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La recherche appliquée en pédagogie: des modèles pour l'enseignement by Jean-Marie Van der Maren Review by: Moussadak Ettayebi Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation, Vol. 24, No. 3 (Summer, 1999), pp. 352-354 Published by: Canadian Society for the Study of Education Stable URL: http://www.jstor.org/stable/1585888 . Accessed: 17/06/2014 22:37 Your use of the JSTOR archive indicates your acceptance of the Terms & Conditions of Use, available at . http://www.jstor.org/page/info/about/policies/terms.jsp . JSTOR is a not-for-profit service that helps scholars, researchers, and students discover, use, and build upon a wide range of content in a trusted digital archive. We use information technology and tools to increase productivity and facilitate new forms of scholarship. For more information about JSTOR, please contact [email protected]. . Canadian Society for the Study of Education is collaborating with JSTOR to digitize, preserve and extend access to Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation. http://www.jstor.org This content downloaded from 195.34.79.174 on Tue, 17 Jun 2014 22:37:44 PM All use subject to JSTOR Terms and Conditions

La recherche appliquée en pédagogie: des modèles pour l'enseignementby Jean-Marie Van der Maren

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La recherche appliquée en pédagogie: des modèles pour l'enseignement by Jean-Marie Van derMarenReview by: Moussadak EttayebiCanadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation, Vol. 24, No. 3 (Summer,1999), pp. 352-354Published by: Canadian Society for the Study of EducationStable URL: http://www.jstor.org/stable/1585888 .

Accessed: 17/06/2014 22:37

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BOOK REVIEWS / RECENSIONS

La recherche appliquee en pedagogie : des modeles pour l'enseignement

Par Jean-Marie Van der Maren

Bruxelles: De Boeck Universit6, 1999. 255 pages. ISBN 2-8041-3138-6

RECENSE PAR MOUSSADAK ETTAYEBI, UNIVERSITE DE SHERBROOKE

L'ouvrage s'adresse aux enseignants qui ne visent pas une carriere de recherche en sciences de l' education; leur but est le developpement de leurs connaissances et habiletds professionnelles pour ameliorer leur pratique. L'auteur a voulu presenter a des personnes non formees a la recherche un contenu portant sur les methodes de recherche qui reponde a leurs besoins. C'est le d6fi que s'est lance Van der Maren.

L'auteur commence par rappeller que Methodes de recherche pour l'education (1995) s'adresse au lecteur int6resse ta l'epist6mologie du developpement de la connaissance en sciences de l'education. Si l'on convient que ce livre s'adresse aux theoriciens, celui de 1999 est conqu pour les praticiens. Pour enseigner les methodes de recherche, on doit alors faire en sorte de resoudre le paradoxe entre theoriciens et les praticiens et de reduire le discredit r6ciproque souvent a peine voile. C'est l'un des objectifs vises par Van der Maren.

Tout comme l'ouvrage de 1995, celui-ci se compose de quatre parties. Dans la premiere, l'auteur vise 'a situer les traits generaux de la recherche pedagogique par rapport aux recherches dites scientifiques en 6ducation. 11 y traite des procedures de la recherche, de ses finalit6s, des criteres de scientificite, des exigences de la rigueur scientifique et des diff6rents enjeux de la recherche en education. Ensuite, l'auteur consacre un chapitre a la recherche appliquee ou pedagogique, celle qui se realise sur le terrain des praticiens par et avec les pra- ticiens. II en arrive a la conclusion que la recherche p6dagogique ne peut aboutir que si elle se risque 'a un detour oblige par la recherche fondamentale, 'a visee epistemologique. Cependant, toujours selon Van der Maren, il est frequent que ni la recherche fondamentale en education, ni la recherche pedagogique ne soient effectuees de maniere 'a repondre au double critere de scientificite : falsifiabilite (Popper, 1973) et coherentisme (Rescher, 1977).

La deuxieme partie de l'ouvrage est une analyse des pratiques de recherche. L'objectif est de foumir des schemas proc6duraux de m6thodologie en recherche pedagogique visant le perfectionnement professionnel. On y trouve des exemples de recherche sur le terrain pour illustrer les concepts de recherche evaluative, de recherche-action, de recherche de developpement et de recherche ontogenique. L'auteur soutient que la recherche evaluative ne pourra jamais aboutir 'a une prise

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BOOK REVIEWS / RECENSIONS

de decision << scientifique >> a cause notamment de la complexite de la situation educative qui affecte la capacit6 de prouver quoi que ce soit hors de tout doute raisonnable. Quant a la recherche-action, elle est illustree par la methode des systemes souples (Checkland, 1981).

La troisieme partie du livre porte sur les techniques de la recherche peda- gogique. Quatre chapitres sont consacres a la presentation d'instruments de recherche et de quete d'informations contextualisees, de m6thodes d'analyse des discours, de modelisation et de simulation en education. L'auteur a opte pour une presentation des avantages et des difficult6s de certaines techniques applicables a l'interieur des contraintes du metier. Dans cette partie, l'auteur a eu recours a de nombreuses notes de bas de page suggerant des pistes de lectures plutot que de detailler lui-meme ces techniques.

La demiere partie du volume consiste en un chapitre traitant de deontologie de la recherche en rapport avec l'ethique professionnelle. L'auteur relance le debat sur le pourquoi de la recherche en education, les contraintes ethiques, le contenu et l'application d'un code de deontologie de la recherche sur les sujets humains. II arrive a la conclusion que la recherche est essentiellement une remise en question, un debat, une promotion de la liberte de pensee, de la democratie et de l'ideal de la Verite.

Van der Maren a-t-il releve le defi initial? La reponse est oui, mais... Si on considere que le but des praticiens de l'enseignement est le perfectionnement de leurs outils, de leurs interventions et de leurs competences, certains chapitres, en particulier celui sur l'analyse des discours, servent bien cette fin. Aussi, tel qu'indique dans le titre de l'ouvrage, on trouve des modeles pour l'enseignement en recherche appliquee en pedagogie et de nombreuses figures pour mieux visualiser. Mais, quand vient le moment d'etre plus terre a terre et d'aborder l'application des techniques de la recherche pedagogique, l'auteur renvoie souvent a d'autres documents. A la lecture, on sent des hesitations par endroits lorsque vient le moment d'offrir aux praticiens de l'enseignement des moyens techniques concrets.

Aussi, compte tenu de l'experience aupres de la clientele visee par cet ou- vrage, et compare a d'autres ouvrages, par exemple, Introduction a la methodolo- gie utilisee en sciences humaines (Lacasse, 1991), Le coffre a outils du chercheur debutant (Letoumeau, 1989), La construction des savoirs : manuel de methodolo- gie en sciences humaines (Laville et Dionne, 1996), le plus recent de Van der Maren (1999) demeure encore assez hermetique. Le discours est marque par la finalite epist6mologique beaucoup plus que par la finalite pratique de la recher- che. Il n'en demeure pas moins qu'il s'agit d'un excellent livre d'un interet indeniable. Meme si l'accent y est mis sur la recherche en pedagogie, cet ou- vrage pourrait inspirer toute personne int6ressee par la recherche en sciences humaines ou en sciences sociales.

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REFEFRENCES

Checkland, P. (1981). Systems thinking, systems practice. Chichester: John Wiley and Sons.

Lacasse, J. (1991). Introduction a la methodologie utilisee en sciences humaines. Montreal : Editions Etudes Vivantes.

Laville, C. et Dionne, J. (1996). La construction des savoirs : manuel de methodologie en sciences humaines. Montreal: La Cheneliere.

Letoumeau, J. (1989). Le coifre a outils du chercheur debutant. Guide d'initiation au travail intel- lectuel. Toronto: Oxford University Press.

Popper, K. (1973). La logique de la decouverte scientifique. Paris: Payot.

Rescher, N. (1977). Methodological pragmatism. Oxford: Blackwell.

Van der Maren, J.-M. (1995). Methodes de recherche pour 1'education. Montreal: Les presses de 1'Universite de Montreal.

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