La réussite comme La réussite comme priorité institutionnelle priorité institutionnelle

Pour agir ensemble !Pour agir ensemble !

Chiffres et hypothèsesChiffres et hypothèses

Des résultats qui se maintiennent Des résultats qui se maintiennent et qui demandent des et qui demandent des explications explications

Examinons les variables en jeu…Examinons les variables en jeu… Examinons un cas particulier : Examinons un cas particulier :

techniques administratives et techniques administratives et entreprise d’entraînemententreprise d’entraînement

Taux de réussiteTaux de réussite

Première session

Cohorte Taux maximal Taux moyen

GR RÉS GR RÉS2000 51,6 55,8 79,3 81,92001 59,5 56,4 80,5 81,62002 62,0 57,5 83,2 82,12003 68,8 59,2 87,1 82,92004 67,3 59,8 87,4 83,12005 67,1 59,2 86,7 82,52006 67,9 59,3 86,2 82,7

Taux de persévéranceTaux de persévérance

(même collège – tout programme)

Cohorte En 2e sessionEn 3e session En 4e session

GR RÉS GR RÉS GR RÉS2000 82,8 89,0 63,4 73,5 57,8 68,72001 89,0 90,0 71,8 74,9 65,9 70,12002 88,4 90,3 73,1 75,7 67,9 70,62003 89,7 90,6 77,0 76,2 73,1 70,92004 87,8 90,4 74,0 75,7 69,6 70,62005 90,7 90,6 76,1 76,0 72,0 69,12006 90,2 87,8

Taux de diplomationTaux de diplomation

(tout collège – tout programme)

Cohorte Après 3 ans À ce jour

GR RÉS GR RÉS1999 41,7 48,6 60,2 67,92000 44,7 49,9 62,1 67,72001 48,9 50,9 65,0 66,62002 48,5 51,1 58,5 61,32003 55,4 51,3 55,4 51,3

Ce que nous avons faitCe que nous avons fait

Aménagement des corridorsAménagement des corridors Actions de 1Actions de 1èreère session session Changement des grilles de coursChangement des grilles de cours Ordre des cours de françaisOrdre des cours de français École orientanteÉcole orientante Services aux étudiants : Carrefour de Services aux étudiants : Carrefour de

la réussitela réussite Cours complémentaires…Cours complémentaires…

HypothèsesHypothèses

Créer un effet de système: les Créer un effet de système: les interventions ont amené une vision interventions ont amené une vision communecommune

Créer la perception chez l’étudiant Créer la perception chez l’étudiant qu’il est CAPABLE de réussir en lui qu’il est CAPABLE de réussir en lui offrant la possibilité d’une première offrant la possibilité d’une première session sans échecsession sans échec

Donner du sens aux études : mariage Donner du sens aux études : mariage de petits et grands gestesde petits et grands gestes

Dans un programme Dans un programme en particulier…en particulier…

Taux de réussite en première sessionTechniques administratives

Cohorte Taux maximal Taux moyen

Granby RéseauGranby Réseau

2001 38,6 49,4 66,0 77,32002 46,0 51,4 75,1 78,62003 67,9 55,0 88,4 80,72004 70,8 54,6 87,3 80,72005 80,3 55,3 93,8 80,32006 60,6 56,3 76,4 81,3

Taux de réinscriptionTaux de réinscription

Techniques administratives(même collège – tout programme)

Cohorte En 2e session En 3e session En 4e session

GR RÉS GR RÉS GR RÉS2000 75,0 83,6 54,2 66,7 50,0 60,52001 82,5 85,4 56,1 68,1 52,6 61,42002 74,0 84,8 60,0 69,7 60,0 63,62003 91,1 87,3 71,4 72,5 69,6 66,02004 86,2 85,7 73,8 70,4 73,8 63,62005 90,2 86,4 75,4 71,2 67,2 63,52006 80,3 83,7

Taux de diplomationTaux de diplomation

Techniques administratives

(tout collège – tout programme)

Cohorte Après 3 ans Après 4 ans À ce jourGR RÉS GR RÉS GR RÉS

1998 32,9 32,2 43,5 45,3 50,6 55,31999 23,3 30,6 41,1 43,8 45,2 52,22000 34,7 33,9 41,7 46,4 47,2 53,52001 38,6 35,2 43,9 47,9 49,1 52,72002 36,0 35,6 44,0 47,2 44,0 47,22003 50,0 33,2 50,0 33,2

Pourquoi cela Pourquoi cela marche…marche…

La concertation programmeLa concertation programme La situation authentiqueLa situation authentique La pédagogie par l’actionLa pédagogie par l’action La responsabilisation de l’étudiantLa responsabilisation de l’étudiant La relation professeur-étudiantLa relation professeur-étudiant Le sentiment d’appartenanceLe sentiment d’appartenance La gestion des talentsLa gestion des talents Un sens aux étudesUn sens aux études

Concertation-Concertation-programmeprogramme Comme il s’agit d’un système Comme il s’agit d’un système

pédagogique intégré au pédagogique intégré au programme, il oblige la programme, il oblige la concertation.concertation.

Les liens entre les cours (vision Les liens entre les cours (vision globale) favorisent la réussite des globale) favorisent la réussite des garçons (garçons (LemeryLemery, 2004) , 2004)

Mise en œuvre : pas à pasMise en œuvre : pas à pas

Situation authentiqueSituation authentique

Échanges commerciaux comme dans Échanges commerciaux comme dans la vraie viela vraie vie

Participation aux foires en tout point Participation aux foires en tout point conformes aux foires commercialesconformes aux foires commerciales

Financement et gestion des activités Financement et gestion des activités par le caucus du programme par le caucus du programme

Pédagogie par Pédagogie par l’actionl’action

L’étudiant est au centre de son L’étudiant est au centre de son apprentissage apprentissage

Valorisation d’attitudes dites Valorisation d’attitudes dites plus «masculines» qui n’ont pas plus «masculines» qui n’ont pas toujours leur place à l’école : toujours leur place à l’école : leadership et «esprit sportif»…leadership et «esprit sportif»…

Responsabilisation de Responsabilisation de l’étudiantl’étudiant Plus il avance dans sa formation, plus Plus il avance dans sa formation, plus

l’étudiant devient responsable de son l’étudiant devient responsable de son apprentissage… et de la bonne apprentissage… et de la bonne marche du programme! marche du programme!

Le professeur devient rapidement un Le professeur devient rapidement un «coach», ce n’est pas lui qui tient le «coach», ce n’est pas lui qui tient le guidon du tandem.guidon du tandem.

Responsabilisation beaucoup liée aux Responsabilisation beaucoup liée aux valeurs et aux qualités des garçons.valeurs et aux qualités des garçons.

Relation profs-Relation profs-étudiantsétudiants Par cette approche, le double rôle du Par cette approche, le double rôle du

professeur s’amenuise (aidant et juge).professeur s’amenuise (aidant et juge). C’est la réalité qui impose les C’est la réalité qui impose les

difficultés et le professeur qui aide à difficultés et le professeur qui aide à les résoudre.les résoudre.

C’est d’abord la personne en formation C’est d’abord la personne en formation qui est considérée dans une réelle qui est considérée dans une réelle approche par compétence.approche par compétence.

Évaluation formative constante : droit Évaluation formative constante : droit à l’erreur.à l’erreur.

Sentiment Sentiment d’appartenanced’appartenance Au cœur de la persévérance scolaire.Au cœur de la persévérance scolaire. Les étudiants choisissent : entreprise Les étudiants choisissent : entreprise

marraine, nom de leur entreprise, marraine, nom de leur entreprise, logo, aménagement du local, etc.logo, aménagement du local, etc.

Travail d’équipe : essentiel pour leur Travail d’équipe : essentiel pour leur réussite.réussite.

Exemples qui ne peuvent mentir : des Exemples qui ne peuvent mentir : des chandails communs, des préparatifs chandails communs, des préparatifs qui se terminent tard, une solidarité qui se terminent tard, une solidarité évidente…évidente…

Gestion des talentsGestion des talents

Approche très actuelle dans la Approche très actuelle dans la gestion des ressources humaines: gestion des ressources humaines: Arrosez les fleurs, pas les mauvaises Arrosez les fleurs, pas les mauvaises herbes…herbes…

Sentiment de réussite, d’estime Sentiment de réussite, d’estime de soi chez l’étudiant.de soi chez l’étudiant.

La réussite devient la locomotive La réussite devient la locomotive pour d’autres réussites (ex. cours pour d’autres réussites (ex. cours de 1de 1èreère session). session).

Un sens aux étudesUn sens aux études

L’étudiant comprend pourquoi il L’étudiant comprend pourquoi il est là!est là!

L’étudiant voit son utilité.L’étudiant voit son utilité. L’étudiant a la possibilité de L’étudiant a la possibilité de

prendre sa place autrement qu’en prendre sa place autrement qu’en rang d’oignons.rang d’oignons.

Prochaines étapes du Prochaines étapes du planplan Les technologies et la réussiteLes technologies et la réussite Une approche santé Une approche santé Utilisation des projets Utilisation des projets

pédagogiques comme levierspédagogiques comme leviers Culture du plaisir et de Culture du plaisir et de

l’innovation pédagogiquel’innovation pédagogique

Éduquer ce n’est pas Éduquer ce n’est pas remplir des vases remplir des vases mais allumer des mais allumer des feux…feux…

MontaigneMontaigne