Les « cartes mentales »

2. Cartes mentales de concepts grammaticaux

1. Principe et usage des « cartes mentales »

Tony Buzan, psychologue anglais a conduit des recherches centrées sur la mémorisation

et la prise de note. Il propose de représenter les idées par des configurations visuelles

non linéaires, sous forme de dessin ou de schéma. Le principe est de rassembler les

principaux éléments qui définissent un concept et de les disposer graphiquement sur une

même page, de « mettre ensemble ce qui va ensemble » en passant par des mots clés.

Des flèches relient ces différents éléments et font apparaître les relations entre les mots-

clés (idées associées, attributs du concept, exemples).

1. Principe et usage des « cartes mentales »

Suivant les auteurs et l’orientation donnée à ces techniques, on trouve différentes

désignations de ce type d’outil : cartes mentales, conceptuelles, heuristiques, cognitives,

mind map, topogramme…

Dans tous les cas, ces outils sont une aide destinée à organiser sa pensée. On a deux

grandes orientations : la planification d’une action (bâtir un projet, écrire un livre,

préparer un exposé) et l’exploration d’un domaine (brain storming), ou bien la prise de

note ou de la mise en forme de connaissances et leur mémorisation.

Règles de base :

• Eviter la présentation linéaire : ne pas commencer par le haut de la page mais par le

centre (concept ou thème central).

• Ecrire le mot clé central en majuscules et faire toutes les ramifications (idées secondaires,

chapitres) à partir de là. On peut utiliser les flèches, des codes (point d’interrogation,

d’exclamation, croix...), des couleurs, des images.

• Chaque schéma peut avoir un aspect différent des autres. On peut utiliser des formes

géométriques ou des dessins.

• Plus on s’éloigne du centre, moins l’idée est importante. La proximité des idées

correspond à la proximité spatiale.

Dans l’exemple qui suit, le concept central (« triangle ») figure au centre.

Le prototype (triangle à base horizontale, isocèle) est représenté ainsi qu’un autre

exemple éloigné du prototype.

Les attributs du concept sont isolés et reliés à la catégorie générale dans laquelle on

trouve des triangles (polygones).

Des contre-exemples ou des contraires permettent de discriminer les traits pertinents.

Les sous-catégories (isocèle, équilatéral, quelconque).

Enfin une définition standard est rédigée dans la forme classique d’un texte.

Triangle

3 côtés, 3 sommets

Figure plane fermée

3 angles (somme 180°)

Définition : un triangle est un polygone à trois côtés qui forment trois angles. Un triangle rectangle comporte un angle droit. Un triangle isocèle a deux côtés égaux. Un triangle équilatéral a trois côtés égaux.

Triangle rectangle, isocèle, équilatéral

Polygone

Ce fonctionnement peut facilement être généralisé : un point central à partir duquel des

branches font apparaître les caractéristiques permettant de reconnaître et de définir le

concept et accompagné d’exemples à fonction de prototype, d’exemples non

prototypiques, de contre exemples.

La forme générale peut être la suivante :

Concept

Attribut 1 Attribut 2 Attribut 3

Exemple prototypique,

symboleExemple

éloigné du prototype

Contre-exemple, contraire

Définition :

Concepts sous-ordonnés

Concepts sur-ordonné, synonymes

Les concepts grammaticaux, comme tous les concepts, sont organisés en réseau.

La même présentation en organigramme permet de rassembler les différentes éléments

permettant aux élèves de délimiter ces concepts.

Exemples réalisés en classe de CM2 d’une zone prioritaire, classe dans laquelle les

élèves ont montré de grandes difficultés à utiliser les connaissances grammaticales.

2. Cartes mentales de concepts grammaticaux

La carte mentale de ces concepts peut favoriser leur identification comme descripteurs

du fonctionnement de la langue.

Ces cartes mentales ont été progressivement élaborées et affichées en classe à partir

d’un long travail visant à dégager les propriétés des concepts de verbe, de nom et

d’adjectif, par diverses activités de transformations de phrases, substitutions,

déplacements. Chaque séance donnant lieu à une étape de la réalisation de ces

cartes.

Il reste à évaluer les effets de ces actions…

Tony Buzan, Mind map, dessine-moi l'intelligence, Editions d'organisation, 1995

Rosch E.H. , 1976, "Classification d'objets du monde réel : origine et représentations dans

la cognition", Bulletin de Psychologie, numéro spécial : la mémoire sémantique.

L. Vygotsky, Pensée et langage, 1934

Tony Buzan, Une tête bien faite, Editions d’Organisation, 1993

Logiciel dédié à la création de cartes mentales : freemind (libre de droits)

Références