La formation  comme La formation  comme relation de savoirsrelation de savoirs

Pratique et Théorie de la Pratique et Théorie de la Connaissance compétenteConnaissance compétente

Universitè Paris 7 – Denis DiderotUniversitè Paris 7 – Denis DiderotNouvelles pratiques de formation pour Nouvelles pratiques de formation pour l’Europe de la connaissance Innovative l’Europe de la connaissance Innovative

training practices for the Europe of knowledgetraining practices for the Europe of knowledgeUEE 27 juin 2005UEE 27 juin 2005

par

Paolo Orefice Viceprésident pour l’Innovation et la Qualité de la

FormationUniversité de Florence

2

Espace européen de la Formation supérieur

Knowledge Society Lifelong Learning

Strategies et politiques européennes de développement du Capital humain

Architecture européenne des systèmes nationaux de la Formation supérieur

Knowledge Management

3

De la Déclaration de Bologna (1999) à la Réunion de Bergen

(2005)●Centralité ● Quality Assurancede l’apprentissage • Fonctionnalité ● Qualité du succèsde l’enseignement formatif

Bonnes Pratiques & Bonnes ThéoriesBonnes Pratiques & Bonnes Théories

44

Dinamique de la construction Dinamique de la construction

de la connaissance humainede la connaissance humaine RéalitéRéalité

SignificationsSignificationsSignesSignes

Dans son rapport avec la réalité l’homme élabore des signes (les formes expressives) aux quels attribuesignifications particulières (les interpretations) dont sesert pour résoudre les problèmes venants de ce rapport(les compétences)

CompétenceCompétencess

55

Le potentiel de connaissance Le potentiel de connaissance humainehumaine

((Les Domaines cognitifs)Les Domaines cognitifs)

Signes/Signes/

Significations Significations dudu Sentir Sentir ??

Signes/Signes/

Significations Significations dudu PenserPenser

Système ouvert des compétencesSystème ouvert des compétences

66

CONNAISSANCES OBJECTIVES ETCONNAISSANCES OBJECTIVES ET CONNAISSANCES SUBJECTIVES CONNAISSANCES SUBJECTIVES

Les produits de la Les produits de la connaissance objectiveconnaissance objective::- - Les savoirs culturels codifient Les savoirs culturels codifient interpretations interpretations

(+)(+) rationnelles rationnelles en en formes expressives formes expressives historiquement partagéeshistoriquement partagées

Savoirs disciplinairesSavoirs disciplinaires

Les produits de la Les produits de la connaissance subjectiveconnaissance subjective :

-Les savoirs personnels codifient Les savoirs personnels codifient interpretations interpretations (+)(+) émotionnellesémotionnelles en en formes expressives uniquesformes expressives uniques

Savoirs personnelsSavoirs personnels

77

Dans la didactique deDans la didactique del’l’enseignement/apprentissage enseignement/apprentissage

privilégierprivilégier les signes/significations les signes/significations du du

sentirsentir penser penser

Didactique de l’intégration Didactique de l’intégration des savoirs et des domaines des savoirs et des domaines cognitivecognitivess

Savoir gérer Savoir gérer les emotions + les idéesles emotions + les idées

88

Programmation didactique modulaire (I)Programmation didactique modulaire (I)Objectif: la connaissance Objectif: la connaissance

compétentecompétente

1 CFU1 CFU = 25/30 heures de travail de l’étudiant = 25/30 heures de travail de l’étudiant - Integration des savoirs - Integration des savoirs

LeçonsLeçons Laboratoire didactique interactifLaboratoire didactique interactif AutoapprentissageAutoapprentissage

Module didactique (MD)

Unité didactique (UD)•Credits formatifs universitaires (CFU)*

Objectif formatif de l’UD:Unité de connaissances/

compétencesatteintesatteintes

99

Programmation didactique modulaire (II)Programmation didactique modulaire (II)Flux méthodologique de l’integration Flux méthodologique de l’integration

des savoirsdes savoirs Phase Phase OutOut

Socialisation de l’argument et de la problèmatique Socialisation de l’argument et de la problèmatique Bilan des connaissances/compétences d’entrée Bilan des connaissances/compétences d’entrée

Phase Phase In In Leçon participée et en situationLeçon participée et en situation

PhasePhase In- Out In- Out Laboratoire didactique interactif (Groupes de Laboratoire didactique interactif (Groupes de

apprentissage/travail)apprentissage/travail)

PhasePhase Out-In Out-In Rapport du LaboratoireRapport du Laboratoire Replay Replay du professeurdu professeur Auto- ed étero-évaluation (Bilan des connaissances/compétences de Auto- ed étero-évaluation (Bilan des connaissances/compétences de

sortie)sortie)

1010

Programmation didactique modulaire Programmation didactique modulaire (III)(III)

Approche participative et investigativeApproche participative et investigative ARGUMENTARGUMENT - Motivation- Motivation - Sensibilization- SensibilizationPROBLEMEPROBLEME Savoirs d’entréeSavoirs d’entrée Objectifs de connaissancesObjectifs de connaissances du problème du problème et de compétences et de compétences

pour le résoudrepour le résoudreANALYSEANALYSE Analyse du problème avec les savoirs d’entrée et les savoirs Analyse du problème avec les savoirs d’entrée et les savoirs

nouveauxnouveaux ImplicationImplicationINTERPRETATIONINTERPRETATION Hypothèse et vérification de la solution du problème del Hypothèse et vérification de la solution du problème del

problème grace aux savoirs integrésproblème grace aux savoirs integrés Affection et satisfactionAffection et satisfactionEVALUATIONEVALUATION Jugement de la vérification Jugement de la vérification Apprentissage significatif (prise en charge)Apprentissage significatif (prise en charge) Evaluation formative des Evaluation formative des objectifs objectifs fixés en tant que fixés en tant que

connaissances et compétences atteintesconnaissances et compétences atteintes

1111

Il contributo della Il contributo della Participatory Participatory ResearchResearch

RECHERCHERECHERCHE(logique du penser)

PARTICIPATIONPARTICIPATION(logique du sentir)

SAVOIRS DU SUJETSAVOIRS DU SUJET

(entrée/sortie)(entrée/sortie)

ProblèmeProblème SensibilisationSensibilisation Savoirs d’entrée

AnalyseAnalyse ImplicationImplication Savoirs d’entrée Savoirs disciplinaires

HypotheseHypothese AffectionAffection Savoirs disciplinaires savoirs d’entrée

VérificationVérification SatisfactionSatisfaction Savoirs nouveaux du sujet

EvaluationEvaluation Prise en chargePrise en charge Savoirs integrés du sujet

Relation des savoirs du sentir et du penser Relation des savoirs du sentir et du penser dans la Recherche Participativedans la Recherche Participative

1212

Pour une théorie de la formation Pour une théorie de la formation compétentecompétente

Pédagogie de la communicationPédagogie de la communication

- mèthode du rapport entre savoirs subjectifs - mèthode du rapport entre savoirs subjectifs et savoirs objectifset savoirs objectifs

Pédagogie de la participationPédagogie de la participation

- mèthode de la centralité dell’ apprentissage - mèthode de la centralité dell’ apprentissage du du sentir et du pensersentir et du penser

Pédagogie de la recherchePédagogie de la recherche

- mèthode de l’investigation- mèthode de l’investigation

Pédagogie de l’actionPédagogie de l’action

- mèthode de l’activité productive du sujet - mèthode de l’activité productive du sujet

Pédagogie du succès formatifPédagogie du succès formatif

- mèthode de la construction de connaissances - mèthode de la construction de connaissances et et compétencescompétences