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MMIINNIISSTTÈÈRREE DDEE LL’’EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT SSUUPPÉÉRRIIEEUURR && DDEE LLAA RREECCHHEERRCCHHEE SSCCIIEENNTTIIFFIIQQUUEE
UUNNIIVVEERRSSIITTÉÉ DDJJIILLLLAALLII LLIIAABBÈÈSS DDEE SSBBAA..
FFAACCUULLTTÉÉ DDEESS SSCCIIEENNCCEESS
DDÉÉPPAARRTTEEMMEENNTT DDEE BBIIOOLLOOGGIIEE
MMéétthhooddoollooggiiee ddee PPrrééppaarraattiioonn eett ddee
PPrréésseennttaattiioonn dduu MMéémmooiirree
ddee ffiinn dd’’EEttuuddeess
WWââ ààÜÜttäätt||ÄÄ wwxx ÜÜxxvv{{xxÜÜvv{{xx }}ââááÖÖââËËõõ ÄÄtt ááÉÉââààxxÇÇttÇÇvvxx
���� A L’USAGE DES ÉTUDIANTS
EN FIN DE CYCLE
pprréésseennttéé ppaarr ::
Mr KHALED Méghit Boumédiene
Maître assistant chargé de cours à l’UDL
Année universitaire 2005Année universitaire 2005Année universitaire 2005Année universitaire 2005----2006200620062006
2
AAVVAANNTT PPRROOPPOOSS
Vous vous êtes inscrit en fin de cycle pour préparer votre projet de fin d’études en
vue d’un diplôme universitaire. Pour la communauté universitaire : étudiants, chercheurs,
enseignants ce projet représentera une information scientifique originale, validée par
l'obtention de ce titre.
Voici entre vos mains « Le guide de préparation et de présentation du mémoire
de fin d’études – du travail de recherche jusqu’à la soutenance – », un guide s’inspirant
des normes AFNOR de présentation des mémoires et thèses, qui, d’une part, va vous
orienter dans votre recherche, et d’autre part il vous recommande un modèle de
présentation à suivre lors de la rédaction de votre manuscrit. Il ne s'agit pas d'un traité
exhaustif de la question, mais plutôt d'un corpus minimal de règles qu'il est souhaitable
de respecter.
Le risque de ce petit guide est qu'il pourrait conduire à une standardisation, à ce
que l'on pourrait appeler une normalisation, de la forme de cet exercice. Ce n'est en
aucun cas l'objectif recherché. C'est simplement une aide pour ceux qui la désirent :
chercher à transmettre un savoir n'implique pas que l'on y adhère systématiquement,
sinon il n'y aurait pas de progrès. Ce petit guide ne veut contraindre en aucune façon la
liberté de penser, d'écrire, l'originalité dans la présentation de ses idées.
Sans être exhaustif, le document présente la plupart des règles de présentation
requises et auxquelles l'étudiant doit se conformer afin de bien formaliser son document.
Puisse-t-il constituer pour vous un outil qui vous facilitera la tâche .
KHALED MB.
3
TTAABBLLEE DDEESS MMAATTIIÈÈRREESS
4
TTaabbllee ddeess mmaattiièèrreess PPaaggee
IINNTTRROODDUUCCTTIIOONN 77
CCHHAAPPIITTRREE 11 DDÉÉFFIINNIITTIIOONNSS EETT GGRRAANNDDEESS OORRIIEENNTTAATTIIOONNSS
88
11..11 DDiifffféérreenncciieerr llaa mméétthhooddoollooggiiee ddee llaa ddéémmaarrcchhee
99
11..22 LLee ccaaddrree dduu ttrraavvaaiill ddee rreecchheerrcchhee 99
11..22..11 LLaa ddééoonnttoollooggiiee ddee llaa rreecchheerrcchhee 99
11..22..11 MMéétthhooddoollooggiiee 1100
AA.. TThhèèmmee 1100 1100 � La recherche personnelle d'un sujet
� La proposition d'un sujet par l’encadreur � Un sujet en rapport avec le stage que vous venez de faire.
1100 1100
BB.. LLaa pprroobblléémmaattiiqquuee :: lleess oobbjjeeccttiiffss ssppéécciiffiiqquueess 1111 CC.. LL’’hhyyppootthhèèssee ddee rreecchheerrcchhee 1111 DD.. UUnn iinnddiiccaatteeuurr dduu rriissqquuee dd’’éécchheecc 1122 EE.. DDeess oouuttiillss dd’’aaiiddee 1133 FF.. UUnnee aaiiddee àà llaa ffoorrmmaalliissaattiioonn dd’’uunnee rreecchheerrcchhee
1144
CCHHAAPPIITTRREE 22 SSTTRRUUCCTTUURREE DDUU MMÉÉMMOOIIRREE
1155
22..11 LLee ppllaann
1166
22..22 OOrrggaanniissaattiioonn ddeess ddiifffféérreenntteess ppaarrttiieess dduu mméémmooiirree 1177
22..22..11 FFoorrmmaatt ddee ssaaiissiiee eett ddaaccttyyllooggrraapphhiiee 1188
AA.. LLaa mmiissee eenn ppaaggee 1188 BB.. JJuussttiiffiiccaattiioonn && iinntteerrlliiggnnee 1188 CC.. PPoolliiccee 1199 DD.. EEnnrreeggiissttrreerr 1199 EE.. CCooppiiee ddee ssaauuvveeggaarrddee 1199 FF.. PPoonnccttuuaattiioonn 2200 GG.. CCoorrrreeccttiioonn ttyyppooggrraapphhiiqquuee 2211 HH.. TTaaiillllee ddeess ffiicchhiieerrss
2211
22..22..22 LLeess ccrriittèèrreess aaccaaddéémmiiqquueess dduu mméémmooiirree 2222
5
PPrréésseennttaattiioonn 2200
22..22..33 LLaa rrééddaaccttiioonn dduu mméémmooiirree 2233
22..22..44 LLee ttiittrree 2233
PPaaggee ddee ttiittrree MMooddèèllee ddee pprréésseennttaattiioonn ddee ppaaggee ddee ttiittrree ((ppaaggee ddee ggaarrddee)) 2244 22..22..55 LLeess rreemmeerrcciieemmeennttss 2266
22..22..66 LLeess ddééddiiccaacceess 2255
22..22..77 LLaa lliissttee ddeess aabbrréévviiaattiioonnss 2266
22..22..88 LLee rrééssuumméé 2266
22..22..99 LLaa ttaabbllee ddeess mmaattiièèrreess 2277 MMooddèèllee ddee pprréésseennttaattiioonn ddee llaa ttaabbllee ddeess mmaattiièèrreess
2288
22..22..1100 LL’’IInnttrroodduuccttiioonn 2299
22..33 LLaa ccoolllleeccttee eett llee ttrraaiitteemmeenntt ddeess iinnffoorrmmaattiioonnss 3300
22..33..11 LLaa ccoolllleeccttee ddeess iinnffoorrmmaattiioonnss bbiibblliiooggrraapphhiiqquueess 3300
22..33..22 LLaa sséélleeccttiioonn ddeess iinnffoorrmmaattiioonnss uuttiilleess 3300
22..33..33 LLaa ssyynntthhèèssee bbiibblliiooggrraapphhiiqquuee 3311
22..44 LLee pprroottooccoollee eexxppéérriimmeennttaall 3311
22..55 RRééssuullttaattss && DDiissccuussssiioonnss 3322
22..55..11 RRééssuullttaattss 3322
� Les variables � Les indicateurs
3333 3344
� Les illustration : tableaux & figures � La résolution graphique des photos numériques
3344 3366
22..55..22 DDiissccuussssiioonnss 3366
22..66 CCoonncclluussiioonn 3388
22..77 RRééfféérreenncceess bbiibblliiooggrraapphhiiqquueess 3399
22..77..11 «« RRééfféérreenncceess bbiibblliiooggrraapphhiiqquueess »» && «« BBiibblliiooggrraapphhiiee »» 4400
22..77..22 LLaa nnoottee bbiibblliiooggrraapphhiiqquuee 4411
22..77..33 CCiittaattiioonn ddeess aauutteeuurrss 4411
-- LLeess ddiifffféérreennttss ttyyppeess ddee cciittaattiioonnss 4433
22..88 LLeess aannnneexxeess 4466
6
22..99 EErrrraattaa 4466
CCHHAAPPIITTRREE 33 LLAA SSOOUUTTEENNAANNCCEE
4477
-- SSee pprréésseenntteerr -- PPrréésseenntteerr ssoonn ttrraavvaaiill ((eexxppoosséé oorraall)) -- RRééppoonnssee aauuxx qquueessttiioonnss -- LLaa rreemmiissee dduu mméémmooiirree -- CCoonncclluussiioonn BBIIBBLLIIOOGGRRAAPPHHIIEE
4488 4488 5511 5522 5522 5533
7
IINNTTRROODDUUCCTTIIOONN
La présentation matérielle d'un travail de recherche et de développement, sous
forme d'une thèse, d'un mémoire ou d'un projet, est une étape cruciale. Pour être en
mesure de bien s'acquitter de cette tâche, l'étudiant doit suivre les normes de
présentation propres à ce type de production scientifique.
Le « mémoire de fin d’études » est un travail personnel destiné à éclairer les
responsables d’enseignement sur les capacités de l’étudiant à faire usage de façon
synthétique et opérationnelle des connaissances, savoir faire et savoir être,
développés au cours des études.
Le mémoire - également appelé travail de fin d'études - est un travail écrit et
personnel par lequel l'étudiant montre qu'il est capable d'exposer et développer une
question relevant de sa spécialité et prouve sa capacité à mettre en oeuvre les
connaissances et les méthodes acquises au cours de ses études, selon une démarche
argumentée, logique et cohérente. Il représente un travail scientifique, ce qui doit se
refléter tant au niveau du fond que de la présentation formelle du travail. Dès lors, le
sujet doit être choisi de façon à ce que le mémoire soit une oeuvre originale et
inédite.
Le premier chapitre traite la méthodologie de recherche et le choix du thème
de recherche. Le second traite les aspects formels de mise en page, de dactylographie
et de structure du mémoire. Le troisième concerne la dernière étape qui est la
soutenance.
8
CCHHAAPPIITTRREE 11 DDÉÉFFIINNIITTIIOONNSS EETT GGRRAANNDDEESS OORRIIEENNTTAATTIIOONNSS
9
CCHHAAPPIITTRREE 11 DDÉÉFFIINNIITTIIOONNSS EETT GGRRAANNDDEESS OORRIIEENNTTAATTIIOONNSS
11..11 DDIIFFFFÉÉRREENNCCIIEERR LLAA MMÉÉTTHHOODDOOLLOOGGIIEE DDEE LLAA DDÉÉMMAARRCCHHEE ::
� La méthodologie fait référence aux exigences scientifiques de la recherche.
� Le terme de démarche renvoie aux procédés pratiques que chacun choisira de mettre en
œuvre dans son travail
Cette distinction peut se résumer ainsi :
� Pour réussir mon mémoire de fin d’études, je dois (méthodologie) ; je peux ou je vais
faire ainsi (démarches personnelles)
11..22 LLEE CCAADDRREE DDUU TTRRAAVVAAIILL DDEE RREECCHHEERRCCHHEE
11..22..11 LLAA DDÉÉOONNTTOOLLOOGGIIEE DDEE LLAA RREECCHHEERRCCHHEE
La nature même de la recherche universitaire exige que l'étudiant fasse preuve d'une
honnêteté rigoureuse dans sa démarche intellectuelle, dans la conduite de sa recherche et dans
la communication des résultats sous forme orale ou écrite.
Les résultats de la recherche doivent être véridiques, c'est-à-dire ni falsifiés ni inventés de
quelque façon que ce soit. Dans le cas des sciences, les résultats doivent être suffisamment
précis pour que la recherche puisse être reproduite.
Le rapport, le mémoire ou la thèse doit être un travail original de la part de l’auteur.
L'étudiant doit y indiquer toutes les sources des ouvrages, des articles ou des communications
dont il s'est servi. Toutes les expressions ou les passages empruntés doivent être identifiés par
des guillemets. Il faut indiquer clairement la contribution des collaborateurs et reconnaître
l’aide apportée par toute personne à la recherche et à la préparation du manuscrit.
10
11..22..22 MMÉÉTTHHOODDOOLLOOGGIIEE..
Un large consensus s'est fait sur six termes incontournables, support de toute
méthodologie de recherche
AA.. LLEE TTHHÈÈMMEE
Dans la mesure du possible, le choix du thème sera guidé par l’intérêt et/ou l’expérience
de l’étudiant,
Trois possibilités s'offrent à vous :
- la recherche personnelle d'un sujet,
- la proposition d'un sujet par l’encadreur,
- un sujet en rapport avec le stage que vous avez fait au cours de votre cursus.
� La recherche personnelle d'un sujet
C'est le résultat de votre formation universitaire, de votre curiosité, de votre
personnalité. Dites-vous que vous serez d'autant plus stimulé que vous serez passionné par le
sujet. N'hésitez pas dès qu'une idée apparaît à vous entretenir avec l'enseignant susceptible
d'être intéressé. Le choix de l’encadreur est guidé par les matières qu'il enseigne et ses autres
centres d'intérêts. Cet entretien crée une motivation psychologique supplémentaire, mais ne
soyez pas déçu si l'enseignant estime que le sujet que vous évoquez est trop vaste pour vous
permettre de rédiger un texte sans trop de difficultés.
� La proposition d'un sujet par l’encadreur
Prenez rendez-vous avec un enseignant qui vous proposera un sujet ou une liste de
thèmes. Décidez-vous assez rapidement car vos camarades peuvent aussi réduire vos possibilités
de choix.
� Un sujet en rapport avec le stage que vous avez effectué.
Le stage dans l'entreprise est l'occasion de contribuer et d'apprendre. Cet échange peut,
de nos jours, justifier au regard de l'entreprise, qu'il n'y ait pas de rémunération, même si vous
avez été efficace.
C'est lui qui vous permettra de définir la problématique. Il représente le domaine
d'investigation de votre recherche pour lequel vous allez conduire une expérience
professionnelle.
11
Il est donc essentiel de s’assurer que le sujet que l’on propose réponde au triple critère :
"Utilité, Originalité, Actualité"
BB.. LLAA PPRROOBBLLÉÉMMAATTIIQQUUEE :: LLEESS OOBBJJEECCTTIIFFSS SSPPÉÉCCIIFFIIQQUUEESS
C'est la question qui précise la partie du thème que vous avez choisi de traiter. En effet, un
même thème peut donner naissance à diverses questions.
Par exemple, si nous prenons le thème de l'évaluation nous pouvons nous demander :
� quelle procédure d'évaluation est plus sensible, plus discriminante, dans une situation
donnée ;
� quelles procédures d'évaluation sont plus spécifiquement adaptées à des actions
formatrices ;
� quelle procédure d'évaluation peut ou non participer à une approche
épidémiologique ou être utile à résoudre un problème socio-économique, ou plus
globalement, être adaptée à une analyse de population et/ou de cohorte ;
� comment une procédure d'évaluation peut, elle-même, être évaluée dans un but de
démarche qualité ; quels seront les référentiels adaptés.
Il y aurait sur ce thème bien d'autres questionnements spécifiques, mais nous voyons bien
qu'un mémoire impose des choix. Il ne peut, au risque de superficialité, aborder toutes les
problématiques suscitées par un thème.
La réflexion préalable sur le choix de problématiques conditionne largement toute la
suite du travail et la qualité finale.
CC.. LL''HHYYPPOOTTHHÈÈSSEE DDEE RREECCHHEERRCCHHEE
Elle correspond à la réponse anticipée que l'on apporte à la question posée. C'est la raison
pour laquelle on parle d'hypothèse : elle anticipe la thèse.
Exemple : en quoi une bonne préparation de l’échantillon améliore la qualité de séparation
chromatographique en HPLC ?
12
DD.. UUNN IINNDDIICCAATTEEUURR DDUU RRIISSQQUUEE DD''ÉÉCCHHEECC ::
� Mon hypothèse est non vérifiable et non vérifiée dans la pratique.
� La description du cadre de travail est sans relation avec une pratique professionnelle.
� Le mémoire correspond certes à un travail personnel, mais n'est qu'un catalogue de
descriptions sans qu'une analyse minutieuse soit offerte à la lecture.
� Les hypothèses sont formulées mais ne sont pas mises en pratique et/ou non reprises
dans la discussion.
� Des parties du mémoire sont trop indépendantes et sans lien logique.
� Certaines notions ou certains termes ne sont jamais clairement définis ou ne renvoient
pas à un glossaire ou à une référence.
� Les annexes n'ont qu'un rapport lointain avec le corps du mémoire.
� Le titre est confus et ne rappelle en rien la/les problématiques fixée(s).
� Le texte est une compilation d'extraits, de notes de lecture, d'observations, ou un
rapport d'expériences pratiques sans un réel travail personnel.
� Mon mémoire offre une séparation étanche entre l'approche théorique et l'analyse
pratique. L'approche théorique initiale n'est pas en adéquation exacte avec le
développement du travail personnel.
� Je ne formule pas de réelle conclusion au travail, laissant un flou et supposer que la
conclusion sera dans une suite.
EE.. DDEESS OOUUTTIILLSS DD''AAIIDDEE
UUnnee aaiiddee ppoouurr éévviitteerr 33 eerrrreeuurrss ffrrééqquueenntteess ::
L'erreur Les Causes Les conséquences Ce qui est préférable
LA BOULIMIE DE LECTURE
Vouloir lire extensivement des documents, des revues... en pensant que l'hypothèse de travail finira bien par surgir tôt ou tard de cette lecture
Une angoisse montante face à un somme de connaissances qui deviennent impossibles à intégrer. Le découragement et le doute sur ses capacités font suite
En premier lieu et toujours : approfondir des revues générales bien ciblées. Bien réfléchir aux objectifs recherchés et les formaliser. Analyser systématiquement votre façon de progresser dans la documentation bibliographique en hiérarchisant les connaissances requises
L'ABSENCE D'HYPOTHÈSE
Se précipiter dans une collecte de données sans même avoir défini les objectifs et les problèmes posés Arrêter une stratégie sans avoir défini la validité des paramètres de base qui seront utilisés
Inadéquation entre les données recueillies et les conséquences attendues Impossibilité d'évaluer le travail réalisé Voire absence de résultat tangible.
Mettre d'emblée en place une stratégie de réponses potentielles par rapport aux hypothèses formulées. Toute impossibilité de mise en correspondance hypothèse/réponse possible, est le signe de décalages dans la démarche expérimentale
TROP D'AMBITION
Projet démesuré, confus Langage trop ésotérique ou trop pompeux
Préserver le principe de réalité et en particulier se situer dans un travail compatible avec sa disponibilité, son réel domaine de compétence Garder un langage clair et précis
Ne jamais oublier la chronologie de la démarche de recherche : thème > objectif > problématiques précises à renseigner pour remplir l'objectif. Se méfier d'une étude où les objectifs se multiplient. Bien définir les mots employés. concevoir un glossaire si nécessaire. Dans tous les cas établir une liste explicative des abréviations utilisées
FF.. UUNNEE AAIIDDEE AA LLAA FFOORRMMAALLIISSAATTIIOONN DD''UUNNEE RREECCHHEERRCCHHEE
Ce questionnement simplifié pourra aussi vous servir de check-list.
Thématique Ma recherche sera centrée sur...
Problématique(s) Ma question est...
Hypothèse(s) de recherche Je souhaite montrer que...
Variable(s). Ce sur quoi je vais agir, ce qui va apparaître, ce qui va
évoluer
Ces variables sont ...
Indicateur(s). Observable(s), à la recherche duquel (desquels) je vais
aller
Ces indicateurs sont ...
Hypothèse(s) de travail. À partir des présupposés théoriques Mon hypothèse est...
Méthodologie Je vais le montrer grâce à...
15
CCHHAAPPIITTRREE 22 SSTTRRUUCCTTUURREE DDUU MMÉÉMMOOIIRREE
16
CCHHAAPPIITTRREE 22 SSTTRRUUCCTTUURREE DDUU MMÉÉMMOOIIRREE
22..11 LLEE PPLLAANN
Un plan détaillé permet d’éviter des erreurs majeures dans la structure et les grandes
lignes du contenu du travail. Même établi à titre provisoire, il permet de classifier le fruit des
recherches et de les orienter. Il servira de base à l’élaboration de la table des matières. Le plan
présuppose l’inventaire des questions traitées, la détermination de l’importance accordée à
chaque problème et le choix de l’angle d’approche dans l’examen du sujet.
Il contient en général:
���� Introduction : quelle est la question posée.
���� Etude bibliographique : synthèse bibliographique sur la question posée
���� Matériel et Méthodes : Comment la question a été étudiée.
���� Résultats : Quelle réponse a été ainsi trouvée.
���� Discussion : ce que signifie cette réponse (cohérence interne et externe des résultats).
���� Conclusion : Rappel des objectifs du travail et atteinte ou non de ces objectifs.
Le travail commence par une étude de synthèse bibliographique
Le plus souvent, la rédaction est plus difficile et plus longue à réaliser que le travail
expérimental proprement dit ; il est conseillé de rédiger au fur et à mesure de l’étude.
Exemple de plan de mémoire:
Page titre
Remerciements
Table des matières
17
1. Introduction Présentation du problème à l’aide de références Buts et objectifs précis Justification de la recherche réalisée
2. Revue de littérature Synthèse de la littérature (monographies, articles, résumés de conférences) et avis d’experts éventuels
3. Matériel et Méthodes Hypothèses de recherche Type de recherche, milieu, population, Echantillons, méthodes de mesure, procédure de recueil des données, méthodes d’analyse des données (statistiques)
4. Résultats Présentation des résultats, tableaux de données accompagnés d’éventuels commentaires
5. Discussion Discussion et analyse des résultats Comparaisons avec les données de la littérature Commentaires personnels Argumentation concernant le problème investigué et la méthodologie de recherche choisie
6. Conclusions Rappel des objectifs du travail et atteinte ou non de ces objectifs. N’énoncer des conclusions qu’en rapport avec les résultats et la discussion.
7. Propositions et Recommandations Cohérence avec les conclusions Portent sur le fond mais aussi sur la forme (les aspects méthodologiques)
8. Références Choix d’une méthode et s’y tenir. Nécessité d’une cohérence interne de présentation.
9. Annexes numérotées
22..22 OORRGGAANNIISSAATTIIOONN DDEESS DDIIFFFFÉÉRREENNTTEESS PPAARRTTIIEESS DDUU MMÉÉMMOOIIRREE
Avant d’entamer l’organisation générale du mémoire nous allons tout d’abord mettre une
mise au point sur la dactylographie pour que l’auteur ne fasse pas un double travail et pour
gagner du temps.
18
22..22..11 FFOORRMMAATT DDEE SSAAIISSIIEE && DDAACCTTYYLLOOGGRRAAPPHHIIEE
Le texte est saisi sur ordinateur. Il est préconisé d’utiliser un logiciel largement diffusé, et en
tout état de cause compatible avec les formats DOC, RTF ou TeX. L’usage d’un modèle de
document pour les logiciels compatibles avec RTF est fortement recommandé.
L'auteur universitaire qui s'est doté d'un ordinateur et d'un logiciel de traitement de texte
peut désormais composer son oeuvre et la mettre en page sans avoir recours à un imprimeur. Du
point de vue financier l'avantage est évident.
AA.. LLAA MMIISSEE EENN PPAAGGEE
Un document est destiné à transmettre de l'information d'un auteur vers un lecteur (du
moins en principe !). Cette transmission est facilitée lorsque la mise en page du document rend
la lecture confortable. Malheureusement, la typographie n'est pas une science exacte et la qualité
d'une mise en page dépend surtout du bon goût de son auteur et de son expérience dans le
domaine.
Si celle-ci fait défaut, la règle fondamentale sur laquelle s'appuyer est : << Faire simple ! >>.
BB.. JJUUSSTTIIFFIICCAATTIIOONN && IINNTTEERRLLIIGGNNEE
Les traitements de texte autorisent : la justification (alignement) à gauche (présentation
courante) ; le centrage ; la justification à droite ; et la justification des deux côtés.
Un texte justifié des deux côtés est très professionnel mais vous incite à demander à l'ordinateur
d'effectuer des césures (coupures au sein des mots) pour éviter des blancs ou des lézardes
("cheminées") peu esthétiques dans le texte.
Le grammage le plus courant pour le papier offset, 80 g (au m2) autorise le tirage recto
verso. Consultez cependant votre encadreur, car il préférera peut-être utiliser les versos pour ses
commentaires et annotations.
Dans Word il est possible de paramétrer votre interlignage sur mesure.
- Cliquez dans une phrase en style normal du texte.
- Cliquez successivement sur Format/ Style/ Modifier/ Format/ Paragraphe.
- Dans Espacement choisissez 2 ou 3 ou 4 pt. Ceci détermine l'espacement automatique
après chaque paragraphe.
19
- Dans Interligne choisissez 1,5 ligne ou au moins 14 ou 16 ou 20 pt pour avoir du blanc
entre chaque ligne. La lisibilité sera améliorée automatiquement.
CC.. PPOOLLIICCEE
Vous pouvez choisir parmi un grand nombre de polices (types de caractères). Vous pouvez
même les "emprunter" à un ami qui en possède et les mettre dans votre Dossier Système
(Répertoire Windows/fonts).
Parmi les plus utilisées sont :
� Arial � Book Antiqua � Garamond � Georgia
� Helvetica � Palatino Linotype � Times � Times New Roman
� Verdana � Goudy Old Style
� Ne tombez pas dans l'ivresse de tout débutant, qui ne résiste pas au plaisir d'utiliser
quatre ou cinq polices dans un même document.
� Eviter les polices farfelues ou baroques qui à la longue fatiguent le lecteur.
Le gras sert pour les titres et sous-titres dans votre texte. L'italique sert pour les titres de
livres et de périodiques, pour les mots étrangers et pour certains effets spéciaux.
DD.. EENNRREEGGIISSTTRREERR
Prenez l'habitude d'enregistrer (sauvegarder) votre travail dans Fichier/Enregistrer toutes les
dix ou quinze minutes, surtout si vous rédigez sans brouillon. Le fruit d'une brillante inspiration
disparu à cause d'une micro-coupure d'électricité est souvent irrécupérable.
Un onduleur avec lequel est branché votre PC vous évitera ce genre d’aléas.
EE.. CCOOPPIIEE DDEE SSAAUUVVEEGGAARRDDEE
Gardez toujours une copie de vos documents sur des disquettes séparées de sauvegarde (ou
sur une disquette de grande capacité – un CD ROM –). Vous les mettrez à jour plusieurs fois
par semaine. On ne compte plus les cas légendaires d'auteurs ayant perdu des années de travail à
la suite d'un vol, d'un accident ou d'un incendie parce qu'ils n'avaient pas songé à recourir
systématiquement aux programmes de sauvegarde.
20
FF.. PPOONNCCTTUUAATTIIOONN
Tous d’abord il faut se rappeler que les titres ne sont pas des phrases ! Par conséquent, ne
pas les terminer par un caractère de ponctuation. Si un titre doit absolument comporter
plusieurs concepts, les séparer par un tiret (–). Ne mettre de majuscule qu'à la première lettre du
premier mot.
Espace insécable
Tout signe de ponctuation est suivi et précédé d'une espace sauf la virgule et le point qui
sont suivis d'une seule espace.
Pour éviter l'apparition à l'impression de signes de ponctuation isolés, prenez l'habitude au
moment de la saisie de faire précéder (ou suivre) les signes suivants :
: ; ! ? " " par une espace insécable (Option ou Alt /Espacement). Mieux, dans
Outils/Correction automatique programmer ces ponctuations dans Correction en cours de
frappe.
Parenthèses
La parenthèse ou crochet ouvrant est précédée d'une espace ; la parenthèse ou crochet
fermant est suivie d'une espace ou d'un signe de ponctuation (qui se trouve à l'intérieur ou à
l'extérieur d'après le sens de la phrase). Il n'y a pas d'espace entre la parenthèse ouvrante et le
premier mot qui la suit.
Majuscules accentuées
Les nouvelles conventions typographiques permettent de placer des accents ou des signes
diacritiques sur toutes les majuscules comme À, Â, Ä, Ç, É, Ê, È, Ë, Î, Ï, Ô, Ö, Ù, Û, Ü pour en
améliorer la lisibilité, au moins dans les titres et sous-titres. Vous pouvez les copier sur votre
document à partir du menu Insertion/Caractères spéciaux dans Word.
Petites capitales
Les PETITES CAPITALES ont une utilisation dans les titres courants en haut ou en bas de
page. Dans Word on les obtient à partir du menu Format/Police ; dans Attributs on choisit
Petites majuscules.
Abréviations symboles, unités
Lorsqu’une abréviation semble utile (terme long ou complexe apparaissant de nombreuses
fois dans le texte), celle-ci doit absolument être définie à la suite de la première apparition dans
le texte du terme qu’elle représente (exemple : inhibiteur de l’enzyme de conversion (IEC)).
21
C’est à cette seule condition qu’une abréviation pourra être utilisée. Si le nombre d’abréviations
que l’on juge nécessaire pour ne pas alourdir le texte dépasse une dizaine, placer en début de
thèse une table des abréviations.
Pour les unités de mesure ou les unités internationales, n'utiliser que celles qui sont
officiellement en vigueur.
Exemple : quelques abréviations usuelles : c.-à-d. -- i.e. -- p.ex. -- cf. -- id. -- doc. -- vol. -- part. --
chap. -- paragr. -- etc. (jamais suivi de points de suspension qui seraient redondants.)
Autres consignes
Règle absolue concernant les noms d'espèces vivantes (qu'elles soient végétales ou animales) :
- Celles-ci doivent apparaître sous leur dénomination linnéenne, latine, et binominale. Le
nom de genre commence par une majuscule et celui d'espèce par une minuscule ;
- Ces noms sont écrits en italique ou en caractères droits soulignés ;
- La première fois qu'un nom d'espèce apparaît dans le texte, il est écrit en entier et il est
ensuite abrégé en ne mettant que la première lettre en majuscule du nom de genre suivie
d'un point et du nom d'espèce en entier ;
Exemples : Artemisia annua = A. annua ou Artemisia annua = A. annua.
Escherichia coli = E. coli ou Escherichia coli = E. coli.
GG.. CCOORRRREECCTTIIOONNSS TTYYPPOOGGRRAAPPHHIIQQUUEESS
Utilisez le vérificateur d’orthographe de Word (Outils/Grammaire et orthographe) en ayant
conscience de ses limites. Il est très sophistiqué, mais faites tout de même relire votre travail par
des lecteurs extérieurs très avertis. Un premier tirage papier pour faire les corrections est une
bonne idée, car on voit mieux les fautes sur un document imprimé. Apprenez à lire et à utiliser
les signes de correction typographiques.
HH.. TTAAIILLLLEE DDEESS FFIICCHHIIEERRSS
Si vous n'avez pas un traitement de texte assez récent, il ne faut pas saisir l'intégralité de
votre texte dans un seul et même fichier. Vous risquez de tout perdre dans une "bombe"
retentissante. Limitez chaque fichier à un ou deux chapitres. Vous pourrez rendre chaque fichier
conforme aux autres d'une manière automatique si vous utilisez Format/Style...
22
Attention : si vos fichiers dépassent les 900 Ko, faites-leur subir une cure d'amaigrissement en les
coupant en deux. C'est un geste de prudence élémentaire. Sinon vous pouvez toujours vivre
dangereusement.
22..22..22 LLEESS CCRRIITTÈÈRREESS AACCAADDÉÉMMIIQQUUEESS DDUU MMÉÉMMOOIIRREE
Le texte doit être tapé à l’aide d’un logiciel de traitement de texte sur micro-ordinateur. Il
doit être justifié : les lignes seront toutes de la même longueur. L’alignement à gauche et à droite
garantit des marges régulières.
Un bon équilibre de la mise en page peut être obtenu en respectant la règle suivante : 60 signes
par ligne (espaces compris), 30 lignes par page, soit 1800 signes par page, en double interlignage.
Pour permettre une bonne lecture, il est conseillé de choisir un caractère de bonne lisibilité
d’une taille suffisante : 12 points en moyenne ;
Paginer dès la première page de garde (première page après la couverture) et non au début
du texte (cela représente près de 10 pages de différence),
Paginer la table des matières à la fin de la saisie et lorsque la mise en page est définitive,
PPRRÉÉSSEENNTTAATTIIOONN
� Couverture : Université ; Titre ; Nom et Prénom de l'auteur; Diplôme préparé
(+option), Année, Jury.
� Lisibilité du texte sur feuille, format 21 x 29,7, dactylographié.
� Caracttère type Goudy Old Style, Palatino Linotype, Arial, Times New Roman,
Helvetica, Geneva, Garamond, etc. ; avec fonte > ou = à 12
� Respecter la ponctuation, et en particulier la position des espaces :
� Les signes simples (.,): un seul espace après le signe.
� Les signes doubles (? ! : ;) : un espace devant et derrière le signe ; pas de majuscule après
un double point.
� Mise en page : interligne 1,5 à 2. Paginé.
� Esthétique : marge gauche de 3 cm minimum, marge gauche 2.5 cm, 1.5 cm en haut et 2
cm en bas
� Sommaire ou bien table des matières après le résumé et avant l’introduction.
23
� Résumé au début du mémoire en trois langues (Arabe, Français, Anglais) (souvent entre
300 et 500 mots) sans oublier les mots clefs accessibles aux bases de données du
Medline.
� Il est préférable que la liste des abréviations (et leur signification), soit sur une (des)
page(s) faisant suite au sommaire et précédant l'introduction.
� Utiliser une imprimante Laser ou Jet d’encre avec suffisamment d'encre, de couleur
noire, afin d’obtenir une clarté et une lisibilité optimales.
� Une esthétique générale est prise en compte !
22..22..33 LLAA RRÉÉDDAACCTTIIOONN DDUU MMÉÉMMOOIIRREE
"Ce qui se conçoit bien s'énonce clairement, et les mots pour le dire arrivent aisément" BOILEAU.
N'oubliez jamais que votre mémoire est destiné à être lu, c'est à dire que contrairement à
l'épreuve orale, le lecteur a la possibilité de revenir en arrière pour réfléchir au plan, chercher
une information qu'il pense avoir lue, vérifier un calcul qu'il juge indispensable de devoir y
trouver, même s'ils ne sont pas à la bonne place. Que si l'on peut bénéficier d'un instant
d'inattention de l'auditeur, il est plus difficile, s'il est attentif, de tromper un lecteur.
22..22..44 LLEE TTIITTRREE
Le titre doit refléter et annoncer le contenu du texte avec le maximum de précision et de
concision. Les mots informatifs doivent être placés en début de titre ; c'est une position forte
qui retient l'attention.
Pour construire un titre on peut utiliser les mots clés de l'Index Medicus.
Il est conseiller d'utiliser un ton neutre. Votre travail sera d'autant mieux diffusé qu'il pourra
être aisément repéré. Il est donc important que la page de titre et le titre en particulier apportent
une information pertinente et d'accès facile.
24
Le titre définitif ne sera choisi qu'au terme de la rédaction, et conçu de manière à en refléter
parfaitement le contenu.
���� Le titre est la version la plus condensée du mémoire.
Un bon titre est court mais spécifique et clair :
- il est bâti à partir des mots-clés du mémoire, tous ses termes sont informatifs ;
- il est suffisamment détaillé ;
- il indique le type de l'étude réalisée;
- il ne présente pas la conclusion du travail
- il ne contient pas d'abréviations
- il doit être accrocheur et donner envie de lire.
Très généralement, il n'est pas trouvé d'emblée. Il synthétise le travail. S'il ne permet pas
d'énoncer le problème avec le plus grand soin, un sous-titre le fera pour lequel chaque mot aura
un sens précis, sans équivoque.
Attention ! � Un mauvais titre condamne un travail à être méconnu.
Page de titre (voir le modèle à la page suivante)
La page de titre doit être sobre mais il n'est pas interdit de déployer quelque fantaisie dans
la mise en page pour la rendre lisible et agréable à l'oeil.
Elle doit mentionner : Le nom de l'établissement (éventuellement accompagné du nom de la
faculté et du département qui délivre le diplôme.
• la discipline dans laquelle est soutenue le mémoire • le nom de l'auteur • le titre du mémoire • le nom du directeur de recherche (encadreur) • la date de soutenance • les noms des membres du jury.
25
(Modèle de présentation de page de titre (page de garde)
MMIINNIISSTTÈÈRREE DDEE LL’’EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT SSUUPPÉÉRRIIEEUURR && DDEE LLAA RREECCHHEERRCCHHEE SSCCIIEENNTTIIFFIIQQUUEE
UUNNIIVVEERRSSIITTÉÉ DDJJIILLLLAALLII LLIIAABBEESS DDEE SSBBAA..
FFAACCUULLTTÉÉ DDEESS SSCCIIEENNCCEESS
DDÉÉPPAARRTTEEMMEENNTT DDEE BBIIOOLLOOGGIIEE
N° attribué par la bibliothèque
MMÉÉMMOOIIRREE
De fin d’études pour obtenir le diplôme
Option : …………………………………
ggggitre
Présenté et soutenue publiquement par
- Mr
- Mr
le……………………………………………………………
Encadreur : M.
JJUURRYY
MM.. NNOOMM PPRRÉÉNNOOMM ((GGRRAADDEE)) PPRRÉÉSSIIDDEENNTT
MM..
MM.. MM..
26
22..22..55 LLEESS RREEMMEERRCCIIEEMMEENNTTSS
Leur rédaction est laissée à la discrétion de l'étudiant, mais il est normal et courtois de
remercier les personnes qui ont aidé à la réalisation du travail. Les remerciements sont disposés
sur la page suivant le feuillet de titre et doivent être brefs.
Contenu
sont remerciés :
Les membres de jury, les organismes ou institutions à l'origine du soutien du travail, les
personnes qui ont aidé à sa réalisation d'une manière -technique ou -scientifique.
Présentation
Ils doivent être rédigés sur une page séparée.
Le style est sobre, la formulation brève.
22..22..66 LLEESS DDÉÉDDIICCAACCEESS
Contenu
Eviter de citer de façon exhaustive les noms de personnes, dites simplement ; à mes
collègues, à mes parents, à mes amis, à mes enseignants etc.
Présentation
Ils doivent être rédigés sur une page séparée.
Le style est sobre, la formulation brève.
22..22..77 LLAA LLIISSTTEE DDEESS AABBRRÉÉVVIIAATTIIOONNSS
Elle permet de présenter toutes les abréviations existant dans le manuscrit, et seules les
abréviations standards doivent être utilisées.
Le terme en entier précède l'abréviation lors de sa première apparition dans le texte (sauf s'il
s'agit d'une unité de mesure internationale).
Une liste exhaustive des abréviations utilisées doit figurer sur une feuille séparée avant la table
des matières.
22..22..88 LLEE RRÉÉSSUUMMÉÉ
Le résumé est la partie la plus lue du manuscrit.
27
Généralement de 1 page. Il doit permettre de saisir parfaitement le contenu et l'intérêt du
mémoire.
Attention !
� Il est déconseillé de déroger à cette tradition rédactionnelle.
Objectif
Permet d'exprimer le message du travail. C'est une forme condensée du travail
Contenu Les cinq étapes de la rédaction du résumé :
� Introduction
� Objectif de l'étude
� Matériels et méthodes
� Résultats
� Conclusions. Ces résultats montrent que……
Présentation
Le résumé ne contient
- pas d'abréviations non standard ni de sigles,
- pas de références (sauf par exemple si vous avez modifié une méthode déjà
publiée).
- il est présenté en Français sur la page qui suit les dédicaces, avec des mots clés en
Français.
- un résumé en langue nationale et un en Anglais doivent être ajoutés
- Les verbes sont au temps passé pour mentionner le travail présenté.
- Le résumé ne doit pas dépasser généralement les 300 mots.
22..22..99 LLAA TTAABBLLEE DDEESS MMAATTIIÈÈRREESS
La table des matières est la liste des titres de chapitres (divisions et subdivisions avec leur
numéro) accompagnés de leurs numéros de page.
Le sommaire est un résumé de la table des matières qui généralement placée de préférence en
début de document, après la page de titre, les remerciements et les résumés. Si elle est très
longue, elle peut être remplacée par un sommaire à cette même place et reportée en fin de
28
document. La liste des documents placés en annexe doit être donnée à la fin de la table des
matières.
Le nombre de volumes et le matériel d'accompagnement de la thèse (disquettes, multimédia,
cédérom, etc.) doivent être indiqués après la mention des annexes.
Pour numéroter les chapitres et sous-chapitres, il faut utiliser le procédé actuellement en vigueur
voir le modèle ci-dessous, on ne mélange pas les chiffres romains et arabes !
Modèle de présentation de la table des matières
TTAABBLLEE DDEESS MMAATTIIÈÈRREESS Partie 1 Page Etude bibliographique
1.1 Sous titre (1) 1.2 Sous titre (2)
1.2.1 Sous sous titre (1) 1.2.2 Sous sous titre (2)
a. sous sous sous titre 1 b. sous sous sous titre 2
1.3 Sous titre (3) 1.3.1 Sous sous titre (1) 1.3.2 Sous sous titre (2)
a. sous sous sous titre 1 b. sous sous sous titre 2
Partie 2 Matériel & Méthodes
2.1 Sous titre (1) 2.2 Sous titre (2)…….
1
2
4
29
22..22..1100 LL’’IINNTTRROODDUUCCTTIIOONN
L'introduction est consacrée à l'énoncé clair du ou des objectif(s) du mémoire.
Une page spéciale est consacrée à cette introduction.
Les divers chapitres qui suivent dépendent de cet énoncé.
L'introduction possède deux finalités :
- La première est informative : c'est-à-dire arriver à donner au lecteur une idée
claire et concise du sujet abordé afin de lui permettre de comprendre pourquoi
le travail a été réalisé.
- La deuxième finalité est de montrer l'intérêt du travail et de donner envie de lire
la suite.
Elle précise le cadre de travail, pose la problématique, énonce l'hypothèse (raisons qui vous
ont conduit à choisir votre sujet), annonce l'organisation du mémoire. L'économie du travail
engagé doit être exposée. Il est conseillé de la rédiger au terme de la rédaction.
� L’introduction est la justification du mémoire.
Contenu
Pas de suspens : amener le lecteur à suivre le développement de la pensée et du travail étape par
étape
- Nature du problème étudié, choix justifié à l'aide de la littérature en allant du général au
particulier. (une ébauche de cette introduction se trouve dans celle du projet de recherche
dont les résultats sont maintenant rapportés).
- Eviter de poser des affirmations sans références.
- Objectif du travail.
- Justification du choix de la méthode utilisée.
A la fin de la lecture de votre introduction, le lecteur doit avoir compris avec précision la
question que vous avez l'intention d'aborder, le champ de vos investigations, ce que vous ne
traiterez pas et le déroulement de l'exposé.
Recommandations
En ce qui concerne le temps des verbes, il faut employer le temps présent pour les faits admis, le
passé pour la citation d'auteur ou pour énoncer l'objectif du travail.
30
22..33 LLAA CCOOLLLLEECCTTEE EETT LLEE TTRRAAIITTEEMMEENNTT DDEESS IINNFFOORRMMAATTIIOONNSS
22..33..11 LLAA CCOOLLLLEECCTTEE DDEESS IINNFFOORRMMAATTIIOONNSS BBIIBBLLIIOOGGRRAAPPHHIIQQUUEESS
C'est une tâche bien difficile et la rigueur est nécessaire. Les explorations documentaires
fluctuent suivant le terrain d'investigation. Certains enseignants demandent des efforts
importants dans ce domaine afin de déterminer vos potentialités en matière de recherche.
Ce chapitre doit faire la synthèse des connaissances antérieures sur le sujet traité ; il doit
être considéré comme un exercice pédagogique, compréhensible même par un lecteur non
spécialisé.
La question que l’étudiant se pose souvent est :
Où se trouve la limite de mes recherches bibliographiques ? Y a-t-il un contingent à atteindre ou bien
faut-il dévorer tout ce qui se rapproche plus ou moins du sujet ?
A chacun son choix, mais il est préférable d'aller du général au particulier, par étapes, avec
par exemple :
- le plus général : ouvrages, traités, manuels, certains périodiques.
- le plus spécialisé : les revues qui concernent votre sujet. Certaines revues offrent
périodiquement d'importantes bibliographies sur un sujet particulier, ou, annuellement,
font la recension de tous les articles parus précédemment.
� N'oubliez pas, dès le début de vos recherches, de constituer un fichier des références
complètes trouvées. Le plus simple est de constituer un fichier dans la forme d'une bibliographie
avec la référence et la page de toutes les citations. Il n'est pas superflu de faire aussi un fichier
par thème des documents collectés. Vous gagnerez beaucoup de temps.
22..33..22 LLAA SSÉÉLLEECCTTIIOONN DDEESS IINNFFOORRMMAATTIIOONNSS UUTTIILLEESS
La tentation est grande de rassembler un trop grand nombre d'informations espérant
trouver toute faite telle ou telle partie du mémoire, avec le risque de ne plus maîtriser cette
masse documentaire surabondante. Il ne vous est pas demandé de compiler tous les articles
existants sur le sujet, mais d'opérer des choix et de définir des domaines précis de recherche
dans les limites de votre sujet.
31
Cet exercice de compréhension et de choix requiert beaucoup de temps, aussi évitez de le
pratiquer les deux derniers mois avant la remise de votre document.
22..33..33 LLAA SSYYNNTTHHÈÈSSEE BBIIBBLLIIOOGGRRAAPPHHIIQQUUEE
" La perfection est atteinte, non pas lorsqu'il n'y a plus rien à ajouter, mais lorsqu'il n'y a plus rien à
retirer " A. de SAINT EXUPERY
Préparer une synthèse bibliographique, c'est faire le compte rendu et l'analyse critique
d'un ensemble d'ouvrages portant sur un même thème, à partir de critères explicites.
C'est la présentation de votre recherche. Elle est présentée par des différentes parties qui
doivent :
� Comporter un titre «parlant» ;
� Se terminer par une synthèse, partielle et annoncer la suite ;
La lecture en continue des titres et sous-titres doit offrir un reflet fidèle de votre travail
personnel. Les citations dans le texte sont toutes à référencer.
� Ne commencez à rédiger que lorsque vous aurez bien en tête toutes vos idées directrices
et vos propositions finales « Il faut toujours savoir comment on va finir avant de commencer ».
22..44 LLEE PPRROOTTOOCCOOLLEE EEXXPPÉRRIIMMEENNTTAALL ((MMAATTÉRRIIEELL && MMÉTTHHOODDEESS))
Ce chapitre doit à la fois être concis mais simultanément très précis. En bref les
informations fournies doivent permettre la reproductibilité de votre étude à toute personne qui
serait désireuse de réaliser un travail similaire.
Les questions qui se posent ?
Où, quand, comment ?
Sur quel matériel ou quels patients ?
Les entorses ou protocoles seront mentionnées dans les Résultats.
32
� Recommandations
- Dans chaque section respecter la chronologie.
- Préciser la durée moyenne de l’expérimentation.
- Citer les techniques utilisées si elles sont standard, sinon, les détailler.
- Citer les références du matériel et des produits utilisés (compagnie, ville, pays).
- Utiliser les temps du passé.
Les techniques de recueil de données
Elles concernent tout ce qui précise la manière de procéder pour l'observation des situations
expérimentales. Il peut s'agir par exemple d'entretiens avec des patients, de questionnaires,
d'enquêtes, de grilles et, bien sûr, de tout support informatique ou non, permettant la saisie des
paramétriques.
22..55 RRÉSSUULLTTAATTSS && DDIISSCCUUSSSSIIOONNSS
22..55..11 RRÉSSUULLTTAATTSS
Les résultats sont l'aboutissement de la recherche et la base de la discussion.
Il faut rapporter tous les résultats, même les résultats négatifs dans la mesure où ils apportent
une information utile au problème étudié. Les résultats doivent être impersonnels, précis, clairs.
L'auteur doit rapporter les faits observés et ne doit faire que cela.
Ce chapitre ne doit pas contenir des résultats qui n'ont pas de rapport avec le sujet ainsi que des
commentaires ou des références.
Si vous souhaitez utiliser des tableaux synthétiques simples, des schémas et figures, des
documents iconographiques ceux-ci doivent être réalisés avant la rédaction du texte du chapitre.
S'il existe des données brutes chiffrées à traiter statistiquement, celles-ci seront reportées en
annexe, classée en fin d'ouvrage après les références, afin d'alléger le corps du document.
Les figures et les tableaux doivent être informatifs en eux-mêmes et ne doivent pas répéter le
texte.
Le temps de rigueur est celui du passé.
33
Contenu
Les résultats obtenus au cours de l'étude.
Ne présenter que les résultats de cette étude.
Présenter tous les résultats nécessaires :
• au message
• à la démonstration
Les résultats sont ceux obtenus par les méthodes qui sont présentées, et ceux qui sont discutés
dans la section Discussion.
Présentation
Aucun commentaire
En général, référence à des illustrations (tableaux ou figures).
Une seule présentation pour un résultats (texte ou illustration)
Nombre de décimales en relation avec la précision.
Pour toute comparaison donner son degré de signification « p » ; la méthode statistique doit
être sans équivoque pour le lecteur.
Pour les comparaisons jugées importantes, fournir l'intervalle de confiance du critère utilisé.
Pour chaque comparaison, citer précisément les deux éléments de la comparaison.
Les temps des verbes sont au passé.
Bref ! Les résultats doivent être énoncés sobrement, sans commentaire ni digression inutiles.
Par contre le mode de présentation doit être le plus clair possible. Quand elle est possible, la
représentation graphique est fortement conseillée (quitte à transférer les tableaux de résultats
bruts dans un paragraphe disposé en annexe du mémoire)
� Les variables
Elles sont de deux ordres. Qualitatives et quantitatives
Exemple : albumine plasmatique
- le taux d'albumine exprimé en g/l est une variable quantitative
- le taux d'albumine rangé en 2 catégories (> 35g/l ou < 35g/l) crée une variable
qualitative
34
�Les indicateurs
Ce sont des indices qui vous permettent de vérifier l'existence et l'efficacité des variables.
L'indice de masse corporelle IMC (P/T2)) est un indicateur nutritionnel donnant un sens à 2
variables (le poids P et la taille T)
Une CRP supérieure à 20mg/l associée à une albuminémie inférieure à 35g/l est un indicateur
de dénutrition hypercatabolique.
� Les Illustrations : tableaux et figures
Présentation
Toute illustration doit être compréhensible sans faire appel au texte. Définir en légende
toutes les abréviations dans une page au début du texte.
Les figures et les tableaux ne sont pas obligatoires mais ils permettent de remplacer ce qui serait
long à écrire et fastidieux à lire. Ils permettent aussi de donner un maximum d'informations
dans un minimum de place. Mais il faut éviter de tout exprimer sous forme de figures ou de
tableaux, notamment ce qui pourrait être clairement énoncé dans le texte.
Ils doivent être informatifs en eux-mêmes grâce à leurs légendes, grâce à leurs sous-titres et grâce
des notes.
Il faut s'assurer de la cohérence des chiffres et vérifier que les totaux sont bien égaux à la somme
des parties.
Figures et les tableaux n'ont pas le même rôle :
� Les tableaux sont composés de caractères d'imprimerie (c'est-à-dire des lettres et des
chiffres). Ils possèdent l'avantage de la précision mathématique et permettent de
faire des comparaisons.
� Les figures ou illustrations sont quant à elles faites de tous les matériaux qui peuvent
être transcrits en caractères d'imprimerie : dessins, traits, courbes, diagrammes entre
autres.
La figure possède un intérêt didactique plus efficace que le tableau pour décrire une situation
qui évolue, elles sont accompagnées de légendes, les tableaux ont un titre.
� Le choix entre figure ou tableau dépend alors de l'objectif visé.
35
Il existe différents types de figures :
- Diagrammes dits "camemberts" :
Ils sont particulièrement adaptés à la présentation des pourcentages et permettent d'un
seul coup d'oeil d'avoir une information précise sur l'information respective des différentes
parties d'un ensemble. Pour assurer une bonne clarté il ne faut pas dépasser sept secteurs.
L'identification de différents secteurs peut-être indiquée dans la légende ou portée directement
sur la figure.
- Histogrammes :
Ce sont des barres ou des rectangles verticaux ou horizontaux. Ils permettent une
comparaison statique de différents chiffres. Suivant les regroupements on peut faire apparaître
des relations.
De préférence le nombre de barres ne doit pas dépasser sept.
- Les illustrations :
Elles peuvent regrouper des photographies de radiographies, des coupes histologiques ou
d'enregistrements (électrocardiographie, électroencéphalographie).
- Diagrammes en bâtons :
Ils décrivent les moyennes dans différents groupes catégories d'une variable (classe d'âge, par ex.)
Indiquer l'écart type de la moyenne.
Il est recommandé de mettre les titres des tableaux au-dessus
Exemple :
Tableau 1 : Les donneurs et les receveurs à la transfusion [2]
Les groupes sanguins Génotype Donneur Receveur
O I° I° Donneur universel Ne peut recevez que de groupe O
A Ia Ib ou Ia Ib Donneur aux A et AB Receveur de A ou de O
B Ib Ib ou Ib Ia Donneur aux b et AB Receveur de B ou de AB
AB Ia Ib Donneur aux AB seulement Receveur universel
36
Par contre le titre des figures doit être écrit au-dessous de la figure, souligné en italique.
Exemple :
Figure 1 Technique de prélèvement veineux [2].
���� Résolution graphique des photos numériques :
Les illustrations en provenance d’Internet ont une faible résolution : 72 ppp (points par
pouce) ou dpi (dot per inch). Elle correspond à la résolution d’affichage de la plupart des écrans
informatiques. Leur impression fournit souvent un résultat de piètre qualité.
Les périphériques d’impression grand-public ont une résolution allant de 300 à 1400 ppp.
Les illustrations numérisées (scannées) auront une résolution de 300 à 1400 dpi. Il est inutile de
numériser avec plus de précision que le périphérique d’impression, sauf si la photo doit être
agrandie.
22..55..22 DDIISSCCUUSSSSIIOONNSS
Cette partie présente une importance toute particulière. Son objectif est d’analyser et de
critiquer sa méthode et ses résultats puis de les situer par rapport aux données de la littérature,
en argumentant sur les raisons scientifiques susceptibles d'expliquer les similitudes, les
différences, les faits nouveaux dont on fait état. C'est donc à la fois un travail de synthèse et une
37
analyse critique de ses résultats ; éviter les redondances avec le chapitre « Résultats ». Cette
démarche suppose d'avoir correctement synthétisé la bibliographie.
� La discussion permet d'exprimer son point de vue.
Ce chapitre débute par un résumé schématique des résultats obtenus. Il est aussi composé d'un
commentaire sur la comparaison des résultats obtenus avec ceux des autres auteurs en
argumentant sur les raisons scientifiques supposées expliquer la similitude, la différence ou
l'innovation. In ne conduit en aucune façon à effectuer une deuxième mise au point. Le premier
objectif est d'indiquer si le but du travail a été atteint ou non. Ensuite, il s'agit de juger la qualité
et la validité des résultats.
Il est toutefois possible de construire la discussion dans l'ordre chronologique des chapitres
précédents.
Le but de ce chapitre est aussi d'interpréter le travail qui a été réalisé et lui seul, c'est-à-dire les
moyens qui ont été mis en oeuvre, la méthode de travail, les résultats.
� Il n'existe pas de plan type mais ce chapitre doit répondre aux trois finalités suivantes :
- L'objectif de départ a-t-il été atteint ?
- Jugement de la qualité et de la validité des résultats grâce à une discussion
critique et objective de chaque étape (mais sans autocritique excessive).
- Comparaison des résultats observés avec ceux des autres auteurs.
Contenu
���� Présenter les principes, les relations et les généralisations montrés par les résultats :
Nos résultats confirment que …
Ils montrent en outre que ……;
���� Montrer comment ces résultats et l'interprétation que vous en proposez sont en accord
(ou en désaccord) avec la littérature :
Nos résultats sont en accord (et en désaccord) avec les résultats publiés antérieurement….
Nos résultats concordent avec ceux de « Nom de l’auteur ».
���� Indiquer toute exception ou tout manque de corrélation et définir les points douteux.
38
Ne jamais courir le risque de cacher ou masquer les données qui ne conviennent pas
parfaitement.
Nos résultats ne sont probablement par un artéfact lié à la méthodologie….
���� Ne pas hésiter à discuter les implications théoriques du travail, ainsi que toutes les
applications pratiques possibles :
Le mécanisme qui permet d'expliquer nos résultats peut être envisagé à partir de connaissances
physiopathologiques….
Un aspect particulier et inattendu de cette étude ….
Résumer les preuves pour chaque conclusion.
Etablir la conclusion clairement que possible.
Présentation
Les verbes sont au présent pour les références à la littérature, et au passé pour votre propre
travail.
Ce type de planification vous permettra de simultanément tester l'originalité et la
pertinence du travail que vous avez accompli (un bon mémoire est rarement celui ou tout
resterait inexplicable, ou difficile à argumenter. De même un mémoire où tout était déjà
prévisible pose le grave problème de l'originalité thématique)
22..66 CCOONNCCLLUUSSIIOONN
Sa véritable fonction est de répondre de façon synthétique à votre question initiale, de
préciser dans quelle mesure votre hypothèse a été confirmée ou infirmée. Elle conduit
fréquemment à une reformulation du questionnement initial. Comme l'introduction, elle est
rédigée au terme du travail d'écriture.
La conclusion est également un espace privilégié pour aborder ce qui est en marge de la
recherche. Elle vous permet donc d'élargir la réflexion, de dégager de nouvelles perspectives de
travail ou de procéder à une (brève) autocritique.
Bref ! La conclusion doit comporter,
� une synthèse du développement ;
� la ou les réponses que vous apportez au questionnement de départ ;
� un regard critique sur la démarche que vous avez suivie ;
39
� éventuellement une ouverture vers d'autres travaux, d'autres
expériences professionnelles.
Elle constitue un résumé dense du travail.
Des suggestions précises sur des travaux ultérieurs peuvent être faites.
Une page pleine doit suffire pour réaliser cet objectif
22..77 RRÉFFÉRREENNCCEESS BBIIBBLLIIOOGGRRAAPPHHIIQQUUEESS
Le développement d’une idée ou d’une recherche est toujours basé sur les résultats et les
conclusions de travaux antérieurs. La démarche entreprise dans un mémoire par les lectures,
expériences et conclusions doit être reflétée dans la liste de références bibliographiques ou la
bibliographie.
Cette liste de références ou bibliographie permet :
� de démontrer la connaissance du sujet ou du domaine de recherche ;
� de reconnaître les personnes qui ont développé les idées sur lesquelles la recherche est
appuyée ;
� au lecteur d’aller plus loin et de repérer les ouvrages consultés lors de la recherche.
La bibliographie regroupe, sous forme de notices bibliographiques à la fin d’un travail,
l’ensemble des sources ayant été consultées et utilisées lors de la rédaction.
La rédaction des références bibliographiques permet l'identification et la localisation des
documents utilisés lors de la recherche. La référence bibliographique varie selon le type de
document (livres, articles de revues, sites web ou autres) mais certains éléments sont
indispensables tels que l'auteur, titre du document, année de parution. Ces éléments doivent
respecter un ordre précis selon le style utilisé.
Pour pouvoir repérer les documents consultés on doit pouvoir retrouver
Qui a écrit Quoi, Quant, dans Quoi, Où, et Comment ?
40
22..77..11 «« RRÉÉFFÉÉRREENNCCEESS BBIIBBLLIIOOGGRRAAPPHHIIQQUUEESS »» EETT «« BBIIBBLLIIOOGGRRAAPPHHIIEE »»
La norme AFNOR Z 41-006 (présentation de la thèse) recommande une distinction entre
«Références bibliographiques» (documents cités) et « Bibliographie » (informations
supplémentaires utilisées mais non citées dans le texte).
1. la liste des références bibliographiques (uniquement les documents cités dans le texte), plutôt utilisée dans
les articles de périodiques,
2. la bibliographie (documents consultés mais pas obligatoirement tous cités dans le texte), plutôt utilisée
dans les thèses et mémoires universitaires.
Généralement on impose une seule «Bibliographie». En effet, il est d'usage,
universitairement, de présenter une « Bibliographie », en fin de mémoire, qui correspond aux
références effectivement citées dans la recherche. Ceci permet d'alléger une bibliographie
souvent volumineuse, et d'éviter de charger celle-ci avec des références supplémentaires qui ne
sont peut-être pas effectivement lues par les étudiants. La limitation de la bibliographie aux
seules références citées est de toute façon dans l'intérêt de l'étudiant. Le risque étant, en
proposant de nombreuses références non citées dans le corps du texte, de laisser penser que
l'étudiant est incapable d'« utiliser » ses lectures.
���� L’ensemble des références bibliographiques forme donc la bibliographie.
Une référence bibliographique :
• varie selon le type (ouvrage, articles, congrès,…) et le support (papier, on-line, cédérom,…) du
document auxquels elle se rapporte (cf. chapitre 3),
• est constituée d'éléments (auteur, titre, édition,…) indispensables au bon signalement. Ces
éléments doivent respecter un ordre précis
Exemple :
1. Lambert, J.L. 1987. L’évolution des modèles de consommation alimentaire en France. Paris :
Lavoisier. 140 p.
ou
2. Lambert, J.L. L’évolution des modèles de consommation alimentaires en France. Paris : Lavoisier,
1987. 140 p.
41
22..77..22 LLAA NNOOTTEE BBIIBBLLIIOOGGRRAAPPHHIIQQUUEE
C’est la description abrégée, dans le texte, du document consulté. La note bibliographique
assure la correspondance exacte avec la référence bibliographique qui décrit la source de façon
plus complète.
La note bibliographique se présente sous la forme :
� (auteur, date) dans le corps du texte. (Système Harvard)
ou
� numéro renvoyant à une note de bas page ou à une liste numérotée de références :
système plus précis. (Système Numérique)
Exemples :
1. Le modèle de consommation alimentaire (Lambert, 1987) a cependant survécu…
2. Le modèle de consommation alimentaire [1] a cependant survécu…
Références bibliographiques
_____________
[1] Lambert, J.L. L’évolution des modèles de consommation alimentaire en France.
22..77..33 CCIITTAATTIIOONN DDEESS AAUUTTEEUURRSS
• Personnes physiques
NOM DE FAMILLE, Initiale(s) du prénom.
Remarques :
Quand l’auteur a 2 prénoms, la norme préconise deux initiales collées, suivies d’un point.
Exemple :
MALASSIS, L.M.
Plusieurs auteurs :
Jusqu’à 3 noms d'auteurs : citer les 3 noms, séparés par des « , »
Exemple :
BENOIT-CATTIN M., GRIFFON M., GUILLAUMONT PA.
42
Plus de 3 noms : citer le premier nom ou les trois premiers noms suivi(s) de : « et al. » (qui
veut dire et les autres)
Exemple :
DURNING A., FLAVIN C., FRECH H. et al.
• Personnes morales
En général, le nom de l’organisme doit être donné tel qu’il apparaît dans le document.
On ne traduit donc pas le nom des organismes étrangers en français, sauf s’il s’agit d’une
organisation internationale.
Il est préférable de localiser les organismes peu connus, entre parenthèse, mais il n’est pas
nécessaire de localiser les organisations internationales.
Exemples :
• Organisme étranger :
Ecole Française de Santé Publique
• Organisation internationale :
UNESCO, Organisation des Nations Unies pour l'Education, la Science et la Culture
• Développement des abréviations :
ADA, American Diabetes Association (USA)
• Localisation :
ONS, Office National des Statistiques (Alger).
• Pas d’auteurs ni d’organisme
Commencer la référence par le TITRE
Exemple:
La table et le partage. Paris : la Documentation française, 1986, 216 p. ISBN 2-11-001604-3
Bref !
La citation de tout document sous entend que l'article a été lu par l'auteur. Toute référence citée
dans le texte doit figurer dans la bibliographie, de même que toute référence figurant dans la liste
bibliographique doit être citée dans le texte.
43
LLEESS DDIIFFFFEERREENNTTSS TTYYPPEESS DDEE CCIITTAATTIIOONN
����Citation d'un article publié dans une revue
Modèle :
AUTEUR(S) Initiale(s) prénom(s), ou Editeur(s) Scientifique(s) Titre de l'article
Revue, (Date de l'article) Volume (Numéro) : Page(s) de l'article.
Exemple :
MOATS M.A. Hight performance liquid chromotographic determination of penicillin V, and cloxacillin
in beef and pork tissues J.Chromatogr. (1992) 26 (6) : 15-20.
N.B. Le titre du périodique est abrégé selon les directives de la liste d'abréviation des mots des titres de
publications en série.
���� Citation d'un ouvrage ou d'une monographie
Modèle :
AUTEUR(S) Initiale(s) prénom(s), ou Editeur(s) Scientifique(s) Titre de l'ouvrage Editeur commercial,
Ville d'édition, (Date d'édition de l'ouvrage) : Nombre de pages dans sa globalité.
Exemple :
JARRIGE R., MARTIN-ROSSET W. Du cheval. Reproduction, sélection, alimentation, exploitation,
INRA, Paris, (1984) : 689 pp.
����Citation d'un chapitre d'ouvrage ou de monographie
Modèle :
AUTEUR(S) Initiale(s) prénom(s), Editeur(s) Scientifique(S) Titre du chapitre In: Editeur(s)
Scientifique(s) (eds.). Titre de l'ouvrage, Editeur commercial, Ville d'édition, (Date d'édition de
l'ouvrage) : pages du chapitre
Exemple :
COURTOT D. Du contrôle anti-dopage in : Jarrige R., Martin-Rosset, W (eds).le cheval. Reproduction, sélection,
alimentation, exploitation INRA, Paris, (1984) : 12-24
44
����Citation d'un congrès
Modèle :
EDITEUR(S) SCIENTIFIQUE(S) Initiale(s) prénom(s) ou Collectivité Auteurs Intitulé du congrès, Ville
du Congrès, Date du Congrès, Editeur commercial, Ville d'édition, (Date d'édition du congrès) pages du
congrès dans sa totalité.
Exemple :
DUBOCK A.C. Proceedings of a conference on : The organisation and practice of vertebrate pest control, Elvetham
Hall, 30 september - 3 october 1982, Imperial Chemical Industries PLC, Philadelphia, (1984) : 663 pp.
����Citation d'une communication à un congrès
Modèle :
AUTEUR(S) de la communication Initiale(s) prénom(s) Titre de la communication In : EDITEUR(S)
SCIENTIFIQUE(S) ou COLLECTIVITE AUTEURS (eds). Intitulé du congrès, ville du congrès, date du
congrès, Editeur commercial, ville d'édition, pages de la communication.
Exemple :
WILLIAMS J.O. Rodents and their problems in North America. In : Dubock A.C (ed). Proceedings of a
conference on: The organization and practice of vertebrate pest control, Elvetham Hall, 30 september -
3 october 1982, Imperial Chemical Industries PLC, (1984): 40-63.
����Citation d'une thèse ou d'un mémoire
Modèle :
AUTEUR de la thèse, Initiale(s) prénom(s) Titre de la thèse Niveau de la thèse, Etablissement de
soutenance, Ville de soutenance, (Anné de soutenance) : pages de la thèse dans sa totalité.
Exemple :
ROYER, E. Pharmacocinétique du toltrazuril et de ses métabolites de S-oxydatio chez le rat et le mouton.
Thèse de doctorat vétérinaire, Université Claude Bernard, Lyon, (1992) : 45 pp.+annexes
����Citation d'un Site Web
Modèle de base :
Auteur (organisme ou auteur personnel dans le cas d'une page personnelle), (date : jour, mois, année de
la consultation par l'usager), Titre de la page d'accueil, [Type de support]. Adresse URL : fournir l'adresse
URL de la ressource.
45
Exemple :
Université Laval. Bibliothèque.(Page consultée le 8 mai 1998). Site de la bibliothèque de l'Université Laval,
[en ligne] Adresse URL : http://www.bibl.ulaval.ca/
����Citation d'un courrier électronique
Modèle de base :
Auteur.(année, jour, mois). Sujet du message [courrier électronique (e-mail) à la personne qui reçoit le
message], [en ligne]. Adresse par courrier électronique : adresse électronique (e-mail) de la personne qui
reçoit le message.
Exemple :
BOURGAULT T. ( 1995, 9 janvier). Production d'étiquettes [courrier électronique à Rosaire Caron], [en
ligne]. Adresse par courrier électronique : [email protected]
����Citation d'un logiciel
Modèle de base :
Auteur. ( date). Nom du logiciel (version [il peut s'agir de la version du système d'exploitation ou de celle
du logiciel]), [logiciel [on peut ajouter ici la version du logiciel si l'information est connue et si l'élément
précédent est utilisé pour spécifier la version du système d'exploitation]]. Adresse : fournir l'information
suffisante pour permettre de retracer le logiciel.
Exemple :
Wu, A. H. et B. Jenkins. (1990, 1er mai). Diagnostic ordering in clinical medecine (OS/Dos, version
1.0), [logiciel]. En vente chez l'éditeur : Health Sciences Consortium, Chapel Hill, NC (Adresse : 201
Silver Cedar Court, Zip : 27514)
����Citation d'un périodique électronique
Modèle de base :
Auteur. (année, mois). "Titre de l'article". Titre du périodique [Type de support], volume (n°), pagination.
Adresse par FTP : Répertoire : Fichier :
Exemple :
DREW J.R.(1989, October). "So that's why they call it Big Apple". Qyabta [En ligne], 1(1).Adresse par
FTP : export.acs.cmu.edu Répertoire : pub/quanta Fichier : quanta-oct.ps
46
����Citation d'un article tiré d'une monographie électronique
Modèle de base :
Auteur. (date : jour, mois, année de la consultation pour l'usager). " Titre de la ressource". In
Auteur/Titre ou titre de la monographie (date).[Type de support], adresse URL : fournir l'adresse URL de la
ressource.
Exemple :
BOUDON R. (Page consultée le 2 octobre 1997)." L'Objectivité des valeurs". In LANGLOIS S et YVES
M. L'Horizon de la culture : hommage à Fernand Dumont (1996). [En ligne].Adresse URL :
http://www.bibl.ulaval.ca/doelec/pul/dumont/fdchap13.htm
22..88 AANNNNEEXXEESS
Dans le courant du texte, vous pouvez renvoyer à des annexes si vous jugez utile de
présenter un document plus long, explicatif de ce que vous cherchez à démontrer.
Les annexes doivent à l'évidence être numérotées pour que le lecteur puisse les retrouver
et paginées à la suite du texte.
Les annexes pourront contenir toute information qui n'est pas essentielle pour
comprendre le texte principal. Les annexes seront intitulées Annexe A, Annexe B, Annexe C
etc. Chaque annexe commencera sur une nouvelle page. La pagination prolongera celle du
document principal.
22..99 EERRRRAATTAA
L'ISO 7144 conseille d'imprimer un feuillet inséré après le titre et de l'intituler "erratum"
(si vous n'avez qu'une seule erreur) ou "errata". En règle générale évitez d'établir une page
d'errata. C'est un piège qui attirera l'attention sur vos erreurs. S'il en reste beaucoup, il est plus
facile et plus élégant de réimprimer les pages corrigées...
� Il faut prendre du temps pour relire le travail Très souvent, des problèmes de
formulation et de logique ne se révèlent qu’à la relecture du travail entier.
47
CCHHAAPPIITTRREE 33 LLAA SSOOUUTTEENNAANNCCEE
48
CCHHAAPPIITTRREE 33 LLAA SSOOUUTTEENNAANNCCEE
L’exposé de soutenance est considéré comme un exercice de pédagogie très utile pour
ceux qui vous entourent et qui ne connaissent pas le sujet ; il doit faire l’objet de répétitions
préalables.
�������� SSEE PPRRÉÉSSEENNTTEERR..
On n'est pas obligé d'arriver en débraillé, ni de mettre son costume de mariage et la
politesse veut que l'on attende d'être invité à s'asseoir.
�� PPRRÉÉSSEENNTTEERR SSOONN TTRRAAVVAAIILL ((EEXXPPOOSSÉÉ OORRAALL))..
Le candidat arrive avec son document, ce qui lui évite d'avoir les mains dans les poches.
De la même façon qu'à l'écrit, on retrouve une brève introduction avec l'exposé du sujet, l'intérêt
du sujet, et l'annonce du plan de l'exposé et ensuite :
• La méthodologie,
• Les résultats.
Faire court : 15 à 20 minutes maximum. Eliminer autant que possible tous rappels de la
littérature ou historique, en général, le jury est au courant !
Etre sélectif, on ne peut pas dire tout ce qu'il y a dans le mémoire. Faire le choix de
valoriser son travail personnel,
Ceci se prépare : entraînez-vous devant un jury de condisciples (vos petits camarades). Vous
aurez la surprise de découvrir qu'ils peuvent être féroces, qu'ils ne vous "rateront" pas, et ce,
probablement d'autant plus qu'ils attachent une grande importance à l'épreuve.
Il est inutile de parler avec le débit d'une mitrailleuse, ou à la vitesse d'un cyclone. Les
membres du jury prennent en général des notes et/ou essaient de retrouver dans le texte (et non
49
de le lire, comme vous le raconterez) ce que vous êtes en train de dire. Ils en ont lu plusieurs et
peuvent s'y perdre.
L'oral. Rappelez-vous de ces petits conseils :
� Ne tournez pas en permanence le dos au public.
� Adressez vous au jury.
� Faites attention à ne pas faire de l'ombre a la projection.
� Vous faites un `son et lumières', i.e. ce que vous dites n'est pas juste ce qui est écrit:
une séance de lecture serait très ennuyeuse (ce qui est écrit est juste un aide mémoire,
et un plan pour aider l'auditoire à suivre).
� Ponctuez bien les transitions ("et maintenant, nous allons...")
Faites de nombreuses répétitions (en commençant par vous tout seul; et n'hésitez pas à
le faire à haute voie), pour vous mettre des phrases en bouche, et contrôler le timing.
� Sachez quoi dire en conclusion !
De l'attitude : il est inutile de chercher à s'arracher les phalanges pendant l'exposé ou la réponse
aux questions. Ce n'est pas un interrogatoire, mais un examen : les membres du jury ont bien
souvent de la bienveillance pour la timidité et assez peu pour l'arrogance.
Il est dangereux d'être péremptoire en matière scientifique, car on n'est jamais certain
d'avoir envisagé la totalité de la question et tout le monde n'est peut-être pas de votre avis.
De la même manière, il est prétentieux de s'attribuer trop rapidement une idée que l'on
peut croire, peut-être un peu hâtivement, novatrice. Ce n'est pas parce que vous avez compris
quelque chose qui vous paraît nouveau et astucieux, que d'autres ne le savent déjà.
Sachez bien que même les plus grands enseignants (ceux dont les noms sont très connus
par leurs écrits, dont on révère l'érudition et la science), présentent leurs exposés avec des notes
sous les yeux (un "antisèche") et ils ne donnent pas une seconde l'impression qu'ils s'en servent.
Cela peut tout simplement rassurer, même si ce n'est pas utilisé. Ces notes sont écrites au recto
seulement et paginées (cela évite de s'y perdre) et surtout ne sont pas lues.
50
Remarque. Dans le cas ou vous auriez découvert entre la remise du mémoire et sa soutenance
des coquilles grossières, annoncez-les avec modestie au tout début de votre exposé (cela évite au
membre du jury qui s'en est aperçu de se réjouir pendant votre exposé en pensant à la manière
dont il va vous désappointer en commençant le sien), ce qui aura pour effet de désamorcer les
reproches.
Iconographie.
Aujourd'hui, dans une société et une culture d'images, on utilise les transparents et les
rétroprojecteurs.
De l'usage des transparents : les transparents doivent être dactylographiés, clairs, lisibles,
sans surcharge, représentant un schéma, un plan d'exposé, etc.
De l'usage des rétroprojecteurs : vérifier avant l'exposé le fonctionnement de l'engin (i.e.
chercher l'interrupteur), le disposer à la bonne distance pour que l'image soit suffisante, repérer
le sens de l'image (à l'envers, c'est illisible), ne pas lire le transparent (le jury a passé le stade de la
petite école) mais le commenter, ne pas se mettre entre le jury et l'image (ça produit des ombres
chinoises et le jury ne peut rien lire). A vous de savoir quand l'usage en est achevé (laissez au
moins le temps de la lecture) et l'éteindre (en général, c'est bruyant, on ne vous entend plus).
De l'usage des vidéos projecteurs : Votre exposé doit être présenté sous forme de
Diaporama (Slides) avec l’usage d’un éditeur tel que le Microsoft PowerPoint, demander
l’assistance d’une personne expérimentée dans le domaine.
Le Powerpoint améliorent la présentation (couleurs, figures, images, anims), facilitent sa mise au
point, et permettent le recyclage.
� Il y a cependant quelques pièges:
• restez aussi sobre que possible ! les présentations avec abus de transitions et titres
animées (quand ça n'est pas des bruitages) sont insupportables !
• il y a peu de pixels sur un écran par rapport a une feuille imprimée,
économisez-les en évitant tout cadre ou fioriture inutile;
• n'hésitez pas à occuper tout l'écran pour les images qui en valent la peine. Respectez
quand même la marge, qui risque d'être hors projection.
• qui dit outil logiciel dit informatique, et qui dit informatique dit problèmes de
compatibilités et ennuis de dernière minute: renseignez vous sur le matériel disponible
pour la soutenance (dont versions), sur le moyen de charger votre présentation
51
(attention a transférer aussi les anims), et munissez vous par précaution d'une version
tirée sur transparents (le mieux étant d'avoir la possibilité de tester à l'avance que tout va
bien sur la machine de la soutenance).
�������� RRÉÉPPOONNDDRREE AAUUXX QQUUEESSTTIIOONNSS..
Les membres du jury vont vous poser des questions pour vous amener à expliquer vos
choix, à justifier telle ou telle des explications que vous fournissez, fréquemment à revenir sur le
texte lui-même : "page x, vous avez écrit que...".
Avant de répondre, écoutez très bien la questions qui vous a été posée, réfléchissez ensuite
formuler votre réponse lorsque l’examinateur vous l’autorise, ceci vous évitera de dire des
bêtises !
Ne vous échappez pas en disant que c'est la pensée d'un autre. Si vous avez jugé bon de le
noter, c'est que l'on peut supposer que vous y avez trouvé un intérêt pour votre raisonnement.
Il se peut qu'un membre du jury, utilise ce que vous avez dit dans votre présentation pour
vous interroger, pour vous faire dire avec plus de précision ce que vous cherchez à montrer.
C'est une raison supplémentaire pour bien préparer son exposé et chercher à être clair.
Ne mentez pas en faisant semblant de connaître une information, une théorie, etc. Il vaut
mieux dire simplement que l'on ne sait pas, que d'encourir le risque de questions plus précises.
Dites-vous encore qu'un jury n'est pas là pour vous assassiner. Il est là pour estimer si vous
franchissez le niveau minimum de connaissances requises et de travail personnel pour
l'obtention du diplôme. Rappelez-vous que "s'ils" sont là, c'est "qu'ils" ont déjà fait leurs preuves
et que vous devez faire les vôtres.
Ne renversez pas les rôles : ce sont les membres du jury qui posent les questions. Il n'est
plus temps de questionner comme pendant ou à la fin d'un cours.
Enfin, ne demandez pas votre note, le jury en délibère après votre départ.
52
���� LA REMISE DU MÉÉMOIRE.
Elle doit être faite dans les temps exigés par le service de la scolarité, en un nombre
d'exemplaires suffisant.
Un pour chaque membre du jury, un pour vous et trois exemplaires pour la bibliothèque.
Ceci pour l'usage universitaire.
S'il est le résultat d'un stage en entreprise, il est élémentaire de l'offrir et le porter à celui
ou ceux qui vous ont accueilli et guidé pendant votre séjour (même si vous estimez qu'ils ne le
liront pas).
���� CONCLUSION.
Arrivé à la fin, nous espérons que ce modeste guide va contribuer à mieux présenter votre
projet de fin d’études, ceci d’une part, d’autre part, en suivant ses recommandations et ses
consignes vous allez économiser énormément de temps aux membres du jury qui ne
s’attarderont pas à vous posez des questions de forme, et le débat sera orienté sur le fond de
votre travail. Ceci va améliorer la qualité de votre soutenance et évidemment la note qui vous
sera attribuée par le jury.
53
BBIIBBLLIIOOGGRRAAPPHHIIEE
54
BBIIBBLLIIOOGGRRAAPPHHIIEE
- HUGUIER M. et al. La rédaction médicale. De la thèse à l’article original. La communication
orale. Doin, Paris, 4ème édition, 2003, 174 p.
Quelques guides de rédaction de bibliographies sur Internet
- Les normes françaises (Association Française de Normalisation) :
AFNOR NF Z 41-006 (Présentation des thèses et documents assimilés, Paris, octobre 1983)
AFNOR NF Z 44-005 (Références bibliographiques : contenu, forme et structure, Paris, 1987)
AFNOR NF Z 44-005-2 (Références bibliographiques : documents électroniques, documents complets ou parties de
documents, Paris, février 1998)
• Références Bibliographiques – INSA - Lyon
http://docinsa.insa-lyon.fr/refbibli/index.php
• Normes bibliographiques – IAMM-CIHEAM - Montpellier
http://www.iamm.fr/html/ress_sc/docu/norme_biblio/1def.html
• Les normes de rédaction bibliographique, BU-Lettres/BU-Sciences - Université
catholique de l'Ouest - Angers.
http://www.uco.fr/info/biblio-info/menu3/menu3_1/bus_normes_bibliographie.php
• Présentation des références bibliographiques ou comment organiser sa documentation /
Carine El Bekri-Dinoird - Bibliothèque Universitaire de Reims, Lettres et Sciences Humaines
http://www.univ-reims.fr/URCA/BU/lettres/cecile.html
• Comment présenter des références bibliographiques / Dominique Filippi- Bibliothèque
Universitaire Paris 8
http://www-bu.univ-paris8.fr/Pub/Formation/RefBiblio.html
• Guide de l’écriture d’une liste bibliographique et d’une liste de références / Françoise Lange -
Bibliothèque Paul Emile Boulet
http://www.uqac.uquebec.ca/zone03/sct_bibl.htm
• Rédiger une bibliographie : Les supports papiers, les supports électroniques, les citations
bibliographiques dans le texte - Bibliothèque de l'Université du Havre
http://gromit.univ-lehavre.fr/bibleHavre/pages/fiches/fichesP.asp
55
• Deux grands styles anglo-saxons : References/Bibliography Harvard Style – University of
Queensland, Australia
http://www.library.uq.edu.au/training/citation/harvard_6.pdf
• A Guide for Writing Research Papers Based on Modern Language Association (MLA)
Documentation – Capital Community College, Hartford (USA)
http://webster.commnet.edu/mla/index.shtml
