L’évaluation des L’évaluation des apprentissages : apprentissages : un puissant levier d’insertion un puissant levier d’insertion professionnelle des nouveaux professionnelle des nouveaux enseignantsenseignants

Christian RousseauChristian RousseauDirection de l’évaluation (MELS)Direction de l’évaluation (MELS)

2e Colloque national sur l’insertion professionnelle30 avril et 1er mai 2009

L’évaluation comme levier L’évaluation comme levier d’insertion : une utopie?d’insertion : une utopie?

►Contexte de changementContexte de changement

►Formation initiale limitéeFormation initiale limitée

►Besoin récurrent en formation Besoin récurrent en formation continuecontinue

3

Évaluation intégrée à Évaluation intégrée à l'apprentissagel'apprentissage

Pratiques qui s’installentPratiques qui s’installent

►Situations d'apprentissage et Situations d'apprentissage et

d'évaluation plus signifiantes d'évaluation plus signifiantes

►Utilisation du portfolioUtilisation du portfolio

Évaluation intégrée à Évaluation intégrée à l'apprentissage l'apprentissage

Difficulté observéeDifficulté observée

►Quantité de situations Quantité de situations

d’apprentissage et d’évaluation d’apprentissage et d’évaluation

proposées aux élèvesproposées aux élèves

Évaluation intégrée à Évaluation intégrée à l'apprentissagel'apprentissage

Piste pour faciliter l’insertion professionnellePiste pour faciliter l’insertion professionnelle

►Développer des modèles de Développer des modèles de

planification globaleplanification globale

Rôle actif de l'élèveRôle actif de l'élèvePratiques qui s’installentPratiques qui s’installent

► Implication de l’élève dans son Implication de l’élève dans son

évaluation : autoévaluation, évaluation : autoévaluation,

coévaluation, portfolio, etc.coévaluation, portfolio, etc.

►Plus grande transparence de Plus grande transparence de

l'évaluationl'évaluation

Rôle actif de l'élèveRôle actif de l'élève Difficultés observéesDifficultés observées

►Grande quantité d’outils Grande quantité d’outils

►Compréhension inégale du rôle de Compréhension inégale du rôle de

l’autoévaluationl’autoévaluation

►Réinvestissement limité des Réinvestissement limité des

rétroactionsrétroactions

Rôle actif de l'élèveRôle actif de l'élève Piste pour faciliter l’insertion professionnelle Piste pour faciliter l’insertion professionnelle

►Structuration du dossier Structuration du dossier

d’apprentissage et d’évaluationd’apprentissage et d’évaluation

Respect des différencesRespect des différences Pratiques qui s’installentPratiques qui s’installent

►FlexibilitéFlexibilité des pratiques évaluatives des pratiques évaluatives

►Mise en place de certaines mesures Mise en place de certaines mesures

d’d’adaptationadaptation de l’évaluation de l’évaluation

Respect des différencesRespect des différences Difficultés observéesDifficultés observées

►Freins à la mise en place de certaines Freins à la mise en place de certaines

adaptationsadaptations moins courantes des moins courantes des

conditions d’évaluationconditions d’évaluation

►Compréhension de la notion de Compréhension de la notion de

modificationmodification de l’évaluation de l’évaluation

Respect des différencesRespect des différences Piste pour faciliter l’insertion professionnellePiste pour faciliter l’insertion professionnelle

►Actualisation de la démarche du plan Actualisation de la démarche du plan

d’interventiond’intervention

Collaboration des différents Collaboration des différents partenairespartenaires

Pratiques qui s’installentPratiques qui s’installent

►Adoption de normes et modalités Adoption de normes et modalités

d’évaluationd’évaluation

Collaboration des différents Collaboration des différents partenairespartenaires

Difficultés observéesDifficultés observées►Tension associée au changement de Tension associée au changement de

cultureculture

►Manque deManque de temps pour assurer la temps pour assurer la cohérence des pratiques évaluatives cohérence des pratiques évaluatives au sein de l’équipe-cycle ou de au sein de l’équipe-cycle ou de l’équipe-écolel’équipe-école

Collaboration des différents Collaboration des différents partenairespartenaires

Pistes pour faciliter l’insertion professionnellePistes pour faciliter l’insertion professionnelle

►Mise en place de pratiques de gestion Mise en place de pratiques de gestion qui facilitent la concertation qui facilitent la concertation

►Meilleure utilisation des mécanismes Meilleure utilisation des mécanismes de pilotagede pilotage

Jugement de l'enseignantJugement de l'enseignant Pratiques qui s’installentPratiques qui s’installent

►Recours à des données pertinentes Recours à des données pertinentes

►Exercice d’un jugement évaluatif au Exercice d’un jugement évaluatif au

niveau des situations d’apprentissage niveau des situations d’apprentissage

et d’évaluationet d’évaluation

Jugement de l'enseignantJugement de l'enseignant Difficultés observéesDifficultés observées

►Pression des bulletins chiifrés sur le Pression des bulletins chiifrés sur le

retour (ou le maintien) de pratiques de retour (ou le maintien) de pratiques de

cumulcumul

►Poids des épreuves à l’intérieur des Poids des épreuves à l’intérieur des

jugements de fin de cycle jugements de fin de cycle

Jugement de l'enseignantJugement de l'enseignant Pistes pour faciliter l’insertion professionnellePistes pour faciliter l’insertion professionnelle

►Appropriation des échelles des niveaux Appropriation des échelles des niveaux

de compétencede compétence

►Partage d’exemples-typesPartage d’exemples-types

christian.rousseau@mels.gouv.qc.christian.rousseau@mels.gouv.qc.caca