Les fondamentaux de la pratique du piano2e dition

par Chuan C. Chang

6 mars 2009

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ma femmeMerry

et nos fillesEileen et Sue-Lynn

La matire du chapitre 1 est produite de mes notes sur comment feu MademoiselleYvonne Combe a enseign nos filles. Mademoiselle Combe tait une disciple deDebussy et a aid transcrire ses nouvelles compositions comme il les a finies aupiano. Elle a excut cet incroyable Deuxime Concerto pour piano de Saint Sansavec la conduite du compositeur. Chaque audience qui a assist aux rcitals parses tudiants, particulirement quand ils ont jou Debussy et Saint Sans, a thypnotise. Ce livre a d tre crit : sans cela, son passage aurait priv ce monde dunart sans prix.

Cette version est traduite en franais et typographie par Frdric Loyer et est dispo-nible (versions HTML et PDF) http://www.sinerj.org/~loyer/fopp/. Ce nestpas la version originale. Sil vous plait envoyez les propositions de corrections frederic.loyer@club-internet.fr.

Copyright 2010, la copie est autorise si le nom de lauteur, Chuan C. Chang, et sadclaration de copyright son incluses.

La version originale (en anglais) est disponible ladressehttp://www.pianopractice.org/

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Table des matires

Tmoignages ix

Prface xxi

1 Technique du piano 11.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1.1.1 Objectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1.2 Quest ce quest la technique du piano . . . . . . . . . . . . . . . 21.1.3 Technique, musique, jeu mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31.1.4 Approche basique, interprtation, entranement musical, oreille

absolue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.2 Procdures basiques de la pratique du piano . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.2.1 Routine de la pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61.2.2 Position des doigts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81.2.3 Hauteur du banc et distance au piano . . . . . . . . . . . . . . . . 81.2.4 Commencer une pice : couter et analyser (la Lettre lise) . . 91.2.5 Pratique des sections difficiles en premier . . . . . . . . . . . . . 101.2.6 Raccourcir les passages difficiles : pratique segmente (mesure

par mesure) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101.2.7 Pratique mains spares : acquisition de la technique . . . . . . 111.2.8 Rgle de continuit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121.2.9 Attaque de laccord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131.2.10 Chute par gravit, pratique des accords et relaxation . . . . . . . 131.2.11 Ensembles parallles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151.2.12 Apprendre, mmoriser et jeu mental . . . . . . . . . . . . . . . . 171.2.13 Clrit et choix de la vitesse de la pratique . . . . . . . . . . . . 191.2.14 Comment se relaxer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201.2.15 Le progrs post-travail (PPT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221.2.16 Dangers du jeu lent piges de la mthode intuitive . . . . . . 241.2.17 Importance du jeu lent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261.2.18 Doigt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271.2.19 Tempo exact et mtronome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281.2.20 Faible main gauche ; utilisation dune main pour enseigner

lautre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291.2.21 Dvelopper de lendurance, respirer . . . . . . . . . . . . . . . . . 301.2.22 Mauvaises habitudes : un des pire ennemi du pianiste . . . . . . 331.2.23 Pdale forte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

iii

iv TABLE DES MATIRES

1.2.24 Pdale douce, harmonisation des marteaux et physique du sondu piano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

1.2.25 Mains ensemble et jeu mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411.2.25.1 Le Clair de Lune de Beethoven, 1er Mouvement, Op. 27,

N2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431.2.25.2 Rondo Alla Turca de Mozart, de la sonate K300 (K331) . 451.2.25.3 La Fantaisie-Impromptu de Chopin, Op. 66, dgrada-

tion due au jeu rapide (DJR) . . . . . . . . . . . . . . . . 481.2.26 Rsum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

1.3 Sujets slectionns de la pratique du piano . . . . . . . . . . . . . . . . . 521.3.1 Sonorit, rythme, legato, staccato . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

1.3.1.1 Quest-ce quune bonne sonorit ? . . . . . . . . . . . . . 521.3.1.2 Quest-ce que le rythme ? (Tempest, Op.31 no 2 de Bee-

thoven, Appassionata, Op. 57) . . . . . . . . . . . . . . . 581.3.1.3 Legato, Staccato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

1.3.2 Rptition en boucle (Fantaisie Impromptu de Chopin) . . . . . 621.3.3 Trilles & tremolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

1.3.3.1 Trilles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 671.3.3.2 Tremolos (La Pathtique de Beethoven, 1er Mouvement) 68

1.3.4 Mouvements de la main, du doigt, du corps pour la technique . 701.3.4.1 Mouvements de la main . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 701.3.4.2 Jouer avec des doigts plat . . . . . . . . . . . . . . . . . 731.3.4.3 Mouvement du corps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

1.3.5 Jour rapidement : gammes, arpges et gammes chromatiques . 831.3.5.1 Gammes : pouce en bas (PB), pouce en haut (PH) . . . 831.3.5.2 Le mouvement PH, explication et vido . . . . . . . . . 861.3.5.3 Pratiquer le PH, la vitesse, le mouvement glissando . . 881.3.5.4 Gammes : origine, nomenclature and doigts . . . . . . 921.3.5.5 Arpges (FI de Chopin, mouvement de la roue, division

des doigts) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 941.3.5.6 Pousse et traction, Clair de Lune de Beethoven, 3e mou-

vement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 971.3.5.7 Pouce : le doigt le plus polyvalent . . . . . . . . . . . . . 1011.3.5.8 Gammes chromatiques rapides . . . . . . . . . . . . . . 101

1.3.6 Mmoriser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1021.3.6.1 Pourquoi mmoriser ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1021.3.6.2 Qui peut, quoi, et quand mmoriser . . . . . . . . . . . 1041.3.6.3 La mmorisation et la maintenance . . . . . . . . . . . . 1051.3.6.4 Mmoire de la main . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1051.3.6.5 Commencer le processus de mmorisation . . . . . . . 1061.3.6.6 Renforcer la mmoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1071.3.6.7 Pratiquer froid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1081.3.6.8 Jeu lent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1091.3.6.9 Timing mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1101.3.6.10 tablissement de la mmoire permanente, jeu mental . 1101.3.6.11 Maintenance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1151.3.6.12 Lecteurs vue versus mmorisants : apprendre les In-

ventions de Bach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1161.3.6.13 La fonction de la mmoire humaine ; musique = algo-

rithme de mmoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

TABLE DES MATIRES v

1.3.6.14 Comment devenir un bon mmorisant . . . . . . . . . . 1281.3.6.15 Rsum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

1.3.7 Exercises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1301.3.7.1 Introduction : Exercices intrinsques, dassouplissement,

et de conditionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1301.3.7.2 Exercices des jeux parallles et dveloppement intrin-

sque de la technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1331.3.7.3 Comment utiliser les exercices des ensembles parallles

(lAppassionata de Beethoven, 3e Mouvement) . . . . . 1401.3.7.4 Exercices de gammes, darpges, dindpendance des

doigts et de soulvement des doigts . . . . . . . . . . . . 1421.3.7.5 Jouer de (larges) accords, exercices dtirement des doigts/de

la paume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1431.3.7.6 Pratiquer les sauts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1461.3.7.7 Exercices dtirements et autres . . . . . . . . . . . . . . 1481.3.7.8 Problmes avec les exercices de Hanon . . . . . . . . . . 1481.3.7.9 Pratiquer pour la vitesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

1.3.8 Esquisse (Sonate de Beethoven no 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . 1551.3.9 Polir une pice liminer les gaffes . . . . . . . . . . . . . . . . . 1571.3.10 Mains froides, glissement des doigts (secs/transpirants), mala-

die, blessure de la main (cannal carpien), dommage des oreilles(acouphnes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

1.3.11 Lecture vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1681.3.12 Apprendre loreille relative et loreille absolue (chant vue, com-

position) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1701.3.13 Enregistrement vido et audio de votre propre jeu . . . . . . . . 1751.3.14 Se prparer des prestations et des rcitals . . . . . . . . . . . . 177

1.3.14.1 Bnfices et piges des prestations/rcitals . . . . . . . 1771.3.14.2 Performance basiques et impeccables . . . . . . . . . . 1781.3.14.3 Pratiquer pour les prestations . . . . . . . . . . . . . . . 1791.3.14.4 Pratiquer musicalement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1791.3.14.5 Prestations occasionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . 1811.3.14.6 Routine de prparation aux prestations . . . . . . . . . 1821.3.14.7 Pendant le rcital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1851.3.14.8 Ce piano non familier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1861.3.14.9 Aprs le rcital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

1.3.15 Origine et contrle de la nervosit . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1871.3.16 Enseigner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

1.3.16.1 Types de professeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1901.3.16.2 Enseigner aux jeunes, implication des parents, jeu men-

tal, oreille absolue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1911.3.16.3 Mmorisation, lecture, thorie . . . . . . . . . . . . . . . 1961.3.16.4 Quelques lments de leons de piano et de comp-

tence de prestation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1971.3.16.5 Pourquoi les plus grands pianistes ne peuvent pas en-

seigner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011.3.17 Pianos droits, queue & lectroniques, achat et soin . . . . . . . 204

1.3.17.1 Piano queue, droit ou lectronique ? . . . . . . . . . . 2041.3.17.2 Pianos lectroniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2041.3.17.3 Pianos droits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

vi TABLE DES MATIRES

1.3.17.4 Pianos queue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2101.3.17.5 Acheter un piano acoustique . . . . . . . . . . . . . . . . 2111.3.17.6 Soin du piano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

1.3.18 Comment commencer apprendre le piano : du plus jeune en-fant au plus vieux adultes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2151.3.18.1 Avez-vous besoin dun professeur ? . . . . . . . . . . . . 2151.3.18.2 Livres et claviers pour dmarrer . . . . . . . . . . . . . . 2161.3.18.3 Dbutant : Age de 0 65+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

1.3.19 La routine de pratique idale (Enseignement et Invention no 4de Bach) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2201.3.19.1 Apprendre les mthodes de pratique . . . . . . . . . . . 2201.3.19.2 Routine pour apprendre une nouvelle pice . . . . . . . 2201.3.19.3 Routine de pratique normale et enseignement de Bach221

1.3.20 Bach : le plus grand compositeur et enseignant (15 Inventions etleurs ensembles parallles) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

1.3.21 La psychologie du piano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2321.3.22 Rsum de la mthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

1.4 Musique, mathmatiques, et recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2361.4.1 Pouvons-nous tous tre des Mozarts ? . . . . . . . . . . . . . . . . 2361.4.2 Approche scientifique de la pratique du piano . . . . . . . . . . . 237

1.4.2.1 La mthode scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2371.4.2.2 Principes dapprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

1.4.3 Pourquoi lintuition est si souvent fausse ? . . . . . . . . . . . . . 2401.4.4 Formule de Mozart, Beethoven et la thorie des groupes . . . . . 2411.4.5 Calcul du taux dapprentissage (1 000 fois plus rapide !) . . . . . 2481.4.6 Sujets de recherche future . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

1.4.6.1 Thorie dynamique du jeu du piano . . . . . . . . . . . 2521.4.6.2 Physiologie de la technique . . . . . . . . . . . . . . . . . 2531.4.6.3 Recherche crbrale (jeu MS vs. ME, etc.) . . . . . . . . 2531.4.6.4 Le futur du piano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2561.4.6.5 Le future de lducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

1.5 Jazz, fake books, et improvisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259

2 Accorder votre piano 2632.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2632.2 Gamme chromatique et temprament . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

2.2.1 Mathmatiques de la gamme chromatique et intervalles . . . . . 2652.2.2 Temprament, musique, et le cercle des quintes . . . . . . . . . . 2692.2.3 Tempraments pythagoriciens, gaux, msotoniques, bien tem-

prs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2692.3 Outils daccordage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2722.4 Prparation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2732.5 Dmarrons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274

2.5.1 Engager et manipuler la cl daccord . . . . . . . . . . . . . . . . 2752.5.2 Caler la cheville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2772.5.3 Accorder les unissons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2772.5.4 Vibrations sympathiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2792.5.5 Appliquer ce mouvement infinitsimal final . . . . . . . . . . . . 2802.5.6 galiser la tension des cordes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2812.5.7 Basculer dans les aigus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

TABLE DES MATIRES vii

2.5.8 Grondement dans les basses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2822.5.9 Accords harmoniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2832.5.10 Quest-ce que ltirement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2832.5.11 Prcision, prcision, prcision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284

2.6 Procdure daccord et temprament . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2852.6.1 Accorder le piano daprs le diapason . . . . . . . . . . . . . . . . 2862.6.2 Kirnberger II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2872.6.3 Temprament gal (TE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287

2.7 Faire des rparations mineures (harmonisation et polissage des pilotes) 2882.7.1 Harmonisation des marteaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2882.7.2 Polissage des pilotes de touches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291

A Abrviations & phrases frquemment utilises 293A.1 Abrviations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293A.2 Phrases frquemment utilises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

B Rfrences 295

C Revue de livres 299C.1 Conclusions gnrales de la revue de livre . . . . . . . . . . . . . . . . . 299C.2 Livres revus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300

viii TABLE DES MATIRES

Tmoignages

Ces tmoignages illustrent les espoirs, les essais, les tribulations et triomphes, despianistes et professeurs de piano. Je suis encourag par le nombre denseignants quiont fourni des tmoignages et par leurs indications selon lesquelles ils ont plus desuccs avec leurs lves par lutilisation de ces types de mthodes. Il semble invi-table que les enseignants qui font de la recherche et qui amliorent leurs mthodesdenseignement sont plus performants. De nombreux pianistes ont mentionn quilsont appris tout faux par les enseignants prcdents. Beaucoup, qui aimaient leursenseignants, ont not que ces enseignants ont utilis des mthodes similaires cellesde ce livre. Il y a a un consensus bien tabli sur ce qui est juste et ce qui est mal, donc,si vous suivez la dmarche scientifique, vous ne seriez pas dans la situation danslaquelle les gens ne peuvent pas sentendre sur ce qui est juste. Jai t impressionnpar la rapidit avec laquelle certaines personnes ont intgr ces mthodes.

Les extraits ont t dits un peu, mais les dtails non pertinents ont t suppri-ms afin de ne pas perdre le temps des lecteurs. Je souhaite remercier tous ceux quiont crit, ils mont aid amliorer la livre. Je ne peux pas obtenir des lecteurs de conti-nuer crire le livre pour moi (cest dire, je pourrais insrer leurs remarques dansmon livre, et elles tiendrait parfaitement !). Dans ce qui suit, je nai pas choisi seule-ment les propos flatteurs ; jai choisi un matriau qui semblait important (ducatif),quil soit positif ou critique. Les entres entre crochets [...] sont mes commentaires.

1. [Dun prtre chrtien]

Ce livre est la Bible du Piano. Jai fait dnormes progrs depuis que je laiachet [la premire dition]. Je continue le recommander dautres.

2. [En janvier 2003, Jai reu cet e-mail (avec permission)]

Mon nom est Marc, et je suis g de 17 ans. Je viens de commencer jouerdu piano il y a un mois et jai lu votre livre, Les fondamentaux de la pratiquedu piano... , je nai pas encore un instructeur, mais je suis dans le processusden recherche un... [suivi par une srie de questions prcoces pour une jeunepersonne avec si peu dexprience de piano. Jai rpondu ses questionsautant que je le pouvais, puis en mai 2004, jai reu cet e-mail tonnant] Jene mattends pas tellement que vous vous souvenez de moi, mais je vous aienvoy un mail un peu plus dun an... Je tiens vous faire savoir quel pointle piano t avec moi en utilisant votre mthode. Jai commenc jouerdu piano Nol 2002, en utilisant votre mthode depuis le dbut. mi-mars2003, je suis entr au concours de concerto de mon lyce pour le plaisir etlexprience pas dans lespoir de gagner leur bourse de 500 $. Contre touteattente, jai gagn la premire place, en concurrence avec les pianistes plusexpriments de jusqu 10 ans. Cela a choqu les juges quand je leur ai ditque javais jou pendant 3 mois. Il y a quelques jours, jai gagn le concours de

ix

x TMOIGNAGES

cette anne, aussi bien. En dautres termes, le progrs est venu trs rapidement.Ce progrs est lun des plus grands facteurs de motivation ( part lamourgnral de la musique), donc je ne peux maintenant me voir jouer du piano et y mamliorer pour le reste de ma vie. Et, si je dois donner crdit mesprofesseurs ainsi, votre mthode est ma fondation sur laquelle ils construisent,et je crois que cest la raison principale de ma progression. Cependant, je meconsidre encore dbutant... Mon site http://www.mtm-piano.tk/ a tous lesenregistrements que jai fait ce jour (18)... rcemment, jai renregistr leprlude Raindrop de Chopin, K.466 de Scarlatti, et lInvention de Bach en famajeur... Mon prochain enregistrement sera Sinfonia de Bach en mi mineur, etjai lintention de ne lavoir fait que dici la fin de la semaine prochaine. Votrelivre est bien plus que nimporte quel amateur de musique et de piano pouvaitsy attendre, et je ne peux pas vous remercier assez pour laide que vous mavezdonn ainsi qu tant dautres pianistes en herbe... [Voir le site et couter cesenregistrements tonnants ! Vous pouvez mme le trouver au site web MusicDownload , http://music.download.com/ (recherche Marc McCarthy).]

3. [Dun enseignant de piano respect et expriment.]

Je viens dcrmer votre nouvelle section [sur les exercices sur les ensemblesparallles] et de penser que je partagerais ma premire raction. Comme lareine rgente de la haine de lexercice, je fais du lobbying haut et fort pour lacriminalisation de Hanon et autres, et jai dabord t constern de penser quevous avez rejoint les masses opprimes des praticiens pseudo-vaudouesque,dsesprment, impuissants, rpter, rpter, ... Quoi quil en soit, pour ar-river ce point, je ne vois quun point de mrite dans votre dmarche : SI SISI ltudiant suit vos instructions compltes et utilise les combinaisons clsdcrites comme un outil de diagnostic NE PAS rpter chaque combinai-son comme une routine quotidienne. Comme un outil de diagnostic et derparation ultrieure, vous avez russi merveille ! Il y avait quelque chose defamilier avec vos exercices, donc jai creus autour de latelier daujourdhuiet ai trouv la Technische Studien par Louis Plaidy, ditions Peters, premireimpression ca 1850. Bien que la philosophie de Plaidy concernant lutilisationde ses exercices est trs diffrente de la vtre, les notes relles imprimes sur lapage suivent presque la lettre (tee, hee, Je devrais dire la note) ce que vousavez dcrit dans votre section sur les exercice. Les exercices de Plaidy taienttrs respects en Europe tout au long de la fin des annes 1800 et ont tutiliss pendant ce temps au Conservatoire de Leipzig. Plaidy lui-mme taitun instructeur trs pris, avec plusieurs de ses protgs accepts dans le cercleet/ou ayant une sorte de succs sur la scne de concert de Liszt intrieure.Vous tes dans lentreprise de la grandeur !

4. Je suis curieux de savoir si vous connaissez le travail de Guy Maier. Est-ceque son approche avec la pratique de l impulsion de 5 modles de doigtsvont de pair avec les ensembles parallles dont vous parlez ? Maier utilisele principe de la rptition dune note chaque doigt alors que les autres setiennent tranquillement la surface cl comme lun des 5 exercices de doigts.Thinking Fingers tait un des livres dexercices que Maier a crit avec HerbertBradshaw dans les annes 1940. Un de ses 5 exercices des 5 doigts qui semblereflter ce que vous avez dit propos des rptitions de quadruplets surune note laide dun seul doigt est comme suit :

(a) Doigts simples dans les impulsions de notes rptes de 1, 2, 3, 4, 8 et 16.

http://www.mtm-piano.tk/http://music.download.com/

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(b) Pratiquer chaque doigt sparment, appuyer sur dautres touches lgre-ment ou tenir doigts silencieusement cl en position haute.

(c) Utiliser do-r-mi-fa-sol la main droite, placez 5 doigts sur ces notes uneoctave au-dessus de do moyen, le pouce de la main droite sur do.

(d) De mme avec la main gauche, une octave en dessous du do du milieu,avec le cinquime doigt sur do.

(e) Exercer les mains sparment, en commenant avec le pouce de la maindroite jouent une impulsion sur le do, puis relchez, puis deux impulsions,etc., jusqu 16. Rpter lopration avec chaque doigt, puis faire la maingauche. [Voir mon exercice 1.3.7.2, il est tonnant de voir comment noussommes arrivs indpendamment des groupes de quadruplets (quatrerptitions), jusqu 4 quadruplets (16 rptitions) pour cet exercice quiest presque identique mon exercice no 1.]

(f) Les dbutants devront faire les impulsions lentement, travailler pleinevitesse (et ici je pense que vos quadruplets entrent en jeu tant derptitions par seconde est lobjectif). Maier mentionne 16 comme salimite. Il donne un grand nombre de modles pour lutilisation de cetteapproche 5 exercices dimpulsion de doigt, dans le Livre 1 et Livre 2 deThinkig Fingers publis par Belwin Mills Inc., New York, NY en 1948. Jepense que Maier sefforce daider les tudiants obtenir laptitude dont ilsont besoin sans les rptitions sans fin de Hanon, Pischna, et autres.

5. Sil vous plat envoyez-moi votre livre Jai t un professeur de piano depuisplus de 50 ans, toujours dsireux dapprendre.

6. [Ce tmoignage est une rvlation : il nous enseigne sur lun des problmes lesplus frquemment mal diagnostiqu qui nous empche de jouer rapidement.]

un jeune ge, jai commenc, puis arrt le piano. Puis, comme un adoles-cent, je suis all un [clbre] conservatoire et jai essay pendant des annesdacqurir la technique, mais ai lamentablement chou et me suis retrouvavec une carrire dingnieur. Des annes plus tard, je suis retourn au piano(Clavinova) et jessaie de faire ce que je nai pas russi le faire il y a des annes.Une des raisons pour lesquelles jai cess de pratiquer, cest que ma femme etson fils seraient nervs dentendre me rpter des passages encore et encore,le Clavinova me permet de pratiquer sans culpabilit toute heure. Jai luvotre page web et jtais fascin. Si seulement javais pens certaines devos ides il y a des annes. Jai une question et je narrive pas obtenir unerponse qui ai un sens, mais cest une telle question fondamentale. On maappris que lorsque vous jouez du piano, vous soutenez le poids de votre brassur chaque doigt qui joue. La gravit. Vous ne poussez jamais vers le bas, vousdevez tre dtendu. Jai donc demand mes professeurs de jouer pianissimo.La rponse est que vous jouez au plus prs des touches. Cela ne fonctionnepas pour moi. [Longue discussion de diverses mthodes au sujet dessayer dejouer pianissimo avec le poids du bras et pourquoi cela ne fonctionne pas. Ilsemble quil peut jouer pianissimo seulement en soulevant consciemment sesmains des touches. En outre, puisque tout tend sortir forte, la vitesse est unproblme.] Auriez-vous lobligeance de rpondre cette question pour moi ?Que fait-on avec les poids de bras quand on joue pianissimo ? Jai lu beaucoupde livres sur le piano et ai parl avec de nombreux pianistes accomplis. Cestune chose de savoir comment jouer nimporte quoi et cen est une autre dtre

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en mesure denseigner quelquun comment jouer. [Je naurais pas pu direce mieux !] Vos crits sont brillants et bien des gards rvolutionnaires, jesavais instinctivement que si quelquun pouvait maider vous le pouriez.

[Aprs un tel compliment, je devais faire quelque chose, alors jai lu le comptede ses difficults avec soin et suis venu la conclusion quil doit, aprs tantdannes defforts, pousser involontairement vers le bas sur le piano, presquecomme sil tait hypnotis. Je lui ai dit de trouver un moyen de voir sil poussaitvers le bas pas une tche facile. Puis vint cette rponse.]

Merci pour votre rponse. La vrit est mieux examine par les extrmes.Votre suggestion ma donn lide que peut-tre je devrais toujours jouercomme je joue MON pianissimo en levant mes mains des touches. Je meprcipitai vers mon Hanon, et OUI ! Je peux jouer beaucoup plus vite ! Je mesuis prcipit sur le prlude no 2 de Bach que je ne pouvais jamais jouer lavitesse (144) et jai toujours eu des problmes faire atterir les doigts ensemblesainsi que lors de la lecture rapide, et des vitesses suprieures 120 les doigtsatterrissaient comme une note ensemble. Pas daccrocs, aucune contrainte.Non seulement cela, je peux jouer du piano forte ou aussi vite que je veux. Celasemble tellement incroyablement facile ! Je viens de le dcouvrir maintenant !Je ne peux pas le croire. [Longue discussion de la faon dont, travers lesannes, il tait venu assimiler le poids du bras la pousse vers le bas,principalement cause par la peur de ne pas comprendre lenseignant quisuivait une strict discipline du poids du bras. Cest effectivement quelquechose laquelle jai t trs mfiant envers la mthode du poids de bras : quetant laccent sur le poids du bras et de la discipline trop stricte pourrait causerun certain type de nvrose ou de malentendu peut-tre mme un certaintype dhypnose] Un mur norme sest juste miett et maintenant, aprs tantdannes de rflexion et des heures de pratique (je pratiquais jusqu 10 heurespar jour au conservatoire et encore, la musique tait mmorise sans jamaisamliorer ma technique) et maintenant je peux voir au-del. Jai dcouvertque javais la possibilit de jouer plus vite que je nai jamais rv pouvoir (jaijuste essay la gamme en do majeur et jai t choqu que ce soit moi qui joue)avec la gamme complte de sons que je voulais sans tension. [Une longuedescription de toutes les nouvelles choses quil est en train de faire et en lescomparant ses dernires annes de luttes et aux critiques des autres.] Je doiste remercier pour cela. Le vtre tait le seul livre que je nai jamais lu qui offraitassez de variation de la ligne principale pour librer mon esprit dun normemalentendu. Je poussais vers le bas, sans lcher. Mes bras ne psent toutsimplement pas une tonne, mais ils sont libres. Parce que javais peur de monprofesseur et jai t obsd par le poids de mes bras, jtais inconsciemmentperdu. Je nai jamais os jouer ppp cause de cela. Je savais comment, maisjtais certain que ctait la mauvaise technique. [Je crains que cela arrivesouvent avec les jeunes, ils ne comprennent pas lenseignant, mais ont peurde demander, et finissent par admettre la mauvaise chose.] Ce quil auraitd me dit tait de NE JAMAIS POUSSER VERS LE BAS, au contraire, je fixesur le poids de mes bras comme tant la cl de tout. [Un jeune doit pousservers le bas pour mettre tout le poids sur les bras ! Comment allez-vousexpliquer que ce nest pas bien pour un enfant qui na pas tudi la physique ?]Elle ne ma galement jamais permis de jouer rapidement. [Ceci est un autrecommentaire que jai entendu des tudiants des enseignants stricts de poids

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du bras la vitesse est une impasse jusqu ce que certains jalons soientatteint, bien que nous devons faire preuve de prudence lors de la pratiquede la vitesse, ralentir nest pas le moyen le plus rapide dacclrer.] Parce quejtais tendu, et elle ma dit que je ne jouerais jamais rapidement si je suistendue. Dans votre livre, vous dites que nous devons jouer vite pour dcouvrirla technique. Je nai jamais pu ! Votre livre et votre email mont librs deschanes de mon esprit qui me tenaient prisonnier, pendant toutes ces annes.Merci beaucoup. Je ne peux pas dcrire quel point je suis reconnaissant vous et votre perspicacit.

[Bien que mes commentaires semblent tre dirigs contre lcole du poidsdu bras, ce nest pas le cas des difficults similaires sappliquent toutlenseignement fonde sur la connaissance insuffisante dans les mains desenseignants dune discipline stricte. Malheureusement, un grand nombrede professeurs de piano a toujours adopt des mthodes denseignementrigides en raison dun manque de comprhension thorique et dexplicationsrationnelles. Pour les traitements systmatiques de la vitesse, voir les sections1.2.13 et surtout 1.3.7.9]

7. Jai trouv votre livre sur Internet et je me considre trs chanceux. Mercibeaucoup davoir eu un si grand effort sur la description de la techniqueet la pratique dhabitudes du piano qui font sens. Je suis un professeur depiano. Jai seulement commenc lire le livre et jai dj appliqu certainestechniques pratiques avec mes lves. Ils ont aim et je lai aim aussi. Lapratique devient beaucoup plus intressante. Connaissez-vous le livre inti-tul The Amateur Pianists Companion par James King, publi par KeithProwse Music Publishing Co. 1956, Londres. Ce livre peut tre puise, mais jelai trouv doccasion : http://dogbert.abebooks.com/abe/BookSearch.Vous pourriez tre intress par le dtail des postures correctes, le mouve-ment et les conditions dcrites dans ce livre sont le rsultat de recherchesapprofondies dans les physiologico-mcaniques de la technique du pianoralise par lauteur en collaboration avec le professeur H. Hartridge, profes-seur de physiologie et HT Jessop, Matre de confrences en Mcanique et deMathmatiques Appliques de lUniversit de Londres .

8. Je suis tellement reconnaissante davoir trouv votre site web. Je suis un joueurde piano adulte, qui a t enseign tout faux quand jtais jeune. Je suistoujours en train de dsapprendre mes mauvaises habitudes et techniques. Jeprends maintenant des leons dun trs bon professeur.

9. Il y a quelques semaines, jai tlcharg votre livre sur Internet et je lai essay.Je suis mi-chemin et trs loign dune application intgrale de tout, mais jesuis tellement heureux avec les rsultats jusqu maintenant que jai pensdonner quelques ractions spontanes.

Tout dabord le contexte. Jai tudi le piano un niveau avanc et jai com-menc un diplme en musique, que jai laiss tomber aprs une anne tudier les mathmatiques. Aprs mon diplme, jai t un amateur enthou-siaste, mais au cours des 20 dernires annes, mon jeu est devenu moinsfrquent, principalement en raison de ma frustration de labsence de progrs,convaincu que je ne serais jamais capable de trouver les heures dexercicencessaires pour tre en mesure de mieux jouer.

Je cherchais des conseils pour lachat dun piano et suis tomb sur votre site.Aprs avoir lu quelques chapitres, jai tlcharg le tout et jai commenc

http://dogbert.abebooks.com/abe/BookSearch

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essayer. Ce nest pas la premire fois que jai essay de mamliorer avec unlivre ou des conseils dun professeur, mais je suis rsistant la peine. Voicimes expriences aprs trois semaines. [Notez comment les gens peuventapprendre rapidement et faire immdiatement usage de ces mthodes.]

Je me suis concentr sur ltude de quatre pices qui sont trs chres pourmoi : Le prlude de Ravel le prlude de Chopin no 26 en la[ majeur Poulenc Novelette no 1 Ravel Alborada del Graziosa de MiroirsLe prlude de Ravel est un petit morceau daucune difficult technique appa-rente. Cest un morceau que javais toujours jou vue, mais jamais vraimentbien. Il y a une section de mains croises dans le milieu avec une certainedissonance dlicate qui pose quelques difficults, mais cest tout. Jai appliqules mthodes de pratique du livre cette pice et elle est venue soudainement la vie avec beaucoup plus de nuances que je ne lui avais jamais crdit. Cestautre chose que le jetable que je pensais que ctait, mais sans les mthodesde bonne pratique, il semblait toujours de cette faon.

Le Poulenc Novelette est lun des morceaux que jai jou au moins une fois parsemaine pendant 20 ans et jen suis trs friand. Je ne lai jamais vraiment jouentirement ma satisfaction, mais jai toujours pens que cela tait d unmanque de temps dexercice. Utilisant vos suggestions, jai commenc lana-lyse de ce qui nallait pas. Mis part quelques gaffes videntes qui navaientjamais t vraiment apprises correctement, le rsultat le plus surprenant, cestque ctait impossible pour moi de continuer au temps avec le mtronome !Une analyse plus dtaille a rvl la cause beaucoup de lcriture de Pou-lenc ncessite des changements rapides et difficiles de la position de la mainavec des mlodies qui ont besoin d tre soutenus dans ces changements.La mauvaise habitude que javais apprise tait d attraper les touches aucours de ces dplacements, donc de dtruire la ligne mlodique et dacclrerprogressivement la pice. La rvlation pour moi, cest que le problme nepouvait tre rsolu par la pratique avec le mtronome ! Il ne peut tre fix quepar lanalyse de ce problme et par llaboration dune stratgie pour faireface aux changements. Maintenant, je suis trs satisfait de la faon dont jejoue et ai mme beaucoup de temps restant pour tudier la musique.

LAlborada del Graziosa est un cas part. Cest un morceau diaboliquementdifficile que javais essay dapprendre dans le pass, mais jtais incapabledamener la plupart des passages la bonne vitesse. Mon hypothse a tou-jours t que plus la pratique tait ncessaire et que je ne pourrais jamaistrouver le temps. Encore une fois appliquer les mthodes de votre livredapprentissage, et aprs trois semaines, je nen suis pas encore l, mais jepeux maintenant jouer la plupart de celui-ci la vitesse et raisonnablementmusicalement. Je pense que je vais lavoir tout dans mes doigts dans quelquessemaines alors je pourrai me concentrer sur la musique.

Le dernier, mais non le moindre, le prlude de Chopin. Je lai appris unexamen quand javais 16 ans, mais je ne lai jamais vraiment jou depuis. Jaicommenc le rapprendre et fait quelques dcouvertes. Tout dabord jenavais jamais jou la vitesse, mme lexamen, donc ctait quelque choseque je devais corriger. Toutefois, cela na pas fonctionn Jai dcouvert que

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pour deux raisons, je ne pouvais pas acclrer. Tout dabord, javais appris imiter le legato avec la pdale mais une fois que vous acclrez, vousobtenez simplement un ple-mle de son et si jessaie de pdaler correcte-ment je ne pouvais pas obtenir le legato. Deuximement, la section du milieucontient des accords briss trs tirs la main gauche qui changent chaquetemps. Jous lentement cest ok, mais la vitesse, il devient diaboliquementdifficile et mme pnible jouer. Fondamentalement, jai d rapprendrecette pice nouveaux doigts, de nouvelles positions de la main, pdalerdiffremment, etc. Maintenant, je peux le jouer toute vitesse que je souhaitesans stress. Jai trouv que cest une preuve intressante de ce que vous ditesdans le livre cest un trs petit morceau qui semble assez facile, mais lavitesse a change compltement de caractre et il frustrerait tout tudiant enutilisant la mthode intuitive, moins quils sont bnis avec une tendues deplus de 1,5 octaves.

En terminant, je tiens vous remercier pour lcriture du livre, et encoreplus pour le rendre disponible sur Internet. Jai pass auparavent dnormessommes dargent auprs denseignants hautement recommandes et pas undentre eux, mme si je nai aucun doute quils ont compris ces techniqueseux-mmes, ne pouvait mapprendre pratiquer.

10. Je pense que votre livre vaut ma lecture bien que la plupart des rgles (comme la pratique des mains spares, lattaque de laccord...) je les ai ap-prises de mes enseignants. Dans ma logique mme si une seule rgle apprisede votre livre qui fonctionne, il vaut beaucoup plus que les 15 $ que jai paypour la 1re dition. Jaime aussi la section sur la faon de se prparer desrcitals. Je suis daccord que la pratique pleine vitesse avant le rcital est uneimpasse. Jen ai discut avec mon professeur et nous voyons plusieurs rai-sons [de longues discussions sur les raisons de jouer toute vitesse le jour duconsidrant peuvent conduire des problmes, pas extraites ici parce que jene peux pas les comprendre]. Ainsi la pratique rapide avant le rcital est unesituation sans issue. Enfin, je voudrais en savoir plus sur la faon de gagner dela vitesse et de la faon de mettre les mains ensemble plus efficacement. Cer-taines musiques (les Inventions de Bach me viennent lesprit) sont faciles jouer les mains les mains spares, mais difficiles ensemble. Dans lensemble,jaime la lecture de votre livre.

11. Jencourage tout le monde essayer la pratique des mains spares commeindique dans votre livre. En tudiant avec Robert Palmieri luniversit deltat du Kent, il me la fait faire ce dans le cadre de ma pratique. Il ma aid dpasser le stade damateur et amliorer la technique et le jeu musical.

12. Daprs ce que jai pu glaner partir de votre site Web, jai appliqu un desprincipes jeu des mains spares plein tempo sur un couple de pas-sages difficiles dans deux types compltement diffrents de chansons que jejouais, lun un chant dglise, lautre un air de jazz. Fait intressant, jai trouvque quand je suis arriv lglise hier et quil est venu le temps daccompa-gner la congrgation, les parties difficiles que javais apprises par la mthodedes mains spares ont t parmi les plus solides et sres de lensemble ducantique. Il semble que chaque fois que je suis venu lun de ces endroitsdifficiles, un dclencheur mental est parti qui a alert mon cerveau / systmenerveux pour excuter les parties avec un soin particulier et prcision. Il en vade mme pour la situation difficile dans la musique de jazz, qui nest plus du

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tout un problme.

13. Il y a environ un an et demi que jai command les principes fondamentaux dela pratique du piano de vous. Je voulais juste vous remercier personnellementpour votre contribution. Elle ma beaucoup aid ! Je ne savais pas commentpratiquer avant votre livre parce que je nai jamais appris. Jai pris des le-ons, pensez-vous, mais mes professeurs ne mont jamais appris commentpratiquer. Nest-ce pas tonnant ! Je souponne que cest monnaie courante.Llment le plus bnfique de conseils pour moi, cest votre suggestion dejouer une vitesse beaucoup plus lente sur le dernier passage de la pice quevous pratiquez. Je dois admettre que le dveloppement de cette habitude a tle plus difficile pour moi. Mais je suis en train. Je trouve que la pratique lenteest une grande aide. En outre, pratiquer juste une ou deux mesures la fois at prcieux ! Je voulais que la musique soit venue plus facile mmoriser, sivous avez de nouvelles ides sur la mmorisation, sil vous plat faites le moisavoir. [Jai ajout un matriel considrable sur la mmorisation suite cettecorrespondance.]

14. Merci davoir rpondu mes questions de pratique du piano. Je dois vousdire quil ya un prlude particulirement dlicat de Chopin celui en dodise mineur. Aprs avoir reu votre livre, jai matris ce prlude jusqu plusde sa vitesse rapide en une seule journe. Certes, elle est de courte dure,mais de nombreux pianistes se dbattent avec elle. Cette exprience a t trsencourageante.

15. Je joue du piano depuis 8 ans maintenant et jai achet votre livre il y a environun an. Aprs avoir lu ce livre, mes 1 heure de sances dentranement parjour sont beaucoup plus productives. Japprends aussi de nouvelles picesbeaucoup plus rapidement. Vous montrez un aperu de ce qui suit : mthode correctes de pratique ; comment dmarrer une pice ; pratique lente (quand le faire et pourquoi) ; quand jouer plus rapidement que la normale ; comment tre prt pour une prestation.Je ne suis pas daccord avec tout ce que vous crivez, mais je lis votre livreenviron tous les deux mois, donc je ne perds pas de vue la bonne faon depratiquer. [Cest un refrain commun : mon livre est une compilation si denseque vous avez besoin de le lire plusieurs fois.]

16. Aprs une semaine, jai t trs heureux de moi-mme et de la mthode car jepensais que javais MMORIS avec succs ! ! ! Une page entire MS. Ce fut unerussite absolument inconnue en ce qui me concerne. Mais des problmesont surgi quand jai essay de mettre les deux mains, que jai ensuite essayde faire tout en apprenant le reste de la pice. Jai aussi trouv que jessayaisdapprendre le reste de la pice que javais mmoris la premire page tort,et jai fini par crire des notes moi-mme. [Cela se produit probablementplus souvent que la plupart dentre nous aimeraient admettre quand vousavez de la difficult lever les ME la vitesse, VRIFIER LA PARTITION !La cause pourrait tre une erreur dans la lecture de la musique. Les erreursde rythme sont particulirement difficiles dtecter.] Votre livre ma donnexactement ce que je cherchais cest dire une base pour travailler sur lafaon dapprendre plus rapidement et efficacement. Aucun enseignant najamais t en mesure de me donner une ide de comment sy prendre pour

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lapprentissage dune pice. La seule suggestion que je nai jamais eu est Jetez un coup dil ceci et voyez ce que vous pouvez en faire , et quant lamanire damliorer la prcision et/ou de la vitesse, Continuez pratiquer,pratiquer, ... QUOI ? ? ? ? ? Jai maintenant des rponses ces questions vitales.Merci.

17. Jai lu votre livre sur votre site et jai reu beaucoup de lui. Vous mavez inspir pratiquer la faon que jai toujours connue comme tait la meilleure faonmais navais jamais eu la patience de le faire. Ce que vous dcrivez sur lesaccords, mme avant dessayer de jouer les lignes rapides sr ma beaucoupaid. Je pense que mon incapacit jouer au-del dune certaine vitesse estdue une ingalit fondamentale entre mes doigts que je nai jamais vraimentabord. Je pouvais toujours dire, je ne peux pas jouer vite bien . Jai travaillune petite partie dune tude utilisant lapproche de lattaque de laccord etpeux la jouer assez facilement et uniformment ! Je suis curieux de connatrevos thories sur le dveloppement de loreille absolue. Les camps semblenttrs divises sur ce sujet : la gntique vs. lenvironnement. [Depuis cettecorrespondance, jai ajout les exercices des ensembles parallles tablis pourla pratique des accords, et jai crit une section largie sur lacquisition deloreille absolue.]

18. Je voulais juste vous faire savoir quel point ma famille de musiciens a bnfi-ci de votre livre sur le jeu du piano. Sans doute, vous noncez quelques idespeu orthodoxes innovantes dans votre livre qui vraiment ne fonctionnent endpit du fait quils sonnent extrme par rapport aux normes de la plupartdes praticiens professeurs de piano. [Je suis daccord !] La mthode de pra-tique des mains spares semble sparment trs bien fonctionner ainsique la mthode de ne pas jouer tout hyper lentement ! En outre, mettre moinslaccent sur le mtronome a galement t prouv comme tant bnfique.Certes, vos mthodes ont permis dacclrer le processus dapprentissagede nouvelles pices, et maintenant je ne peux pas imaginer comment nousnavons jamais russi avant sans connatre ces vrits musicales de vtrepart. Merci encore pour la rdaction dun tel bijou merveilleux de livre !

19. Jai lu les articles en ligne et pense que chaque professeur de piano doitncessairement avoir lu ce livre. Je suis lun des malheureux qui a pass 7ans pratiquer des gammes / Hanon, sans aucun indice sur la dtente ou lesmthodes de pratiques efficaces. Jai commenc chercher de bons conseilspratiques de groupes de discussion sur Internet et divers livres, mais votrelivre est de loin la source la plus complte et convaincante que jaitrouv.

20. Je suis un joueur de piano un niveau intermdiaire. Il y a un mois, jai tl-charg les parties de votre livre et je dois dire en un mot quil est fabuleux !tant un scientifique, japprcie la faon dont la structure de lobjet est prsen-te et explique sur une hauteur au niveau de la terre. Il a chang ma faon devoir la pratique du piano. Surtout la partie sur la mmorisation ma aid dj rduire les efforts de mmorisation considrablement. Mon professeur priv(un soliste se produisant) utilise des morceaux de votre mthode. Toutefois,ce professeur est un accro de Czerny et na jamais entendu parler de pouceen haut . Vous devez passer plus dattention au pouce en haut, notammentcomment raccorder facilement des ensembles parallles. Jai donn une copiedu livre mon professeur et je le recommande tout le monde. [Un an aprs]Je vous ai dj crit une fois il y a plus dun an au sujet de votre livre fantastique

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sur lInternet. Les mthodes fonctionnent vraiment. Utilisant vos mthodes,jai pu apprendre et matriser certains morceaux beaucoup plus rapidement.Vos mthodes fonctionnent vraiment pour les pices qui sont notoirementdifficiles mmoriser, comme certains sonates de Mozart, et des morceauxdont mon professeur de piano dit quils sont difficiles mmoriser comme lesInventions de Bach ou certains prludes de Chopin. Partie de plaisir laidede votre mthode. Je suis en train de mattaquer la Fantaisie Impromptu etcette pice apparemment impossible semble tre ma porte ! Jaime aussivotre contribution sur le subconscient. Je me demande si vous connaissez lelivre de JD Sarno : The Mindbody prescription. Ce livre traite le subconscientexactement comme vous le faites. Tout en travaillant sur ma thse de docto-rat, jai rsolu de nombreuses nigmes thoriques apparemment insolublescomme vous lavez fait. Je nourris mon cerveau et quelques jours plus tardla solution juste saut sur. Donc, ce que vous crivez a complment raison !

21. Vos suggestions sur la faon de mmoriser la musique en crant des asso-ciations (une histoire, par exemple) sonnait ridicule pour moi. Mais lorsqueje pratiquais, je ne pouvais pas mempcher de demander ce que je pouvaisassocier une certaine phrase musicale qui avait un accord de fa problma-tique. Offrez-vous un fa pour faire chouer 1 a surgi dans mon esprit. Jaipens que ce ntait pas une pense trs encourageante ! Mais maintenant,chaque fois que je viens cette phrase, je me souviens du fa. Je lai. Sheesh !Merci. Votre livre est trs utile. Il reflte les suggestions de mon professeur,mais avec plus de dtails. Quand je ne peux pas jouer du piano, rien nestplus amusant que de lire au sujet de jouer au piano... Dans les prcdentessemaines avant mon dernier rcital, mon professeur a suggr de jouer autravers de mes erreurs lors de la pratique. Puis revenir et travailler sur lesmesures problme, comme vous le suggrez, bien que ce fut la seule foiso cela est abord. Elle affirme que la plupart des gens ne savent mme pasquun erreur a t commise, sauf si elle interrompt la musique. Son but estde ne pas interrompre la musique et de corriger le problme la source enrevenant la mesure. Je trouve que je ne me corrige (bgaie) beaucoup, je vaisme concentrer ne pas le faire. Cet avis nest pas intuitif, vous savez. Certainscorrigent les erreurs quand elles se produisent naturellement. Mais je vois quele faire sans cesse les renforce en fait.

22. Je suis tomb sur votre livre en ligne sur la pratique de piano quand jtais larecherche darticles sur loreille absolue. Quand je lai lu, jai t impressionnpar lapproche scientifique utilise. En particulier, la notion de mur devitesse et la faon de le surmonter ; cela ma beaucoup aid. Jai trouvvotre livre au bon moment. Beaucoup de problmes que je rencontre dansle piano sont abords dans votre livre. Beaucoup de professeurs de piano nesemblent pas avoir un concept scientifique clair sur la faon de traiter lesproblmes spcifiques des joueurs de piano intermdiaires. Je travaille donc travers le livre, section par section avec succs. Il y a plusieurs choses qui memanquent dans votre livre. Dans certains chapitres, des photos seraient trsutiles, telles que la position correcte de la main, le pouce en haut, les exercicesdes ensembles parallles. Quelque chose comme un tableau chronologiquede la routine de pratique pourrait tre utile. Pratiquer froid serait la position numro un, par exemple. Vous parlez toujours de limportance

1. NdT : Give yourself a F for failing

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de savoir QUAND faire QUOI. Pouvez-vous ordonner les exercices que vousexpliquez dune manire qui les rendent plus efficace ? Quoi quil en soit, jetiens exprimer ma profonde gratitude pour votre projet !

23. Tout cet hiver, jai continu mon apprentissage du piano personnel et je doisdire que chaque mot dans votre livre est vrai. Jai tudi le piano pendantplusieurs annes et fait des progrs moyens. Parce que jaime le piano et lamusique romantique, qui me rend parfois fou et profondment frustr. Aprslapplication de vos mthodes de y a environ 1 an, jai fait dnormes progrs.Je travaille actuellement sur plusieurs pices la fois, des compositions que jenai jamais pens avant que pouvoir jouer. Cest merveilleux. Aujourdhui, jaiun petit rpertoire que je peux jouer avec une grande satisfaction.

24. Jai command et reu votre 1re dition du livre et lu les articles de votre 2e

dition. Jai trouv votre information est extrmement utile. Je vous envoie cecourriel parce que jesprais obtenir des conseils sur mon prochain rcital. Jesuis trs nerveux, mais aprs avoir lu vos articles sur les rcitals je comprendsleur importance. Je souhaiterais avoir vos notes sur la mmorisation quandjai commenc parce que a ma pris normment de temps pour enfin m-moriser (la faon impropre). Je ne suis pas sr de savoir comment effectuer lapice pour le rcital. Dans les rares occasions o jai jou pour les autres jetrbuchais sur certains articles parce que je ne savais plus o jtais dans lapice cause des nerfs. Ceci est mon premier rcital donc je ne sais pas quoimattendre. Des conseils ou des conseils sur les routines de pratique seraienttrs apprcis.

[Aprs quelques changes sur ce quil jouait, etc., je lui ai donn un scnariode routines dentranement typique pour la prparation de rcital et quoisattendre pendant le rcital. Aprs le rcital, jai reu le courriel suivant.]

Je voulais juste vous faire savoir que mon rcital sest trs bien droul tantdonn que ctait ma premire fois. Les conseils que vous mavez donn ontt trs utiles. Jtais nerveux partir de la pice, mais je suis devenu extr-mement concentr (comme vous lavez dit que cela se passerait). Jai mmet en mesure de me concentrer musicalement plutt que de simplementpasser par les mouvements. Le public a t impressionn par ma capacit faire de mmoire (comme vous aviez dit quil le ferait). Vous aviez raison dedire quune exprience positive comme cela maiderait pour ma confiance.Je me sens bien de cette lexprience ! Mon professeur est issu de [un clbreConservatoire], et enseigne des exercices Hanon et autre matriel technique.Cest pourquoi votre livre tait et est une mine dor pour moi. Je veux tre enmesure de jouer les morceaux que vous aimez sans avoir passer 20 ans lesapprendre. Mais je crois aussi que jai besoin dun enseignant.

25. [Finalement, des centaines de communications de ce type :]

Je dois vous dire que ce livre est excellent...

Depuis la lecture des fondamentaux de la pratique du piano de C. C. ChangsFundamentals of Piano Practice, jai essay ses suggestions ; merci ceux quilon recommend et M. Chang pour avoir pris le temps de lcrire et de lerendre accessible.

etc., etc.

26. Depuis juillet 2004 (date darrt de ces tmoignages), jai continu recevoirdes emails similaires, spcialement dtudiants de conservatoires de musique.

xx TMOIGNAGES

Les plus gratifiants est laugmentation du nombre de professeurs qui disentutiliser avec succs ces mthodes pour enseigner, et que leurs tudiant ensont plus content et font des progrs plus rapides.

Prface

Cest le meilleur livre jamais crit sur la faon de pratiquer le piano ! La rvla-tion de ce livre est quil existe des mthodes de pratique trs efficaces qui peuventacclrer votre rythme dapprentissage, jusqu 1 000 fois si vous navez pas encoreappris la plus efficace des mthodes de pratique (voir 1.4.5). Ce qui est surprenant,cest que, bien que ces mthodes taient connues depuis les premiers jours du piano,elles sont rarement enseignes parce que seul un petit nombre denseignants savaient leur sujet et ces enseignants les connaissent nont jamais pris la peine de diffuserces connaissances.

Je me suis rendu compte dans les annes 1960 quil ny avait pas de bon livresur la faon de pratiquer le piano. Le meilleur que jai pu trouver tait le livre deWhiteside, qui tait une grande dception : voir mon commentaire sur ce livre lannexe B. En tant quun tudiant diplm lUniversit Cornell, tudier jusqu2 heures du matin pour juste suivre avec certains des plus brillants tudiants departout dans le monde, jai eu peu de temps pour pratiquer le piano. Javais besoin desavoir quelles taient les meilleures mthodes dentranement, en particulier parceque tout ce que jutilisais ne fonctionnait pas bien, javais pris des leons de pianoavec diligence pendant 7 ans dans ma jeunesse. Comment des pianistes de concertpouvaient jouer comme ils le faisaient tait un mystre absolu pour moi. tait-cejuste une question deffort suffisant, le temps et le talent, comme la plupart des genssemblent penser ? Si la rponse tait Oui , cela aurait t catastrophique pour moiparce que cela signifiait que mon niveau de talent musical tait si faible que jtaisun cas dsespr parce que je lavais mis un effort et un temps suffisant, au moinsdans ma jeunesse, en pratiquant jusqu 8 heures par jour le week-end.

Les rponses me sont venues me progressivement dans les annes 1970 quandjai remarqu que le professeur de piano de nos deux filles a enseign des mthodestonnamment efficaces de pratique qui taient diffrentes des mthodes enseignespar la plupart des professeurs de piano. Sur une priode de plus de 10 ans, jai gardla trace de ces mthodes de pratiques efficaces et est venu la conclusion que lefacteur le plus important pour apprendre jouer du piano est les mthodes depratique. Effort, temps, et talent sont simplement des facteurs secondaires ! En fait,le talent est difficile dfinir et impossible mesurer : cest devenu un motsans signification que nous utilisons pour masquer notre ignorance de la vrai dfini-tion du talent effectif, mais il na pas de sens dfinissable. En fait, les mthodes debonne pratique peuvent faire de pratiquement nimporte qui un musicien talen-tueux ! Jai vu cela se produire tout le temps des centaines de rcitals dtudiantset de concours de piano dont javais t tmoin.

Il y a maintenant une prise de conscience croissante quun talent , pro-dige , ou gnie est plus acquis quinn (voir Olson) Mozart est peut-trelexemple le plus important de l Effet Mozart , http://parenting-baby.com/

xxi

http://parenting-baby.com/Parenting-Baby-Music-Research/Music-Research.html

xxii PRFACE

Parenting-Baby-Music-Research/Music-Research.html. Certains ont rebaptiscela Leffet Beethoven qui pourrait tre plus appropri parce que Mozart avaitcertaines faiblesses de la personnalit, etc., qui ont entach parfois sa musique autre-ment glorieuse, tandis que psychologiquement, Beethoven a compos de la musiquedes plus instructives. Lcoute de la musique est seulement lune des composantes ducomplexe Effet Mozart. Pour les pianistes, faire de la musique a un effet plus importantsur le dveloppement mental. Ainsi, les bonne pratiques vont non seulement ac-clrer le rythme dapprentissage, mais aussi contribuer dvelopper le cerveaumusical, ainsi qulever le niveau de lintelligence, surtout pour les jeunes. Le tauxdapprentissage est acclr par rapport aux mthodes plus lentes (cest commela diffrence entre un vhicule qui va acclrer et un une vitesse constante). Parconsquent, dans une affaire de quelques annes, les tudiants nayant pas de m-thodes pratiques appropries vont tomber dsesprment en retard. Cela rend lestudiants avec les mthodes de bonnes pratiques apparaissant avoir beaucoup plusde talent quils nont vraiment, car ils peuvent apprendre en quelques minutes ouquelques jours ce qui prend aux autres des mois ou des annes. Laspect le plusimportant de lapprentissage du piano est le dveloppement du cerveau et de lin-telligence suprieure. La mmoire est une composante de lintelligence, et noussavons comment amliorer la mmoire (voir 1.3.6). Ce livre apprend aussi jouerde la musique dans nos esprits cest ce quon appelle le Jeu Mental (1.2.12), cequi conduit naturellement loreille absolue et la capacit composer de la mu-sique. Ce sont les comptences qui distinguent les plus grands musiciens et nousa conduit les qualifier de gnies ; nous montrent encore ici quelles ne sont pasdifficiles apprendre. Jusqu prsent, le monde du musicien a t limit quelquesartistes dous , nous savons maintenant que cest un univers dans lequel nouspouvons tous participer.

Les mthodes de pratique peuvent faire la diffrence entre une vie de futilit,et un pianiste de concert en moins de 10 ans pour les jeunes, les tudiants dvous.En utilisant les bonnes mthodes de pratique, il faut seulement quelques annes pourun tudiant diligent de tout ge pour commencer jouer des pices significatives decompositeurs clbres. La plus triste vrit des deux derniers sicles a t que, bienque la plupart de ces mthodes de pratique ont t dcouvertes et redcouvertesdes milliers de fois, elles nont jamais t documentes et les tudiants devaientsoit les redcouvrir par eux-mmes soit, avec de la chance, les apprendre auprsdenseignants qui connaissaient certaines dentre elles. Le meilleur exemple de cemanque de documentation, ce sont les enseignements de Franz Liszt. Il y a unedouzaine de socits Franz Liszt et ils ont produit des centaines de publications. Denombreux livres ont t crits sur Liszt (voir Eigeldinger, etc., dans les rfrences),et des milliers denseignants ont affirm enseigner la mthode Franz Liszt avec des lignes denseignement documents. Pourtant, il nest pas une seule pu-blication qui dcrit ce quest cette mthode ! Il y a des comptes-rendus sans fin desralisations de Liszt et la prouesse technique, mais il ny en a pas un de rfrence surles dtails de la faon dont il a obtenu cette faon. Preuve dans la littrature indiqueque mme Liszt ne pouvait pas dcrire comment il a acquis la technique, il ne pouvaitdmontrer comment il a jou. Depuis la pdagogie du piano a russi perdre la tracede la faon dont le plus grand pianiste a acquis sa technique, il est peu tonnant quenous navons pas un manuel sur lapprentissage du piano. Pouvez-vous imaginerlapprentissage des mathmatiques, lconomie, la physique, lhistoire, la biologie,ou toute autre chose sans un manuel, et (si vous tes chanceux) la mmoire de votreenseignant comme un guide ? Sans les manuels et la documentation, notre civilisa-

http://parenting-baby.com/Parenting-Baby-Music-Research/Music-Research.htmlhttp://parenting-baby.com/Parenting-Baby-Music-Research/Music-Research.html

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tion naurait pas avanc au-del de tribus de la jungle dont la base de connaissancesa t transmise par le bouche oreille. Cest essentiellement l o la pdagogie dupiano ait t pendant 200 ans !

Il existe de nombreux livres sur lapprentissage du piano (voir les rfrences), maisaucun dentre eux nest considr commme un manuel scolaire pour les mthodes depratique, qui est ce dont les lves ont besoin. Ces livres vous diront quelles sont lescomptences dont vous avez besoin (gammes, arpges, trilles, etc.) et les livres plusavancs dcrivent les doigts, les positions des mains, les mouvements, etc., pour lesjouer, mais aucun dentre eux noffrent un ensemble systmatique raisonnablementcomplet des instructions sur la faon de pratiquer. La plupart des livres dbutantde musique offrent un peu de ces instructions, mais plusieurs de ces instructionssont mauvaises un bon exemple est lannonce damateur sur la faon de devenirun pianiste virtuose en 60 exercices dans le titre des exercices de Hanon (voir1.3.7.8). Dans la pdagogie du piano, loutil le plus essentiel pour le professeur etltudiant un ensemble assez complet dinstructions sur la faon de pratiquer,avait disparu jusqu ce que ce livre a t crit.

Je ne savais pas quel point les mthodes de ce livre ont t rvolutionnairesjusqu ce que jai fini mon premier projet de ce livre en 1994. Ces mthodes taientmeilleures que ce que celles que jutilisais auparavant et, pendant des annes, je lesavais appliqu avec de bons, mais pas remarquables rsultats. Jai vcu mon premierveil aprs la fin de ce livre, que jai vraiment lu mon livre et suivi les mthodessystmatiquement et exprimentais leur efficacit incroyable. Alors, quelle est ladiffrence entre connatre les parties de la mthode et de lire un livre ? En crivantle livre, je devais prendre les diffrentes parties et les organiser dans une structureorganise qui a servi un but prcis et qui navait pas des lments essentiels man-quants. En tant que scientifique, je savais que lorganisation de la matire dans unestructure logique tait la seule faon de rdiger un manuel utile. Il est bien connudans la science que la plupart des dcouvertes sont faites alors que la rdactiondes rapports de recherche pas lors de la conduite de la recherche. Ctait commesi javais la plupart des pices dune voiture formidable, mais sans un mcanicienpour assembler la voiture, trouver les pices manquantes, les rgler, les parties nesont pas vraiment bonnes pour le transport. Je suis devenu convaincu du potentielde ce livre pour rvolutionner lenseignement du piano et, en 1999, dcid de four-nir gratuitement au monde sur lInternet. De cette faon, il pourrait tre mis jourpendant que ma recherche progresse et tout ce qui tait crit serait immdiatementdisponible pour le public. Rtrospectivement, ce livre est laboutissement de plus de50 annes de recherches que javais menes sur les mthodes de pratique de pianodepuis mes premires leons de piano.

Pourquoi ces mthodes de pratique sont si rvolutionnaires ? Pour obtenir desrponses dtailles, vous aurez lire ce livre. Ici, je prsente brivement quelquesaperus de la faon dont ces rsultats miraculeux sont atteints et dexpliquer pour-quoi ils travaillent. Je ne suis pas lorigine de la plupart des ides de base dansce livre. Elles ont t inventes et rinvent des dizaines de fois au cours des 200dernires annes par chaque pianiste succs, sinon ils nauraient pas eu un tel suc-cs. Le cadre de base pour ce livre a t construit en utilisant les enseignementsde Mlle. Yvonne Combe, lenseignante de nos deux filles qui sont devenues pianistesaccomplies (elles ont remport de nombreux premiers prix dans des concours depiano et en moyenne plus de 10 rcitals par an chacun pour de nombreuses annes,elles ont toutes les deux loreille absolue, et maintenant apprcient composer de lamusique). Dautres parties de ce livre ont t assembles partir de la littrature et de

xxiv PRFACE

mes recherches en utilisant lInternet. Mes contributions sont recueillir ces ides,les organiser en une structure, et de fournir une certaine comprhension de la rai-son pour laquelle elles fonctionnent. Cette comprhension est essentielle pour lesuccs de la mthode. Le piano a souvent t enseign comme la religion : la Foi,lEsprance et la Charit, la Foi que, si vous avez suivi les procdures proposes parun matre enseignant, vous russirez ; espoir que, pratiquer, pratiquer, pratiquer vous mnera larc en ciel, et la Charit que vos sacrifices et le payement de votred feront accomplir des miracles. Ce livre est diffrent une mthode nest pasacceptable moins que les lves comprenne pourquoi elle fonctionne afin quilspuissent ladapter leurs besoins spcifiques. Trouver la bonne comprhensionnest pas facile parce que vous ne pouvez pas arracher une explication partir de rien(elle sera mauvaise) vous devez avoir suffisamment dexpertise dans ce domainede la connaissance, afin darriver lexplication correcte. Fournir une explicationcorrecte filtrera automatiquement les mauvaises mthodes. Cela peut expliquerpourquoi les professeurs de piano, mme expriments, dont les ducations ont ttroitement concentres dans la musique, peuvent avoir des difficults fournir labonne comprhension et donneront souvent de fausses explications mme pour lesprocdures correctes. cet gard, ma carrire / formation universitaire en rsolu-tion de problmes industriels, la science des matriaux (mtaux, semi-conducteurs,isolants), loptique, lacoustique, la physique, llectronique, la chimie, les rapportsscientifiques (jai publi plus de 100 articles valus par des pairs dans des revuesscientifiques et ai obtenu 6 brevets), etc., ont t prcieux pour la production de celivre. Ces exigences diverses peuvent expliquer pourquoi personne dautre ntaitcapable dcrire ce type de livre. En tant que scientifique, je me suis tourment ausujet de dfinir de faon concise la science et soutenu linfini cette dfinitionavec dautres scientifiques et non-scientifiques. Parce que lapproche scientifiqueest si fondamental ce livre, jai inclus une section sur 1.4.2. La science nest passeulement le monde thorique des gnies brillants, cest le moyen le plus efficacepour nous simplifier la vie. Nous avons besoin de gnies faire avancer la science,mais, une fois mis au point, ce sont les masses qui bnficient de ces avances.

Quelles sont certaines de ces ides magiques qui sont censes rvolutionnerlenseignement du piano ? Commenons par le fait que, lorsque vous regardez lespianistes clbres excuter, ils peuvent jouer des choses extrmement difficiles, maisils le font paratre facile. Comment font-ils cela ? Le fait est, quelles sont faciles poureux ! Par consquent, la plupart des tours dapprentissage discuts ici sont des m-thodes pour rendre les choses difficiles faciles : non seulement faciles, mais souventtrivialement simples. Ceci est ralis en pratiquant les deux mains sparment eten choisissant de courtes sections de la pratique, parfois jusqu seulement une oudeux notes. Vous ne pouvez pas rendre les choses plus simples que a ! Les pianistesaccomplis peuvent galement jouer incroyablement rapide comment pratiquonsnous pour tre en mesure de jouer vite ? Simple ! En utilisant le lattaque de lac-cord (1.2.9). Ainsi, une cl de la russite des mthodes discutes ici est lutilisa-tion de tours dapprentissage ingnieux qui sont ncessaires pour rsoudre desproblmes spcifiques.

Mme avec les mthodes dcrites ici, il peut tre ncessaire de pratiquer despassages difficiles des centaines de fois et, de temps en temps, jusqu 10 000 foisavant que nous pouvions jouer les passages les plus difficiles avec facilit. Maintenant,si vous tiez pratiquer une sonate de Beethoven, disons, demi-vitesse (vous tesseulement apprendre), il faudrait environ une heure la jouer du dbut la fin. Parconsquent, la rpter 10 000 fois prendrait 30 ans, soit presque la moiti dune vie, si

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vous aviez, par exemple, une heure par jour la pratique et ne pratiquiez que cettesonate 7 jours par semaine. De toute vidence, ce nest pas la faon dapprendre lasonate, bien que de nombreux tudiants utilisent des mthodes de pratique pas tropdiffrentes de lui. Ce livre dcrit les mthodes didentification des seules quelquesnotes dont vous avez besoin de pratiquer et ensuite les jouer en une fraction deseconde, afin que vous puissiez les rpter 10 000 fois en quelques semaines (voiredes jours pour le matriel plus facile), les mettre en pratique pour seulement 10minutes par jour, 5 jours par semaine nous avons rduit le temps de la pratiquedune demi-vie de quelques semaines.

Ce livre traite beaucoup plus de principes defficacit, telles que la pratique etla mmorisation dans le mme temps. Pendant la pratique, chaque passage doittre rpt plusieurs fois et la rptition est la meilleure faon de mmoriser ; parconsquent, il ny a pas de sens ne pas mmoriser tout en pratiquant, en parti-culier parce que cela savre tre le moyen le plus rapide dapprendre. Avez-vousjamais demand comment tout pianiste de concert peut mmoriser des heuresde rpertoire ? La rponse est assez simple. Des tudes avec des grands mmori-sateurs (comme un de ceux qui peuvent mmoriser des pages de numros de t-lphone) ont rvl quils sont capables de mmoriser, car ils ont dvelopp desalgorithmes de mmoire avec lesquels ils peuvent rapidement cartographier lamatires mmoriser. Pour les pianistes, la musique est un tel algorithme ! Vouspouvez le prouver en demandant un pianiste de mmoriser une seule page de notesalatoires, et de les retenir pour les annes. Cest impossible (sans un algorithme),bien que ce pianiste peut avoir aucune difficult mmoriser plusieurs 20 pagessonates de Beethoven, et les jouer encore 10 ans plus tard. Ainsi, ce que nous pensionstre un talent spcial de pianistes de concert savre tre quelque chose de tout lemonde peut le faire. Les lves qui utilisent les mthodes de ce livre mmorisent etexcutent tout ce quils apprennent, sauf lors de la pratique de lecture vue. Cestpourquoi ce livre ne recommande pas des exercices tels que Hanon et Czerny, qui nesont pas destins tre excut ; de mme, les tudes de Chopin sont recommands.Pratiquer quelque chose qui ntait pas destin tre excut est non seulementune perte de temps mais dtruit aussi tout sens de la musique que vous aviez lorigine. Nous discutons toutes les grandes mthodes de la mmoire, qui habilitentle pianiste accomplir des exploits que la plupart des gens attendent seulement de musiciens talentueux , comme la lecture de la composition dans votre tte, loin dupiano, ou mme dcrire lensemble de la composition, de mmoire. Si vous pouvezjouer toutes les notes de la composition de la mmoire, il ny a aucune raison pourque vous ne puissiez pas les crire toutes ! Ces capacits ne sont pas pour le spectacleou les droits de vantardise, mais elles sont essentielles pour raliser sans gaffes oupertes de mmoire et viennent pressue comme des sous-produits automatique de cesmthodes, mme pour nous les gens ordinaires avec la mmoire ordinaire. Beaucoupdtudiants peuvent jouer des compositions compltes, mais ne peuvent pas lescrire ou les jouer dans leur esprit ces lves nont que partiellement mmorisles compositions dune manire qui est insuffisant pour des spectacles. La mmoireinsuffisante et le manque de confiance sont les principales causes de nervosit. Ils sedemandent pourquoi ils souffrent du trac et pourquoi excuter parfaitement est unetche ardue alors que Mozart pouvait simplement sasseoir et jouer.

Un autre exemple de la connaissance utile est la relaxation et lutilisation dela gravit. Le poids du bras est importante non seulement comme une force derfrence uniforme et mme pour jouer (la gravit est toujours constante), mais aussipour tester le niveau de relaxation. Le piano tait conu avec la gravit comme force

xxvi PRFACE

de rfrence parce que le corps humain a volu pour correspondre la gravitexactement, ce qui signifie que la force ncessaire pour jouer du piano est peu prsgale au poids du bras. Lors de lexcution des tches difficiles, telles que la lecturedun passage de piano difficile, la tendance naturelle est de se crisper de sorte quelensemble du corps devient une masse de muscle contracte. Essayer de dplacer lesdoigts indpendamment et rapidement dans ces conditions, cest comme essayer decourir un sprint avec des bandes de caoutchouc enroul autour de ses deux jambes.Si vous pouvez dtendre tous les muscles inutiles, et utiliser uniquement les musclesncessaires pour seulement ces instants o ils sont ncessaires, vous pouvez jouerextrmement rapidement, sans effort, pendant de longues priodes de temps sansfatigue, et avec plus de force de rserve que ncessaire pour produire les sons les plusforts.

Nous allons voir que de nombreuses mthodes denseignement tablies sont des mythes qui peuvent causer des souffrances indicibles ltudiant. Cesmythes survivent en raison dun manque de rigueur scientifique rigoureuse. Cesmthodes incluent : la position du doigt recourb, la mthode du pouce en bas pourle jeu des gammes, la plupart des exercices des doigts, sassoir haut sur la chaise, onna rien sans rien , laugmentation graduelle de la vitesse, et lutilisation librale dumtronome. Nous expliquons non seulement pourquoi elles sont dangereux, maisaussi fournissons des alternatives correctes, qui sont respectivement : la position desdoigts plat, la mthode du pouce en haut, ensembles parallles (1.2.2, 1.3.7.2), assissur la chaise basse, la relaxation, lacquisition de la vitesse par comprhension des murs de vitesse (1.3.7.9) et lidentification des utilisations bnfiques de mtro-nome. Les murs de vitesse sont rencontrs lorsque vous essayez de lire un passageplus rapide, mais atteignent une vitesse maximale au-del de laquelle la vitessenaugmentera pas quelque soit leffort avec laquelle vous pratiquez. Quelles sontles causes les murs de vitesse, combien sont-ils, et comment vous les vitez ou les li-minez ? Rponses : les murs de vitesse sont les rsultats des tentatives de faire lim-possible (vous riger des murs de vitesse vous-mme en utilisant des mthodespratiques incorrectes), il y a effectivement un nombre infini dentre elles, et vousles vitez en utilisant les mthodes de pratique correctes. Une faon dviter lesmurs de la vitesse est de ne pas de les construire en premier lieu, par la connaissancede leurs causes (le stress, doigt ou rythme incorrect, manque de technique, pratiquetrop rapide, pratique des mains ensemble (1.2.25) avant que vous ntes prt, etc.)Une autre faon est de descendre en vitesse dune vitesse infinie en utilisant lesensembles parallles (1.2.11), au lieu daugmenter la vitesse progressivement. Sivous pouvez dmarrer des vitesses suprieures au mur de vitesse, il ny a pas demur de vitesse lorsque vous descendez de la vitesse.

Ce livre concerne souvent un point important selon lequel les meilleuresmthodes de pratique de piano sont tonnamment contre-intuitives. Ce point estessentiel en pdagogie du piano parce que cest la principale raison pour laquelle lesmauvaises mthodes de pratique ont tendance tre utilises par les tudiants et lesenseignants. Si elles ntaient pas tellement contre-intuitives, ce livre ne serait peut-tre pas ncessaire. Par consquent, nous nous occupons non seulement de ce quevous devriez faire, mais aussi ce que vous ne devriez pas faire. Ces articles ngatifsne sont pas pour critiquer ceux qui utilisent de mauvaises mthodes, mais sontdes composants ncessaires du processus dapprentissage. La raison pour laquellelintuition choue est que les tches de piano sont si complexes, et quil y a tellementde faons de les atteindre, que la probabilit datteindre la bonne mthode est prochede zro si vous avez choisi les plus simples, les plus videntes. Voici quatre exemples

xxvii

de mthodes de pratique contre-intuitives :

1. Sparer les mains pour la pratique (1.2.7) est contre-intuitif parce que vousavez besoin pour pratiquer de chaque main, puis les deux ensembles, de sortequil semble que vous avez pratiquer les mains trois fois au lieu dune fois.Pourquoi pratiquer mains sparment, ce que vous nutiliserai jamais la fin ?Environ 80 % de ce livre traite de la raison pour laquelle vous avez besoin depratiquer mains sparment. La pratique des mains spares est la seule fa-on daugmenter rapidement la vitesse et le contrle sans avoir des ennuis.Elle vous permet de travailler dur 100 % du temps nimporte quelle vitessesans fatigue, stress, ou blessure, car la mthode est base sur le changement demain ds que la main de travail commence fatiguer. La pratique des mainsspares est la seule faon avec laquelle vous pouvez exprimenter pourtrouver les mouvements de la main correcte pour la vitesse dexpression etil est le moyen le plus rapident pour apprendre se dtendre. Essayer dac-qurir de la technique des mains ensemble est la principale cause des mursde vitesse, des mauvaises habitudes, des blessures et du stress.

2. Pratiquer lentement les mains ensembles et monter progressivement la vi-tesse est ce que nous avons tendance faire intuitivement, mais il savretre lune des pires faons de pratiquer, car cela perd beaucoup de tempset vous vous entranez les mains pour excuter des mouvements lents quisont diffrents de ce que vous devez faire la vitesse finale. Certains lvesaggravent le problme en utilisant le mtronome comme guide constantde la progression de la vitesse ou pour garder le rythme. Cest lun des piresabus de mtronome. Les mtronomes ne doivent tre utiliss que brive-ment pour vrifier le timing (vitesse et rythme). Si sur-utilis, ils peuventconduire la perte de votre rythme intrieur, la perte de la musicalit, et lesdifficults de bio-physique de surexposition rptition rigide (le cerveaupeut rellement commencer lutter contre le mtronome et vous pouvezsoit ne pas entendre le clic ou lentendre au mauvais moment). La techniquepour la vitesse est acquise par la dcouverte de nouveaux mouvements dela main, pas en acclrant un mouvement lent ; cest dire, les mouvementsde la main pour jouer lentement et rapide sont diffrents. Ceci est la raisonpour laquelle lessai dacclrer un mouvement lent conduit un mur devitesse parce que vous essayez de faire limpossible. Acclrer un jeu lentest comme demander un cheval dacclrer un pas la vitesse dun galop il ne le peut pas. Un cheval doit changer de mouvement du pas au trotpuis au galop. Si vous forcez un cheval marcher la vitesse dun galop, il vafrapper un mur de vitesse et va trs probablement se blesser en se frappantses propres sabots.

3. Pour bien mmoriser, et tre en mesure de bien se produire, vous devez pra-tiquer lentement, mme aprs que la pice puisse tre joue facilement la vitesse. Cest contre-intuitif, car vous vous produisez toujours la vitesse,alors pourquoi pratiquer lentement et perdre autant de temps ? Jouer rapi-dement peut nuire la prestation ainsi qu la mmoire. Jouer rapidementpeut provoquer une dgradation due au jeu rapide , et le meilleur moyende tester votre mmoire est de jouer lentement. Ainsi la pratique des picesde rcital pleine vitesse le jour du rcital se traduira par une mauvaiseprestation. Cest lune des rgles les plus contre-intuitives et est donc difficile suivre. Combien de fois avez-vous entendu le refrain, Jai jou terriblement

xxviii PRFACE

bien pendant ma leon mme si je jouais si bien ce matin ? . Par consquent,mme si une grande partie de ce livre est oriente vers lapprentissage jouer la bonne vitesse, cest le bon usage du jeu lent qui est essentiel pour la mmori-sation prcise et pour se produire sans erreur. Cependant, la pratique lente estdifficile parce que vous ne devriez pas pratiquer lentement avant que ne vouspouviez jouer vite ! Sinon, vous navez aucune ide si votre mouvement du jeulent est bon ou mauvais. Ce problme est rsolu en pratiquant les mains spa-res et en prenant de la vitesse rapidement. Aprs que vous connaissiez lesmouvements de la main pour le jeu rapide, vous pouvez pratiquer lentement tout moment.

4. La plupart des gens se sentent mal laise en essayant de mmoriser quelquechose quils ne peuvent pas jouer, ainsi quils apprennent instinctivementpremirement une pice, et esayent ensuite de la mmoriser. Il savre quevous pouvez conomiser beaucoup de temps en mmorisant dabord et enpratiquant ensuite de mmoire (nous parlons de musique techniquementdifficile qui est trop difficile lire vue). En outre, pour des raisons expliquesdans ce livre, ceux qui mmorisent aprs avoir appris la pice ne russirontjamais bien mmoriser. Ils seront hants jamais par des problmes demmoire. Par consquent, de bonnes mthodes de mmorisation doivent treune partie intgrante de toute procdure de pratique ; la mmorisation estune ncessit, pas un luxe.

Ces quatre exemples devraient donner au lecteur une ide de ce que je veuxdire par des mthodes pratiques contre-intuitives. Ce qui est surprenant est quela majorit des mthodes de bonne pratique est contre-intuitive pour la plupartdes gens. Heureusement, les gnies qui nous ont prcds ont trouv les mthodesdentranement de meilleure qualit et vous pouvez les trouver ici.

Pourquoi le fait, que les bonnes mthodes soit contre-intuitives, conduit lacatastrophe ? Mme les tudiants qui ont appris les mthodes correctes (mais quina jamais t enseigns ce quils ne devaient pas faire) peuvent driver de nouveaudans les mthodes intuitives tout simplement parce que leur cerveau continue leur dire quils devraient utiliser les mthodes intuitives (cest la dfinition de m-thodes intuitives). Bien sr, cela arrive des enseignants. Les parents tombent dansle panneau chaque fois ! Ainsi la simple participation des parents peut parfois trecontre-productive, parceque les parents doivent galement tre informs. Cest pour-quoi ce livre sefforce didentifier, et de signaler les folies des mthodes intuitiveset de pointer les folies des mthodes intuitives. Ainsi, de nombreux enseignantsdcouragent la participation des parents moins que les parents puissent galementassister aux leons. Livrs eux-mmes, la majorit des tudiants, des enseignants,et des parents se dplacera vers les mthodes intuitives (mauvaises). Cest la princi-pale raison pour laquelle tant de mauvaises mthodes sont enseignes aujourdhui,et pourquoi les tudiants ont besoin denseignants clairs et de manuels appro-pris. Tous les professeurs de piano devraient utiliser un manuel qui explique lesmthodes de pratique, ce qui va les librer de devoir enseigner la mcanique despratiquants et leur permettre de se concentrer sur la musique o les professeurssont le plus ncessaires. Les parents devraient galement lire le manuel parce queles parents sont les plus sensibles aux piges de mthodes intuitives.

Les professeurs de piano se divisent gnralement en trois catgories : (A) lesenseignants privs qui ne peuvent pas enseigner, (B) les enseignants privs quisont trs bons, et (C) les enseignants dans les universits et les conservatoires. Le

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dernier groupe est gnralement assez bon parce quils sont dans un environnementdans lequel ils doivent communiquer avec dautres. Ils sont en mesure didentifierrapidement les pires mthodes denseignement et les liminer. Malheureusement,la plupart des tudiants des conservatoires sont dj trs avancs et il est donc troptard pour leur enseigner les mthodes de pratique de base. Le groupe denseignants(A) se compose principalement de personnes qui ne communiquent pas bien avecdautres enseignants et invariablement utilisent surtout les mthodes intuitives,ce qui explique pourquoi ils ne peuvent pas enseigner. En choisissant seulementles enseignants qui ont des sites Web, vous pouvez liminer de nombreux faiblesenseignants car ceux-ci ont au moins appris communiquer. Les groupes (B) et(C) sont assez familiers avec les mthodes pratiques correctes, mais peu de gensles connaissent toutes, car il ny a pas un manuel standardis, et dautre part, laplupart dentre eux connaissent beaucoup de dtails utiles qui ne sont pas dans celivre. Il y a peu denseignant du type prcieux (B), et les enseignants du groupe (C)nacceptent gnralement que les tudiants avancs. Le problme avec cette situationest que la plupart des tudiants commencent par les enseignants du groupe (A) etne progressent jamais au-del de novice ou de niveau intermdiaire et donc ne sequalifient jamais pour les professeurs du groupe (C). Ainsi, la majorit des tudiantsdbutants abandonne dans la frustration bien que la quasi-totalit dentre euxont le potentiel pour devenir des musiciens accomplis. De plus, cette absence deprogrs nourrit lincomprhension gnrale que lapprentissage du piano est une viede vains efforts, ce qui dcourage la majorit des parents et des jeunes de considrerdes leons de piano.

Il existe une relation intime entre la musique et les mathmatiques. La musique, bien des gards, est une forme de mathmatiques et les grands compositeurs ontexplor et exploit cette relation. La plupart des thories de base de la musiquepeuvent tre exprimes en utilisant des termes mathmatiques. Lharmonie est unesrie de rapports, et donne naissance la gamme chromatique, qui est une quationlogarithmique. La plupart des gammes de musique sont des sous-ensembles dela gamme chromatique, et les progressions daccords les relations les plus simplesparmi ces sous-ensembles. Je discute de quelques exemples concrets de lutilisationdes mathmatiques dans certaines des plus clbres compositions (1.4.4) et inclustous les thmes de recherche de musique futurs (mathmatiques ou autre) dans lasection 1.4. Il ny a pas de sens se demander si la musique ou les mathmatiquessont de lart, ils sont la fois des proprits de la musique. Les maths sont toutsimplement une faon de mesurer quantitativement quelque chose, par consquent,quelque chose dans la musique qui peut tre quantifie (comme la signature detemps, la structure thmatique, etc.) peut tre traits mathmatiquement. Ainsi,bien que les mathmatiques ne sont pas ncessaires un artiste, la musique et lesmathmatiques sont indissociables et la connaissance de ces relations peut souventtre utile (comme en tmoigne chaque grand compositeur), et deviendra plus utilealors que la comprhension mathmatique de la musique capte progressivementde la musique et que artistes apprennent tirer profit des mathmatiques. Lart estune manire de raccourcir lutilisation du cerveau humain pour obtenir des rsultatsqui ne sont pas ralisables de toute autre manire. Les approches scientifiques dela musique ne traitent que les niveaux les plus simples de la musique qui peuventtre trait analytiquement : la science soutient art. Il est faux de croire que la sciencefinira par remplacer lart ou, lautre extrme, que lart est tout ce que dont avezbesoin pour la musique, lart doit tre libre dintgrer tout ce que lartiste dsire, etque la science peut apporter daide non valuable.

xxx PRFACE

De trop nombreux pianistes sont ignorants de la faon dont le piano fonctionneet de ce que cela signifie daccorder les tempraments, ou de ce que cela signifiede faire dharmoniser le piano. Ceci est particulirement surprenant parce que len-tretien du piano affecte directement (1) la capacit de faire de la musique et (2) ledveloppement technique. Il y a beaucoup de pianistes de concert qui ne connaissentpas la diffrence entre les tempraments gaux et ingaux (2.2.3) alors que certainesdes compositions quils jouent (par exemple Chopin, Bach) exigent formellementlutilisation de lun ou de lautre. Quand utiliser des pianos lectroniques, quandchanger pour une meilleure qualit (piano queue), et la faon de reconnatre laqualit dun piano sont des dcisions importantes dans la carrire dun pianiste. Parconsquent, ce livre contient une section sur la slection de piano et un chapitre sur lafaon daccorder votre propre piano. Tout comme les pianos lectroniques sont djtoujours accords, les pianos acoustiques doivent bientt devenir accords en per-manence, par exemple, en utilisant le coefficient de dilatation thermique des cordespour les rgler lectroniquement le piano (voir Gilmore, piano sauto-accordant,http://home.kc.rr.com/eromlignod/auto-tuning%20piano/). Aujourdhui, pra-tiquement tous les pianos de la maison sonnent faux presque tout le temps car ilscommencent se dsaccorder au moment o laccordeur quitte votre rside