E D u CAT I ON AL WORK I N C ANA.D I AN M U S E U M S

he story of public museums in this comparatively new land goes back a little T more than a hundred years to the founding of the Geological Survey of Canada, the antecedent of the National Museum and of the museum in Saint John, New Brunswick, which developed later into the New Brunswick Museum, both in 1842. It was in 1840 also that the first art association was established in Montreal. Today there are in Canada more than 123 museums. The advance was steady over the years as the Dominion expanded, but the past twenty-five years have seen a phenomenal growth both of museums and of their services.

In a recent Government report it was stated that the well-organized modern museum should be recognized as just as essential to the educational system of the community as the free public library. This sums up the present-day Canadian attitude towards museums. Day by day they are becoming more important and effective factors in the education of both children and adults.

The following article must be regarded as only an outline of the work being done throughout Canadian museums. If the work of one or two institutions has been particularly stressed, it is because the programme may be considered as typical of the most progressive work bcing carried out.

Some measure of the credit for this remarkable development, especially in recent years, must go to the Carnegie Corporation which, under the enlightened presidency of the late F. P. Keppel, provided funds for a survey of Canadian museums. This was ably conducted in I y 32 by the late Sir Henry Miers and Mr. F. S. Markham, and subsequently a temporary committee of Canadian museum men was established to advise on the most appropriate channels for future assistance. While the total sum expended during the years before the outbreak of the second world war was not great, the good results were far-reaching and still continue to make themselves felt. Exhibitions were circulated, children’s classes were initiated, and funds were pro- vided for a score of experimental projects all of which served to make the community realize that the museum is a living thing, an instrument with vast potentialities for public service. Perhaps most important of all, a scheme for training museum curators was begun and an association of museums planned. These two projects could not be fully carried out owing to the war, but were again set in motion immediately after- wards. The Canadian Museums Association was founded in I y47 and a plan is under consideration whereby the National Museum of Canada, the National Gallery of Canada, the Royal Ontario Museum and several of the leading universities will co- operate to give a comprehensive training course to graduates who wish to enter the museum held. This training scheme will undoubtedly do much to raise the whole standard of museum work throughout Canada.

Over many years the educational programmes of the leading museums and galleries have included lectures and conducted tours for adults and children, loans of graphic material and of original works of art or specimens, and the distribution of publications and reproductions. In the case of the National Museum and the National Gallery these extension activitics cover the entire country, while the Royal Ontario Museum, the Muée de Ia province de Qdbec, the Manitoba, New Brunswick and other provincial museums serve their respective areas. The Royal Ontario MU- Scum established an efficient Extension Department, and has also done invaluable work in arranging its large and varied collections in such a way as to clarify the signi- ficance and function of each exhibit.

In the field of art the National Gallery, by virtue of its strategic position, has taken the lead in bringing the museum to the people. Ottawa, the capital city, has leSS than 200,ooo inhabitants; it was therefore felt that, in order to justify its existence

to carry out the terms of the National Gallery Act, means should be found to reach a larger audience. There was, moreover, an active demand from other centres,

in western Canada, for loan exhibitions. The first collections were sent out before the end of the first world war. The demand has s o grown over the

years that the National Gallery’s unique system of loan exhibitions now

’

by HARRY O. MCCURRY Canada

A Saturday tnornitig children’s group at thecanadian National Museum lcarns the correct way to obtain angora wool. Un groupe d’enfants, un samedi matin, apprcnd la manikrc corrcctc d’obtenir la laine angora au Cana- diun Nafìonal hfmeiini.

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covers the country from sea to sea. In the past five years the increase in this dcpart- ment of the National Gallery’s work is indicated by the rise from IOO exhibitions of the art of Canada and other countries circulated annually in 1943 to zoo in 1948. The first loan exhibitions were displayed mostly in public libraries, but continued show- ings year after year resulted in the formation of local art societies which in turn have becn instrumental in establishing permanent art galleries in many places. These local museums have themselves become radiating centres serving smaller community centres in their own provinces. The outstanding example in this regard is the London Public Library and Art Gallery. So great is the interest in community centres that the National Gallery has organized a small but effective travelling exhibition entitled What the Art Centrt Can Do for Yow Cor,inzzmity and this exhibition has been in steady demand.

Radio talks on individual artists broadcast over the networks of the Canadian Broadcasting Corporation were found to be another effective means of art education, These have been directed especially to schools, and the pupils were supplied by the National Gallery with good colour reproductions of the pictures to be discussed in each series. Hundreds of thousands of reproductions thus found their way into the hands of school children under this plan. It is hoped eventually to extend the scheme to cover the whole history of art.

In the meantime the Art Gallery of Toronto has established a scheme for school children to visit the gallery in school time, and Dr. Arthur Lismer there inaugurated children’s art classes on Saturday mornings. The latter were so successful that the National Gallery adoptcd a similar programme and promoted the establishment of classes in all the leading galleries of Canada. The Royal Ontario Museum also con- ducts Saturday classes and a summer club at which children build models, make musical instruments, and write, produce and act in plays based on archaeological material in the collection. A children’s centre at the Art Association of Montreal (which also maintains a school of art and design) provides not only classes for children but also training for teachers. All these activities have had such a beneficial effect upon art teaching in schools that the various educational authorities of the provinces and municipalities now work in close co-operation with museums.

A series of colour reproductions designed to furnish a basis for the teaching of art appreciation has been commenced by the leading galleries and many thousands of these are used in schools each year. The number of reproductions distributed by the National Gallery rose from 190,000 to 240,000 in one year (1946). During the war the Gallery distributed some 30,000 silk screen prints by Canadian artists to the Canadian and Allied Armed Forces in many parts of the world, and a large number have since been made available to schools, other institutions and the general public. The New Brunswick Museum at Saint John is also doing a notable service in this direction. It has made itself responsible for supplying reproductions of both artistic and historical importance to the schools of the whole Province of New Brunswick.

Latest developments indicate an even further broadening of the educational activities of museums. Concerts became a part of the programmes of art galleries mainly during the past war. A record library has been established at the new Public Library and Art Gallery of London, Ontario, and at the Art Gallery of Toronto a Folk Festival of crafts, folk-dancing and other arts recently attracted wide interest. The public response to these new ventures has been more than encouraging. It has been estimated that museum attendance throughout Canada has increased by 40 per cent over the past five years, while some newer institutions report much higher rates of interested participation by the public.

Two recent projects of the National Gallery illustrate the wide educational aims of the Canadian museums of today. Working parties have been sent to areas where no museum organization exists and by means of exhibitions, lectures and classes, public interest has been so aroused that permanent local museum bodies have been established to carry on the work. A division of industrial design has been set up to encourage the employment of trained designers, and a number of scholarships, tenable by graduates of Canadian universities, have been established.

These manifold activities on the part of the larger museums are not to be regarded as a process of paternal centralization, but rather are they meant to stimulate inde- pendent local interest and activity as the soundest basis for a healthy and democratic museum system.

ans le pays relativement neuf qu’est le Canada, l’histoire des musées publics D ne remonte guère à plus d’un siècle: c’est en effet en 1842 qu’ont été fondés l’Institut d’études géologiques du Canada (Geological Szlrvy o j Canada), prédécesseur du Musée national, et le Musée de Saint John (Nouveau Brunswick), qui est devenu

ar la suite le Musée du Nouveau Brunswick. C’est également vers la même époque, P en I 840, que la première association artistique s’est constituéc àMontréal. Aujourd’hui, le Canada compte plus de 125 musées. Ces progrès ont été de pair avec le dévelop- pement du pays lui-même, mais c’est surtout depuis vingt-cinq ans que les musees et les services qu’ils assurent ont connu une expansion prodigieuse.

Un rapport gouvernemental récemment rédigé déclare qu’un musée moderne bien organisé doit être considéré comme aussi indispensable au système d’enseigne- ment d’une collectivité que la bibliothèque publique gratuite. Cette formule résume l’attitude adoptée à l’heure actuelle au Canada à l’égard des musées. Chaque jour, ceux- ci jouent un rôle plus important et plus efficace en faveur de l’éducation des enfants

Le présent article ne peut naturellement donner qu’un aperçu général des activi- tés déployées par l’ensemble des musées canadiens. S’il insiste particulièrement sur l’œuvre accomplie par un ou deux établissements, c’est qu’on peut la considérer comme particulièrement représentative des tendances les plus novatrices qui se mani- festent en ce domaine.

Ce développement remarquable des musées est dû, dans une certaine mesure, Surtout au cours des dernières années, à la Fondation Carnegie (Carnegie Corporation) qui, sous la présidence éclairée du regretté F. P. Keppel, a fourni des fonds en vue d’une enquête sur les musées canadiens. Cette enquête a été menée à bien en I y 3 2

par le regretté Sir Henry Miers et par M. F. S. Markham; par la suite, un Comité temporaire représentant le personnel des musées canadiens a été établi pour fournir des avis sur la meilleure manière de tirer parti de l’assistance offerte. Bien que le mon- tant total des sommes dépensées au cours des années qui ont précédé la deuxième guerre mondiale n’ait pas été très élevé, les résultats obtenus furent d’une portée con- sidérable et leur effet continue encore à se faire sentir. Les sommes reçues permirent d‘organiser des expositions itinérantes et des cours pour enfants, et de subventionner une vingtaine de projets expérimentaux qui, tous, ont contribuéà amener la collectivité à comprendre que le musée est un organisme vivant, un instrument capable de rendre au public des services considérables. Plus importante encore, peut-être, fut l’élabora- tion de plans cn vue du développement de la formation professionnelle des conserva- teurs de musées et de la constitution d’une association des musées. Par suite de la guerre, la mise en œuvre de ces deux projets ne put être achevée, mais ils ont été repris immédiatement après la fin des hostilités. L’Association canadienne des Musées a été fondée en 1947 et il est actuellement procédé à l’étude d’un plan visant à faire instituer de concert par le Musée national du Canada, la National Gallev, le Royal Ontario Mmezlm et plusieurs des principales universités un enseignement professionnel tres complet à l’intention des étudiants qui, après avoir obtenu leurs diplômes, dé- sirent se spécialiser dans le domaine des musées. Ce plan de formation profession- nelle contribuera sans aucun doute à élever sur tout le territoire du Canada le niveau de competence du personnel des musées,

Depuis de nombreuses années, les programmes éducatifs des principaux musks OU galeries d’art comportent des conférences, des visites organisées pour adultes et Pour enfants, des prêts de matériel graphique, d’œuvres d’art ou dc pièces originales et la diffusion de publications et de reproductions. Dans le cas du MusGe national et de la National Gallery, ces activités annexes sc sont étendues au pays tout entier, tandis que le Musée royal de la province d’Ontario, le Musée de la province de Québec’ ceux du Manitoba, du Nouveau Brunswick et divers autres musées de pro- vince s’occupent de desservir les régions qui sont de leur ressort. Au Musée royal de la Province d’Ontario d’importants services annexcs ont été organisés : ce musCe a ‘galement accompli un travail remarquable en présentant les collections importantes et variées qu’il Possède de manière à faire ressortir la signification et le rôle de chaque piece exposée.

Dans le domaine des arts, c’est la National G a l h y qui, du fait de sa position a Pris la tête du mouvement destiné à mettre le musée P la portic du peuple.

Ottawa, la capitale, ne compte m h e pas zoo.ooo habitants; on a donc estimé que,

de celle des adultes.

LES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES D E S

M U S f i E S C A N A D I E N S

par HARRY O. MCCURRY Canada

The Art Gallery at Vancouver hccoiiies :I childrcn’s studio every Saturday mnrning when the best arc students of the city’s public schools rcccivc instruc- tion from tctlchers of the Vancc-uvcr School of Art. L’,lrt Gallery de Vancouver se transiornie chacl:lc satnedi matin en studio pour enfants, a u s hcures oh Ics meillcurs élevcs des classcs de dcssin dcs Ccolcs puhliqucs de la villc suivent Ics cours h i t s par Ics professeurs de la T ’ ~ 7 ~ 1 ~ 0 ~ ~ ,Ydm/ o/ A r t .

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S U I T E D E S A R T I C L E S - A R T I C L E S C O N T I N U E D

LES ACTIVITBS BDUCATIVHS IIES , \ I U S Q E S C A N A D I E N S

Suire de la page 129 pour justifier son existence et pour appliquer les dis- positions du National Ga/lery A c t , cet établisse- ment se devait de trouver les moyens d’atteindrc un public plus étendu. E n outre, de nombreux autres centres situCs cn particulier dans la partie occidentale du Canada demandaient à bdntficier dc prets d’cxpo- sitions. Les premiers furent effectués peu avant la h i de 1.1 prcmière guerre mondiale. Ces demandes se sont inultipliées dcpuis lors à tel point que le systèinc de pret d’espu ons de la iVationo/ Gdery, qui est unique au monde, s’étend maintenant à l’en- semble du pays, d’un ocCan à l’autre. Le fait que le nombre des expositions sur l’art du Canada et des autrcs pays prètées chaque année soit passé de IOO en 1943 à zoo en 1948 montrc combicn s’est accrue l’activité de cette section de la National Galley au cours des cinq dernières années. Les premières ex- positions prbtCes Ctaient généralcment présentées dans des bibliuthkques publiques, mais la rtpttition dc tels prèts d’année en année amena la constitution de sociétCs artistiques locales qui, à leur tour, ont provoqué la création de musées permanents dans hicn des villes. Chaque musée local se charge alors lui-même de dcsscrvir lcs ccntres artistiques moins importants fondés dans la province en question. La London Public Library and A r t Galley représente, à cet égard, l’cxcmplc IC plus rcmarquable. L’intérkt suscitk par ces centres locaux est si considérable que la National GaNey a organisé une exposition itiné- rante d’envcrgurc réduitc, mais cependant trbs élo- quente, intitulée Ce qu’un centre artistiquepeut apporter d ootre communaut!; et depuis lors cette exposition a été trks dcniandée.

L’émission, sur les réseaux de la Canadian Broad- casting Compafy, de causeries radiophoniques au sujet de tcl ou tel artiatc s’est révélée comme un autre instrument précieux tl’éducation artistique. Ces cau- series s’adressent particulièrement aux écoles ct la National Galley a distribué aux élèves de bonnes reproductions en coiileur dcs tahlcaux dont traite chaque série d’émissions. C’est ainsi que des cen- taincs de milliers de ces reproductions se trouvent maintenant aux mains des écoliers. O n espère, à l’avenir, étendre cet enseignement pour le faire por- ter sur l’ensemble de l’histoire de l’art.

De son côtb, l’Art Gallery dc Toronto instituait un système de visites du musée par les Ccoliers pen- dant les heures de classe et le Dr Arthur Lismer entre- prenait dc donncr dans cct établissement des cours d’kducation artistique pour enfants le samedi matin. Le succès remporté fut tel que la National Galley a adopté un programme analogue et préconise la cria- tion de cours de ce genre dans tous lcs grands mu- sées du Canada. Le Musée royal d’Ontario possède égalcmcnt ses cours du samedi, ainsi qu’un club de vacances où les enfants peuvent construire des ma- quettes, des instruments de musique, tcrire, monter et jouer dcs pièces s’inspirant des collections archCo- logiques. Le centre des jeunes de l ’Art Association de Montréal (laquelle possède également une école d’art ct de dessin) donne des cours à l’intention des enfants, et également des maîtres. Toutes ces formes d’activiti ont eu un si heureux effet sur l’enscigne- ment artistique dans les écoles que les diverses auto- rités provinciales et municipalcs chargées des ques- tions d’iducation travaillent maintenant en étroite collaboration avec les musées.

Lcs grands musées ont coinmencé à éditer des séries de reproductions en couleur en vuc de la for-

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mation du goût artistique des enfants et plusieurs milliers d’cntre ellcs sont utilisées chaque année dans les écoles. E n une année (1946), IC nombre des re- productions distribuées par la iVutionul Gallery est passé dc 190.000 A 240.000. Pendant la gucrrc, ce musée a également distribué 30.000 sérigraphies, Oeuvres d’artistes canadiens, aux forces armées cana- dienncs et alliées, stationnées dans de nombreux pays, et de grandes quantités de reproductions de cc genre ont kté mises à la disposition des écoles de diverses autres institutions et du qrand public. Le musée de la province d u Nouveau Hrunswick, à St-John, rend kgalement des services appriciables >I

cct égard. I1 s’est chargé de fournir dcs reproductions d’intérêt artistique et historique à toutes les écoles de cette province.

Lcs derniers progres accomplis dans ce doniainc montrent que le rBle éducatif des musées revit une ampleur toujours croissante. Les concerts figurent parmi les activités des musées artistiques, depuis la dernière guerre. Une discothtque a été créée à la New Pubhc Library and A r t Galley of London (Ontario) et, à l’Art Galley! of Toronto, un festival des arts et métiers populaires et de danses folklo- riques a récemment suscité un grand intéret. L’ac- cueil réservé par le public à ces initiatives a été plus qu’encourageant. On estime que, dans l’ensemble du Canada, le nombre des visiteurs des musées a aug- menté de 40% au cours des cinq dernières années, et ccrtaincs institutions dc création récente signalent qu’une proportion encore plus élevée du public participe à leurs activités.

Dcux projcts ricents de la National Gallery illustrent l’ampleur des objectifs d’ordre éducatif que se proposent aujourd’hui les musées canadiens. Dcs groupes de travail ont été envoy& dans les régions où il n’existe pas de musée et, au moyen d’expositions, de conférences et de cours, ils ont réussi à éveiller l’intéret du public à tcl point que des groupements locaux permanents ont été créés pour poursuivre leur tàche. D’autre part, une section de dessin industriel a été ouverte en vue d’encourager l’emploi de dessinateurs qualifiés, et un ccrtain nombre de bourses d’études destinées à des étudiants ayant conquis leurs diphmes dans des universités canadiennes viennent d’être fonddes.

Ces initiatives multiples des principaux musées ne doivent pas ètre considérées comme la manifestation de conceptions paternalistes ct de tendances centra- lisatrices, elles sont bien plutôt destinées à stimuler et à établir sur une base indépendante cet intérêt actif dc la population locale qui constitue le fonde- ment le plus solide d’une organisation saine ct dCmo- cratique des musées.

E D U C A T I O N A L W O R K I N S W E D I S H M U S R U M S

continued from paAe 131 cultural organizations and societies, etc. The National Museum has for many years been arranging travcl- ling exhibitions in the provinces, which have done much to stimulate interest in art. Attempts are also being madc by the museums to arrange instruction for people whose occupations bring them into con- tact especially with tourists and the public, and who accordingly need to know somcthing about the museums, e. g. policemen, tram conductors, and tourist guides.

There are no separate museums or museum de- partments for children in Sweden, but our exhibition technique has in recent years been greatly influenced by pedagogical points of view. Many Swedish mu- seums, both in Stockholm and in the provinces, have been rearranged or refitted during and after the war

hlontagc showing the development of weapons during the Middle Ages, at thc National Historical Museum, Stockholm. Montage illustrant l’évolution des armcs au moyen àgc (Musée national d’Histoire, Stockholm).

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with a view to making them more easily accessible to children and the public at large by the extensive use of models, maps, drawings, photographs, labels, and captions. Special rooms are frequcntly provided for studies and lectures, and as a rule the Swedish museums arc now fairly well equipped to meet the demand of educational activitics.

L E S A C T l V l T d S g ,DUCATIVES D E S M U S G E S S U g D O l S

Suite de la pale 13 j études d’histoire sociale, et au Musée national pour avoir une idée des grandes époclues de l’art avant de quitter l’écolc primaire. Ces cycles de visites régu- lières sont milintenant de rbglc depuis un certain nombre d’années et les résultats sont excellents. L’en- seignement dircct donné au Musée n’émane pas des instituteurs ordinaires, mais dcs conférenciers du musée ou de leurs assistants, dont la plupart sont des jeunes gcns qui viennent de quitter l’universitb.

I1 n’a malheureusemcnt pas été possible d’organi- ser de semblables visites dans les musks àl’intention des Cllvcs des écoles secondaires. Ceux-ci nc vont au musée que de tcnips à autre, et souvent sous la conduite de leurs propres professeurs, dont la tâche est, dans certains cas, facilitte par des guidcs spé- ciaux publiCs par lcs musées. Les visites en liaison avec les cours de dessin entrent naturellement dans une catégorie à part. Elles sont presque toujciurs organisées par dcs professeurs ordinaires et1 col1:l- boration avec le personnel du muséc en question.

Les activités des muskes suédois dans IC domaine de l’éducation nc s’adressent plus aujourd’hui aux seuls écoliers, mais s’Ctendent aux adultes, auxquels est donné un enseignement de vulgarisatiorl au moyen dc cours, de conférences et d’expositions organises dans les niusCes ct à l’extérieur par les conférenciers des muskes qui, iì cette fin, se mettent en rapport avec des organisations et des sociCtis culturelles, etc.. . , Le Musée national a, depuis de longues années, organisé dans les provinces des ex- positions itinérantes qui ont grandement contribué à stimuler I’intértt porté aux arts. Les musées s’effor- cent épalement d’inslitucr un enscigncment A l’in- tention de ceux que leur prufession amènc à etitrcr fréquemment en contact avec les touristes et le public et qui, par conséquent, ont besoin d’avoir quclques notions sur les musies, par exemple les agents de police, les employés des tramways ct les guides de touristes.

Il n’y a pas en SuLde de musée ou de section de muséc spécialclnent réservé aux enfants mais not te