19 et 24 rue de Babylone 75007 Paris tél : 01 45 48 43 97 montessori-rivegauche@wanadoo.fr

http://www.ecolemontessori-rivegauche.com/

Chers parents,

Voici un petit retour de notre troisième période qui a été éprouvante par le froid et la fatigue des fêtes de fin d'année, mais malgrès tout riche en travail. L'ambiance est posée, les repères installés et les enfants expérimentent le matériel à leur rythme et dans la bonne humeur. Le printemps est souvent la période qui va permettre de consolider les acquis de l'hiver et de faire éclore des nouveaux savoirs faire.

A vos montres! Le lundi 26 mars à 9h il sera 10h.

Les enfants ont apprécié déguster la galette des rois, faire des cookies avec Marianne (recette incluse) et des sablés avec Marguerite.

Nous vous rappelons que si vous cliquez sur l'hyperlien qui est sur le titre des chansons, vous pourrez les écouter et les chanter avec votre enfant.

Quelques parents nous demandent qui est qui ? Nous vous avons confectionné un trombinoscope des enfants que vous avez du recevoir par mail! Bonne lecture !

Claire et Géraldine

«L'enfant nous demande de l'aider à agir tout seul.» M. Montessori

Le petit cahier de janvier et février 2012

Les zespressions des zenfants

«Et bien moi des fois avec mon papa je vais au jardin du lisse tambour.»

«Il faut mettre une bombe sur la tête au caillou on tombe par terre quand on fait du cheval»

«C'est quoi celui là déjà?» «L'Europe» «Le rock?»

«Et bah tu sais ma copine Télélope, elle va venir à ma maison»

«Bah moi j'ai fait un cochonmard!» «Un quoi?» «un cochonmard, tu sais c'est quand il y a le gragon qui crache du feu avec sa bouche, et bah ça fait crès peur»

«Moi j'ai déjà vu un encas ciel!»

«Un ellipse solide» au lieu d'ellipsoïde, logique non?

«Les cheveaux et bien ils ont des escabeaux»

«Tu sais j'ai mal à la gorge, j'ai une endive!»

« Je suis allée à Dysneylangue ! »

Les chansons (cliquez sur les liens en bleu)

Connaissez vous Alain Schneider? Les textes de ses chansons sont sensés et drôles! Déjà qualifié d'"Alain Souchon pour enfants", Alain Schneider a le mérite d'enthousiasmer à la fois les petits et leurs parents. Voici un petit lien d'une vidéo: Anna et les pinrhanas

Coucou hibouDans la forêt lointaineOn entend le coucouDu haut de son grand chêne,Il répond au hibouCoucou, coucou,Coucou, hibou, coucou, Coucou, coucou,Coucou, hibou, coucou,

Je suis un grand maintenant

au revoir papaau revoir mamanje suis un grand maintenant

j’ai des copains et ma classeà l’école j’ai ma place (bis)

je fais des tas de choses sans vouset je ne vous raconte pas tout (bis)

mais je suis heureux de vous retrouverà la fin de la journée (bis)

au revoir papaau revoir mamanje suis un grand maintenant

La comptine

Clic, clac, tappe dans les mains,Ca les réchauffe, ça les réchauffe,

Clic, clac, tappe dans les mains,Ca les réchauffe vite et bien.

Les stagiairesMariannePetit message de la part de Marianne:“Mon stage se termine le 10 février, je suis ravie d'avoir fait votre connaissance. Cette expérience auprès de vos enfants et des éducatrices a été très enrichissante en vue de ma future expérience professionnelle. La pédagogie Montessori m'a permis d'élargir mon regard et d'acquérir de nouvelles valeurs pédagogiques. Je vous souhaite une bonne continuation. Cordialement.”

En partant Marianne nous a laissé sa recette de cookies qu'elle a fait faire aux enfants:

Ingrédients:- 125 gr de beurre- 150 gr de pépites de chocolat- 175 gr de farine- 60 gr de sucre- 60 gr de sucre brun- 1/2 cuillère à café de levure- 1 oeuf

Travailler le beurre mou avec les deux sucres.Ajouter l'oeuf et bien mélangerAjouter la farine et la levure et mélangerIncorporer les pépites de chocolat Disposer le mélange sur du papier sulfuriséEnfourner à 180° pendant 20 minutes environ.

Le stage pratique de Marguerite est terminé et nous accueillerons pour 6 semaines Magdeleine qui est en formation d’éducatrice 3 / 6 ans à l’Institut Supérieur Maria Montessori.

Puis le 25 mars nous accueillerons Jennifer en stage d'Educatrice de Jeunes Enfants jusqu'à cet été.

L'anniversaire margot 4 ans

Conférences à l’ISMM

L’obéissance, quel sens cela peut-il avoir pour un enfant de 3 a 6 ans ?

Solveig HENNEGUIERPatricia SPINELLI

Mercredi 7 mars 20h/22h1/7 Rue Jean Monnet - 94130 Nogent sur Marne

RER E (Nogent le Perreux) 20 € la conférence

Le petit geste pour l'environnement

Après le déjeuner, les enfants peuvent vider leurs verres d'eau dans les plantes plutôt que de la jetter.

Les livres

Maman, papa, j'y arrive pasMarie-Claire Maisonneuve

Parfois les difficultés d'apprentissage sont les conséquences de réflexes posturaux qui ne sont pas installés. Ce livre très intéressant sur un sujet peu connu en France. «Agitation, troubles de l'attention et de la

concentration, dyslexie... Il est aujourd'hui possible de soulager définitivement son enfant de ces maux, qui sont responsables de ses difficultés scolaires. Ce livre explique comment.»

Grâce et courtoisie

Tout au long de l'année les enfants apprennent à vivre en communauté dans une classe avec respect, politesse et bienveillance. Comme par exemple «Apprendre à tousser en société»

"Comment vous toussez les enfants?""On met sa main dans sa bouche"" dedans?"" Non, comme ça, là pour pas cracher sur l'autre, sinon l'autre il va être malade"" Mais quand on tousse dans sa main, ils sont où les micobes alors?"" Bah dans la main!"" Ah oui. Mais vos petites mains, qu'est ce qu'elles font toute la journée dans la classe?"" bah elles touchent le matériel, les tables"" Ah oui. Mais les microbes ils vont sur le matériel alors?"" bah oui"" Ah! Et si au lieu de tousser dans votre main, vous toussiez par exemple sur votre bras, les microbes ils seraient moins sur le matériel et les tables alors ..."

Montessori à travers le monde

Des lettres rugueuses d'une ambiance en Thailand.

L’ambiance Montessori

La classe, que Maria Montessori appelle aussi «l’ambiance» est éta-blie sur une seule base: la liberté d’expression qui permet aux en-fants de nous révéler leurs aptitudes et leurs besoins restés cachés ou réprimés dans une ambiance qui favorise leurs activités sponta-nées.

L’ambiance Montessori répond à 3 caractéristiques

Le matériel

Il est adapté à la taille et à la force de l’enfant: tout sera adapté à eux, c’est leur ambiance, leur lieu de vie, c’est la reconstitution d’une micro société. Il est esthétique, ordonné et beau: les enfants sont sensibles à leur environnement, à l’harmonie, à la beauté et ainsi, le matériel at-trayant les amène au travail. Le matériel est cassable, en général de couleur unique et en un seul exemplaire: le choix des couleurs, les matériaux salissants, cas-sables offrent à l’enfant un environnement dénonciateur de l’erreur. Il va pouvoir raffiné de plus en plus ses mouvements et faire l’expé-rience de la vie réelle.

Psychologique, relationnelle, humaine

L’aménagement de l’ambiance respecte les périodes sensibles de l’enfants, les étapes du développement intérieur (ordre, langage, mouvement...). Il est ordonné: c’est grâce à cet ordre que l’enfant va structurer son esprit, il va pouvoir à l’aide de ses repères spatio-temporels se projeter, mémoriser la place de chaque objet et en se sentant sécu-riser, il va développer sa confiance en lui.La présence du matériel de vie pratique permet de développer gra-duellement l’intelligence et de lui transmettre la culture (usage des objets de tous les jours) «Une vie réelle se déroule à la maison des enfants où les tâches domestiques sont confiées aux petits».L’ambiance doit aussi être riche en expériences sensorielles: le ma-tériel doit permettre d’apprendre de nouveaux concepts (grand pe-tit, lourd léger...) ce qui permettra à l’enfant d’avoir une nouvelle

lecture du monde à la lumière de ces concepts. L’ambiance doit être une représentation plus précise du monde. Elle doit aussi avoir des enfants d’âges différents: les plus grands aident les plus petits à développer leurs potentiels, en les regardant travailler cela stimule leurs efforts et les plus petits aident les plus grands à renforcer leurs acquis et à travailler leur patience (voire cahier numérique novembre décembre pour plus d’informations sur les âges mélangés)

Sociale et culturelle

La classe doit représenter une micro société. Elle doit permettre l’éveil du sens social car elle est porteuse des éléments culturels qui entourent l’enfant. Elle appelle cela aussi la société par cohésion: la première étape est marquée par ce que Maria Montessori appelait l’esprit de famille ou de tribu. Une conscience du groupe apparaît et chacun travaille non plus pour lui, mais au service du groupe. C’est alors que l’intégration sociale est réalisée (ultime phase de l’évolution de l’enfant entre la naissance et six ans). La cohésion doit servir de base à l’organisa-tion. La société par cohésion est un phénomène naturel qui se construit spontanément grâce aux stimulants créateurs de la na-ture. Les enfants oeuvrent toujours selon la nature et les forces in-térieures qui les animent, et le développement de l’enfant naît de l’activité et non de la compréhension intellectuelle. C’est au cours des six premières années que se forme la vie psychique de l’enfant et l’humanité de celui-ci ne peut s’actualiser que dans un environne-ment de liberté et d’ordre. ( extrait «Un autre regard sur l’enfant» Patricia Spinelli , Karen Benchetrit)

DECALOGUE de l'éducateur Selon Maria Montessori

• Ne touchez jamais l'enfant sauf s'il vous y invite (d'une manière ou d'une autre).

• Ne dites jamais de mal d'un enfant devant lui ou en son absence.• Concentrez votre effort à renforcer et à aider le développement de

ce qui est positif en l'enfant.• Mettez toute votre énergie dans la préparation du milieu, prenez en

soin régulièrement d'une façon méticuleuse. Aidez l'enfant à éta-blir de bonnes relations avec le milieu. Montrez lui l'endroit ou le matériel se range et indiquez lui comment il doit s'en servir.

• Soyez toujours prêt(e) à répondre à l'appel de l'enfant qui a besoin de vous, écoutez et répondez toujours à l'enfant qui a recours à vous.

• Respectez l'enfant qui fait une erreur et qui peut, soit sur le moment se corriger de lui-même, mais arrêtez fermement et immédiate-ment tout mauvais usage du matériel et toute action qui met en danger l'enfant, son développement, ou les autres enfants.

• Respectez l'enfant qui se repose ou observe les autres travailler, ou réfléchit à ce qu'il a fait ou fera. Ne l'appelez pas et ne le contrai-gnez pas à une autre forme d'activité.

• Aidez ceux qui cherchent une activité et n'en trouvent pas.• Présentez inlassablement des activités à l'enfant qui les a refusées

auparavant ; aidez-le sans cesse à acquérir ce qu'il n'a pas encore et à surmonter ses imperfections, faites tout ceci en animant le milieu avec soin ; en ayant volontairement une attitude réservée, en usant de mots aimables ; et en étant une présence aimante. Faites que votre présence et votre disponibilité soient ressenties par l'enfant qui cherche, et demeurent cachées à celui qui a déjà trou-vé.

• Traitez toujours l'enfant avec la plus grande politesse et offrez-lui le meilleur de ce dont vous disposez.