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Connaissance du Système Educatif

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La motivation

La motivation

Provient de « movere » se mouvoir. Il y a deux types de motivation : intrinsèque (épanouissement personnel), extrinsèque (crainte d’une sanction, attente d’une récompense). Roland Viau prolonge cette pensée en précisant que la motivation est un phénomène intrinsèque à l’élève, mais qui dépend de son environnement.

Dynamique motivationnelle

Valeur que l’élève accordre à

l’activité

Perception de ses

compétences

Contrôlabilité

Pourquoi je fais ça ? Suis-je capable ? L’échec ou la réussite

dépend de moi ?

La motivation entraine la persévérance.

👨 Roland Viau Dynamique motivationnelle, persévérance

Le développement de l’enfant : Piaget, Wallon, Freud

Piaget

0-2 ans Stade sensori-moteur Organisation progressive du réel. Il commence à percevoir les objets et à coordonner la vision préhension.

2-7 ans Stade pré-opératoire Perception → représentation mentale - Imitation - Jeu symbolique - Dessin (dessine ce qu’il se représente de

l’humain par exemple) - Langage : développement des

significations et des connaissances

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7-12 Stade des opérations concrètes Il raisonne toujours sur des éléments concrets. Mais il peut se représenter des actions et penser des transformations.

- Réversibilité - Réciprocité

12-16 Opérations formelles La pensée devient abstraite. Hypothèses, « si…alors ». Pas de crise de passage ou de rupture pour Piaget.

Wallon

Les stades, séparés par des crises. On notera la forte importance du milieu.

0-1 an Impulsif émotionnel

Processus intellectuel centrifuge, processus affectif centripète

Dépendant des autres. Apprend à être un parmi les autres.

1-3 ans Sensori-moteur Processus intellectuel centrifuge

Développement de l’intelligence. Manipulation d’objets et développement du langage.

- Imitation - Il comprend qu’il est lui-

même et pas une autre personne

- Développement de la jalousie et la sympathie

3-6 ans Personnalisme Processus affectif centripète

Age du « non » : il se différencie des autres et créé sa personnalité. Recherche du regard de l’autre vers 4 ans. Ensuite, jeu symbolique pour endosser des rôles adultes.

6-11 Catégoriel Processus intellectuel centrifuge

Vie sociale, apprend à contrôler ses émotions. Développement intellectuel.

11-16 Adolescence Processus affectif centripète

Puberté et modification des relations avec les autres. Crise d’opposition et création de son autonomie.

Centrifuges : centrés sur l’enfant Centripètes : centrés sur l’extérieur

Freud

0-18 mois Stade oral Plaisir directement lié à l’alimentation. Objet d’attention : la mère. 6 mois : objet transitionnel

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18 mois – 3 ans

Stade anal Construction de la frontière entre intérieur et extérieur, soi et non soi. Se représente mieux son corps. « Je » vers 3 ans

3 – 4/5 ans Stade phallique Auto-érotisme. Période narcissique, affirmation de soi, idéal du moi.

4 – 6 Complexe d’oedipe Parent du même sexe : rival à éliminer. Se rend compte qu’il n’est pas le seul objet d’amour de la mère. Triangulation du conflit. Il intériorise les interdits parentaux.

6 – 12 Phase de latence Les pulsions sont orientées vers les activités sociales. Enfant à priori disponible pour les apprentissages. Il s’ouvre sur l’extérieur. Le moi se renforce et construction de la pensée sociale, logique, morale.

Interrogeons-nous…

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