Collection fiches EO/FP dirigée par Armand DAYAN

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DOMINIQUE BEAU

LA BOÎTE À OUTILS

DUFORMATEUR

100 fiches de pédagogie

Préface de GUY LE BOTERF

Quatrième éditionISBN : 2-7081-2778-0

© Éditions d’Organisation, 2002

SOMMAIRE

PRÉFACE 13

INTRODUCTION ET GUIDE DE NAVIGATION 15

INTRODUCTION

1 La pédagogie, pourquoi s'en préoccuper ? 192 Qu'est-ce que « former » ? 21

DÉFINIR LA SITUATION FINALE ET LES OBJECTIFS

3 Comment définir la « situation finale » ? 234 Qu'est-ce qu'un objectif pédagogique ? 255 Quels sont les différents types d'objectifs pédagogiques ? 276 Comment formuler un objectif pédagogique ?

Les attitudes 297 Comment formuler un objectif pédagogique ?

Le vocabulaire 318 Comment choisir les objectifs ?

Quelles questions se poser ? 339 Comment choisir les objectifs ?

Qui participe au choix ? 3510 Comment décrire la situation professionnelle finale ?

La grille d'étude 3711 Comment décrire la situation professionnelle finale ?

Les procédures possibles 3911 bis De l'objectif de formation à l'objectif pédagogique :

les référentiels 4111 ter Compétences, capacités et formation 45

Les schémas permettent de se repérer : reportez-vous aux « éléments du système deformation » sur le rabat de couverture. 9

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ÉVALUER LE SYSTÈME DE FORMATION

12 L'évaluation de la formation, qu'est-ce que c'est ? 4713 Qui évalue la formation ? 4914 Quels sont les différents « types » d'évaluation ? 5115 Comment évaluer les objectifs ? 5316 Comment évaluer les « techniques » employées ? 5517 Comment évaluer un « document pédagogique » ? 5718 Comment évaluer les travaux des stagiaires ? 5919 Comment animer « l'évaluation » finale ? 6120 Qu'est-ce que « l'évaluation continue » ? 63

DÉFINIR LA SITUATION INITIALE

21 Comment caractériser la situation initiale ? 6722 Qu'est-ce qui « pousse » un adulte à apprendre ? 6923 Qu'est-ce qu'une « motivation » ? 7124 Comment repérer les motivations ? 7325 Qu'est-ce qu'une « représentation » ? 7526 Comment repérer les représentations ? 7727 Comment un adulte apprend-il ? 79

27 bis Qu'est-ce que l'« approche cognitive » ? 8128 Qu'est-ce qu'un « concept » ? 8529 Comment se forme et s'enrichit un concept ? 8730 Qu'est-ce qu'une « représentation pré-scientifique » ? 8931 Qu'est-ce qu'un « concept scientifique » ? 9132 Comment passer de la représentation au concept ? 9333 Comment caractériser la population initiale ?

Les critères professionnels 9534 Comment caractériser la population initiale ?

Les critères pédagogiques 9735 Comment mener les entretiens préalables ? 9936 Comment mener l'entretien individuel ? 10137 Comment exploiter les résultats des entretiens ? 103

COMPRENDRE LE GROUPE ET SON FONCTIONNEMENT

38 Qu'est-ce qu'un « groupe » ? 10539 Comment fonctionne un « groupe » ? 10740 Qu'est-ce que « produire » ? 10941 Qu'est-ce que « faciliter » ? 11142 Qu'est-ce que « réguler » ? 113

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METTRE EN ŒUVRE LES TECHNIQUES ET MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

43 À quoi servent les « présentations » ? 11544 Comment faire un « cours magistral » ? 11745 Comment faire un cours

avec polycopié intégral ? 11946 Quand faut-il distribuer les documents ? 12147 Faut-il dicter ? 12348 Comment faire un cours

avec « document de séance » ? 12549 Comment rendre « vivants » vos exposés ? 12750 Comment faire un cours avec auxiliaires pédagogiques ? 12951 Comment s'exprimer clairement ? 13152 Qu'est-ce qu'une « réunion-discussion » ? 13353 Comment animer une « réunion-discussion » ? 13554 Quand utiliser la « réunion-discussion » ? 13755 Comment faire une « démonstration pratique » ? 13956 Qu'est-ce que « l’art d'instruire » ? 14157 Comment « former sur le tas » ? 14358 Qu'est-ce qu'une « visite éducative » ? 14559 Comment préparer une visite ? 14760 À quoi sert le « voyage d'études » ? 14961 Comment animer une « simulation » ? 15162 Comment animer un « jeu de rôle » ? 15363 Jeu de rôle ou simulation ? 15564 Qu'est-ce qu'un « jeu d'entreprise » ? 15765 Qu'est-ce qu'une « étude de cas » ? 15966 Comment animer une « étude de cas » ? 16167 Étude de cas ou exercice d'application ? 16368 Comment construire un cas ? 16569 Comment construire un jeu de rôle ? 16770 À quoi servent les travaux en sous-groupes ? 169

MAÎTRISER LE « RYTHME TERNAIRE »,CLÉ DE LA REUSSITE

71 Comment articuler les « techniques entre elles » ? 17172 Qu'est-ce que le « RYTHME TERNAIRE » ? 17373 Quelles sont les techniques du premier type ? 17774 Quelles sont les techniques du deuxième type ? 17975 Quelles sont les techniques du troisième type ? 181

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CHOISIR ET UTILISER LES AIDES OU AUXILIAIRES PÉDAGOGIQUES

76 Qu'appelle-t-on « auxiliaire pédagogique » ? 18377 Technique ou auxiliaire ? 18578 Comment utiliser les tableaux ? 18779 « Épiscope » ou « rétroprojecteur » ?

L'apport du micro-ordinateur 18980 « Diapositives » ou « films » ? L'apport du micro-ordinateur 19181 Comment utiliser le magnétoscope ? 19382 Comment choisir un auxiliaire ? 19583 Comment choisir les « contenus » à diffuser ? 19784 Comment préparer les documents de séance ? 19985 Pourquoi et comment « structurer » les documents ? 20186 Comment « définir » les notions nouvelles ? 20387 Comment « présenter » les documents pédagogiques ? 205

87 bis Qu'appelle-t-on « Nouvelles Technologies Éducatives » ? 20787 ter Hyperstudio + Revolution : le multimédia tout de suite ! 209

S'EXPRIMER

88 Quelle attitude adopter ? 21189 Suffit-il de « bien dire » ? 21390 Qu'est-ce que le « feed-back » ? 21591 Comment vérifier qu'on a été compris ? 21792 Qu'est-ce que l'« appel à l'information » ? 21993 Comment susciter l'« appel à l'information » ? 22194 Qu'est-ce que « communiquer » ? 22395 Directif ou non directif ? 225

PROGRAMMER, PRÉSENTER ET METTRE EN ŒUVRE LA FORMATION

96 Comment construire un programme ? L'ingéniérie pédagogique 227

96 bis Comment présenter le programme ? 22997 Comment choisir un lieu de session ? 23398 Comment disposer la salle ? 23599 Comment informer les futurs stagiaires ? 237

CONCLUSION

100 Les stages : et après ? 239Que lire sur... 241

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