Nouveaux programmes en histoire – géographie

Isabelle Broux

Humanisme et Renaissance

Niveau de classe : Seconde professionnelle

Discipline : Histoire

Enjeux en terme didactiques et pédagogiques :

� Comment travailler sur la rupture entre le Moyen-âge et la Renaissance

� Comment utiliser la situation (ici Leonard de Vinci) pour aborder un sujet d’étude vaste et complexe tel que

« Humanisme et Renaissance » ?

Enjeux en terme de connaissances :

� Intégrer la notion de projection en cartographie. Curiosité devant des mondes nouveaux.

� Mettre en évidence les techniques picturales de la Renaissance (soucis de réalisme, perspective, effets

visuels, redécouverte de l’Antiquité)

� Appréhender la notion d’élite sociale et culturelle (universités, moines copistes, bibliothèques) et la passion

des connaissances.

Une situation au moins : Léonard de Vinci et la représentation du corps.

� L’étude de Léonard de Vinci peut servir de point de départ à la séquence, et permettre de faire le lien entre

sciences et art.

� On traitera donc dans la séquence du développement des sciences expérimentales, puis d’un nouvel art de

peindre, et enfin de la diffusion des idées humanistes.

� On mènera une réflexion simultanée avant-après, notamment dans la peinture en comparant le traitement

d’un même thème au Moyen Age et à la Renaissance (l’Annonciation, par exemple).

Problématique : Quelle place nouvelle donne-t-on à l’Homme dans le mouvement de la

Renaissance ?

Les points de départ à la construction de la séquence :

- La réflexion a tout d’abord porté sur un écueil à éviter : travailler sur une rupture entre le Moyen-âge

et la Renaissance sans pour autant être amené à les caricaturer (âge sombre et modernité).

- Pour la situation, Léonard de Vinci a été choisi dans la mesure où il représente une des figures

emblématiques de cette période. De plus, dans le cadre de la problématique générale plaçant

l’homme au centre des préoccupations, il apparait que Léonard de Vinci, par son travail dans tous les

domaines, permet de lancer les premières pistes de réflexion.

Déroulement possible de la séquence

La situation est prise ici en point de départ de la séquence. La séance 2 fait ici l’objet d’un développement plus

détaillé

Séance 1 : Léonard De Vinci et la représentation du corps.

� En quoi L. de Vinci est-il un symbole de cette période?

Il s’agit de mettre en évidence la diversité des travaux

effectués par Léonard de Vinci et de montrer comment il

participe à la mise en valeur d’un Homme Nouveau.

Ainsi, on peut évoquer les recherches scientifiques de Léonard

de Vinci (dissections et planches d’anatomie) et voir comment

il les utilise pour améliorer la représentation picturale de

l’Homme dans son art du portrait.

Séance 2 : L’homme au centre des préoccupations scientifiques et artistiques.

� En quoi les progrès des sciences permettent-ils une meilleure connaissance de l’Homme et de l’espace

dans lequel il vit ?

* Il s’agit de montrer que les scientifiques de la Renaissance redécouvrent des textes antiques (grecs et arabes

essentiellement) et parviennent à démontrer un certain nombre de données en s’appuyant sur des

expériences.

Ainsi, on peut comparer la vision de l’univers telle qu’elle était véhiculée depuis Ptolémée (la Terre est au

centre de l‘univers) et les travaux de Copernic (héliocentrisme).

* Dans le domaine de la cartographie, les grandes découvertes et les progrès

techniques qui les accompagnent permettent de mieux se représenter le monde et

de se poser de nouveaux défis. On peut donc travailler sur

divers supports tels que le monde selon Eratosthène ou

Ptolémée (essentiellement centrée sur le bassin

méditerranéen) puis montrer l’évolution de cette

représentation avec les premières mappemonde et projections du globe terrestre

(travaux de Mercator).

* Le lien se fait naturellement avec les arts qui rendent compte des diverses avancées scientifiques : l’homme

se pense et se représente autrement. Il convient donc de comparer diverses œuvres du Moyen-âge à celle de

la Renaissance. Ici est présenté l’exemple de L’Annonciation qui permet de mettre en évidence les

changements dans le traitement d’un même thème (couleurs, profondeur, perspective, expression des

visages…).

Il semble important à ce moment de la séquence, de proposer une grande variété de documents, sans

nécessairement s’appesantir, afin de montrer aux élèves des œuvres célèbres qui symbolisent la période,

pour le plaisir des yeux. Le patrimoine local est d’ailleurs d’une grande richesse et peut facilement être

exploité.

Séance 3 : La diffusion des idées humanistes.

Il s’agit de montrer comment un mouvement qui est né en Italie s’est dispersé dans toute l’Europe, grâce aux

voyages et aux correspondances des intellectuels humanistes qui accompagnent le développement des

écoles et des universités. De plus, l’accès aux idées se trouve facilité par la diffusion de livres imprimés dans

toute l’Europe et la multiplication des bibliothèques.

On peut faire travailler les élèves en groupe, sur chaque thème.

- Un groupe d’élèves travaille sur le développement des universités

- Un groupe sur les débuts de l’imprimerie

Séance 4 : Evaluation

On peut envisager de donner en évaluation une autre des deux situations

restantes :

- Erasme : un autre personnage emblématique de la période, qui a parcouru

l’Europe.

- La controverse de Valladolid : une réflexion sur l’égalité des hommes (les

Indigènes d’Amérique sont-ils des hommes comme les Européens ?)

Ces deux situations répondent à la problématique générale de la séquence

sur la place de l’Homme, avec une portée plus religieuse et philosophique

Ressources pédagogiques :

Les ressources disponibles sur la période sont extrêmement nombreuses et diverses.

Ces quelques pistes représentent une sélection de ce qui peut être facilement trouvable au CDI, et surtout

rapidement exploitables.

TDC n°896 15 MAI 2005 pour la cartographie

TDC n°730 28 fév 1997 pour l'humanisme

TDC n° 948 janv 2008 sur Léonard de Vinci

Géo hors série Léonard de Vinci

www.vinci-closluce.com

www.museoscienza.org/leonardo

http://artdevinci.free.fr

www.leonardo3net/machines.htm

Activités transdisciplinaires :

- en mathématiques : calcul du nombre d’or, géométrie sur les proportions de l’Homme de Vitruve (mesurer,

comparer), calculs de latitude et de longitude pour la cartographie

- en sciences : instruments de mesure en astronomie

- en biotechnologie : réaliser un dessin d’observation à partir d’un microscope à la manière de Léonard de

Vinci

Sorties pédagogiques :

- La bibliothèque municipale de Rouen : manuscrits anciens et livres imprimés.

- Le musée des Antiquités de Rouen : cartes anciennes, portulans, astrolabes…

- Visite du Louvre / possibilité visite virtuelle

- Le musée des Beaux Arts de Rouen sur le portrait de la Renaissance

- Le Clos Lucé, demeure de Léonard de Vinci.

� Consulter le portail des musées de Haute – Normandie pour accéder aux services éducatifs :

http://www.musees-haute-normandie.fr/