Les capacités en histoire-géographie(intégration du Socle commun)

6ème Nouveaux programmes

Béatrice LegrisProfesseur au collège Denis Diderot (95 Deuil la Barre)

Les capacités dans les programmes.Dans l’introduction générale : Acquérir et utiliser des repères historiques et

géographiques. Acquérir et utiliser un vocabulaire et des notions

spécifiques. Analyser des documents : identifier,

contextualiser, extraire des informations et des idées essentielles, les confronter à d’autres sources…

Utiliser les technologies de l’information et de la communication dans les recherches documentaires.

Construire un récit historique et une description (à l’écrit et à l’oral).

Lire tous types de cartes, schémas, images, documents statistiques…

Réaliser un croquis.

Dans les programmes de 6ème : Analyser un document. S’exprimer à l’écrit et à l’oral.

Connaître et utiliser des repères historiques. Localiser et situer des espaces (repères

géographiques). Raconter (et expliquer). Décrire (et expliquer). Réaliser un croquis simple.

(Reconnaître, caractériser)

Dans l’introduction

Comment travailler ces capacités ?

Les capacités doivent être explicitesexplicites pour les professeurs comme pour les élèves.

Il est nécessaire de décortiquerdécortiquer les principales capacités pour rendre l’apprentissage opérationnel.

Certaines capacités étant transdisciplinaires (ex : RACONTER), il faut clairement identifier ce qui est propre à nos disciplines.

On peut concevoir des outils simples outils simples qui seront des supports à l’apprentissage et à l’évaluation.

Ces outils doivent être en nombre limité : on les réserve aux capacités les plus importantes.

Quelques exemples : 1- Raconter

ATTENTION : CE N’EST PAS UN RECIT LITTERAIRE…

(important : affirmer notre identité pour les capacités transdisciplinaires)

Le récit historique de l’élève = un écho du récit historique du professeur.

Il est explicatif et démonstratif. Il s’appuie sur des documents et des connaissances. Il s’exprime à l’oral ou à l’écrit.

Exemple de fiche (ou bandeau) d’apprentissage et d’évaluation.

Fiche pour l’histoire

Capacité : Raconter un récit historique (oral / écrit) Moi Prof

Etre capable de s’exprimer dans une langue correcte. Etre capable d’adapter son récit au destinataire. Etre capable d’utiliser des documents concernant le sujet.

Etre capable d’utiliser des connaissances sur le sujet (ex. : cours). Etre capable de construire un récit historiquement cohérent.

• Les 2 premiers points sont transdisciplinaires.• Cette fiche permet l’auto-évaluation (moi).• On peut évaluer par couleurs (le plus simple) : = acquis = en cours d’acquisition = non acquis• Cette évaluation par compétences permet : Au prof, d’évaluer plus finement et d’individualiser. A l’élève, de mieux comprendre ce qui est implicite.

Quelques exemples : 2- Décrire.

Décrire (et expliquer)

Approche scientifique : L’explication/interprétation fait partie de la

description.

Approche pédagogique : On décrit, puis on explique à l’aide

d’autres documents ou connaissances.

Une proposition de méthode pédagogique pour

DECRIRE (ET EXPLIQUER) UN PAYSAGE :

Situer le paysage.Observer le paysage (début de réalisation du croquis).

Expliquer le paysage (retour au croquis).

ATTENTION : Ne pas systématiser les plans…Les unités paysagères, par exemple, sont souvent

plus pertinentes.

Un exemple de fiche d’apprentissage et d’évaluation.

Fiche disciplinaire (géographie)

Capacité : Décrire (et expliquer) un paysage en géographie Moi Prof

Etre capable d’identifier le document

Etre capable de situer le paysage.

Etre capable d’identifier les principaux éléments du paysage.

Etre capable de repérer les unités paysagères.

Etre capable de réaliser un croquis et sa légende.

Etre capable de rédiger quelques lignes d’explication.

Etre capable de m’exprimer dans une langue correcte.

Quelques exemples : 3- Réaliser un croquis simple.

VarierVarier les pratiques ! Eviter les grilles toutes faites.Au moins la 1ère fois, passer par une phase de

tâtonnement/cafouillage qui permet aux élèves de comprendre la nécessité de l’abstraction.

ExpliciterExpliciter ce qu’est un croquis de géographie à partir des représentations ou du vécu des élèves (math, svt, arts plastiques)

Varier les productions attendues : Ex : annoter une imageRevenir au croquis après la phase d’explication.Prévoir un minimum d’apprentissage théorique : Ex : les trois types de figurés : surface, point, ligne.

Quelques exemples :4- Connaître et utiliser les repères historiques

Utiliser une frise chronologique.Contextualiser les repères à l’aide des personnages,

sites, œuvres d’art… afin de donner du sens.

• Utiliser systématiquement les planisphères indiqués dans le programme: population, aires culturelles, niveau de vie, reliefs, climats.• Construire au cours de l’année un ou deux planisphères de référence (ex. : Etats/population et relief/zones thermiques). avec tous les cas étudiés.• Situer en traduisant dans un autre langage (écrit / oral)

5- Localiser et situer des espaces

Quelques exemples : 6- S’exprimer à l’oral.

Des constats : L’oral est très rare. Il est souvent « cadenassé » par le cours dialogué.

Des pratiques de classe à mettre en place :

Donner davantage la parole aux élèves.Ex : Eviter les questions fermées (Quels sont les droits du

citoyen à Athènes ?), mais favoriser la verbalisation par une question ouverte (Qui nous prouve-nous qu’Athènes est une démocratie ?) Ecouter et faire davantage écouter la parole de

l’élève (même approximative…) : Cela permet la reformulation ,la gestion de l’erreur…

Un objectif : pratiquer toutes les formes d’oral.

Proposer une réponse. Poser des questions. Reformuler. Défendre un point de vue. Argumenter. Echanger (en binôme ou petit groupe) Rendre compte d’une recherche. Traduire oralement un autre langage (schéma,

croquis…) Raconter / décrire.… et bien d’autres !

Un exemple de fiche transdisciplinaire pour un exposé:

Nom : …………………………………………………. Prénom : ……………………………………………… Classe : ……………………………….

Compétence : Rendre compte oralement d’un travail Sujet : ………………………………………………………………… Matière : ……………………………………………………………… Professeur : ……………………………………………………………

Moi Prof

Connaître les éléments essentiels du sujet étudié

Etre capable d’appliquer les règles de prise de parole

Etre capable de parler à partir d’un plan et de notes non rédigées Avoir une attitude de communication

POUR LES PROFESSEURSUNE NECESSITE :

TRAVAILLER EN EQUIPE !Parce qu’il faut de la cohérence dans la

discipline quand il y a choix. Ex : ne pas toujours étudier l’Europe et l’Afrique sur les 4

ans du collège…

Parce que l’équipe d’histoire-géo doit être cohérente dans la mise en place des capacités transdisciplinaires au niveau du collège.

Parce que c’est le meilleur moyen d’intégrer les nouveaux collègues.