Les TICE et les pratiques pédagogiques

au sein de la classe,au sein des établissements

L ’observatoire des pratiques TICE

DATICE - IA-IPR - MIVIP

Cadre de la démarche. Etude complémentaire des enquêtes

quantitatives. Observations de terrain n’ayant pas de

valeurs statistiques(4 collèges, 2 Lycées).

Entretiens avec les personnels : direction, enseignants…

Observation de séquences de classe. Entretiens avec les élèves...

Les équipements. Utilisateurs globalement satisfaits, quant aux

équipements TICE (dotations récentes). Des difficultés techniques découlant de certains

choix : le meuble support de visualisation collective en collège, les ordinateurs n’acceptant pas les cartes EXAO en lycée.

Des regrets sur l’opacité des procédures d’attribution des matériels.

Des améliorations possibles : nombre de postes au CDI, salle multimédia, connectés sur le net. Insuffisance de logiciels dédiés en collège.

La politique TICE de l’établissement

Le rôle décisif du Proviseur ou du Principal. L’importance de l’existence d’un comité de

pilotage TICE ou d’un conseil des TICE. Le règlement nécessaire du problème de la

maintenance. L’aide efficace et appréciée des aide-

éducateurs (quid après leur départ ?).

L’utilisation des TICE en collèges.

Une pratique encore minoritaire. La Salle multimédia bien occupée, mais souvent

par quelques disciplines, quelques professeurs. Une informatique répartie sous-utilisée. Une interrogation persistante sur l’apport réel des

TICE dans les apprentissages.

L’utilisation des TICE en collèges.

L’insuffisance d’outils et de logiciels. La nécessité de formation : beaucoup de peurs

chez les enseignants non-utilisateurs... Le rôle important de l‘animateur TICE (aide-

éducateur ou professeur déchargé). Une idée intéressante : une salle de création

de documents numériques pour les professeurs.

L’utilisation des TICE en lycées. Des pratiques bien installées : langues, svt, pc, Utilisation inexistante : lettres... Des incitations fortes dans les programmes et

documents d ’accompagnement. Des dispositifs qui incitent à l’utilisation des TICE :

TPE, ECJS, PPCP... Des difficultés quant à la gestion, à la

maintenance, à l ’animation des réseaux informatiques.

Un « bénévolat » trop fréquent et décrié !

L’apport des TICE

Élève plus actif, Individualisation de l’apprentissage, Autonomie dans le travail, Meilleure acceptation de l’erreur, Développement de la rigueur, Aide à la mémorisation, Apprentissage du tri de l’information, Modification de la relation élève-professeur.

souligné par les utilisateurs.

TICE en SVT : état des lieux

En collège : niveau faible et hétérogène des équipements.

En lycée : au moins 6 à 8 postes EXAO et 10 à 12 postes ordinateurs répartis sur 1 ou 2 salles.

En lycée : des logiciels nombreux offrant des possibilités nouvelles : sismolog, rastop, phylogène, anagène, titus…

En lycée : des textes officiels incitateurs.

TICE en SVT : formation et accompagnement.

En collège : 2 jours de formation, lors de la dotation (année 1998 à 2001).

En lycée : stages nombreux et journées d ’animation en exao (1989...) et eao.

En lycée : utilisation de l ’ordinateur au laboratoire depuis les années 1990.

En lycée : l ’évaluation des capacités expérimentales intègre les TICE.

TICE en SVT : le serveur académique.

Un comité de pilotage. Une équipe d ’auteurs (environ 12). 18000 visites par mois. 50000 pages visitées par mois. SVT-Nantes : se distingue dans 3 domaines,

les sorties géologiques, les classifications phylogénétiques, l ’utilisation pédagogique du GPS.

TICE en SVT : au collège.

Peu d ’incitation dans les textes. Un seul poste avec EXAO portable. Peu de logiciels. Des professeurs qui utilisent l ’ordinateur

pour préparer leur cours. Peu d ’observation de TICE en inspection. Quelques utilisations en IDD (ex. EPS/SVT)

TICE en SVT : au lycée. Analyse de données sismiques. Visualisation moléculaire en 3D. Alignement de séquences d ’ADN. Logiciel outil pour la classification

phylogénétique. Utilisation d ’images satellitales. Acquisition de données (EXAO) Utilisation dans la recherche, dans la

création de documents (TPE)