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Les Journées De l’Inspection en Lycées Professionnels Cluses 3/11/05, Vizille le4/11/05, Romans le7/11/05 « la nouvelle certification en Lycées Professionnels »

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LA CERTIFICATION

En BEP-CAP

et BAC PROFESSIONNELarrêté du 21 juillet 2005

Note de service à paraître

Applicable pour la session

2006Abroge le texteDe Nov. 1995

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2 types d’examens:

CCF

CT élèves inaptes en établissements

candidats libres

5

Qualifications

de 2 niveaux

Niveau 5

CAP- BEP

Niveau 4

BAC Professionnel

Général

Technologique

BMA

Pour 4 types d’établissements:

LP LPO CFA MFR

CERTIFICATION SOUS L’AUTORITE DU RECTEUR

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LES POINTS COMMUNS

CAP- BEP-BMA-BAC. PROFESSIONNELS, GENERAUX ET TECHNOLOGIQUES

ASPECTS

INSTITUTIONNELS

Dans le cadre du CCF élèves scolarisés(période d’enseignement suivie d’une période d’évaluation)

Construction d’un PROTOCOLE D’EVALUATION précisant:1- Les ensembles d’épreuves proposés 4 - les outils de notation

2- Le calendrier des contrôles 5- les aménagements du contrôle adapté

3- dates de rattrapage 6- les informations portées à la connaissance des familles

Mise en place d’une COMMISSION ACADEMIQUE

Constituée du recteur ou son représentant, d’1 IA-IPR, au moins 8 enseignants

+ 1 médecin scolaire et un chef d’établissement

Elle travaille à partir des éléments proposés lors des sous-commissions départementales.

Se réunit 2 fois par ans pour étudier les protocoles proposés par les établissements et lors de l’harmonisation des notes qu’elle transmet au président du jury.

LA NOTATION

Faite à la décimale lors de l’évaluation

L’arrondi se fait sur la note finale

PV d’épreuve

Noms des élèves . Notation, observations éventuelles, noms des évaluateurs, signatures

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ASPECTS

PEDAGOGIQUES

• un référentiel national de 26 épreuves

• un groupe / un enseignant

• prise en compte des élèves inaptes

• nécessité de définir des outils d’évaluation

• Evaluation portant sur 2 types de compétences minimum, dans des activités enseignées au cours de l’année terminale

• Choix possible des ensembles d’activités pour les élèves

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LES POINTS COMMUNS AUX

CAP- BEP-BMA-BAC. PROFESSIONNELS, GENERAUX ET TECHNOLOGIQUES

Dans le cadre du CT candidats libres

• couple indissociable d’épreuves sur liste nationale

• prise en compte des élèves inaptes

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LES DIFFERENCES

CAP- BEP-BMA-BAC. PROFESSIONNELS, GENERAUX ET TECHNOLOGIQUES

BAC Professionnel, général, technologique CAP / BEP

• 3 épreuves issues de 3 activités de natures différentes appartenant à au moins 2 types de CC

• 1 épreuve maximum peut être issue de la liste académique qui en comporte 4 maximum (boules, course tt terrains)

• 1 épreuve collective obligatoire

• 2 épreuves issues de 2 CC différentes

• pas d’épreuve académique cette année

• pas d’obligation sur le type des épreuves

COEF.2BAC GENE + TECHNOOPTION FACULTATIVE

COEF.1BAC PRO + BMA + CAP + BEP

PAS D’OPTION FACULTATIVE

OBLIGATOIRE CO-EVALUATION SOUHAITEE

• note finale proposée arrondie au ½ point supérieur à la commission

• note finale proposée arrondie au point entier le plus proche à la commission

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Les

différences

Les points

communs

• travail différencié entre programme et certification

• travail différencié entre les niveaux de certification

• analyse nécessaire des exigences des épreuves selon le niveau d’élèves auquel on s’adresse

• travail en continuité entre les différentes qualifications…même si les élèves sont issus d’établissements différents à l’entrée au Bac Pro.

• ne pas résumer son enseignement à la préparation des épreuves

En étant juge et partie, l’enseignant risque de mettre une meilleure note mais il réduit le champs de ce qui peut être enseigné….

« Tout ce qui est évalué doit être enseigné mais il serait réducteur de n’enseigner que ce qui évalué »

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Les différences qui influent sur l’enseignement

BAC Programmation annuelle des activités

Activité enseignée Activité enseignée Activité enseignée

Activité certifiée Activité certifiée Activité certifiée

C E R T I F I C A T I O N

CAP-BEP

Activité enseignéeet évaluée

Activité enseignéeet évaluée

Activité enseignéeet évaluée

Activité enseignéeOU

ET

Programmation annuelle des activités

C E R T I F I C A T I O N

Activité certifiée Activité certifiée

• travail sur la programmation des activités: plusieurs activités concourent à l’amélioration de la perf. pour une épreuve, travail sur le temps de formation de l’élève Ex: 1° année: X heures de pratique, 2nd année: X+ n ouX –n heures de pratique

• contrat avec l’élève: travail de l’équipe pédagogique/projet EPS

•TOUT CE QUI N’EST PAS ECRIT COMME INTERDIT EST AUTORISE

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LA GESTION DES INAPTITUDES

PRINCIPES 1- l’EPS est une discipline d’enseignement obligatoire

2-Tout élève a droit au coefficient de l’examen

3-Equité de traitement pour tous

Consulter la démarche académique en 6 étapes

cheminement entre les acteurs dans le respect des prérogatives de chacun

Travail partenarial entre les différents acteurs du système

Equipe éducative / com. médicale / familles

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1 ° cycle 2 ° cycle 3 ° cycleA n n é e s c o l a i r e

inaptitude

Éval.cert.

1° cycle 2° cycle 3° cycleinaptitude

InaptitudeE.C. Rattrapage Rattrapage

1° cycle 2° cycle 3° cycle

I n a p t i t u d e

Ex. Pontuelterminal

LES ADAPTATIONS D’EPREUVES

•Ne se font pas en fonction du temps mais de la nature de l’inaptitude et de son caractère irréversible

•le choix des épreuves est fait en fonction des exemples du sites: -à la convenance de l’équipe

-selon les possibilités construites à partir de la circulaire d’Avril 1994

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La gestion des inaptitudes se fait dans le respect des prérogatives de chacun

Le médecin qui fait le diagnostique

L’enseignant qui fait les propositions d’épreuves, soumises à acceptation du médecin concepteur du CM (avec l’aide du médecin scolaire)

La famille à qui l’on communique l’organisation

Il ne s’agit pas de s’acharner mais de mettre en place une démarche pour aider à faire valoir ses droits

Demander de l’aide au groupe adapté

cf. Le travail des réseaux sur les

inaptitudes

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POINTS DE VIGILANCE

A PROPOS DES FILLES…. » Il est recommandé ’'être vigilant sur le choix des épreuves … »

AUTOUR DES ACTIVITES « BAREMEES » et des ACTIVITES « SUBJECTIVES »

A PROPOS DES ACTIVITES COLLECTIVES

AUTOUR DES ACTIVITES QUI POSSEDENT DEJA UN OUTIL D’EVALUATION ET CEUX A CONSTRUIRE…

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Annexe 1

LISTE NATIONALE DES ÉPREUVES

Les compétences relatives à la dimension culturelle

Les "groupements" Liste nationale des Epreuves (nommées par les activités)

Activités athlétiques 1. Course de haies 2. Course de demi-fond 3. Relais-vitesse 4. Disque 5 Javelot 6. Saut en hauteur 7. Pentabond

Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée

Activité aquatique 8. Natation

Adapter ses déplacements à des environnements multiples, variés, nouveaux

Activités physiques de pleine nature

9. Course d'orientation 10. Escalade 11 Sauvetage

Activités gymniques 12. Acrosport 13.Gymnastique aux agrès

Réaliser des actions à visée artistique ou esthétique

Activités physiques artistiques 14. Arts du cirque 15. Chorégraphie collective

Activités de coopération et d'opposition : sports collectifs

16. Basket-ball 17. Handball 18. Football 19. Rugby 20. Volley-ball

Activités physiques de sport de combat

21. Judo 22. Savate boxe française

Conduire ou maîtriser un affrontement individuel ou collectif

Activités d'opposition duelle : sports de raquette

23. Badminton simple 24. Tennis de table simple

Orienter et développer les effets de l'activité physique en vue de l'entretien de soi

Préparation physique et entretien

25. Musculation 26 Course de durée

Constitution des ensembles d’épreuves 1) Les possibilités de choix parmi la liste nationale sont orientées : - d'une part, par les compétences qui, ainsi que l'exprime le programme, "donnent le sens de l'éducation physique et sportive" ; - d'autre part, par la nécessité de proposer des activités de nature différente. 2) Installer, le cas échéant, les épreuves de la liste académique dans le tableau selon leur appartenance aux groupements. 3) Choisir pour le baccalauréat trois épreuves issues d’activités de nature différente ; 4) Choisir pour les CAP et BEP deux épreuves issues d’activités de nature différente

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EXEMPLES DE COMPOSITIONS D’ENSEMBLES D’EPREUVES CAP/BEP

VBATH

RELAIS3

VBACRO

SPORT2

Choix des 2 meilleures notes parmi ces combinaisons

ATH

RELAIS

ACRO

SPORT1

VBATH

RELAIS

ACRO

SPORT3 APSA

3 CC

NONFootHand3

ouiHandMuscul2

ouiFootMuscul1

HandFootMuscul3 APSA

2 CC

NONHandJudo3

ouiJudoNat 2

ouiHandNat1

JudoHandNat3 APSA

2 CC

ouiChorégrBB3

ouiChorégrBad2

NONBBBad1

ChorégrBBBad3 APSA

2CC

POUR CHAQUE ELEVE L’ENSEIGNANT POURRA RETENIR POUR CHAQUE ELEVE L’ENSEIGNANT POURRA RETENIR LES 2 MEILLEURES NOTESLES 2 MEILLEURES NOTES

APRES «APRES « CONTRATCONTRAT » avec l’élève» avec l’élève

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