Le Musée, un projet éducatifReview by: Cécile DubucCanadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation, Vol. 22, No. 2 (Spring,1997), pp. 230-233Published by: Canadian Society for the Study of EducationStable URL: http://www.jstor.org/stable/1585917 .

Accessed: 14/06/2014 21:37

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230 BOOK REVIEWS / RECENSIONS

very different light as they consider the arguments for re-examining the new educational proposals and reassessing them in the context of educational prin- ciples. Although the contributors admire many recommendations in the Report, they also judge many to be flawed, misleading, or even mistaken. For that reason, despite the publication of For the Love of Learning, the contributors conclude that "alarm bells" continue to "ring in Ontario" (p. 13).

Le Mus"e, un projet iducatif

Sous la direction de Bernard Lefebvre et Michel Allard

Montreal: Les Editions Logiques, 1996. 318 pages. ISBN 2-89381-346-1

RECENSE PAR CICILE DUBUC, MUSEE DE LA CIVILISATION, QUIBEC

Le Groupe d'int6r&t sur l'6ducation et les mus6es (GISEM) publie les actes de son deuxieme colloque annuel tenu ' Calgary en juin 1994. Cet ouvrage collectif

r6unit 20 communications prononc6es lors du colloque par des professeurs et des

6tudiants gradu6s de diverses universit6s et instituts, 19 du Quebec, 5 d'Ontario, 2 d'Alberta, 1 de Colombie Britannique et 1 de France. Leurs textes sont r6partis selon les cinq themes qui structurent l'ouvrage. Chaque texte est suivi d'une bibliographie; cinq sont en anglais et quinze en franqais. M. Allard preface le livre en r6sumant l'historique des colloques annuels tandis que B. Lefebvre

pr6sente le contenu de tout l'ouvrage. Pareil recueil de textes 6tant destine aux chercheurs et aux praticiens en education, il m'apparaet plus opportun ici de guider leur sel1ection de lecture en livrant l'essentiel de chaque communication.

LES PROGRAMMES DE FORMATION MUSEALE

Apres que B. Lefebvre, C. Gauthier et M. Allard aient retrace la place et le r61le des mus6es dans les programmes d'6ducation publique au Quebec depuis 1923, N. Banna d6crit les importantes modifications apport6es a la formation et a l'action des guides interpretes au Mus6e des Beaux Arts de Montreal. L'effet observable est un d6placement du centre d'int6ret, du guide a l'oeuvre elle- meme, et de l'interpr6tation par le Mus6e a celle des visiteurs. Puis, J. Andrews et A. Hayward d6crivent un programme experimental d'avenir applicable partout au pays, qui fut men6 avec succes a l'Universit6 d'Alberta a la demande de la nation M6tis d'Alberta. II s'agissait de former des autochtones en un an pour les habiliter a travailler dans une bibliotheque, aux archives et en museologie. Enfin, A. Fairchild retrace les courants de pens6e sous-jacents a l'enseignement des arts aujourd'hui, et discute l'efficacit6 des objectifs du National Arts Education

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BOOK REVIEWS / RECENSIONS 231

Association (NAEA) et ceux du ministere de l'Education (MEQ) dans ses pro- grammes destin6s aux 6coles secondaires.

LES CATEGORIES DE VISITEURS

M.-A. Bribre a voulu savoir comment un visiteur de mus6e accede au sens d'une oeuvre d'art. Sa recherche a d6montr6 la diversit6 des faqons de proc6der observ6e chez 20 visiteurs, d6boutant le mode logique, lin6aire et univoque d'acc6der au sens et montrant combien l'appropriation est une d6marche haute- ment individuelle. L. Filiatrault a mis • l'6preuve un modble didactique d'utili- sation des mus6es 6labor6 par le Groupe de recherche sur l'6ducation et les

mus6es (GREM). Elle conclue a l'efficacit6 du modble aprbs avoir examine les apprentissages d'enfants de 5-6 ans aprbs leur visite au Mus6e ferroviaire canadien de St-Constant. M. Brfil6-Currie d6crit les r6sultats d'un programme 6ducatif semi-directif du Mus6e des Beaux Arts du Canada et destin6 aux famil- ies. Grace a une observation syst6matique, elle constate des effets positifs sur la participation dus a l'interaction parents-tres jeunes enfants, tout particulierement devant l'art abstrait. T. Lemerise, B. Soucy et P. St-Germain annoncent une enquete sur les adolescents et les mus6es qui s'adressera au personnel des

mus6es, aux adolescents et au personnel des 6coles secondaires du Quebec. L'enquete vise a fournir de l'information sur les pratiques actuelles et sur les attentes g l'6gard de la relation mus6e-adolescents. Finalement, B. Lefebvre et H. Lefebvre font le portrait des clienteles ain6es et leurs attentes g l'6gard d'une visite au mus6e. Ce portrait ressort d'une enquete men6e auprbs des personnes s'occupant de cette clientele dans huit mus6es, un CEGEP et deux agences de voyage.

LE FONCTIONNEMENT DU VISITEUR

C. Dufresne-Tass6 esquisse un modele du processus d'apprentissage de l'adulte et en d6gage des applications en recherche et dans les produits mus6aux. A. Lefebvre r6fl6chit et compare la qualit6 de l'apprentissage de l'histoire nationale au fil de sa carriere de didacticien de l'histoire et dans le cadre d'un cours oi ses 6tudiants vont a la recherche des traces de l'histoire sur le terrain. M. Sauv6 livre les r6sultats prl1iminaires d'une investigation des modes d'appr6- hension de l'art chez l'adulte en visite au mus6e. Sur l'ensemble du fonctionne- ment observe, le mode cognitif domine nettement (61%). H. Lefebvre donne les

r6sultats d'une etude sur un petit nombre de sujets, cherchant a identifier et a classer les b6nefices que retire une personne retrait6e de sa visite dans trois

mus6es montr6alais de nature diff6rentes: l'un d'art, l'autre d'histoire et le dernier de sciences naturelles. V. A. Green d6crit le parcours de huit 6tudiantes de niveau secondaire dans leur etude des archives et des artefacts du O'Keefe Ranch situ6 dans la vall6e de l'Okanagan, C.B.

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232 BOOK REVIEWS / RECENSIONS

LA SCIENCE ET LA TECHNOLOGIE AU MUSEE

G. L6gar6 pr6sente les quatre fonctions de l'ordinateur au mus6e dont celle d'outil d'exposition, les conditions pour maximiser le potentiel de l'outil, les enjeux relies a son usage et une r6flexion sur le type de mus6e pouvant en

b6neficier. C. Meunier et M. Giardina d6crivent une sequence de trois experien- ces en education artistique

' Montreal, Ecolart, Tl66colart et Explor'art, ou

l'ordinateur fut l'outil central de communication entre les e61ves, les oeuvres d'art et les artistes. J. Weiss, S. Hidi, B. Soren et P. Nagy pr6sentent une des recherches du "Science, Technology, Engineering Education Partnership" (STEEP), un partenariat Ontarien s'int6ressant • l'aducation a la culture scien- tifique. Men6e au Science Centre de Toronto, cette recherche conclue a des

diff6rences d'int6ret global entre les sexes chez les enfants visiteurs et surtout a des comportements variant selon l'age plutot que selon le sexe. Par ailleurs, les chercheurs soulignent les problemes m6thodologiques rencontr6s pour essayer de discerner l'6ventuelle presence d'un biais culturel.

L'IVALUATION

L. Simonneaux d6crit des tests comparant deux versions d'une exposition sur les biotechnologies et la reproduction bovine en France, aupres de professeurs stagiaires en math6matiques, lettres et 6conomie et aupres d'un groupe d'614ves de Terminale BTA (ainsi d6sign6 dans l'ouvrage). Ceux qui avaient des con- naissances dans le domaine agricole ont moins appris que les autres mais ont

d6velopp6 plus d'opinions sur les aspects juridiques et 6cologiques du sujet. Des deux types de panneaux scriptovisuels, la version enrichie de phrases interroga- tives a 6t6 plus efficace. M.-C. Larouche et M. Allard d6crivent une recherche

men6e par le GREM visant l'61aboration d'un modele g6n6rique d'6valuation des programmes 6ducatifs des lieux historiques. A. Meunier d6crit ensuite la m6tho- dologie utilis6e pour mettre a l'6preuve ce modele au Parc-de-l'Artillerie de Quebec. On a mesur6 les connaissances acquises et le degr6 de modification des attitudes a l'6gard d'un lieu historique et de l'histoire comme discipline. L'6va- luation a eu lieu aupres d'e61ves des 3e, 5e et 6e ann6es du primaire et d'autres des 2e et 4e ann6es du secondaire.

On ne peut pas encore parler de longue tradition de recherche scientifique en education dans les mus6es, dans ceux du Quebec du moins. Ce qui conduit a de plus grands 6carts d'exp6rience de la recherche entre les communicateurs, 6carts refl6t6s dans ce livre plutot laborieux a lire. Cependant, cette diversit6 meme

t6moigne de l'int6ret croissant pour la recherche. Si le financement public des

Mus6es baisse, il est rassurant de constater qu'on se tourne vers l'6valuation scientifique pour mieux savoir ce que l'on fait et ce qui se passe vraiment 1l oii

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BOOK REVIEWS / RECENSIONS 233

l'on d6pense 6nergie, temps et argent. Le flair et l'intuition demandent d'&tre second6s par l'observation syst6matique. S'il s'agit de gagner en efficacit6 pour survivre, il ne faudra pas pour autant perdre en cr6ativit6, cette qualit6 qui favorise le retour des visiteurs. Et sans visiteurs, qu'est-ce qu'un Mus6e?

An Education for Women: The Founding of Home Economics Education in Canadian Public Schools

Edited by Linda Peterat & Mary Leah DeZwart

Charlottetown: Home Economics Publishing Collective, University of Prince Edward Island, 1995. vii+264 pages. ISBN 0-919013-24-4 (pbk.)

REVIEWED BY CAROL E. HARRIS, UNIVERSITY OF VICTORIA

There has been much interest in the history of education lately, shown especially by people concerned with issues of marginalization (on such bases as gender), rural schooling, and neglected areas of the curriculum. In An Education for Women, Peterat and DeZwart set out to enhance our understanding of home economics- surely one of the most neglected areas-by calling on the "col- lective memory" (Arendt, 1968; Bowers, 1986, p. 22) of workers from past generations. In connecting past and present, the authors present 24 readings, most of which are reprints of short journal articles, from four periods: 1900 to 1925, 1926 to 1950, 1951 to 1968, and 1969 to 1990. The book offers first the words of such early teachers and pioneers as Blanche Maddock and Adelaide Hoodless, presenting the study of the discipline as crucially important for women who must

prepare to minister to the health and well-being of their families. Later articles

repeat this advocacy for home studies. In the third period, the contributors report changes in the field, such as home economics classes for boys and an increasing emphasis on the economic side of family studies (i.e., families as consumers). The final section of the book extends areas of learning still further to sex and health education, and casts a few shadows on previously stated assumptions about the "natural" composition and function of families in Canadian culture. For

example, one reading asks whether, indeed, issues of the home should centre

solely on women's experience, and another questions the wisdom of co-educational classes in family studies.

In the preface, the editors express their personal pleasure in conducting historical research that "causes us to wonder about earlier times and about ourselves in the present, and how and if things could be different" (p. viii). This statement promises a critical review of home economics in its Canadian setting

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