LES TICE* LES TICE* EN FORMATION ET À L’ÉCOLEEN FORMATION ET À L’ÉCOLE

* Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement

Sommaire

Un peu d’Histoire…

Le C2i2E - le B2i

Des applications En formation A l’école

Un peu d’Histoire…

Machine de Pressey (années 1920). Professeur de psychologie.

Considérée comme la première machine à enseigner.

Machine automatisée pour corrigerles questions à choix multiples (Q.C.M.).C’est une sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une question et quatre réponses.

http://web.upmf-grenoble.fr/sciedu/vzampa/these/chapitre3.pdf

Liens très forts entre technologies de l’éducation et théories de

l’apprentissage

L’enseignement programmé

Machine de Skinner

Années 60

« enseigner n’est rien d’autre, en effet,

qu’arranger les conditions de

renforcement dans lesquelles les élèves

apprendront »Skinner, 1968

L’élève doit composer lui-même sa réponse, plutôt que de la choisir parmi plusieurs possibilités, comme c’est le cas dans les dispositifs à choix multiples.

C’est l’élève qui s’auto-corrige en comparant sa réponse à celle du programme.

Le conditionnement opérant

Pour Skinner, l’efficacité de l’apprentissage est liée à six principes :

Le principe de la participation active : le sujet doit construire sa réponse et non la choisir ;

Le principe des petites étapes : il faut fragmenter la difficulté pour que même les plus faibles puissent répondre ;

Le principe de progression graduée ;

Le principe de l’allure personnelle : chacun doit pouvoir avancer à son rythme ;

Le principe des réponses correctes : trop d’échecs découragent les élèves, il faut les guider.

Critiques du béhaviorisme

Skinner : apprentissage = imitation et renforcement

Compétence linguistique ≠ performance linguistique

Savoir découpé et émietté

Pas de recherche personnelle ou d’esprit créateur.

La boîte enseignante (Freinet, 1964)

« Il faut une motivation profonde, non seulement

mécanique et extérieure, mais personnelle et affective qui

conditionne expérimentalement le

comportement »

Les Micromondes

Conceptions fondées sur l’activité des apprenants et l’analyse de leurs besoins et de leurs intérêts que sur une organisation détaillée préalable des connaissances à apprendre.

Ce n’est plus la machine qui Ce n’est plus la machine qui programme l’élève mais l’apprenant programme l’élève mais l’apprenant

qui programme la machine !qui programme la machine !

La tortue logo(années 70 – 80)

Apprentissage des mathématiques et plus particulièrement de la géométrie. La tortue de sol possède une position et une direction. L’enfant peut ainsi s'identifier à elle et faire appel à la connaissance qu'il a de son propre corps et de son mouvement pour aborder la géométrie formelle.

L’apprenant expérimente, manipule et explore dans un monde virtuel. La finalité consiste en la compréhension du fonctionnement d'un système, l'assimilation de ses mécanismes de contrôle, etc. L’apprentissage sefait par la découverte. L’apprenant élabore des hypothèses et les vérifie

EX : AV :n avance la tortue de n pas AV 100 RE :n recule la tortue de n pas

EAO - EIAO

Enseignement Assisté par Ordinateur

Enseignement Intelligemment Assisté par Ordinateur

Difficultés…• de dialoguer avec l’apprenant en langage naturel• de maîtriser la discipline enseignée afin de comprendre desréponses inopinées• de sélectionner la suite de ce qui doit être enseigné• d’anticiper, de diagnostiquer et de comprendre les erreurs del’apprenant• d’améliorer les stratégies d’enseignement et de le modifier enfonction de l’apprenant.

Les TICE

Communication Médiée par Ordinateur

Apprentissage Collaboratif Assisté par Ordinateur

Focus : les apprenants qui communiquent au travers des réseauxRôle/ Les communautés de pratique, non seulement dans la construction des connaissances, mais plus généralement dans la construction des significations qui sont associées à celles-ci et des identités, les communautés virtuelles sont supposées contribuer à remodeler la culture du groupe et à modifier les représentations et les pratiques des participants.

Les textes qui vous concernent

Le C2i-2E Certificat Informatique et Internet

Niveau 2 – Enseignant

Le B2i Le Brevet Informatique et Internet

Les compétences du C2i-2E

A - Compétences générales liées à l’exercice du métier

B - Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique

Maîtrise de l’environnement numérique professionnel

Ressources en ligne et dispositifs (FOAD) TFL : http://www.uvp5.univ-paris5.fr/TFL/TFL.asp TFM : http://www.uvp5.univ-paris5.fr/TFM/

Ressources Éducation Nationale http://tice.education.fr/

Identification des réseaux d’échanges Listes de diffusion , Main à la pâte …

La protection des mineurs http://www.mineurs.fr/

Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique : le B2ipratique : le B2i

Le Brevet Informatique et Internet

Le Brevet atteste que l'élève utilise de manière autonome et raisonnée les technologies de l'information et de la communication disponibles à l'école et au collège pour lire et produire des documents, rechercher des informations qui lui sont utiles et communiquer au moyen d'une messagerie.

http://www.educnet.education.fr/ http://tice.education.fr/

Modalités

Feuille de position

Attestation de réussite (et non diplôme) délivrée par le conseil de cycle

Il y a 5 familles de compétences

Les compétences

Le B2i

Culture

Enjeux citoyens

Traitement

de texte

Recherche d’informatio

n

Communication

Les compétencesLes compétences

Enjeux citoyens

Traitement

de texte

Recherche d’informatio

n

Communication

Le B2i

Culture

Culture

1. Maîtriser les premières bases de la technologie informatique

Employer un vocabulaire spécifique Utiliser la souris Savoir ouvrir, fermer un dossier, un fichier

Les compétencesLes compétences

Culture

Traitement

de texte

Recherche d’informatio

n

Communication

Le B2i

Enjeux citoyens

Enjeux citoyen

Je m'assure que les résultats et les documents présentés ou produits par l'ordinateur sont vraisemblables

Je sais que les données et les logiciels ont un propriétaire. Je sais que je dois respecter cette propriété

2. Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques

Les compétencesLes compétences

Culture

Enjeux citoyens

Traitement

de texte

Recherche d’informatio

n

Communication

Le B2i

Traitement de texte

Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte

Traitement de Traitement de textetexte

Outil de présentation des textes

Outil pour écrire avant de savoir

écrire

Outil de gestion

des idées

Outil pour la révision

Quels effets sur les apprenants ?

Effets sur la quantité et

sur la qualité des textes

• Textes un peu plus longs

• Temps d’écriture plus long

Effets sur les processus d’écriture

• PlanificationMoins bons (E supérieur)

• Révision Moins bons (difficulté d’accès à l’ensemble du texte)

• MétacognitionMeilleurs si interactions

Effets sur le contexte

• Motivation (texte plus long, élèves passent plus de temps , meilleure concentration)

• Contexte pédagogiqueMeilleure coopération

Les compétencesLes compétences

Culture

Enjeux citoyens

Traitement

de texte

Recherche d’informat

ion

Communication

Le B2i

La recherche d’information

4. Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI)

Compétence transversale du traitement de l’information

Etapes d’une recherche

1. Définir le projet de recherche

2. Où trouver l’information ?

3. Se repérer dans les lieux et objets de lecture

4. Lire et prélever l’information Prélèvement extractif et inférentiel

5. Synthétiser, analyser et restituer l’information

6. Evaluation

Les effets

Effets positifs : la contextualisation facilite la réactivation, redondance = focalisation

Effets négatifs : effets distrayants, problème de pertinence des images, sons

Difficultés : repérage pour trouver le site, repérage pour trouver l’info dans le bon site, prélèvement de l’information, restitution, utilisation de mots clés.

Importance du but de la recherche

Les compétencesLes compétences

Culture

Enjeux citoyens

Traitement

de texte

Recherche d’informatio

n

Communication

Le B2i

Communication

Communiquer au moyen d'une messagerie électronique

Je sais adresser un message électronique à un ou plusieurs destinataires. Je sais recevoir et imprimer un message électronique. Je sais y répondre ou le rediriger.

Je sais identifier le nom et l'adresse électronique de l'auteur d'un message que j'ai reçu.

Je sais recevoir et utiliser un fichier de texte, d'image ou de son en pièce jointe (ou attachée).

Lorsque je dois communiquer une information à un ou plusieurs interlocuteurs, je choisis le moyen le plus approprié entre le courrier électronique, le téléphone, la télécopie et le courrier postal.

Applications pédagogiques des TICE

Les TICE

Logiciels

Création de sites

Traitement

de texte

Recherche d’informatio

n

Communication

Applications pédagogiques Applications pédagogiques des TICEdes TICE

Logiciels

Création de sites

Traitement

de texte

Recherche d’informatio

n

Communication

Les TICE

Création d’un site Internet

Objectifs : donner du sens aux productions écrites des élèves Objectifs de « l’éducation nouvelle » Socialiser l’écrit des élèves Interactions avec son environnement : on écrit pour

de vrai

Journal scolaireDistribution ; communauté

Site Internet

Coûts ; interactionsCourrier des

lecteurs

Correspondance scolaireLiberté du format ; personnalisation ; travail en

commun

Messagerie électroniqueRapidité et coûts

Donner du SENS

Le B2i – Quel projet ?

Un projet qui favorise les apprentissages langagiers grâce aux interactions avec ses pairs Ne pas découper les compétences du B2i Intégrer l’informatique dans un projet de production

et de communication Implique des modalités d’organisation pédagogique

souples Aide et soutien de l’enseignant

Exemples de projets et ressources en ligne

Le Cyber Echos Liés Magazine en ligne sur Internet http://cyberechos.creteil.iufm.fr/

L’écriture tournante de récit http://cd77-upbe.creteil.iufm.fr/

http://www.educnet.education.fr/

http://primtice.education.fr/

Ressources et exemples de projets

http://www.educnet.education.fr/

http://primtice.education.fr/