’est-à-dire à exprimer de véritables compétences dans des situations nouvelles.

… faire acquérir à chacun les mêmes connaissances, les mêmes méthodes mais en tenant compte des différences entre individus.

… laisser à chacun le choix des procédures de base présentes dans le répertoire de ses ressources et de leur combinaison selon sa propre démarche intellectuelle. … les motiver tout en leur donnant le goût des sciences.

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LA TÂCHE COMPLEXE: LA TÂCHE COMPLEXE: Un outil pour….Un outil pour….

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Confronter les élèves à des tâches complexes c’est leur proposer Confronter les élèves à des tâches complexes c’est leur proposer dans le cadre d’une situation concrète et nouvelle…dans le cadre d’une situation concrète et nouvelle…

…une consigne globale et précise: ce qu’ils doivent faire et ce qu’ils doivent produire sans indiquer comment s’y prendre.

… des ressources externes (internet, documents « papier », observations microscopiques , terrain…)

…des aides pour ceux qui n’y parviennent pas (aides méthodologiques, cognitives, procédurales).

LA TÂCHE COMPLEXE: LA TÂCHE COMPLEXE: Comment ?Comment ?

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… en tenant compte des attendus au niveau de chacune des capacités selon le cycle du collège (cf vademecum page 10) :

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QUELQUES EXEMPLES

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Une activité disciplinaire:Une activité disciplinaire:

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Plusieurs supports à exploiter

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La résolution de la question par les élèves : différentes démarches envisageables 

Monsieur X a les

ganglions de la gorge

gonflés

D’autres leucocytes, des lymphocytes spécifiques d’un antigène reconnu se

multiplient rapidement dans certains organes,

particulièrement les

ganglions lymphatiques.

Les ganglions de la gorge sont des ganglions lymphatiques

Des lymphocytes se sont développés à la suite d’une infection

Le SIDA provoque la diminution

des leucocytes

Une angine ou un rhume

provoque une augmentation

des leucocytes

Monsieur X a une angine ou un rhume

Les angines et les rhumes sont dues à des microorganismes (bactéries ou virus)

Monsieur X souffre d’une infection virale ou bactérienne

Résolution 1

Apports des ressources externes

Apports de connaissances indispensables

Etapes du raisonnement

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Monsieur X est malade et fait une

prise de sang

La numération des leucocytes est la seule donnée en dehors des normes

La maladie de Monsieur X provoque l’augmentation du nombre de leucocytes

Le SIDA provoque la diminution

des leucocytes

Une angine ou un rhume

provoque une augmentation

des leucocytes

Monsieur X a une angine ou un rhume

Les angines et les rhumes sont dues à des microorganismes (bactéries ou virus)

Monsieur X souffre d’une infection virale ou bactérienne

Résolution 2

Apports des ressources externes

Etapes du raisonnement

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Donc:Donc:- des démarches de résolution du problème variées et nombreuses.

- des modes de communication (scénarios explicatifs) différents d’un élève à l’autre.

L’important :L’important :

La logique de la succession des étapes dans la démarche suivie par l’élève.

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Bientôt sur Eduscol de nouvelles tâches Bientôt sur Eduscol de nouvelles tâches complexes pluridisciplinaires:complexes pluridisciplinaires:

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Vous êtes chargés, au sein d’une équipe, de préparer une présentation orale avec comme support un document numérique, pour convaincre les responsables chargés de la sécurité au collège, d’installer des distributeurs de savon.

Cahier des charges :- la nécessité d’utiliser du savon ou du gel hydro

alcoolique pour lutter contre la propagation des microbes.

- les méthodes et contraintes liées à la fabrication du savon et des appareils permettant la distribution de celui-ci.

► Des tâches complexes disciplinaires, permettent d’arriver à l’objectif fixé. ► Chacun dans sa matière œuvre autour d’un thème commun► L’esprit est proche de celui des « thèmes de convergence » .

H1N1H1N1

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Pollution des eauxPollution des eaux

En temps qu’ingénieur dans un bureau d’études travaillant pour une organisation écologique indépendante, vous devrez – avec les membres de votre équipe - persuader les autorités locales de la nécessité de remettre en état cette station afin de préserver l’environnement (entre-autre la biodiversité) en repérant dans la chaine d’épuration des eaux, le bloc fonctionnel défaillant.Vous rédigerez un texte présentant vos démarches et conclusions

► Pour avoir une vue globale du problème, il faut nécessairement l’approche conjointe de plusieurs disciplines► Ce projet favorise des cheminements intellectuels personnels

La station d’épuration de la ville d’Achères dysfonctionne.

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Une trame des cheminements intellectuels possibles des élèves dans le cadre de l’activité « Pollution des eaux»

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Pour chaque activité proposée sont Pour chaque activité proposée sont également indiqués:également indiqués:

► les domaines scientifiques de connaissances

Ex: pour cellules de défense

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► Les capacités travaillées et les indicateurs de réussite qui leur sont associés.

Ex: pour cellules de défense:

► Les réponses attendues.

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Sur le site EduSCOL,

Des documents en vue de la préparation d’une tâche complexe

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Le vade-mecumLe vade-mecum « culture scientifique et technologique » « culture scientifique et technologique »

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La matrice – situation- apprentissage- évaluation

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La grille de référence palier 3 /compétence 3

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MERCI DE VOTRE ATTENTION