160
3 © 1423 - 2002

Livre blanc

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Livre blanc

�������� ������

��� ��� ������� �����

����� �����

�����

3 ����� �������� �������

�������

©�������� �������� ������� � ���� !���

"����#� $�� ���%%���&���� ������� ����'��� (��� )��� 1423 - ����� 2002

Page 2: Livre blanc

������� ����� ������������ ����� ������������ ����� �����

1

Page 3: Livre blanc

������� ���

i

�*+*$*��

��� ����� ������ ���� ������� �������� ������ ��� � !"�� ���� �" �# ����

��������$�� ���#�%&� �����'� ��� ������ �() ����%���� ���*� +����� ,��%�$

����) ������� ���-��� ���)��� ������ ��.�/� �� �01.�� ������� ����2�0$��

�� 3��4��� 5�-�� ����� 6��� �-��� ���.����� +������� 7��8� �� ����� 7���

+������ 9���� ����#/� 9�� ������8 6: +��� ���8�� ��);�4� ��� +������ �#��

������ . ������ ��� ���� �� ����� +�� ������� ����� �: =;�� �9�.�� �()�

� 6��>�� ?12@ 6��� ������ ��������$ ��: ���� �� 3� ������� ������ . $�

������ ������ +��>���� �� �)��,��� ���� 7�)� ������� ����� �.���� �: �

���: 9�� ������� ��������$� A(� '���� �: 9�� B��� 6� �( ���#�� +� ������

31�8 3�0/� 9��� �+$���� 3� �# ������ ������ 3�� +��-.�� �� ���� ��0

��� ��� .� 6)���������� 6)228� +$��� ����� ���8���� ��.� 9�� ���.� �:� ���

���8���� ,$C� 3�� : D��� ����8$ �.��� !�� �$� 9��� ��)����� . ��#��� �(�

����%���� +������ ,��%��� !��� -��� �� 6E� ���������$� A() ?���� +����;

8� �� ������ ������ 3&� ����� �+�����%��� +���.���� ��#� FC�� �# 71�

�6)���������� 6)2�28� +$��� ����� ���8���� ��.� !��� �)��� ��� +���.2���

6)# ,�� G� �� !�� �$� 6�)4�� -��� �: ���� �� 6E��.

B�2�8� ����4� 6)���.��� ����� ����8���� ��.�� �-����� +���.2� 9�� !�1��

� ������� ������ ��--8� 6�-2� �: �� $ ���>��� �)D���� 5�.���� ������� 6�>�

���� ������8�� ���8��� +������� �2� ���.2 �)�� ����;�� +���.2� �������

�: ����� �� 3�� C���� ���.2� �+$���� 7��8� �# ������ ��-� ������� �# 6����

$���� A(� 9�� !�&C� ����> �� H��� ��# 1�24�� ���� ����� ����� ���.2� �+

����� �)�# 6���� $ 5��/ +0� �:.

������ �-C�� �: ������ ���� 6�%� �# ������� +��&� ��D��&� ��/� I�.�� ������

���.� ��' �# ���.� 7��> �)�;�# ��� �+��.���� J.� -��8� �� ���E ��������

�: ��.���� +����� 7�- �� ������� ����&� ���-�� ��.���� 6�%� �� � ���.� +K��

+����� +�,��%��� ������ �-C��� ��)������ +����/� ������ =�� ��� ������

������� ����� �)��� ����� �: 6'�� ��� ����%��� ������.

Page 4: Livre blanc

������� ���

ii

� ��)���@ ���� +�-����� (�8�� �� �� $ ��� �+���.2� A(� 6��:� ���� �# ��)� �

����2��0�� ���#� ��������� ����� +���.# 9@� ������� +�D�)� 7��8� 9@ ��� ��

+�����%��� �����>�� +��.���� ����8� 7�)� L���8 ��� ����.�� 6�>�� 38�� ��

��� ��) �����$� +���2�� �����%��� ������ +���� ,��%�� +���)��� ��������

318 ������� ������� ����� ���� � J�� �# �F�8: �)� �� 6& �������� �����

��� ����4����� �������� +�D�)� �� ���8" ���8��� 9�� ���� ��� �� �(� ��

=�2�� ��������� ������%�� ,��� � �2�8� ����� ������ ��� ������.�� +���8�

C��� ���-�� ������ !��'� ��)��.0��� ��)���.#� ������ ����8� 7�)� �����.�� +�

'���M �)�����0�.

������� ��������� 6��.�� 7D�>�� �)�01� �# ������� ����� ��2�� �(� �� �01-��

�� ��� +����;�� �+�����@� +���.2 �� �)�.���� �: ������@ -��� ��� �������

� ����& �)�.�� �: �)�N ��#�.�� +$���� ������� +$���� 7��8� ��#���� ���12

�������@ �: ��)>� ����2�0$�� ������$� ����-%� +��>��� ������� ����������

3���� ��# ������� +���-�� �� !����� ������� ����� ��,��� ������ �# 6����

%��� ��)� �� �5���� �� �� 3��:�� ����� ��� �����4� ����� �.���� 9�� ,�

����� ���'1� +����2�� 3�8�@� �!���� ��4��� 6��%��� ����� ��(�4�� ��;8@ 318

�������� ������ ���-� A��� �>%�� �8�� �����& �)� ��� ��( 9@ !���;� +��

� � ��;�� +$����� ���������� �#�.�� 3��� �# �2�8 ����� � 3��� ��� ���

9��� �);�.� ���4�� ��>�: ��� �� !���� +��2: ������� �)��>�: �/ 3��� A(�

�)��� ���# 3��4�� ��D��� �J.�.

��# 38���� ��;�# ���� �)�O# ������� ��������$ !���� ������� ����� +��� �(@�

+$��� �# !���� F�8:� !�)�� +�,���@ 9@ P���� ������ ?12�� ����� 3�����

+��C�� '��)��� �!����� ������� �-Q ��/� ������� �����.� ������� �-/�

������4� ��#�� ��D�.� 9�@ G�/�� P����� ���'1� ������������ �����.�� 3D����

?12�� !��� �# 6)-��8��� 6).0�� ��� ��: ��������.

,��� -� ��� ��� ��� ������� ����

Page 5: Livre blanc

������� ���

iii

$�� $��+�

������ ������ �- �: 3� 9�� ����� L�# 6>��� �(� �D����$� 6��.�� ������� ������� ��� ���.� ����.��� ����@ ������ �6)����4� 7��8� ������ 6�%� 9�� ����.��� ����� 9�� '��� ���� �#

� P�� B28�� ����%� 9�� ����� ����� ����� ���,�'��� 6�>��� ���.� �(� ����N�� ��������� . (�8��� ����8$� 9�� 6�.��� ����� 9�� ��'����� ������� ��� ������� ����� '�����

�� ��������� +���4��� ���)��� +���4��� ���2���� +���4�� 9��� ���%� ����: �� 5����� A() �#� �#�.�� ���2� �� H��� �# 6�.��� ��1%�� R��� ���� �#� ���(� 6�.�� 9�� 5����� �#

3�2�$�� 61�M !����� +��������� 3��.��.

��� ��8� 5�-0/� 5. 7��8� ��� �: 9�� ������� ����� �.���� ��� +2�� �0� ���(� ����N�� �-:� !(��/� �)�@ N��� ������� ��� ���� �# +������ �D����$� 6��.�� �# �)

��� �� ,����� ����.��� +$���� +1�C� +�� C� P��8�$ ������ L������ !�� ������ �(� �� ����&� ������.

� 3��4��� ��%��� ��� �'����� I�#��� �: 9@ !�� �� ����� ������� ����� '���@ �# 3����� P�: �#� �%����� � ����� �# 6�.��� ��� ������ 5���� ������@ 6: ��� ������� �6�.�� 6��%��

+�(� +��&@ �# ��E��� �#�.�� 3�;4�.

'��� 5�� 9�� L��� �# ������ �O# ���� �(� ���� 7��8� �# ��%��� �� ��$ ��� �(@�� ��;�� ���������� �#�.�� �� 3��4�� 6�.��� 3.� ��228�� ���E����� ������� ���'

S��� 6�.��� ������� 3����� T��� ��� 3��� 7� ��)D��� ���������� ������2� ��� ��%���������� ��� P�� ���C��� ��� ���)� �# !�>���� +�42���� .��� 3���� �4��� 7��8� �6��%�� �(� +��.���� +��� @ 6)# I��.� ����N�� ��� ������ �����.

Page 6: Livre blanc

������� ���

iv

.����/���

.����/��� �/01��

��� ���)� +�42���� ������� ��� �# ����� 6�>��.......................................... 1

���1�� ������ P�)��................................................................................... 4

����.� ���� P�)��........................................................................................ 10

��-���� 9�� ������� ��#������ U����� P�)��...................................................... 18

����4� ���� P�)��....................................................................................... 49

��'������ ���� P�)��..................................................................................... 58

��������� ���� P�)....................................................................................... 66

���-��� ���� P�)��....................................................................................... 77

�����/� ���� P�)��....................................................................................... 84

+��;���� P�)��.......................................................................................... 93

J�/�� !���� 6��� P�)��.............................................................................. 103

P�)����D��'�4� 6��.� ..................................................................................... 109

������ ������ P�)��....................................................................................... 112

+���1��� P�)��.......................................................................................... 119

�����2� ��������� P�)��.............................................................................. 124

�� ������ P�)�������.................................................................................... 133

��%���� ������ P�)��................................................................................... 139

���/� ������ P�)��..................................................................................... 143

�����������8....................................................................................... 150

Page 7: Livre blanc

������� ���

1

������� ����� ���2� %3 $� ���� .�01��� 4�5������� �6� %3 ������� $�7���

��+�***$ ���.�����N��� ���� �D����$� 6��.�� ��� ���%��� ������ ����&� 6��.�� �� �,'� ������� ���.

�� 6)���� ������ ����.��� ����� 9@ ��� �(� 7�)��:

W XL.� ������� 3��4��� �L�$��� ����� L������ 7��8�� ������$� -���� 7� ��� W � �)� ����� +�(� 7� ���X�)-��� ���� �)��� �'���� I�%��� ����4�� �������$�� ��4�� �)������ W L��1�C�� L�����% 6D1�� 5-%� ����8$ L��C� �4��8� ��#�.� +$��� �# +���)�� 7��.� 6�.��� 5����

���)�� !���� 9@ L���� �: ����&� 6��.�� ����N�� ���� L�$����)�)�� ������3� � I� ��(X W ����� I�%� �#�%& 6���4�� 6�0 6�.��� 5��@.

�)�� �������� ����>��� +�,����� �� ������� ����.�� ��� �(� ����� ���� �.���� +'��� �0�:

W X������� ��� 6���� 9�� 3�2��� P��� +���� + �# ����� 6�>�� W � ���� ������� ��� -�� ������$� ��2�# �����@ 7�)� ��� �� �(�� �-��� ����&� 6��.�� ����N�

X6��� ����8$� 9�� 6�%� �)���� L����8 L���� �20 ��� �(� ����� �����

W )������ I��.�� ��#�.�� ����.��� +���� 6D1� ��� ��� �()� ������ ����� ����;� �.���� 6 �������� �)8����X

W X9�/� �����/� ���� 5��� 9@ ����& �����: �� G����

W X��28 � ���� �� ���(� 6�>��� +���0 �� L����� 3�: �� 6�.��� �28 � ��� �� ����: ,�-�@

W ������ �# +����� 6�>� I#� ��)�� ��.2� 9�� 6��%�� ,���@) H1& 3�� ( ���� 6��%�� 6�>� �� �����������&� 6��.�� ����N�.

���� ������ �N � �� ��� ��� ��&1& �# ������� ��� +���� 7��8� �# ����� ���'� 71�� ��� �0�

����N��.

������� ����� ���2� %3 $� ���� .�01���

�)��� �� +�42���� 6�.��� ���'� ������� ��� ������� ����� 98���:

01���$� ���� !� %3 8���� �2� � ������ �������#� 9���+���� $�+�� :�/ !� .�: W 5��*�� I18/��� �������� ����.� A���� 6D1� �� 5� ����1�� !��%.� 6���4� �� �#��� ��%� �����

X������ L���� �# ���1�� W � ������ �)������ 3�� ������� !��;�� 6�%� �.� ��X���#��� 3����� ���� W XL���8� L�-� 5�� �.� ��

W X�)��'���@ � !�2�.�� !��;�� 6�0 9�� ���4��

W XL������� ������ �-���� I�%�� ����� I�%� 6�%� �.� ��

W 3����� ��������� ���� ��� 6��%� �.� ��� ����-�� ���)�� ����� ������� ������$� 6�>���� ����� 9����X���C

W X��#���� �������� +���-%�� ��)�� ������ 9�� ���4��

W X��2� 9�� 6����� �;���� -� �� ������� �&/�� ������ ���4� �0�(��

W ���C�� 3��� 6�0� ��-��� ����� �N � �# �������� ���� �� 6�%� �.� ��.

��� !���<���� .���0��� � ���� .�01���$� ���� !� %3 8�:

W X����� 7��8� 6�.� �# 6��� �)��.��� ����.� ���� �� ������ W X�)� 32����� �����/� +���� 3���� �� ������

Page 8: Livre blanc

������� ���

2

W X�����.�� �C�� �# ������� 5�-8� ����: 7��8� �� ������

W X�)��� ��;���� +1� �� ?�-� ������ 9�� ����0

W �� ����X��D���� ��.��-�� ��D��'�4� 6��.� ���/� [����

W XL���8� 324� 38�� 3�.�� ���4�� ���)�� �� ������

W X����� ��)�� ����� -����� ��2� +�( ���/� ���4�� ��;����� ���)��� ���%�� +���)�� �� ������

W ��2� +�( ��28 � ���� �� 7���� 9�� ����0X���)��� ������ !�����

W ����� 3��.� 9�� A���� ��� +���)�� ������+X�:�� ,���@�

W X�8\� L��( L��C�� L��@ ���� �#�%& ��2� �� ������

W +��-.�� 3���� �#� L���� +$��� 7��8� �# !����� +��������� 3��.�� 9�� ����0.

�� ����� %3 ������� $�7�������

������ ������� ����� .����� %����� ,=��� 6د 5د 4د 3د 2د 1د

>������ .�������

���=�? ����� 34 34 34 34 34 34 204

����� ��� 68 68 68 68 68 68 408

.�������� 51 51 51 51 51 51 306

.��<��� 85 85 85 85 85 85 510

$�������� ���/�� 34 34 34 34 34 34 204

��"����3 $��� 34 34 34 34 34 34 204

8��@ �����@ ��� 68 68 68 68 68 68 408

����' �����@ ��� 34 34 34 34 34 34 204

����A� ����� 17 17 17 17 17 17 102

�������� �@ ����@ �����1 34 34 34 34 34 34 204

����� ����� 34 34 34 34 34 34 204

.���=�?/%1DA >��A� 17 17 17 17 17 17 102

>������ 510 510 510 510 510 510 3060

1 ���������� ���/� ������ ����� �� 3� ��� 34 !���� �# ���' 71�� ��� ���: 3� �# ����� 3�.��.

Page 9: Livre blanc

������� ���

3

������� ������ �������� �������

������� ����� %3

Page 10: Livre blanc

������� ��� :���1�� !��;��� ���1�� ������

4

���=��� ������� ���� ���=��� ���</�� �����

1 .�� ���=��� ������� ����� � ����� ���� .�+� ��������� ���� WX��-�� �%�&�� ��� � �# !����� +�42����� +���4��� 6�%� �� I1-�$� W � F����� �� 7�48�� )��%�� �#�&� (X WXL����0� L����.�� 5� ����;�� ����8� �# P����� 6�.��� ��� !����� W� �# !���� 38�� +������ 7��2�� ���� �# �>�� !���@ X������� �� WX����.��� +���� 5� +������� 7���� WX�#�.�� 5���� �� 7�48��� �%��-�� ���.� 5���� 9�� '����� WX��� 38�� +������ ��� -����� !����� WXG���� +������ �# �����.�� �- �/� P���@ W� !���� �4�>�� 5���� ��;��� ��� 6�.��� ���XR�.�� L.0�� �# �)4�>�� �20 ���1�� 6�%� 3%� ����� W�)�4�>� 3�.4� 7�)� !���� +���%� �# �)����@� !�2�.�� ������� 6���4�� 3�2N� .

2 . ������ ���=��� ������� ������ ����� � ���� %3 ���� ��� .���0���������

���������#� �� �:�#�� ���0 6�.��� 5 ������ L��#�2� �# �)�&��� ���1�� +������ 70����� 7��.�� �� ��

���1����� ���1�� 6�%� �� �01-�� -���� �# P����$�� ?��4�$�� 32���� 9�� !��%� 5��� �:.

���2���� 6��%��� 3������ 6)4� +���%� ���1�� 6�%� ���>�� ��� 6�.��� 5��� �:�� ���.� I��-� .

��3�+'�� �8*� �� ������� 3��4��� ���1�� L�#�%& 5�.��$ L��C� ��1@ �#�.� ��2� �� 6�.��� ����� �:.

���������� �� ��� ���1�� 6�%�� 7��.�� 5���� �# �&���� ���%�� 3D��� ���&�� ��� �:2 +�#����$� �� L�

��018/�. 3 .)���������� ��� ( %3 ������� ������ F1/��

������ G�� 3� !���� ��� 40 ��� �- �/� 16���

6���� 6��%�� 12 +��� ������ 68 ���

Page 11: Livre blanc

������� ��� :���1�� !��;��� ���1�� ������

5

4 .���=��� ������� ���� %3 %������ �������� G��/�������� ������ 1.4 . ����������? 8����

����+��#� ������� ��/�:

W ����� !��� �# A�&:� ������X W ��C�� +�42 )����(�(X W 6)�$��� 3��� ,����/�X W 9��/� 3&�� 6�� L��� ]� 9�2 ]� 3�� ����.

���� ��� ������� ��/�: W 61�� �# !���.�)�)4��.� ��)����: � �)�� �����(X W !���.� G�: !��)-� ),�;�� ���3 � 6����(X W �)����:� !12�) : JD��4�� ���� +1-���(X W ���� 5�()� �# !12� �&:.

���2����� ���+ �� ������� ��/�: W 6�.� 9@ 61�� !���. W ���/�� 3)�� ������. W� 7��.��6���� �"�%�. W !�)-�� ���� 7��.��.

���� ����1�5#� ������� ��/� ����: W 61�� �# 3���. W ����2�0$� ��4�� 61�� ������ ) R��.( W ����2�0$� ��4�� 61�� ������ ) !� ��.( W 3��� 3�2�� �# ����%�� �4.�.

�������#�� ������ ������� ��/�: W 61�� �# !�/� 6�>�. W ������ ��. W ������ �# 3D�;4� �&:) I�2� – ����/� – ,���� .( W ������ �# 3D�(�� �&: ) 5(��– ����� – ������ .(

��"�5���� ��/1�� ������� ��/�: W ��2�� 61��. W ���� �#�>�. W 61�� �# 5�� �� 6�.-� 5��". W ������ 9�� H��.

���=���� ���1����� ������� ��/�: W 2����� 7��.����� � !���; 3. W ��)@ ��.� 32��� G���. W �� �# ����/�%L�%�� ��8� �. W ���� �� 32���� 5�:.

��5�+/�� ������� ��/�: W 61�� �# I�%�� �����. W A���� 9�� ]� I�. W G4�� I�. W 6��� 9�� 6��� I�.

��������� ���0�� ������� ��/�: W # ������ ������ 61�� �)6�� 38��( W 61�� �# 3����� ����� ) �)>�� 3��� (:

W ���� 3���� 61�� �����. W ���'�� 61�� �����. W ���� 3���� 61�� �����.

Page 12: Livre blanc

������� ��� :���1�� !��;��� ���1�� ������

6

��"���� ������� ��/�: W �D���� 61�� �����. W G��� �A�D��#L�;#� . W �0�2 I��-� �� F(/� �-��@. W �������� I#�.

2.4 . ����������? ����'��

����+��#� ������� ��/�: W A��0� ]� ,�;%� ������. W ,�'��� H.��� ������. W !��4� �D�%.�� ����2� !��%.�. W ��C�� +�42)�������$�.(

���� ��� ������� ��/�: W �)����:� !12�)I���� !12 � �)� 6���:.( W !12� ����:) ������� �.��������.�(. W L����:� L��� 6��2�)+1-���� ����/�(. W L����:� 6��2� )� ��(�/�� !��4��� ,�;%� ��-4� ����.(

���2����� ���+ �� ������� ��/�: W 6�.�� 3%.� ��� 61��. W 61�� �# ��� ��� ����� 5�:. W � �� ��26���� �"�%� �# '����. W ������ ��� �# '����� �� ��2.

�������� ����1�5#� ������� ��/�: W 3�.� 9@ 61�� !���. W ����2�0$� ��4�� 61�� ������ ) ��(���� 7����.( W ����2�0$� ��4�� 61�� ������ ) � ��� 38��.( W �# 3����$�� ��-��+�%4��.

�������#�� ������ ������� ��/�: W 61�� �# ,���/� �����. W61�� �# ���'�� G���� . W ������ �# 3D�;4� �&: ) ��&���– �;���� – ���8/� !� �.� .( W ������ �# 3D�(�� �&: ) ���8�– �����/� – ��� /� !� �.� .(

���� ��/1�� ������� ��/� ��"�5: W 61�� �# ���2� ���0��. W 61�� �)��� 7��� ���2� +�#*� ) ��8���– +���8��– ��8� .( W ������ ��2�� 61�� �����. W 61�� �# +����.� ���2� �D��4�.

Page 13: Livre blanc

������� ��� :���1�� !��;��� ���1�� ������

7

���=���� ���1����� ������� ��/�: W ��� ��� >4�. W �2�� ��� >4�. W �� >4����� �. W 5�%� >4�.

��5�+/�� ������� ��/�: W ,��*� I�%�. W ,���/� I�%�. W ������� 6���/� ��( I�%�. W I��-� I�.

��������� ���0�� ������� ��/�: W ���� ����� �# �����$�� �>��. W ����� G�� ����� �# ������ �&::

W -���� 3��� ) ����.( W ��� -���� 3 ) 6�>���� I����.( W ���� 3���� 61�� �����. ��"���� ������� ��/�:

W !����� ,���. W �0�-� 6��8�� �� ��. W 61�� �# ��2� ����� �D���. W ��1�� H���� �# �D��� ����� �� ��2. 3.4 . ����������? �'��'��

����+��#� ������� ��/�: W �.�� � !��%� 61��. W 3����$�� ��-�� ��� 61��. W ����%� !�2" �� I&�: !��%.� !�2". W 61�� �����.

���� ��� ������� ��/�: W �).�� � �� ������ �)����:� !��'�. W !��'� 7�2 L��: W L����:� ��. W L.�� � �� �����.

��2����� ���+ �� ������� ��/� �: W ������� 6�.�. W ���%��� ��)��$�. W 61�� �# ,���.� �����. W ���1�� !���� S���� �# 6�� L��� ]� 9�2 ]� 3�� )��.

�������� ����1�5#� ������� ��/�: W 3������ 3����. W ����2�0$� ��4�� 61�� ������ ) ����.( W 4�� 61�� ������ ����2�0$� �� ) �����$�.( W �&:� ����-�� +�0�2�� �# �������$� 3#���� I�%��.

�������#�� ������ ������� ��/�: W ������ ��� �01.�. W 6��� ��2. W ����� ��. W 61�� �# �������$� ������.

Page 14: Livre blanc

������� ��� :���1�� !��;��� ���1�� ������

8

��"�5���� ��/1�� ������� ��/�: W �� 31�� �� �������� /�� ��.-/� �# 6���. W ��4�� ��2�� 61�� �����. W ���2� 6�� L��� ]� 9�2 3��� +�)���� ��. W 61�� �# ���2� ������.

���=���� ���1����� ������� ��/�: W 61��� 3D�� �� !��4�1 ���1@ +�)����.

�–���2�� ��.�� . 5–%��� ������� !,��. P–+�����/�� +���1��� .

W 6�� L��� ]� 9�2 3��� !�� 318 �� 32���� 5��: ) 70���� P(���.( ��5�+/�� ������� ��/�:

W 6�.� I�� 61�� �����. W 61�� �# ���/� I�. W �2�8� +����� ��( I�%�. W � L��� ]� 9�2 3��� !�� �� 70���� P(���I�%�� ����� �# 6�.

��������� ���0�� ������� ��/�: W �-��� 3��� ) !�-4� 9�� �>#����.( W G4�� 3���� 61�� ����� ) �;����� ,����.( W 6��� I�(�� 61�� �����. W L���� 6�� L��� ]� 9�2 ]� 3�� �D�� �# 3���� ���>� ��.

��"���� ������� ��/�: W 61�� �# �D��� 9�� �>#���� 3D��:

������ �0�2�. +���� J�/� ,���@.

H���� ������. �D��� �'���� 9�� >�4��.

�/��+��� � A���

W �� H1&����� 6)#� >4� �-��� ��*� 3� � 9�� 6���� �"�%� ��: W ��� �# ���% !�������@ 9�/� W �# +����� !�� ��� �����@ ����&� W ��� �# =�4� !�������@ �&�&�

W �&��� � � ��&� 6)#� >4� ��� ������ ����.� I#� ������8� 6�� ������ ��� ����6�.��� � � � ���� � 9��� ������� ��� +����� �� F��� 3� �# H����: �.��� 3�.�� ������ ����� 6���4�.

W �.��� ����@ ��;�� ���� 3� �� !'��� ����� +�4�� ���5 ���� +����.�– ��2 – ID�&� – +$�%� – �. – 6���� �"�%� �� ��#�;@ B�2� – ������ ��� –��1�� H���� �� B20 ...U@.

W �# ��# �: 32�4� 3�8�� 6)#�- �� �)� 0���� ��C�%@� !��.�� ����� �# �����.� J��. (��1�� ����@ ,�;�C��.

W ������ �# ��.��-� 6��.�� ��;���� 6����$� G4� �) ��� ����� ��� ���� � !��2� J���� +���� 6�>���#����� �: ���2�� ��D��������E� �����: +��� ���4� �: +���1��� �: ������ ������ �: .

W �C�� �# -��8�$�� ������ 9�� ����.��� '�4���������$�� ����8� +. W !��2� +������ �# 3�.� �%��- ������ ) +� �� (324� 38��. W 6��.� -����� �# P����$� I�%�� 3�: �� +��4 ���� �������$� +�C�� 9@ �#��� ������ +���8 6�>��

�C��. W �2: !���� I���2 H���@ 318 �� (��1�� ��� ���.��� ���;�� 6���� ��� ��C��� �: 324� �# 6)D�0

������ �: ���2� +����� ��(. W �����.�� �C�� �# ���� ��� ,���@.

Page 15: Livre blanc

������� ��� :���1�� !��;��� ���1�� ������

9

W �2�8�� ����.�� ��#�%&� +���.4� 9�� ?��4�$� ) ,��-:� ������ � ��������� ��� �� … ( W �����.�� ���4� ���&�� ) ?��– �� ��: – ������ 5�.: ….( W � !,��0������ ,�;# 38�� �)��.

.�������� ��/ $����� $��+���� � A���� 9����� F1/ �����

G������ 9����� !H�+�� � A�@$����

:��/�� � A�@,��A��

��+�� � � A�@ $����� $��+��� >������

9�/� 40G 6G 4G 6G 12G 68G ����&� 40G 6G 4G 6G 12G 68G �&�&� 40G 6G 4G 6G 12G 68G

>������ 120G 18G 12G 18G 36G 204G

����� ��� ("����� W �: +���;���� �� �-�%� 9@ ����$�� 6���� �"�%� B�2� !,��0 �# ���2�� ��.�� �-� /� 7�>��

;��� ������ ����(�� +����&��� �: +������ �� �-�%� �: ����� +�������. W ���� �: ����� 61#: �� �-�%� �: � ��8���� �: ����� ��%D�&� ��1#: ��;�� ���2�� ��.�� �-� /� 7�>��

�2�8� ���2� ��.� �����.� ) �����.� 61#: .( W �: ��D�2�@ �: ��%D�&� ���� ��;�� ��� �: ����� �����.� ���� ���;��� ,�� +�����.�� B��0: 7�>��

���1�� H���� !���� ������ ���� 6���� �"�%� B��0. W ��� H���� �: G���� ��;��� �# +�����/� ��� 9�� !������ ������ �����.��� ����.� �0���� 7�>��

(��1��� (��/� 7�- �� ����� +��-.�. W &����� ���"�%� B�2�� ����� �# �����.�� +�#�4 � 7�>�� �������� 6����� ��2��� -D���8� 3%�� ��

+�,�2����. W ������� ���4�� �������$�� ��.��-� ����>� �2� �# �����.�� =D�� � 7�>��. W ����E� 5���� +1���� �D���� �� !(�8N�� ����&� ��2� 7�>��.

Page 16: Livre blanc

������� ��� :����.� ����

10

���� �� ����� ����

.����/��� 1 .$��+� 2 .����� ����� (D��������� ����� �

I ��"��+�� F�1��� .#��� I ������ 9���� I ��A���� ��� ���

3 .������� ����� J�2�� �1��� 4 .J�2���� 6�0�� (�� 5 .���������� ("����� 1 . $��+�:

[������� +��)���� ����N��� ������� L���� ����&� 6��.�� �# ����.� ���� P�)�� ,��� �# ���� �% ����/� �(���� �+������8$�� +��)���� ���� �� !���2� ��-�� �%�&��� ������� ������ ��-�� I�&��� �# !�����

���*� ���� �� 6��%� �� 3�� /� +�;8��:

1W X +� L������ ������� ��� ����� ��� � 2W L�. � +�������� 5��*� 5-0 ����� ��� �:

W � +���� ��. 5��*� W ������� 6��.� ��. W X ����2�0$� 6��.� ��.

3W L�. � 6��.� 5-0 ����� ��� � : W +��;����� 6��.� ��. W �������� 6��.� ��. W ������ �- �/� 6��� ��. W X �D��� +���%�� 6��.� ��.

4W L�. � +��������� 5-0 ����� ��� � : W ���������� ���)� ��. W ��. ��D���)�� ���)� W ��D������ ���)� ��. W �������� ������ ��. .

5W L�. � ���4� 5-0 ����� ��� �: W ����� �� ���4� ��. W ��%���� ������ ��. W ��-D���� ���2�� ���4� ��.

���*� [������ 6�'�$� 6� ���:

W 6�� 3�� 7��� :��� ������ W : �� 7�2 3� ��;�����N��� ������� ����� �# +���4��� 6�%� 7��2 W X 6)��8�� ����.��� P�� +�42���� 5. �� 5�-0/� +��2�28 !����� W X ������ ,��� �# !,�'��� 6�)4� 3&��

��� �� +���%�� ,��� �# ���� ���:

Page 17: Livre blanc

������� ��� :����.� ����

11

W ������� ��� ����� : .� ���� G�� �# ��2���� +������ ���-� �����@� ��D�����$� ��� �# ���� �&1& ��'��� +����� 318 �� �(� �����N�� ��� ����.���) ��D��0 B�2�– ���� ����> – ����.�

,� �@� (X W ����N�� ��� ������ : �����@� ��������� ����� ����.� ���� G�� �# ��2���� +������ ���-�

��.� 6��.�� ����.��� �;��%� ����� �: �!�� 9�� 5-0 3� �.��- I#� G��� �(� B�28� ��� �(� � ����� ��.�/� 9�� �'���� 5. � �� ��. 3� ��2�28 �(:

� ���/� �.�� � ����� �.�� � �#�%&� �.�� � ��4� �.��

� 3� � 9�� +�,�'��� �� !,�'�� 3� 9�� L.�'�� 6� �%# ���'� 71�� ����� ��: ��� :

�������� $��5@ �211/ ����������� +��.;�� 30G ������ 6��%�� 2G ���%��� 6��� 2G

2.������� ����� ������ ����� (D��

�����.� I��� ��# �+���4��� 6�%� ��� ���� 9.� ���� ����%� 9�� � ������� ��� ����%�� +����� '���� ���� ���.� +����� ����������� +����%�� H���� H�� �� � ����N�� 6��.�� �� ��� �(� 5�%� � :

��D��%� B�2�� ) +���%�� +���)��( ������ ����>� �) ����2���� ����%�� ( ,� ����� ����.��) +���%�� +���)��( �� I���� +���)��� ����;��� 6�%� -�� 9@ �#�;@ �(� � �6�.��� �#�%&��

��28 � =�4�� ���C��� ����8$�� ������ 9�� L����0 ,�; �#. ��� ��� �� +�'����� �� ���� 9�� ,��� ����� +��� � �0� :

1W �(� 3�/� ���-�� �%�&�� �# �)��� B�2��� +���4�� ����: �� ��� 3� ��;� ���� �� I1-�$� ���� +���4�� ��%�/� +�: ��# �( ���� �0� ����8*� ������ 3�4E@ ��� ���)���� ��#�%&�� ���2

X��D��%� B�2�� ����8�� �2�8� +�)����� 2W X�����@� ����� L�# R�.� �(� 3������ 6�.��� �0��� !� ��� ��2 +�( ����;�� ���� �: 9�� ���N�� 3W :'��� $ 3� �)�: 9�� ����.� ���� !��� 9@ �>��X +���4�� I�%�� �)��� ���# ���.�� �)������ ��� 4W 6�>��� F��� 9�� $@ ,� ���� ���.�� G��� ��D��%� B�2�� ��� 324� $ ��2� I�8 9@ 3�%��$�

9�@ ������ �;4� ��: �(�� ����.�� ��� !,��0 �� !���;�� ����� !��� 3� �O# 6� ��� ��� ���� 3� ���� 5��� 7�N�X F

5W +���)� ����� �#� �)����� B�2�� ����%� �# �( 9����� ���)��� �#�.�� ������� ��� ���������&��� ����%� I��-�� ���.��.

������ ��� +� +����� 9�� ����.� ���� +����� ����� 6�%� �?�;�� �)�# ���� ���2 9@ 32��� 6� ��(���������� ��� �)��.

Page 18: Livre blanc

������� ��� :����.� ����

12

��"��+�� F�1��� .#���: 1. ���=��� $�+��:

����� ���"�0 B�2�– ����� H����: – ���1�� 6�%� ���� ����# B�2� ). B�2��� A(�� ����8� �# 9���� �����.��� G�4� �# ������ 6�%� G�E� ����� 5�(�� !���� ���� 5���� 9�� ������ ���1�� !��%.� �)���&�

� ���������� G����� 3%..( 2. ������? ��� � $�5:

������ � L����)� �'��.� �L��-� ���� N �� 9�� A�1� ����:� A����: H���� 6�.��� 7�.� 5���� ,��. B�2������ I�%� 6�0 P���@ 9�� B��� �� ������� �%��#�� LD����$.

3. ���</�� (����� : � +�'������ 6�.��� 7�.� B�2� ������� �#��%&� F���� 9�� 5�. � 7��8� ����;� : ���&"– 7�����

+�#� ���– +�����8� –���%�� ����� ����> ... 4. ���1�5#�� %�����#� (����� :

����� ��#�%&� �������� +���� @� ����>� 6�.��� 7�.� B�2� : ����%�� ����� �N�– !:��� –34-� ... 5. %����� (����� :

��0�-� ������� ���.�� J���/� �� ���0��� ���2� ������ 3����� B�2�– ����%� !��)� – 7�4�� – ���': ,���– �.��-� ����� – �#�>�� – 6�%�� ���� –3�%��� 3D���� ���� . 6. %3�+'�� %�0�� (����� :

��#�%&� �)�����.� �# ���4� 3�� /� 3����� B�2�: -8� – 3&�� – ������ – �#�-� – R%�� – �D��2�� �;���� ���4�): ' ����'�– �'� – 9%���� –+��� .(...

����+�� ���@:

1. ��� A��� ���'��� ���1+�� F�1��� ���2���� ����+��. 2. ��������� ����+�� :

�� !���� ���� �.��- +�( ������ �: ����� +�4-�%� ���.� ����� B�2�� ��220 ������� ��D��� B�2�,��*� !���� ��;��� ����: H�� �� ��D1�.

3. �������#� ����+�� : ������� +�42���� !����� �� (��Q �)2�2� ����8� ����.

�7/=� :�� 3� ����&�� 9�/� ������� ����� �# ��2� 3�.�� ������ !,��%� P���.

��� ������������ 9� 8���� ������:

1. ��'��� ������ �#�2� ��'��� 2. �D��'� S�2 ���.�� ������� �&1&� ��'� 3. =��2� 3.4� 7��2� : 6��– '��)�� – 7.;�� 4. 7��/�� 3�&�� 3.4� 7��2� 5. B0��� 3.4� 7��2� 6. 7�4�� 3.4� 7��2� )���%��� I��4��( 7. 5���/�� ,���� 8. ,��/� ������� ���.�� 9. 3�.#/� �# ,���� +��1� 10. 3�.��� =��2� ���;�� 3.4� 5���@ : L.#�– L�2� 11. L�2�� L�'� 3�.��� =��2� ���;�� 3.4� 5���@

Page 19: Livre blanc

������� ��� :����.� ����

13

����'�� ������: 1. �#�.��� !���� 2. 6�.� 3. ������ '���� ���;� 4. 324���� 32��� ���;� 5. !�� �� ,��: 6. 3�2��� 6@ 7. ��8�� :����� 3���: 8. ��)%��-�� ��8�� :����� 9. ��.���� 6'1� :��8� :���� ��)�2: ���.4� 9@ ���.��� 3�.#/� 10. ���8� :���� ��)�2: G� ���.4� 9@ ���.��� 3�.#/� 11. L����:� 3�)��� �����.

�'��'�� ������:

1. L����@� 9�&�� T�2 2. L����@� 6�� ���� T�2 )� 6�� H�C��� 6�� ��(� ( 3. ����� ��� :!�&��� ��%� �.�� 4. 3��4�– ���;�� –'D���� 5���� 5. L� 3�.4�� 6. I�-�� 3�.4�� 7. L�# 3�.4�� 8. L.� 3�.4�� 9. L��/ 3�.4��

� ����� ������: 1. 3��� 2. ,��&�$� 3. ��.� :L&��N�� A���(� 4. ��.�–��4��� 5���� 5. ��.�–����@ AC���� L 6. '����� 7. +.�� 8. ������ 9. 7-.� 10. 3��� 11. H�C�� ��(��–H��N�� +��1� WH�C��� ��(�� L�# ���� ��

����D�� ������:

1. ��2�� 3���@ 2. L���� 3��4� 6@)������ S�2( 3. L���� 3�.4�� 6@ 4. ������ ���'� ,��: 5. �*� 6@ 6. 31��� 7. 3����� 8. ���2��

Page 20: Livre blanc

������� ��� :����.� ����

14

9. ����

10. 6��.��

������� ������: 1. �#�;�� 2. 7�2� �� ������)�42�� 6$�( 3. �)� �� �42� 4. 3�;4�� 6@)L�E��2( 5. 3�;4�� 6@ 6. 5�.�� 5��: 7. 6(�� ?��� 5��: 8. ,���� 5��:)�&���$�� �����( 9. ,��E��� ��(��� 5��: 10. B�2�8$� 5��: 11. 6�)4�$� 5��:.

Page 21: Livre blanc

������� ��� :����.� ����

15

��A���� ��� ��� ������: � !�-��� 6�%�� +���4�� �� �01-�� +���%�� +���)��� 7��.�� ��� ���� ���� ����� ��2� 9�� !���� ���.

����� [������ �� ��$� ���� 6& ��� ��-�� �%�&���: - X ����� 3����� ?��%�� ��;��� ��� 32��

- 3���� =#� ������ ��� +���)�� 9�� 6�.��� ���0@ ����.�� +����)� !����� �� �3�8��� ������ ����X ,� ����

- +��.�;�� ���2���� +���%�� !����� 9�� !��%� L���� �������� �)4 � ���.�� +���%� �� 6�.��� 7����>4���.

+������ 9��� �).�'��� ,� ���� ���.�� ���� �# !��%�� +���)�� ,��� =;�� 3��� ��� ���#� ���� +���������.

.������ .���2���

8���� ������

- )������� ���0��� : - ������� �: ����@ 70�� �: ��. �-%� �: ��0 �: !��# ����� ��4�...

- 4*�'����: - +�4�� �# �)��>��� �)���.� ��4��� +����.�� �� H��� 9�� 5�����.

����'�� ������

- %0/1�� J����� :

- ���� +�2�20 ����� 6%� !���� � - �D��%� 3����� �01� �) +���;�� 9�� ��� +�2�20 ���. - ��.� ��2� �� 1%� ��8 �����.

- ("����� ���� : - �4��8� J��E/ 3D�� ����� 9�� 5����� :��'.�� ��D�)�� ������$�� �� �.

�'��'�� ������

- F�D���� : - B� B�8�� +���%� 9�� 5�����.

- �*��+��� : - !���> �� -�� �: H�� 3�� ���%� ����� 9�� 5�����.

- $*��1���: - ��.� ��;�� 6��2� ,��� 9�� 5�����)+�218� ���;��� F���� �6��%�� !��)�(

� ����� ������

- (*��/���: - ��.;� �: 3� �: ��;�� �: J�E 3���� 9�� 5�����

- ���/���: - ������ ����: !����� 9�� 5����� ������ �: !�/� 38�� 70��� �� �01-�� �� ... 3�

����� I�%�� ������ ��D�� +1� �.

� ����������D�

- ,1���� ����� �� D: - ������ �0�-� �B�8 72� ����� 72� �+����� ����� 9�� 5�����...

- J��/�� �� D: - I��.��� 5�%.�� 9�� 5����� - �>� �)�� �� ��#��.

������� ������

- >������ (�D��� : - ����E �: ����( !�� ����� 9�� 5����� - ���.� 3��8� �� �20 �: ����� ����� 3�8� 9�� 5�����.

- $/��� �+���: - ������ ������@ 3���: 9�� �-�� ����0 6���: ���2@ 9�� 5�����.

Page 22: Livre blanc

������� ��� :����.� ����

16

3 . ������� ����� J�2�� �1���: �)�� ����� �� +����� �&1& �� ������� ��� P : �������� ,� ���� ���.��� ������ G���� ��D��%� B�2��

�(�� �����N��� ����� I���1 �����@� ��)� �� 6�%�� +���4�� F��� 9�� �D����$� ��� �# L��2�� 6� �� �� 6�%�� I�.�� +���;�� ��D��%� B�2�� +$��� +��;� 5������� 32���� ���������� ����-��� ���1�

�(�� ����� G��� +�%�-�� +$���� A(� +������ ���#�%&�� ���4�� ������� ����2�0$�� �������$�� ����;�� .�� �# +���)� +���8� ��� �# ����� ����� ���� ��)4 � ������ 32���� 9�� !��%� �1��� 6��� ��4�>� ����� ����

+����� ��� ������� 9����� ��#�%& +���4� 9�� ,��� P����� ������ +������ ���&�� I%�� ��� ,� ����.

4 . J�2���� 6�0�� (�� 1.4 .��"��+�� F�1��� 1.1.4 . ���1+�� F�1��� : - B�� ��-N� :!,��%� +��;�# �;� - B�2�� ��)����� !,��%� : ���� ,��/�–�� 6)# 9�.

- B�2�� �������� !,��%� :���2��� ���4�� B�� +����� �����

- �������� !,��%� :���#/� 5����� 7��2�� B�� ,��� !���@

- ����.��� 6)# ''.� ������ ������ '���@� ��� ��&�: 6��%�� �0��� 9�� ?��4���� B�2�� ����;� ���&��.

2.1.4 .��������� F�1��� - �� ��-N� B :!,��%� +��;�# �;�.

- (��/� 7�� O� ���(� 6��%�� ����� �� !,��%� 9�� (��1�� 50�.� .

- �)���.�� �)��- ��4�� ����� L�# ������� !��4� 9�� '������ B�� �������� !,��%�.

- � ���2@ ������ 70���� ���#/� 7�&��� B�8�� 9�� �)�# �2�%�� �������� !,��%� F���� 5�� 6����(��1��.

3.1.4 . �������#� F�1��� - -�� �-��� 6�� �: (��Q� �)� 6�%�� ��)����� !,��%�. - ����� B�� 6)# :L 6)�)# F�� ����@� �A�2���� B�� ���;� ��;��� 3�/ (��1�� �� ���� =�4�.

- A��.��� B�� +$$� B18��.

2.4 . ������ 9����: -�� �3����� �01� �) F�8: B�2�� ���.�$� ���� !���;� ���� �!��%�� ��D��%� B�2�� �� L����%� �# I�

��� ���# ���)��� �2��� B8����: - !���>� 9�� ���� +����.�� 3��� 3'�. - !���>� -����$ �)���� +�>�1�.

- B�� 38�� ��4�>�� �)�01� �# !���>� 72�.

- B18��6���:� 3���: �� �)� -���� ��� !���%� .

- ������ +�%��-�.

3.4 . ��A���� ��� ���: ��� ���# ����%�� ���)��� �2��� B8���� ���'���� ��D��%� B�2�� �� !��%�� +���)�� ����� �# I�-���:

- ��/� �� +�)���� 9�� ,��� ���%� ������� ��/� I�.��� 5���$� �- �� 5����� �# ���&� ������ 9�� 3��� (+���;���� +���)�� ����� ������ ������.

- ��� ����%� ������ +�'��� 9�� '����� �)���2�� ��'���@ 9�� (��/� 7� � 3���: ��� �I��-�� �- �: �#�)��� !��)�� ����� �2��� �)�# �����.

- �: �# �)%� �� P��� ��� �P����� �- �:L���2� ��&�� �: 6�.��� =���� I��-��� 5���$� �- .

Page 23: Livre blanc

������� ��� :����.� ����

17

4.4 . �������� .���<0�� �����: - ��� ���� L����� I��- �� �����4�� -� ��� ����/� ���� P�)��� (�4�� 6D1�� ������ ,�;4� G���� ���8�

������� ���#/� ��� �����@ 3��4� I�8 9@ ��.� ��� �6�>���� ,��*� 3������ ����.�� ����� R���: �# +� P����$� ��# ��#���� 9��� ����.��� '4�� �6�.�� '�'.� ������� 6��%�� 5��: �8�� ���� �� 3�.��

�������.

5 . ���������� .��� ���� ("����� : �!�#���� ����������� +���.��� 3D��� 9�� P�)��� (�4�� �# ���.� 5���� ���;�� �: !��� 3� L�;�%� �� 5��

���� ��� 6)����� � 3�.4�� 6)D��: ���� �� 6)���� 324� P��8 +���N� 3��� 9�� ����.��� ���.� I��� �(� �#G���� '���O� ���4�� 3D��� �� 9��/� ��� ��#�� 9�� B��� ������.

Page 24: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

18

��3������� K������ ���� J�2�� ��������� ����� 8�� �

9�20�� 1 .���� ���+� 1.1 .P�)��� �.��- 2.1 .!���.�� ���.� [����� 3.1 . H1&� ����� B28�� ���� ���'� 71�� 4.1 .!:��Q ����� ���: +��2�� 2 . K������ ���� J�2�� 1.2 . ���.� +�%�-��� 2.2 .U����� !��� ���.� 7���/� 3.2 . �������� ������ +���4� 4.2 .�������� ������� U����� ����� 5.2 .6�.��� 6��.�� ��������� 3�� [���� 6.2 .������ 3 .��3������ ���� J�2�� 1.3 . ���.� +�%�-��� 2.3 .��#����� !��� ���.� 7���/� 3.3 . �������� ������ +���4� 4.3 .���'� 71�� 5.3 .�������� ������� ��#����� ����� 6.3 .6�.��� 6��.�� ��������� 3�� [���� 7.3 .������ 4 .�� ����� 8�� ������� ���� J�2�� 1.4 .���.� +�%�-��� 2.4 .7���/� 3.4 .+���4�� 4.4 .�������� ������ ����� �2��� 5.4 . ������ P��� I-�� 6.4 .�����$ [����6�.�� ��� 7.4 .������

Page 25: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

19

1. ���+����� P���� P�)�� !����� ����%�� I�� �# ��-���� 9�� ������� ��#������ U����� ���� ��� 6�>� ?12@ �������

6�)� ����� !���@ ���;�%�� 6� ���� ������� ������������������� �������� ����� �4�>�� �6�.��� ������ . �@ ?12�� ����� �������� ������ ��-�� I�&��� ���.� �# A�-C� �(� �%�&��� ��� �� !���2� ��-��

+�����8$�+�)����� ����4� +������ L%�� �# �;��� +�228�� !��.�� ������� ������ �������� 3�� �+�������� ������� �� ����+���-����� ������ �������-�� ��� 6�� �# �)����� 3��� ���1� . �(� ��

3���� $ ?12�������F���� L��)��� 6� � �( +�����8$� 3�.4� F�� �%�%�� ���� �/ ������� �� !����� �������� �>� 3� �# ���� ������� �7���/�� 9�� ������������ 5���� .

�# I��� �(� ���� ����'� ����: ��-���� 9�� ������� ��#������ U����� ���� P�)�� : - �;� �/ �)� �� / ��������$� !��/� 3� � ���� �42� ����� ?12@3.� (��1�� �) �.� ��� 6�.�� �- �:

������� 6)���� !����� +�(�����������#!��2��� +����� �� 5���� ���8" . - �� ����� ��� �/ ����& �)�5.�� �� ����-� 6)�.�� ����.��� ������ ���4� ������ �# ���� ���� 318

�+���C��� I�%�� 6)����@� 3����� ��'� 6)�&�� �����,��( 6)���� �# 6����� �������� ������� ���28 � ���)���������$�� .

1.1 .� �� L��+��� J�2���� . +(� ��%.� �# !��8/�!�� �� 6E��� �(� +�������$� G���� 3��� �# ��)� !�� +�%�.� .�0� 7��8� +���

��� +����%��+�- ���&��� ������ 5���� ����� ����%� G���� �����.�� �� �� ���.� ��� 7�0�� �������� +��������� �# ����;��� 6� ,������ �(� P�). �������� L���� ������ �(� ��-�� I�&��� L� 9�: �������� �������%# 6� 3�%��$� �� ����8� " ����� " �(� �� ����� ��*� 9@ 9@ ����8� " ����� "--8� 3�� ������� ����E���� . ���-�� �(� �#�#�;���� 6� �(� 6�%�� +���4�� 38�� 9@ �A������ .���� �: ���� �� 6�: �:

J)��G����� �!��� 3� �������� ,�-� 7�>�� �# 3&��� �������$� ����� �#� ��������� +���;��� 3.� ��4��� ����E����� +������ 318 �� �)���.���4��8�� ���������� U@ � . �2��� �)���#�>�� ����� ���)� �#

318 �� ����.��� ��1%�� �#�.� ,��� +��.;� �# 6)�.�5������)������ 6�%� �� �� +���8 . 2.1. M������ ��� �� ���� ��� - ��;��� ID�&�� �# ��&���� ��.���� I�&��� ��� �� !���2� ��-�� �%�&��� ������� ������ ��-��

+�����8$�+�)��������4�� 38�� �( �# ��� ������� ������ +��2��� �#��� 6�%�� +�%�.��� �;� [����� P�)���.

- +���%��� 7D�>�� ��;��� G/�� �# ,�� ��-���� 9�� ������� ��#������ U����� �� 3� ����������� �;�+���4�� �!�� 9�� !��� 3�� �2�8� �#�: ?���0�����;�� �2���� +���;��� .

- ��� �� 9��: �� ��;��� -��3������ ��#�.� 3�%� �� !������ ����� ���� �)���� H1&� ����� ��� 38����� �����0 ��/� +���4�� �;� �# 9��� �(� ����;�.�����.��� F� �)����� ����� .

- 6�)4� I�0�����4����������� : +���0 ������ / 7��.� ����-@ �# 324��� ������ ��� P���+���)�� ����#���2�� 9�� 6�%�� �+������� ���)��� : 3.4� 9�� !��%� ��)�:������ 9�� !��%� ��)���&� ���.� ��.;� �#

!���� +��.;� �# +������ 7�>��. - ��;��� 3� ����� +���4�� �2�8� �����;�.�� ��� +���4�� �( �# ����)��� ��; 3� �� !��� 3� ����

� ������� =��� �)��( �� �# +���4�� ��� 6�.�� ��' �� '�� B�28. - ��;���P���� �� ������ : F���� ����� H��� �1/�� 3����� ��� 3�/��4���� �#�%&�� � �����

6�.��� .���&��� H��� ����� 3� 38�� �)�� 3� 3�!�����.� I-�� �)������ ,��� �;8� . ������ �� �(� ���-� �����2����������+���4�� 5���� �# P���� .

%���&� �����? %"����� U��� 5���� G��D��

.���0�� ��"�2���

U��� 5���� G��D�� U��� 5���� G��D�� U��� 5���� G��D��

- ��;����!��� 3� ���'� 71�� ��� 6� �0� �� ������M ,��� P�)���: 9�����/� �# ��� G�!��� 3� .

Page 26: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

20

3.1 . ������� %3 :='�� ������ F1D��� ������ %����� ,=���:

G������ K������ ���� ��3������ ���� �� ����� 8�� ������� ���� �����? 8��#� ����� 32���� 32���� 32���� �����? ����'�� ����� 32���� 32���� 32���� �����? �'��'�� ����� 32���� 32���� 32����

4.1 ..��1�� �����@ ������� �@��N� - ��2� �# 3�%��� 7�� �@!:��: �42� ������ ������ �#�%& �# -��8�$� �;�%� �(� ��/� P�)��� �����

�#� U����� ���� �4�>� ��2� ��#��������-���� 9�� ������� . - 4�8� 9�� '����$� ��� ��+���� ����� ����8� �# �2�8� �( �� ���������� �) !�-�� +���4��� !��� 3�

3� P�)�� ��2� �(� ���(�� 6�� ���!��� ��(� ����;�� ,�%��� ,��&: �)���.�� . ���2� �()����.�����$� 6� : - +���4��� �!��� 3�� �2�8� ��� ����)��� +���4�� �( �# N�7��� ��.�� �)����� 5��N�� 3����

�������� 6�� ��� ����E����� +������ �# +���;��� ) �5��+�4�� (... - +���4��� +���4�� ��� 5.�� 9�� H1&� ����� F��� 9�� ����;�.� ����� ��-@ �# �������

+������� . I�0�� ��� �%��� 3�.� 6��%� ��.�� �( ���;��;�����. - +�(������ (��1�� �����������# �D�.�� �(� 6)��.� ��� �# ��-� � ��� �� I�-�� � !��� 3� ������

����E����� +��������$�� �-� ��!'4��� ������ +������� 6�>��� !���� ������� ������ ����� 3������ �-/��������+������ �#�� 9�� .

- P���@ ���.� ��� +������ ���� �N �� ��D��� ������� ������ ������ �( ��� �) ����� +�������$� ����� ����� I�%� 9�� ������� . ��2� �()�� ��.�� !����� 3�.�11 I�&��� �� ��-����D�%�� ������� ������ :

"6������ ������� ������ I#��� ���� I�%��� 34-� �)� ?�2�� !:���� �6�� L��� ������ ��� 9�� B�� �( ������ �� �� �)��� I��2�� ����� I�&����� +��0�4�$�� +����.�� �������� B�28�� B2�� =����

��D1� ������7��.���)������� �)%��-�� �)����� 9�� ������ �)� ." - ������3D�� G����� �����D� �;� ��� �# ��� ������)�� -�� ��#�� 5�-�� ��� !����� :

- B�28� ���� �����;� +�'�)��� 9�� �#��� ����� A(� G���� +���0 +���-�� �&���� ���%�� ������� ������� 9�� 3�.��.

- B�28� �)4�>�� 9�� G���� ���� 3� � -D��8�� !')�/� >4� ����� ���� ����� ,��� �: �� . ��;�� ���E 9�� 3D��� A(� +������ 9�� ����0 ���.� ��+����8�����.� ����� .

- ��#���&���� ������� +���%�� . - -��� �-���- �/� A(� 3&�� 6��%� ��'1� +������ 6��%�� ������ +1��� 6�>�� . - ����� �;�� +���(� �%��� -%��� I�.�� ����'� ��(�.

Page 27: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

21

2. J�2��K������ ���� 1.2 .��� �� .�+� ����: ���.� U����� ������ �(� �6�.��� �#�.��� ���4� ������ �# ���: !��� ����� LD��( ���%�� L�� ������$�

����� ����)���� ��#�.�� +���/�� A���'�������: 9@ ��-��� �;��� 6�)# �# �;��� ����3�% � 3� L���N� ��� 3�� ��L)����.

9�� P�)��� �(�) 6�.� ��2�� F��� 6���;��� : W +�'����� �%�&��� �������� ������ ��-�� I�&��� �# !����� ���/� ��-��������� ����� �.���� . W L����� �� !��� �#�.�� ����.� �)�%� �# ��-� �� U����� ������)�U@ �. W�8*� 9�� =�4�� �� �L��,����� ��.�� �6�.��� ���� . W F���� ����� ,��� �# 6�.��� ������� : P����������� ��'� 9@ R�.�� ��'� . 1.1.2 .4����� %�����#� ���� �������$� 6��.� �� L����� �� ��.����� L�4�>� U����� F�8/� ���� �# L.���� 6)4� ���@ � ) ��-���

�����( �L�# �;����� �9��1��#� ���� � L�# =�2� . U�����# 6��� �# �28 � ������ M��� ���� 9@ 6& ��/� 9@ ������ ������� �� ��� ������ !���( L��%��� ,

��� 6�.� 6)4 ���/� 6�.��� A��� , �;��� ��%.�� 6�>�����;����. 6��� ��%�� G�� ������ ���M ���4� ������ �# �(� U����� ����� H���Q �������$� � 3%.� ������3����

+��.;�� ,�:�� ������. 2.1.2. 4������������ .

�@ !��� ����� P�)��� U����� ��� L���� I�� �# �(� I�&��� L� ,�� ��-�� ������ ������� 9��� B�� �(� ����� 3.�"��.4� !����� 9@ ���4� 3�.�� ���� �%��� '����� -� � ����� P�)�� 3;4� ������ ���(�� 6�.��

��)��$� �# ���� ��� ����� 9�� !��%��������." ������� B���104 � 105 ) I�&��� �� ( ��� �#�� �: 9�� !���6��.�� � H�� �� ������� -����� 7�48�� 7���/ 5���� � ������ F����7����� . ���� �.���� �: ���

+������ ����E����� �������� ������ !���� ������������ +����� 3�8�@ �20 6�������� 6��.�� !��� �� �#�� L������ ���� �#.

� 3�� ��-�� �%�&�� ��C�+�����8$� �)����� ������� + 9�� 31�8 �� �)%�%�� ���� +���4��� 6�%� �� ������ !���U����� :

W 6�0 !��� �.� ���� ��-���� 6�0� ��#�%&�� ��018/� �)D����� ���)� U������) ����� . W +���4� �# !���� U����� 6��� ���2���� ���������� ���)��� ��#�%& �)�����. W 3��4��� ��������L������ 71�8� 9�� ������$� -���� . W 3���@� 3%.� ��������%�� ��4� . W ���� +0��� ��'�� ���%��!����� ����� �# W 6����� �D��� ��.��-� ���;��� �#�%&� H����� ���. � �#�%&� �� ������� 3��.��� ������.

���@ �(� 7�)� ?12�� �: 9: W ������ ,��� 38��� +���4�� ����� J������;�� . W �������$� :��� ������3������+���4�� �# P����� . W �N � �# �������� 6�.��� ���� � ���������� ��-��� W ��4�>�� �#�.��� �#�.�� ��� �'��� H���@ W ��;���� +����.�� ���� 6����� '������.���)��� W !���� �� 3��.�� �# +����%�� ����� :�������;�� ����� @��������� U@ X

������� �� ��� ��;��� 6� � +�%�-��� A(�� �� �[�����P��)��� �(�� ,��� �# : W ��4�>� !��� U�����: ��%�� ��4�/�;��� 6)4 �;���/��)��� ������. W �%� �� I1-�$� U����� +��!��������2 ��4��� ������� +���4�� �;� �# ����� . W@ ��;��5���� 9@ -��� �� +���4�� �%.� . W� ���� U����� ����/� ,�-�@ �� ������� ���-� �+���4�� +$���� ��-�� �U������2�.�� . W ��;���*� 9@ L����� �� 5���� �8����� �����$� � . W ,�-�@ ������� +���� ������ 38�� ����� /����)�.

Page 28: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

22

3.1.2. �� ����� ���������� ��-N� ��C� U����� !��� 3.� 9@ 7��)� L���� �(� �)�4�>� ��)��� B��� ��� ���.� [����� !������ ��.�����

��� ���-�� �%�&��$ ���� �(� !���� �������� ��;��� �� �� L#�.� �(� ��������$� ������ �U����� !����� � L��;�� �# ����:L���� L����4�� ����)��� ��� ����� 3��.�� �� �#�.� -�� ��>�� �� �)�1���� �)�)# 6�.���

!���� +��.;� �# �)4�>���.

5�-�� 3%.� 3���@ �#�.�� A(� (� � �� ���4�� +��" �# 6���� 9�� !��%� P����@ ��� 9�� ���N��� �(� �8����#�.�� L�.�� 6�.��� ��1%�$ ��8�� ��)����� 9�� '����� �� �&�: ��8����� 5��� �,��� ����)��� +���/�

���� ��%� ��4� U�����L���� ���� �8����� 3%&� ��&�� A��.� 7�.�� �L����4� ��# ��;���� 1�C�� =�2�# � �;��� ���� ��;�� 3�' �� �(�#�L�# R�.� �(� 3���� .

Page 29: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

23

.���+*�K������ ����

.#��� K������

��;�� U�����: �;��� ���� ��;���� �4��8�� A��.�N� �� ��

� +1��4��� ����2�0�� ��������� � �����"���(� "�#��E������ �

U@. ,�-�@ �20 9�.� ����� �;��� 3�%��� �;�:.

+������ ���� ��� ���/� �-%� �� ��8����� !���� : W U������&��� ���� W �������#��E��8����� W U�����������$�� ���2�0$� W U���� �: +���%.� "+����(�"

$���0��� ���2���

3���� ��8�C�� �0��� 7��.� ���: 6���4�� �%.�� �8�����:

I !���� I (����� I)������

- !����: - �# ��-��� H���/� ����� ������ L�01� �������. 3��.�� ��

� ��'�R�.� ��' �� 3�%��$� ��.� �8���� vécu(( 9@ ��' ��;��)conçu) (���������� �5�%��� �+������(... �;���

W�;��� - (����� :

- �#L-����� ����� �0�� 318 ��� ��8����� �D�0��� H���/�� �: �;��� �# 3��������3���� 38�� .

- )������:

- � +�������� +����� 3� ����4�������� ���M �;��� �# ���2�0� ���� �)�# ��� )��#������� ( ��� �����

����� �#�%& )+���%.�.(

�2��� %D������

���� ���.�� ��.� ,'� ���� �# ��"�0�� "��;������ 6��� : W ,�� ��� I ���0��� I������

- ,�� ���: - ,�-�@9�.�� +��-.�� ��8����������� ���� �(�� L� �-�����

6)4�� +�'����� �# 9��.

- ���0���: - ������ ��8����� +��-.�� 3��N� �� I�-��98����'���@ :

W +���>��$�) +�%���� :Régularités( W +�����$� Les tendances( ( W +�-����� ) Les corrélations( W +����� �%��.� )Les mouvements profonds(

- ������ : - W ����@ ������ �D'�� ��� -���� �01.� �����D'��� ����

W 3�%��$�6�.� 9@ B�8� �� /������.

("��� ��� ��� K������ %3

#� !��� U����� +���/� 3�.�� ����� ���2����:

I ��� ���%70��� I��� �� ��� ��� I%�3���� ��� ���

- ��� ��� %70��� : 3��.�� 6���4�� 6���#: +���-2� �+���� ����� �8����� 3��.

- ��� ��� ��� �� :��8���� +��-.� 6��%� 6�0�/� 3��.��. - ��� ��� %�3���� : '���� �)��>��� ��8����� +��-.�� 3�'�8��

���.���# �)�� : W -8����'� . W �-��8���8����� . W +�������/+�-�-8�.

.������� %3 K������

+�����@ 6�� 32��� 318 �� �)�@ �8���� �0�� ���.�:

I ��D������ :��/��. I$���0��� . I������� .�/���5#� .

- :��/�� ��D������: 6�� 3%.� 3���O� ��8����� �D�0�� 3���� )�8����� )�� (�D�.���

��� +�����0� 9@ 32��� ���/� 6���4��!� . �� �8����� H���� �� 3�(8N� ����� L�-.�� �8����� �0��� �� LD�%��� !����� d�C��

L�.�� ������$�%.�L��2�8� L�.��-� L��� ��� ��)� �'���� .

- $���0���: 6�)4�� !���� 3��� ���� �" �# �� �8����� : 3��)� ��0 !��-�� !����� ) 3�� ��8�C�� 7��8� �0"�����; "�#

���� 7��.�318 ����2� 3��)� �.��� ����.�� 6)�� ���.� ��%� ���� �� ������� 6)����)���%�� +��� .(

3��.�$�" ��� �� "6���4���) ���)� $ H��� �����: =�4� . - .�/���5#� �������:

+���-���# ���.��� ��.���� ���>�� I���D�0� ���� ��8���� .

Page 30: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

24

2.2 .�,���� ��� �� �����K������ .

,���@� ���� � ���� �3: W 6)#� ��(�� 9@ ������ !�2�.�� L��� �� 6�.� 6>�� ��8����. W 6)# !����� ��8����� 7�)� �;�������%�� 3� �# . W ���;%� ���.� ��8����� ����%�� 5���� ��� ���4��8�� A��.�N� �;���� �-����� . W 6���4�� �� ������ 5���� ��8�����!���� +��.;� �# �)4�>�� 9�� !��%�� . W �#�.�)4� U���� ���)� 3�2: �)��.

,���@�3� ��� ����� .���&� � ���� :

W �������%�� ���4�� +���)� W �0�� �>�1� �# 31��������2 ���)�� I��- �� ID�&�� . W ���)��� +���/� 5���� �,��U����� . W ����8$�� 3����� 9�� !��%� 6�>�����8����� +��-.�� .

,���@,5������ � ���� : W+�#1�8$� 6������ 6)# . W (�8����8����� ���;%� �� ����� 70��� . 3.2 ..���0�������� ��/���� :

���.� ������ U��� ����� �������� +���4� ������ ��D����$� ����@� 5���$��D�)�� +���4�� .

�����#� �%"����# ������# &���%���

Page 31: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

25

G������ .���0�� .���+�� �.;��� �#��'� U��� ��%�+� �%��� �-�������'�� .

!,��0 +����� ��� +���;�� 3���� 3��.�� ��� 3����

+���;�� �D�.� ��� +���;�� 3���� ���� B�2���8���� !,��0 ��4����8���� �-��8

8���� �����?

���.� ID�&� / ��&"

��8���� �>�1� 72��8���� ��&" ��

�.;��� �#��'� . U��� +���%� �%��� �-�������'�� . G��D��� 6����4�� ��8����

7�.�� 9��6���4� :��)�� �����'� ��.��� �����...

��;)�� I�%� �!��&� �����/� ��# �����.... 3���� �-��8��8���� . !,��0 6��2������

���.� ID�&�/ ��&"

8������ !,��0 �-�-8

����'��

�����?

������ ��2��8 ��8����

I��-� ��: ����� 6)#� ���.� ��28 9�� ��8����� ��#��E���� ���� ���)�� �8����������28 � U��� +���%��%���

�.;��� �#��'� . ,��� J.���'� 3�&�� 3D��

G��D��� 6����4�� ��8����.

7�.�� ��9 6���4� : �����:�� '����� �����:�� �� ���� ���.��� ���������������������2�0� ��': ������������ .

�%��� +���%� U��� 3���� ID�&���8����

I��-� ���)����8����� ID�&�� 3����

�'��'��

�����?

������ ��2��8 ��8����.

I��-� ���)�� � ��#��E���� ���� ����� 6�)#� ����.� ��2�8 9�� ��8���� ��� �8�������28 �.

Page 32: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

26

ا���اد� �������� ا���ر� ������. 4.2 7��)�� G���� ��� �(�)� U����� !��� , ��8����� 6����4�� �� ������ (����� 5��@ ����/�, 31�8 ���

� ��: '��� ������ �� ������ F���� ����;�� =�1�� 9�, ������� ���8����� ��2�.� 3���� ��-�� , ��-�� U����� �2�8 �����: ,�-�@� . 6���'����� +������� ID�&�� ������� �6�.�� 9�� ��: ������ A(�� �#

����E�����. ���� �# U����� ���� '���@ ��-��8�� ���'� -8� 6'1��+������.

إ��ادي ا�و�� ا����

����������$� ��� +("����� �1����������� .���0�� /.���+�� - �3��.� ��� 3����

���� �# +���;�� �)����� 7��8� �� +���;��

!�� 3� �# '����� ��9�� ����� ���.� 3&�� ��.� 5��� F�8: 5���� 9�� 3����

��-��� �� ��.��1. - 3��.���; �-��8� ���

��-��3���� . - -8� 6�.��� I#��� ���'�

���� �;� L��.� ���- ��'� I�� �# G�����

�8����� - 3���� ������� ����0 �� ����

�;��� ��D: �� �01-��. - �2 72�� �>�1� �

������#. - ���.�9�� 6�.��� ����

��&*� :��8# ���", ��%� ����.�,��8���� ��28

- B�2� ���� �� H���� �����/�� ��1�� ���4� ��;�� 3�� ��%�� G4� �#

��.��)���� �4��8� ,��" ��;��� G4� 3��.

(��� ��/��� :J6��� ����+�� .���</�� !� 1 .!��;� �1� ���#���:

- ������� ������ - ��0������� �� 2 .!��;� �2� ����%� :

- ��14�� ������ - 6�� ���� 3 .!��;�� ��%��E�� :

- 6�>�� �-��@ �# �-��%��/� , �-��0����� 6�>���#���&: � ��-����I��E�� ��� .

- 5�./� �����/�. 4 .5���� 6��%� : ���%���4������-�%�� . 5 .5����6��%� : ����� ����'��/������� ����%�� 6 .�+����� �#� ��� ����%� +���;�� ������� ��.�

��/���%��'�� :>� A? ����� �1 �� %3 ���=��� ���</�� 1 .!N ����1�� ���� :

- 3��� )B(: !��)�� ����� U����� ���)�. - B�2� ���� : ������ ���� B� ,��� B�

�����.

2 .,�4�8� ��� ��� :

- F�� � 6�>� W ���4� F���� . - �-��8+����4� 9�/� ���1��. 3 .�#18� ���1��F���� :�����.�� �����/� :

- �#18� 6�>� +���%� - ���1�� +����4� �-��8 4 .!��;�� ���1�� : �� P(���P��������4� . 5 .6�>�� �����4� �#-��� �2.� �# �����: : ���0/�,

���/�, ���4�. 6 .5���� �����2�: +���;�� ������� �)����� : ���.�

��-� ,�� .���</�� ���/ (�/

@I �.;�����'� �# .

- U��� �%��� +���%� �-�������'�� .

5 W 3���� ��� 3��.��

+���;��. - 7�.�� 9�� +�����

��� 3���� +���;�� .

- �D�.� ��� 3���� +���;��.

P –ID�&� ���.� / ��&"

��8���& - ������8���� B�2� - !,��0 ��4�� �-��8

��8���� - �>�1� ��&" 72��

�4��8� ��8����

Page 33: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

27

����������? ����'��

����������$� ��� +("����� �������� �1��� .���0��/ .���+�� - ������ -D��8 �����:

3��� �����.

- B�2�� ����ID�&��� )�� 3��.��� ��8�����

�8�����. - ���� ����%� 6�� ����4

�����.� ����-�� : �������/����� �$��.

- �# '��������� 9�� +�#� ��$� !��)�

�-��8�� 9��� D���� . - +����.� (����� 6�%� $

����/� ��# �� !'���3� �� 6)���� �� ��C��� 6��

B�2�� 318 ������.

��/��� (��� :����� ������:��/��� ����� �1 �� %3 ���. I:�������� 9��&���: 1. ���� �������������8���� ID�&� 318 �� :

- G���@ �.�� �%�&� ����3�/�) ��)��� !�����( - G�#'������;� ��. @ 2. ���� ����'�������� :�������� ��-�����:

- ����%����-��8 : ��-����� ���� ������ /��� ������� �������.

- ����+��28 :��4 �� ��� /+���� ��� . - ��. �����4� :� � ��� ��# ���� .

II : ������ )���� �������������: 3 . ��)�� ������������������ 5�� :

- �����-��8������� ���� ��4� . - ����ID�&�������� ���� 3�� . 4 . �'���������� ������� 3.# �� : �'�8�� ���� ���.�

�)�$$��+������ ID�&� 318 �� � ��8����� . III : ����?� ���� �� ��������/���=��� : 5 .G�N��:

- ����.� ���� 6��0 ��� 5���� �� ���. - 3����@ 9��� ��28 ���� : B�2�

��2���8����... 6 .5���� �����$�� ?���#$� �I1 : W ��� �� ���� ��� ]� /����� �$�� W ��� ?��4�� 5��� /�(�� ���

��/��� %��'�� ::��/�� �1 ��: 1 . �����&.� ����-������ : �# ����-������ �-��8920: �������� 2.��;)� ������/� :�����: H�.��� �����:

- ���������� . - ?12������� . - ���.�� ���4) 7��( 3. +�#� ��$���#�����

- +�#� ��$� �-��8 ����. - 6�: D����: ���2/� 5�. � !���@, �������� I�-� 3���

9�� ��4�� ���.�� I#�������:. 4 . !��&����14������: �# �����2� !��&�� :

- !��&����14������2�!��&� �)��� - +���.�� �����2� !��&� �����: �#. 5 . !��&�����4�����/� ��# !��� :

- �� !���8� B�2� ����� ����# ��������� ��������/���#

- ����4� !��&� D��� : 6�>�� 9�� ,�;%�6��%�/ ���0@ �����-����� ����� I�%� .

6. !N �������/� !����� +��$�� . - �����$�� 31%�$�. - �� ���������/� ���.

:W �# �.;�����'�. - U��� +���%�

�%����-����� ��'��.

5I G��D��� 6���4��

��8����: - 7�.��6���4� 9�� :

����, �.��� ������'� ��)���;)��, ��# �����/�

�)�� N� !��&���4��8�� I�%������...

P –ID�&� ���.� / ��& "

��8���� - ���3���8���� �-��8 - !,��0����� 6��2� - !,��0�-�-8 . �W ���� ��28

��8����. - I��-� ���)�� ��:

��#��E���� ���� ��8�����9��

6)#� ���.� ��28 ��� �8����� ����

��28 �

Page 34: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

28

����������? �'��'�� : K�������1� ���

�.���0� /.���+�� �1����������� ���������� $� ��� +("����� :W��'� �# �.;���:

- U����%��� +���%� . - ,��� 3�&�� 3D�� J.�

��'�. 5 W G��D��� 6���4����8���� : - 3��.�� 6���4� : �������

���.�$� �����:�� �� ����'���������:�� ����������

������������ ��': ����2�0�....

PW��8���� ID�&� 3���� : - �%��� +���%� U���

- I��-� ID�&�� 3���� ���)�� ��8�����.

�W ������8���� ��28 . - I��-� ���)�� ����

E���� 9�� ��8����� ��#�� ���� 6)#� ���.� ��28 ��28 � ��� �8�����.

K������ �1� ��� :1 1. ����:�������'�������/� ��%� 318 19:

- �+�'��������:�� . - ���������:�� . 2 .�/�����������:�� !��� :

- G�/�����>��� . - I-��� ��4��:. �D�'�� ���4� 31��$�

������ 3 . 5���� 9�� ����.�$� -�;�:

- ���� B� !����.� �����1. - +#��)� 3��� ������/� 5���� 9��

?12�� +$�����. - 3 # J�#� +��12�� ������ . 4.. 5�������.�9�/� :

- 5��/�. - D����: �D�8�������

����2�0���/ !���@ ������ +�����.��,��� 6D��� 6��

5 .���)�� 38���� �����&.� ����-������ ����.�$� ���.� I� �� �#.

6. ��':1929 : 5��/�.����>��. D����. K������ �1� ��� :2

1W !����>����������� ��>�/� : - ������� : �� �4��:��'��� . - ���� ��28 ���������� : �: ������

�����. 25�������&� ����.� :

- 5��/�. - D���� 3 ��;%� ����-�4� ���2�����D���� ���.�

- ��(���;%� . - +���-�� 6��:. 4 5����: �� ?�4��3�: !���� 6���@� 31%���

��������. 5W �3�����&���� ������� ���� ,��� F����

,�� 3������%�� ������� : +��28 P���� ������ ���)�� +�������� �� ���.�� �: ���������%�� R���

������.

- '����� 6�.��� 3.� 9�� �#�.�� ,��� �# ��� �

+������ ID�&� �� �01-�� �4��8��������.

- ������� +���%�� 3��.��

�&����

Page 35: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

29

5.2 .$�� ��� ���������� (�/ M����/$� ���: - '����� 9�� 6�.�� 6�.��� ���(�. - ���&�� ������ �-�%�� ��� 3�%�� �� ��8K��� ����� ��#�.�� U����� .

- ,��@+����� ��� !��� �# 6�.��� +������ ����� ������ �D��� �� 3��.��� U�������.�� �9�/� 6&3�%��$� �( �.� 9@ �� 3��.�� 318 �� L������ +��&�� I��.� U����� �������� ������ ��# ����.�� ��-�� ���N�����

- 9@ �U������ �2�8� +���4�� 5��� � �����;�.� +���4�� ��;��� 6�� 3�.7��8� 5��N�� ������� ����� �.������ ���4� ,���� �# �%��� 6�.���.

4*"��** ��

- -�� �� -�-8�� !���;����.��/����.�� �6�.�� +��.;� ������ ����� 9�� 6�.��� �)� 6�%� ��� �- �/���� G��D�$� 5���� �: �:!����� +���4�� U��� �: I��.� .

- ���� 6�.�� ���)�� 6�.��� ���(� 7�>��� �-� �� ID��-� +����%��� ��2��� 6�.��� �� 3.�� ��� ����� �� P��8� 38�� L������ 7>�� �1��#�324� ���4� L����� ��%� ��� .

- �#�.�� ,��� �# P���� ����F� $�: G��D�$�� G����� ������� 6�.��� � ��& 5���$� 6& I���.� ���8:� ��'�'.�� 5���$�F�8: +$��� �# L4�>�� 9�� !��%�� �.

- �# H��� 6�.��� '�4����;��� �)� 0���� � ������ �2��.� �01� �) ���;0� (�8��� 5�� ��)�� 7�0��� �+������+�4�� ����� ������@ �� .

.�������.������ ����P������ - ;��� 3D��� ��#�� !����������� +$"� -D��8�� ?��%�� ������ �.��- 5� �d��� ��8����� B�2��

��#��� ���4�� 3D����+������ �����;� F�8/� . - !������� ���� � �� 3��.���# ����� �( ��� ���� (����� -��� ���4�� 6�.��� 6�.�� ���(� . - ������ +�4�� ������ / 5�������. ..!���� �� !�>���� +���4�� I�%�� 9�� ����. - �!')�/�� +���/� 7��8� ��#�� !��.��� -D����3�2�$� �� ��� � �)�N 9��� 6�.���� G���� ���� �:

324� 38�� ,��/� ���-�. $*��*+*�*��

- -�-8������.�� ����.� 3���� 7��8� ��# 6��%�� / L��)4�� ������.���������. - 3�.4� �����%�� ����.� �# +��&.�� '����� +������ '�'.� :��� 9�� !����� �# L���.#� A��� 6��%�� ��C�

3�.������� . - 52�� ���� 5����� ������)��� 6��%�� :��#�.� �����)��.... - �20 ����� �- �/ -�-8��'������ ��'��� ���� ����.��� ��� I��4� 6��%�� ���. 6.2 . )������) �����(

1.� ���.����L��� 1992, U������ 6��)4�, ,'���1�2, '�����#�%&����.� , H����. 2. �����8 �����1999 U����� �# ��������� P(��� �;� ����� � .���� : �� ���� '����� ��!��; , ��).�

���.� 6�.� ,G����. - Barth (B.M), 1987, L’apprentissage de l’abstraction, Edition RETZ

- Flonneau (M), 1996, De la découverte du monde à l’histoire aux cycles II et III Edition

Nathan? - Johnson (M), 1979, L’histoire apprivoisée, Ed. Boréal express. - Le Pellec (J) et Marcos-Alvares (V) 1991, Enseigner l’histoire : un métier qui s’apprend,

Ed Hachette, Paris . - Moniot (H.), 1993, Didactique de l’histoire, Edition Nathan, Paris.

Page 36: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

30

3. J�2�� ���� ��3������ 1.3 ..�+� ����

���4� ������ �# ���: ���� ��#����� 3� � ������$�� ������ 3����� +��'������ �� ���� 9�� ���� ��D ��� ��C� ����� ����� �)�� I%���� �L�# 3��4� ����� ���� �#�����. ��1�2�� ������ �(� 9-8 �# ��� �@

)�����%�&� B�2�� �� I�-�� ���.�� ��#����� !��� P�: - ���� �;� ��� ������ ��� 9�� ��: �(� ������� ������ ��-�� I�&���" �)� 3;4� �!����� ��.4� ����

��# ���� ��� ����� 9�� !��%�� ����(� 6�.�� ������ 9@ ���4� 3�.�� ���� �%��� '����� �-� � ����� ������ ��)��$�"...2 �;�� �(� I�%�� ��'1� -�� � ��� " F������ H��� ��� 6���.�� !��� �� �#��

7����� ������� -����� 7�48�� 7���/ � ������"3. - �)�� ��(� +�)����� +�����8$� �� ��� 9�� B�� ��� ������� ����� �.���� ��-�� �%�&��" 6�: ��;���

8 ������ ��������� ����� ����%� ������� ������� ������ ���� �.���� �# H���� ������ H��� +�21����4��� ����E����� �01.�� �#�.�� �.��� ������)�� �.��� �������� ������$� �.�� ��� �'���� "...4

� L���� �� �� I1-�$� 3��� ��#����� !��� P�)�� �@ ��� ���� ���� ��>�� ��� �)� ���� �+����� �� �)��� +�����-�� +��)���� A(� F��� 9@ �)����� �0�� ������ ����)��� ��#�.� +���-� �� ���.� �)�%� L#��

���%��� ���%�&�� �)��� B�� ���.

P�)��� �(� �;��� �%# ������ A(� I�%��� ��#����� ��������� ��� ����E����� +���-���� ����������� �):����P�)��� !:��: ��� �)������ ��.�� +�%�-�� ��� ��)��.� . 6������ �� F��� 9�� P�)�����2 �6�.� �+����� H1&: (��� : ��� -���� �!���� P�)�� ,��� �# ��: 9-.�� ���)���� ��#�.�� !���� +���%� 7�>�� ������� ���.�:

��������� ����)��� ��#�.��� L����@ �# 6�.��� ��1%�� ,��� �# ����� '�'.�� !���� ��4�>� 9�� B���� 3���� �� L���.��.

���%�, ���<�6 ���2� : ا������ ������ ����� 6�� H��� ���.��� 5��%� �#����� 3����� �)-��� ������ +���� �� �� �� ��%��-�� �- �Q 3����: G���� 3���� ������ 3����� 7��8� �# 6�.� . H��B28� B2��

���(� 6�.�� $���� ���4� =�4�� !��� ��#���� ���� 9�� �%��-��� ��)��� 5����. :*��'�� : � �)����;�� �%�� =����� 3.���� �� �2�� I�.�� �� �( �# ��� ��#����� ���;%� �� ����@� ������

��D��� +��'���� ����� 3����.

1.1.3. %�����#� 4�����

38�� ����.� !���� ��4�>� 9�� +��: ������� 6��.� �)�#�� ��� +���-�� 7��8� �@ '����� G���%�� ��������)����: . �� ����� ���8 ���� 3� ��)��( �#�� ����.� �#�.�� �.� 6 ������ 6�.� ��)� =�2� �L-��� �# L����-�

������� !���� ����� ���� �# ����. �������� ���4� R�.�� �0��� 9�� '��� +��2: (@ �3���� �(� �# !�D�� ��#����� �)>� L���� �(� 318 ���

(�8��� -�-8��� 3���� ����@ 9�� ����� G���%�� 7��8�� ������ +������ �.� �A���;�0 �N� ��# ���%� ����� ���4�� ��)�� ��#����� ������ ������ » savoir penser l'espace « . �,��� 6����� I���� �(� �#�

�D ��� 9�� L���� �(� ������ 3�.� �.��- 3�� ���� !���� ��#����� , ������� �����>�� �� �� I�� �# �(�� !���� �#� �)���N���2.� +����� 5� 9�� ���1� +���0 6��� ��� ��-�.

+���" ��# 6����� ��-����� ���)� G���� ���� ���8 ������$� I��� �(� �# ������ ��#����� P����� �@� ������ ����>� �� �����8@ !���� ��#����� ������ '���� ������ ��) -�-8��� ������� ������ . ��� ��;�� �(

6�.��� !��8 ���-� �# ���.# 6��� ����� !���� ��#����� ���� ��2� �;� �)�� �;�%� ���.� ��;��� J�4���.�/� ��.�� ������ P���� A,��&@ I��- ��.

B ������� ������ ��-�� I�&���11 2 B ������� ������ ��-�� I�&���47. 3

B ��-/� ����� ����� ������� ����� �.���� ��-�� �%�&��2.. 4

Page 37: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

31

2.1.3 .������� 4�����

+�%�-�� !�� �� ������� �)��.���� �)����� � ���� ��#����� ���� �.���� �@���� 3���� �# �)28��:

" 6���.� ���2�� �1���� F��� 9@ �1��� �0�� ������� ������ 6�>� 6���) (... ���2��0$� A����� ����#���� 5����� !���0 ''.� ��� ������-� �# 6�)���

6�.� 9�� ?��4�$� L.�-� �)� �# ������� ������$�� "B .10 ����'�� .�������

������ ���� !���� +�01� �� �(� -���� 9�� ����4� $��� ����� 3.����2�0$�� �#�%&�� �.������ �D��� �)D�;#�.

G���� .������

�� 3.�� ��� �7����� 3.4�� 32����� ���.��� ���4�� ����� 6���4�� �� ����� 2�8 : �D ��� ��-�� 9�� �����0 ���.#�� �)...( ��-���� ������ 6)-���� ��

���.��. 6>��� 6���4�� 7� ���) (... �������$�� ��.��-� �D��� 9�� I�-�� ���)...( �# ���

����� �N � �(.

%��P������ $�7����

L������ ���� �# 6��.�� !��� �� �#�� ������ +����� 3�8�@. �'��, �)�# 6���� ���� ����.� +���� 9@ +���%��.

� ���� �������

����

!������ ������� %� ��� 4

�'

����2���� ����+��� G���� 8��: �.���� �# ������ H��� +�218 6�: ��;��� �������$� ��.�� ���� �'����� ������ �������� ���� ����%� ������� �����

�#�.�� �.��� �����)�� �.�� �������� .!'�����7��.�� ���� 6����� +���� . $�+�� G���� 8��: ���-��� ����� �N � �# ���.4� ������ 9�� !��%.

���;�� H����� ��.��-� �D��� 6�����. !���<��� G���� 8�� :� +�����%�� ������ ��� ��-���� ����� �.��� 6����$

���%�� ?���� ��)��� �.�� ��;���� .

�D#� .�2������ .������� �� ��������

�� �� �+�'���

3I1I3 ���������� �� �����:

��� 6�.���� �.������ ���4� ������ 3�� ������ �: ��$ ��0��2��� ���.4� 9@ 9.� ����� ��� � 3� �@ ��#�.�� 3�%�� �� ��� 318 . ��� $@ ����� !��� 9@ 6���� �#�.� 3%� 3� �@� A(�� ������ 9�� 3�.� �: 5

��.����� L��D�# ������ �L��0��2� '��� ���������� L����%� I#� �D ��� . '���� $ 3����� 3� �#�.� 3%� 3�#������� L���28� ����.� L����� �%�4� $ 9�� A�2��� 3������ L���4�.

���)��� �#�.� ������ ��#����� ���� �;�� '���� �@ !������ �!���� ���������� +���%�� ������ �;�%� ������� ������ �2�� ��4� ����� �# 3�.# 3� � ����� ��#����� 9���� ������������ ������/� H��� +�����

������� �� !���� ���� �(� ��/� ���D��� +��'���� ����� 5���� ����@ +�--8� ,��� �# ������� ��)�4�>� ��.������ ����4� .���� P(���� ������ ?��%� I��� �(� �#�:

Page 38: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

32

��0�� !������ ��3������ :��3������ ���� .���+�

��#����� �)� 6�)� ��� ������� �����) �����0�� ���� �� ���.��-� (... 3� �" +1�� �# �)4�>�� 6�� +���8 3� 9�� 3���� +�'��� 3��� 3����� 6��.� ��2�� I��

�#����� "... +���4� ������� A(� 7�.��) ���;� ��#���� ���� � ��#���� (... ���� ��� ����4� +��*� ��-�� �� ��%� ������ !������ +������ A��� ���� ���-� R�.�

�)4>��.

�����8� ����� ������ ����#����� ����.����� 6��)� ��� +$�����

�)�����

.#���

��3������

I ,1��� : ��� ?�2#�� ������ G����� ����� 6��%�� ����� 9@ 7�)� ����# �����L��42��� ������ ����� �(� ����.

I ���0��� : �G����� ����� +�42��� �4� ��� 5��/� '���@ 9@ 7�)� ����# ����� �%�� �)42� 6� ���� .��� ��� ���� �;�%� �(� '���@� !�4� F�8:� !�4� ����>

�)�1��4�. I $�� ��� : �: [����� �E��2 318 �� ����� ���%� 9@ 7�)� ����# ����� +������0�

�� �� 9@ �2�8� +$��� �� 3�%��$� 6���� !���� �: 6��� ����� . 6��%� 6���.������4�>�� : 72�� !�D�4 6���4�� 3%2� ����.� . �� [����� �� ���4�� !��D�4 �����% .

����.� 3� �# �)������ �)���%�� +�01.� �2�� +$�� ���� 318 �� ��� �(� 6���'��� .

6�� ��� +����.� 3� � �� 7 �� �)18 �� ���#����� �������

����� ��;�� . ���H1&:

,1��� ���0��� $�� ���

%3������ �2���

I ������3����: 2�8� ��.� G����� ����� �D�)� �%�.��� +�� . 6����4�� �� ��� 6�)4�� �(� 3'�8��

��� ����� G��%�� G����� ��;��� �.�� 7>�� ����4� :��.�/� ������ �3� �. I !� ����:

���#����� +�.�'��� �2�� �0��� ����� �# !���.�� +��.���� 9�� 3�� . ����.�� � 5� ��-��� 6�)4� �%�-� ��.��� 9�� +�����)+��&����� ( ���� F�8:�) ��-���

F�8: +����� ����� �#���� ����.( I ��/��:

3%��� !��&� �!��� �A���$� H�� �� �(� � ����� ��� ��#���� +����� 3�%��� 9�� 3�� . ��)8���� �,�� 318 �� ���'� ��� +������ ��-� ����� 6�)4� 3� � ��� 7��)�

�#���� 3�� ��� -����.

��� +�)���� 9�� 3�� ��� ����.�� �;8� ��4��� 72�� H��

6��.��� . H1�& ���+�)���:

������3����

!� ���� ��/��

���2��� $���0���

I %70��� ��� ��� : ������� �)��42 '���O� �(� ��#����� +������ 6��%� �# ����� ���.��� 6�%���) ����.

I ��� �� ��� ��� :������ 6�%�� ����� 5����� '���@ �# 6�0�/� 7>��. I %������� ��� ��� : ���0 9@ 6%�� : A(�� �N�� ���� ���#��E���� 3�� :� ������ 6��

�)��-�� �� ������ ������ +����.�� 3�'�8� �# !���� +�0�-� '���� !��8/�.

3���2���� +������0��� 5�-8� �# ���.

���� �: ��� �#�����L��� ����:

%70��� ��� ��� ��� �� ��� ��� %������� ��� ���

��� ��� ("���

%3������

I ��3������ :��/�� : G����� 3���� �)��� ���� ��� ��;�/� ��.� . 7 ��� 6�������>� ��.���� ���� G��%� 318 �� �)��.

I ��3������ $���0��� : ��# 3�.�� ��� ���1-2$� +���4�� 3� � ������;�� ���!���.�� ��.���� 5� ������ +������ ���� ����� . �# ����� ���� 6���4�� A(� ��C��

7�4 � ���.� 32����. I ������� .�/���5#�: �: �E�2�� !����� ���>�� +���-�� ��.� I��� �# �%�-��

� ����>� ���� +���>��� �����%�� [����� 3� �� ������ . +����-�� A(�� 6��%������� I��- ���� ����4� P(��� ���>�� .

��� ��#�.�� ���2�� ��� ���#����� �)�%%� +�������� 31���8

��;��� ������:

:��/�� $���0���

����� .�/���5�

��3������ .�������

����� J6����� (��D� (���L��+��� %���

M. ZGOR. Géographie et formation intellectuelle. Contribution à l’élaboration d’un modèle

didactique et à son application au niveau de l’évaluation de licenciés marocains au seuil de la

profession d’enseignants. Thèse présentée en vue de l’obtention du grade de docteur en

sciences de l’éducation. 1990

Page 39: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

33

3I2 .J�2���� ��� �� ,�����: P�)�� �@ �����# ���.�: �( ������� P����� L�D��&@ I��- �� 6�.��� +���8 ����� 9@ 7�)� ��#����� !���

��4�>��/���)��/ $�: �����.�� �����>�� +����- I#� ����0� ����)�����& ��.���� +������.

.�����#� G���� ����%�2���� G��/���2��� %3� ��� G������ P����$� �� L���� ������ ����� 5����

L-��� A���� ������@ +����� 70��� ������A��.�: 7��8�� �#�����.

�����.��� ���)��� +���%� ���%� ���� L���� ��#������ ����2�8�

�>�� +����� ���.� ���# L������ 7 5�.���� ���#����� 3�����

3���� ?���0� �# -��8�$�� L��$�� @������ .

�����4� �����2� 5���� ���;%� 3�� ���#�.��

�����-��� ������ ����������.��.

3���� �� L���.� �# 6�.��� ��1%�� 3I3���� �1�D�� .���0�� ����� ��� (/����� ��/ ��3���

���%��-� ������ 3����� ���� �# !��%�� +���4�� +�(������ (��1�� 5��� ����; 9�/� : 31�8 �� ������ ��#����� ����>� ���.� �# �)�)� �( �# ��� !���� +���%� 3�.4� 318 ��

����E����� +������ '���@� P�)��� !:��:. � !� ��� ����& : 9��� !����&��� �) 6'1� +0�� B�28� ����� ��� ����.�� +���4�� 7�)�� +���.� 318 ��

�)��� (��1�� �����.

3I3I1������#� ��/���� .���0

��"�2��� .���0�� ����� ����?� ��"������ ��/���� .���0� K���� ��/�� �������� ��/���� ��� �.

.���0�� .���+�� +��.;� �# �)�D�.� 9�� ����� �� �D����$� +��� !��%�� +���%� �#�� U���

!���� ����.�. �%��� +���4�� ����� ��D�)�� +���4�� 5���� I#: �# +���%� ���-� )����N�� ���)� (

&���� ����4� +����.� 9�� ����� 6���4�� 3��.��� 6��.��� ��4��� 72�� �# ����#����� !��� ����)�� .

����0 +$��� ����%� �( �# ��� ��#����� ����>� ���� 9�� ����� +��.;� ���������%� � !��.� F�8N� ��4��8� ����%�� !���> 3�&�� ��� ....

+����.� ��: 5���� �#����� )�� ������ ��� ���.�� 3�� /�

!���� �����.� 3D��� ��� 3��.�� +��.;� �(�� �#����� ���.�� 3D�� �����

���: 7��.� 5���� +����%�� +���;�� I#� ��: �#�.� ��2� 5���� .

�-�� ���� @ I#� 7��.� ���.�� ,�%��� 9�� !��%� 5���� .

����>�� +���)� 5���� � ���)�� 9�� ����� J�.�� ���.��� H��� +���%� 9��� ������� ���4� �3�.

6��%���.. G4��� �%&� '�'.�

�����

��� �

�/��

��

��#����� ��4�>� ����@ �1-�$� 5�� ���� �� 9�� '�4���...

%���&��� �����#�

%"����#� �������

Page 40: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

34

��6� 3����� 3� F��� 9�� ��#������ �%�.��� +���4�� I�0�� ����� �# 9����3 ���: �2���:

1 . !���� ����������� ��.���� 2 . �)�@ ����� ��� ��#�.�� ���4� �� -������ ����%�� +���;��� �.��-)�����0@ ����;� ��#����(... 3 .!���� ��1� I-��� 318�� ��� ����N�� ���)� 9@ �D����$� �� P���� !���; .

3I4 .F1D��� %����� ,=��� ������ ��3�����:

������� ����� ��/��

��3������ F���� 32 9�/� ��� 32 ����&� ��� 32 �&�&� ���

������� ��/��

���7�/: !��� 3� �����: ��� �# ���'� 71�� 3���� �(� ���� �������� 6��.�� ����� : 9�� ������ ���#����� �U����������-� .��.����� �)����/ ��>� H1&� ����� A() 9��: ��� ���'� 71�� �(� ���.�� . 3I5�������� ��/���� ������ �1���

$��+� #����� !��� G���� 7�)�� �9�/� ��� 318 ���.� ��#����� ���/� 6���4�� 9�� 7�.�� ������� A(� �# ��

� 6)# �# �)4�>�� �20���.�� ��-��� ����� �L��� ���;0 ����� H�&�� ���&� ������� 318 �)����� ��� ��� �(� �� , !����� 3D���� ID�&�� ������� ����4� +���)�� 7��8� ����� 9�� ������ A(� �# '����� 5���

24� P��8� 38�� ������ 9�� 6�.��� '�4�� �-� �� I�-��3.

8���� ����� :���� ����

�������� �1��� .���0�� $� ���� !� #�@ :���� F"�1D� .����. 1 .J�/� :�)��&�� ��)�� 2 .��&����� 6� 9�� 5����+�0��� ������ 3 .���� �# J�/� 4 .���� 3��� �# 5����� J�/� 5 .�D���� G����, 6 .���� 71��. *���@���� ���� 6��8�$� ��� 7�� �.

����' :����1�5#� S� A�@� !����� 1 .6).�'��� ���� �������� 2 .������ �#�&��� ����� 3�&�� 9�� 5���� 3 .���� �- �: :��14� 4,���� �- �: :����2�, 5 .���� �- �: :+���8�� !�����

.��-� BD�28� 3�� 7�� ����@ ��4��� 6�.��� -��� ��� ��� ���)1���

+���4�� ��D$ �>�:�������� �2�8�. ��12 9@ 13

Page 41: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

35

����'�� ����� :���=� ��3����

�������� �1��� .���0�� $� ���� !� #�@ :T� �� �� ��� �3�� �6�� 1 .�������� �0��. 2 .������ ���- ������ G���;�. 3 .�-�� ������4��8� ��. 4 . ������ ���-��� 5���� G���;� �-��8 6� 9�� 5����

��.��-�. 5 .BD�28� ����� d��� 6 .��8���� +������� !,��0� 6� 9�� 5���� *5����� 7��4�� ��;�� 3�� 7�� ����@.

����' :(����� (=����� ������ !�� 1 .5���� ��� : ��#������ ���� *� 7����� �� ������ ��� C�� 5���� 3� 2 .5����� ����� ��2�� ��14� 3���� 6�>�� : +���E�@

I����� 6�>��� 3�� �� ���.��-� 3 .����2� 3���� 6�>�� : H���� 3�: �� �����; �������

��2�0$�. 4 .!����� : ������ ���2�01 !"�� 5 .� +��'���� 5����� ����������-�. 6 .������� ������ I�.� ���;0.

* !��)� !���> 3�� 7�� ����@. * 3��� ?���0�� ��)� ����� I�.� ��;0 B�8 � .

+���4�� ��D$ �>�:�������� �2�8�.

��13 9@ 14

�'��'�� ����� :����/ !� $�� ��

�������� �1��� .���0�� $� ���� !� $��+� :�� .='������� �� !�� %3 ���2�.

#�@ :%�� �� ������ :.���/���� (�����. 1 .���.� 5���� :������ !���� �2���. 2 .5����.� :+������� 3����� ��� 3 .5���� �����.� :����0�� 3���� �������� �����8.

����' :%���5� (��� (�'� %����� ��/�#�. 1 .����/� ����$� :��@6�.� �# ����2�0$� L������ L�����. 2 . ����/� ����$� :�#����� P����$� ���. 3. ���)�� +1���� +�%�.� : 5������ ������/� ����$� ��� ����%�

ID�&� 318 �� ���.�.

�'��' :����� ������� (�� J6���. 1.+��$��.6.������ !�0 :. 2 .�������� !�0 ������. 3.3���� +������ ���� . 4 .���� ����� P(��� �2�. 5 .������ 7.;�� �.��-� 9��� ��� ������ 6 .�#����� )�� ������� ����2�0� !���> ���.� 9�� 5����.

+���4�� ��D$ �>�:�������� �2�8�.

��14 9@ 15

Page 42: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

36

3 6$�� ��� ���������� (�/ M���� /$� ���

� ���&�� �U������ ��#�.�� 3�%�� �0��� ��#����� �#�.�� 3%�� ��� ������� �-�%�+��;���� �,��'�4� ���-���� 9�� ������ ...

+������ ����� ����� -����� R�.�� �0���� ��#����� !��� �# 6�.��� +����� -����)�� 6& 9�/� �����.��/��-�� /�����N��� ������� ������� ���..

���� M����

7��8� 3�.� ���#������ �2�8� +���4�� 5��� 9@ �����;�.� +���4�� ��;��� 6��6�.��� �.������ ���4� ,���� �# �%��� 5��N�� ������� ����� .

1 ����.�� -�� �� -�-8�� !���;/��� �%�-�� +���4�� ����� ���.�� �#�� 6��.�

-� �� �(� L�� �������.

2 L�� 3.�� ����� �� +����%��� �-� �� I�-� 7�>��� 6�.��� ���(� 6�.�� ���)�� ���� �� A�.��� ���4� L����� ��%� ��� 324� P��8� 38�� L������ �4>�� �1��# ��2��

���� �%���.

3 �#�.�� ,��� �# P���� ���� G��D�$�� G����� ������� 6�.��� F� . 5���$� 6&

���# P���� 3� �#�: � ���� �#����� L��� �# �)4�>�� 9�� !��%��.

4� ��

4 6�.��� '�4��� ��#����� A���;0 !��&O� 6����.�� ,�;# -���� �#����� 3���� ������

�)�$�� � 3��� ?���0�� �)� 0���� �)�# H���…

1 6���� -D��8�� ?��%�� ������ �.��- 5� ����������� 3D��� ��#�� !��;������� ...

2 (��1�� ����(� 6�.�� ���8�� -���� ��#����� 3���� +����� ������.

3 ������ +�4�� ������ /����� 5�� ...�� I�%�� 9�� ����!���� �� !�>���� +���4.

����P������ .��� ���

.������

4 ���-� 9�� 6�.���� G���� ���� �: �)�N �� ��� !')�/�� +���/� 7��8� ��#��324� 38�� ,��/�.

1 ����.�� ����.� 3���� 7��8� ��# 6��%�� -�-8��/������� L��)4�� ������.��.

2 � '����� +������ '�'.� :��� 3�.4� A��� 6��%�� ��C� �����%�� ����.� �# +���&������ 3�.� !����2 �# L���.#�.

$��+���

3 9�� A'����� L������� ����: 9%�� $ 9�� 6��%�� �)��� 52�� ���� 5����� ������%�� '���� ��#�.�� 5����.

4 �� ��� ����.��� ��� I��4� '���� �20 ����� �- �/ -�-8��6��%�� ����� ��'�.

Page 43: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

37

7.3 . )������

- ������ 3���� : 3��� �0�� . ������� ���.��� �D���� ��-�� 5���� ����@ !��'� . 5����� �����@ ���������-�� .2000

- ��-�� 5���� ����@ 3�� ��-�� ����� ��� . ����)�� �2��� . �.��� �D���� ��-�� 5���� ����@ !��'� ��������� . 5���� ����@ ������2000.

BAILLY J.-M., et SCHILS J., 1988, Trois niveaux d'interdisciplinarité dans l'enseignement secondaire, FNEC, journée pédagogique, Bruxelles.

BAKIS Henri, BONIN Muriel. 2000, La photographie aérienne et spatiale – Paris : PUF,

coll. Que sais-je ?

BENKO G. et A.LIPIEZ A. (dir), 2000, La richesse des régions. La nouvelle géographie socio-économique – Paris : PUF.

BRIEN, R. (1994) Science cognitive et formation, Presses de l'Université du Québec,

Québec, 2e édition.

GIORDAN A., et SOUCHON C., 1992, Une éducation pour l'environnement, Z'Editions,

Paris.

KLEIN J-L., LAURIN S., 1999, L'´éducation géographique. Formation du citoyen et conscience territoriale - Presses de l'Université du Québec, 258 p

MARTON, Ph. (1994). Formation des enseignants aux possibilités pédagogiques du multimédia par le multimédia (SAMIFE). Actes de l'AQUOPS, Québec.

MASSON M.,1994, Vous avez dit GEOGRAPHIE ? Didactique d’une géographie plurielle, ARMOND COLIN ? Paris.

MORIN E., 1977, La méthode, 1. La Nature de la Nature, Paris, Le Seuil.

RECHATIN C., THEYS J. (1997) Indicateurs de Développement Durable: Bilan des Travaux Etrangers et Eléments de Réflexion, Notes de méthode 8, Orléans: Institut

Français de l'Environnement, 73 p.

SIGNOLES P., EL KADI G., SIDI BOUMEDINE R.(dir), 1999, L´urbain dans le monde arabe. Politique, Instruments et acteurs - Paris : Editions du CNRS.

SMEETS E., WETERINGS R. (1999) Environmental indicators: typology and overview, Technical Report 25, Copenhagen: European Environmental Agency, 19 p.

ZGOR.M ., 1990 Géographie et formation intellectuelle. Contribution à l’élaboration d’un modèle didactique et à son application au niveau de l’évaluation de licenciés marocains au seuil de la profession d’enseignants. Thèse présentée en vue de l’obtention

du grade de docteur en sciences de l’éducation. ULB, Bruxelles .

Page 44: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

38

4 .�� ����� 8�� ������� J�2��

"...(�+��� !�+�� !? )...( �0�� %3 SD���� 8�� �������� F�/� �6�� % ��+����� ����D#� �� �� ����6 .���� !� V�1� 8�/ �������������W��� ���/ !� ��6 S�<�+� �� (� .�������� ���3�� …"

G��� ���� ���� �1�� 5��2 �))�� ��� ���� �� 7-�%� ]� A�2� I��%� ������ !����� 9@

����� �0 11 3���: .2000

1.4 ..�+� ����

�%�&�� �# !����� ���/� +������ ���-�� +����� B�28� �� !���� J���.� �+�������$� !���" ������� ���-�� " !���� " ��-���� 9�� ������ " ������ �(� I��-��� ?�� ���; ����� I�%�� ��-���� 6�0 ����� 9@

������ ?12�� . I�-�� ��-���� 9�� ������ P�)�� ��� � �;��� L�� +����� �� L���� ��� ����� �;�� �� �;�:$� +$1�8

?12�� �)�� ��� +����-� �(�� �>����� . ��-�� �(� �#� H��� ��� L%���� ?��%�� P�)��� ����%� ���� H�� ��� 6�.� ��2�� ����E����� ��.���� +���;���������� +���� ��-���.

L��+��� J�2���� >��A� %��/�� ��������

��: ��2�J�2��� !���� ���A����� 6�� 3�� �-8 ��� -��� ����-@ �#�.���0� � ������ ���2�

�������� �#� +���;��� ���.� �# 7>���- �/� ���� �.��- 6� 6�.��� 9�� '��� ���

!���� ��4�>� ������.

������ A���� ����%� " �����"G��� ��D$ �� ���� .�� ����� 5�� ��;�� 3� � G���� A(� �# '�

�#�.�� 6�� 9�� �)������� 6>.� �# ��.�-0 �&���!���� 7���: L��� B�� �� �� �!��&� ����:.

��1

���

38�� �� �01-�� ���� �� 6�%�.���0�� 9��� ������ � !�-C�� ID�&�� �# A�2� 6� �� ,�;

��24�� +���4�� �� �� !� ���� �01.� +�( 3� �� ���-���� � ��� +���4� ��;�� ��.���

��2� ������ +����� .

9�� ������� +�)����� B������� ,���@ 6�� 9@ �)����� 9�� ���� 3� � �)���4� 6�� 6 (@ �����.��

���� �-���� �%�0� ����.� �- �:7���/�.

�� �

����

����

P������

W ����%�� +���;��� ��D����$� �������� ��������� ���� ���30 % �� +���;��

���� ��%�� W +���;��� ���-� +�(������8 �#������ :

!��� ��; �����.�� ������� 9�� +���:+�������$�

W �.��- �&�: ����� !���� +���;�� +4�;: !�-C�� ID�&�� �# �) !��2��� +���4��� !����.

W I�-�� � �# !��%�� +���;����D����$ -���� ��� ���� �)�� (����� !'���� 7��.�� 9�� ����� '���

W ���- �) �����M !��%�� +���;��� �� ,'��8�����: �#����. !�

��<

���

W ��� �# !���� :��� �.���� �D����$� 6��.�� �� 5��� �%��-� ��� ������ +���4� ��2� 6� �0�

� (��1�� � ��� 6�.�� +���: �(�� +�(�����!���� �)�;�%�.

W �0�� ���� �# ����; �������� ���;� 92�� �����N�� ������ �����

W 3��� �# ����� 92�� " ����� �N � " ��;30% �)�� B28�� �������� 71�� ��

�C���.

�.���� ��� �# !���� :��� �D�������� �)���� �# !������@ �&�&�. ��

����

Page 45: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

39

1.1.4 . %�����#� 4����� ����� ����� �# �)����� �� ��.����� �)�4�>� ��-���� 9�� ������ ���� /�-����)! ( ���� �# L��� ������

��� �+�������� ������� +���>��� L�# +���'� +0� �# �6��/� 9@ ���1� �&����� ��)���� �(�� 6��.� +��'�L�# R�.� .

I�� ��� 'D��� ���%�� �+������� +�C�� �-�%�� �# 3&��� ��������� +�����8� �� 5���� ��� �% 3��� ����� !���� �������� �-�� ����� 6�)4�� 3�.4�� ���.� !���� I��8� �� �(� -���� ��� ����%��

������ ���� �� +���������� ... G��� ���� ���� �1�� 5��2 � !�%�� ������ ����: ��� +�����8$� A(��9�>� +����� 6��: ���1� �;�.

��� �#� ���2� 3��� 3��N�� �D �� �# ��%.� 3� � 6��� �: ��.�� ��� +���%� �� ��)�4�>� 6��� � ����� �@�0��� J�: 9�� +������ .� 90�: 3.� ��C� !���� ��� �-� �� ��-���� 6�%� �);�)� ������ ��� +����

,�8� 5�� L����8� +0�� +�( �# 6)�.�� �(� ��������� ,����$� �( �-��� 6)-��� ,��� 3��� ����������� 6)���( ��%%���.

�� ����4� +���C��� I�%��� ���� ����� ��-���� 9�� ������ 98��� 6��� ��� ��)����� 9�� 5����� ������� 3.�� ��� +����������� � �!���� 9�� ����4� �?12�� 318 �� ��%���� � A�#�� ��� �: �)��( ���(� (���1��

+�(������ ,�;4� 6�� 3� ���1%�$� 5����� � ��28 � ,������ R�.�� ����8*� �� ��-���� ������. 3.� ������ +� ��-���� ����� �N� ��2� �()� ���(�� ��4�� ��" �����%� � ��� " ��# ���� ��� 3�8� �(�

�� � ����� 3� �: 3� �����8��$� +����.� �2�8� ������ !�����, �����.�� 3��� : � !���� �� 9�/� +����� �)� 3�4-/� G��� 6� 9�� ������ ��� S�2� .� ���>��� �(� �� ��-���� 9�� ������ ��2� �O# ��( 9�� ,���

H��� �: L�N �� �� 3� �� �4���� ����� ��-��� +���� �� ���� L���� �: ���� �� ����' �� �:W ����� �� F�8: +���0 ��)� �#�>�� ��'�W ��� ��� 3�.��� ������� ��4� �# ��-���� 6�0 G��� �(� 6����� �( ��)��

�������� ���� �����@ ���.��- ���: �)��.4��.

2.1.4 .������� 4����� ID��&�� �# ��&���� ������� ��.���� 9�� �����.� +���������� �������� �#���: ���-���� 9�� ������ P�)�� ����

������� ������ 6�>� ?12@ ����� �-C� ���.

�# ��E��� �� �� !���; ����� B�8�� 6�.� �N � �# ���� ��I�%��� +�������.

����'�� .�������

������� ����� �.9@ ���4� 3�.�� ���� �%��� '���� 9�@ ���)��$� ��# ���� ���� ����� 9�� !��%�� ���(� 6�.�� ������

������ G���� .������

I�%��� [������ 7��.�� ��D1� ������ B2�� ���� B�28� !:���� 34-� �)� ?�2�������� 9��� ������� 6��� L���� �)������� �)%��-�� �)�����

���3�� .������ 4�+/.��������

- 7����� 3.4�� 32����� ���4�� ����� 6���4�� �� ����� - �� ������ 6�%�� �� �� ��%�8�����������/�

- �������$� 6�>��� -� �� 7� ��$� ������� F����� 9��� ��-��� ��)��� �����

- I�%�� �#�.����/� ���M6)������� ���-���� I�%��

$�� ��� ��� �� ,����� %"����#���������

������� %� ��� 4�'����!������

�� ������ .����/�� �������: - �'.�� �-�� 5� G����L���8 �# ��E�� ' - +������� I�%��� ���� ����� - ��-��%���� ������ ��-���� 9�� ������ - ���� �� 9�� !��%� ������������� �# �N ���-��� ����� - 71�8$� 3��0� =����� ����� ?��� �� ��

��1DA�� .����/�� �������: - 3��4��������� ������$� -���� �� L������ 71�8� 9�� - -��;�$�� ���C�� ?��� ����� - ��-��%����� ��-���� ����� - ��.��-� �D��� 6�����

�� ����� $�5 4�+/ $�5�!�����

�+�'����� �� .�����D#� (�/

.�2������

Page 46: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

40

3.1.4 .���������� �� �����

����� �� ����� P�)�� �;� -�� � ����� 8�� ��������� 6�)4� 3�� ������ �'��� 3�C 9�� $�: 5���� �� ����� . R�%�� �@

���;��� L��D�.� 6�� 9�� ����; ��: ���1� ����� �������� ����� �8����� L0�� �# �6�)4�� 3���)��)� �# L���� �� ���C� 3� � ����� 38�� �: ������� .

R�%�� �(� =�4 !���� ������: +����� ��� ����/� ������ A(� �# �70��� � ����� ?12@ ������: - �-��%��� ����� �# !���;�� G���� ��-���� - +$���� 3� �# +������� I�%�� 9�� !���;�� 3��� ��-����

- +��-����� ���-���� �#�� ��� !����� !���;�� -�� � ��-����

- #: �# 6�.� ��-���� ����� I

���P�� ����� 8�� �������

����� ����� ����� L� 6��� �(� ��)��� �# ��-���� 9�� ������ B8��� / L0�%� G������ ����� �-�����)�@ ����� ��� ������ A���� L��( A��� L������� .�C��� !������ 9�� ����� G�$�� �� ��-���� 9�� ������� ��

+D�� �� �(@ �L�� ���� 3� �� �� � S�� 9�� �-� � ��-��� ����� ���2� 3��� -%# �.� $ ��� � ��1%�$�� ������ 3D��� ) ����.�� +��������$� ����� ��- �/� ����� � ������ �.��- (... 3�� ��# ���� �: 9�� !��%�

G���%�� 3�� ��-��� �>� 3� �#� ��.

4�+/���+���C�

�������� .�6�� ����� �� ����� ���A���

4/ ����W��

%��

������

%�� ������

=�+���� #�/

�� ����� 8�� �����

Page 47: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

41

�� ����� 8�� ������� .���� (��0�� ��/�<�� � � D.

(����/������ �� ����� 8�� ������ (��� %3 $� ��� ����

**� %**2��� ,�A**�#� $20�� �� ��/��� 9��& 9��/����

( 0��

��#�.� ����� ����� 6�%� H����1��(� 5 : W 6���4� 9�� 7�.��) ������ �I��..( H����: �) +����4� G�����

����%� G���� ���$�/�( �5����� �3���� ���.� �+��-.� �� H�� ����%� ...

,�A��

�� ���� %����5�+/�� /������� $����#��/� �� D (A���

����� 3.# �� ����� A���� �# �)�%�� 9�� 6�%�: W H�� ���;��� 3���� ����' �� W �?��-�� 3� �� 9�� ��28 ����@ ,���

�0�%�� �.�� G�: 9�� �:� ����� / �������;��� :70��� ,���

( 3 ��

( �6������)�( G�*��� 8*�� Y �� ���� ���+���� ��� � �A*�

���/��������� ��� �.

W A���� �# �)��%�� 9�� 6�%� ����� �� H��� 3� �� 3�.4� �������� ������ 38�� ����� G����...

W 3� ����@ / ���4� F���� 9�� ��(�4�� 9�� 3�.�� ��� �� 3��� /������.

W ���������� ���#�.�� +������ ���%� !��:� 3��� ��.��- ���)�����)���.

3.4�� ��2%�� G� " � 3� � 3� +��2�� ��D$ �;� ���8" 7�- � " 3�.� 3�� (���1�� 9��� �- �N� ������� �6)� ��� ��)�� �6����� /�)���%�� ��(�4��� �) -�-8��� ����%� ���� �.

3��� 3� �5�# �- �/� ����� G� 6)����0��/%������� �������� ���%� '���� �(�� �)� -����� ���� . >���?6��=���� S�����D� ��� 2� ���/ # .�5� !�)��A���� ��0/��� �3��� ����� $����� Z������ ...

( 3

L��0�

,�� �/.���2�

���� ,5���

,�A��

( 3 ا������ ��� ا���ا

.����

( 3 ��

Page 48: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

42

2.4 .,����� �� �� 6�.�� !��� 9��� � ��-���� 9�� ������ �� !�8���� ����� 9�� ,����)�@ ������������� ���.���� ��-@ �#

� ��� �>���)P�)��� I��-� ��� ����� 7���/� T��� :

� 8��%�� �� G����� ) ( 0��(

� G������ 8�%������� ) ,5����� ����(

� ��� G������ 8��3% ),�A��(

����� 3���N� 6��%� +��� ��)� � �� 7�)� T��� �� ����.� ��-��

6�.�� 9�� ������ 3��� �#��-����

W �1&���� �)�% � ��-���� 6�%� �� �� +������� I�%�� �#

W ��-���� 6�8� ������@ 70��� ����� �-� ��

W �# �4�>� ���-�( �#�.� ��2� 5���� ��-���� 3����

W 32���� 3�� :� +���%�� 5��: �#�.� ���)�� �%��-� 3��� $� 9�� ���� ���

7���/�%� L18 �� ���� �(� ���.��� 9������� ���.� F����� ��-������ ����;�� I%�� ���7���/�!��2��� .

F��8: �- �:� ���� L�# 6��� �: ��.�� ��-���� 9�� ������ 7���: T��� ) ���E� �����C�����C� ( 6�� �# �)��� !���� ���� ��%�� �:� �2�8 �����N�� 6��.�� �# !��%�� �( �# ���

������$� ������ .

$�� ���

3.4 ..���0�� 1.3.4 . �+�'��� ��/ ������� � ������ �� ����� .���0���� ��

- 6�.� 9�� ���� +�01�� 6���4�� H���: �#�.���-���� 6�0 ������ +�C�� 9�� 7�.�� �� ����� ���-��� ���)���.

- ����4� ��-���� 6�0 G��� �����@ �#�%& ��2� ������ �����

- ������ +���>��� �#�.�������0���������$�� - I�%�� 34-� I�%� 6�: �#�.������ - 34-� I�%� 6)# ��� �01.� ����@������!���� ����� ����� �)%��-��

�����,�� �

- H��� ���)�� �� ����� - L��� �>#����� ����.� I#��� �� 3��.�� ��4�� 5���� - 9�� ���� ��� ���4�� +��" 5���� I�%�� ��-���� 6�0 ��� '�����������)�#��� ��� 34-� I�%�� - �-��� ������� +�(� ���8 �# �( 7�>��� �'���@� �-�-8�� ���2� 6>��� ���4�� 9�� !��%� ���� - 3�.4�� �# �)4�>��� -���� �� 32���� 3�� : �� ������������ I�%�� ��-���� 6���4� �����

��� �����2��

- ������ !���� �# �)%��-� 9�� B���� �)������� �����%� ?��� �� �� - I�%� [����� ��-���� 6�0 !���������L���8� ����� -���� 38�� +����� 70��� �# 34-� I�%�� - 34-� I�%� 6�0� ��-���� 6�0� 9 ���� +����� +�#�2�� 70��� (�8�������� - � 6����� ���.4� ���� ��� �)���%� 9�� 3�.�� ���-��� ���)��� ������ +�C����������

$�+� )�A��� 6�D���,5���

��1��� :��-�� �%�&�� �� 3�'�8�� )+���4��� 6�%� ����: ��� ���.� +�-����$�(

Page 49: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

43

2.3.4 .(/����� ��/ ����10��� .���0��:

%�� ��� /���� $���0����������� ��/���� .���0 �2��� $�+� %��� ���

��اد��ا� �����ا�

� (�+����� %�� �� W +�(� ���%� W ��4� 3���@ W ���0 (�8�� W ������ W ����8$� W���.�� W +��E�� /+������ W +������ /I�%�� WI�%�� /+������ W !���%� /����%� W71�8$� 6����� W !����� W ���.�� W���� ��

W ������ W ����� W 3�.� W ����%� W ���;�� W =���� W ��-��%���� W 6�� W +���'�� ����� W ���-�� +�C�� W ������ +�C�� W �������$� !���� ����0 W ����� !���� ����0 W ��-���� �����

4.4 . %����� ,=���(*)

%3 4"�5��� ���>����� .������ ��� /����� �������� .������

����60 32 9�/� ����60 32 ����&� ����60 32 �&�&�

������� �����

(*) �# ����%�� B2�� ��� ��� � �%�&� �� !���2� ������� ����� �.���� ��-@ ������� ����� �228�� !��.�� +

����������M ��51 3�.�� �: ���� F��� 3� ����� ���� ��� 100 �%�0� )1.6 ��� ( ���� �:33 3�� �%�0� �# +�������$� ���� �� !������/� �(� �# >�4�� 6� �( � 7�� ��E ���' 71E ��� � ����'� 71��� 9��� ?��%��

3�.� L� ������0 !��� 3� ��� �: ���/�.

Page 50: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

44

5.4 . ��/���� ������ �1����������� �����? 8���� �����

�������� �1��� �������� >�<�� .���0�� /������ !�6������)�(

1.������ 2.����� 3 . ����� 3�: �� �����$� 3�;� : F���� 3����� 4 .�������� ����4� ����� 5. �1��� �� +�4-�%� ���.� ����� I�%� ���.� 6.���� 5�: �� �2� G��� 7.!����� 8.,��� ��� ������ ����� �# 9.!:��� �; '����� 3�� : ���� 9�� ,�;%� ��0�4�� 10.� !���� �# ,��� ���� � 9�� H�� �%2�� '�����.� 11.��2�.� '����� : P(��� ���� 12. 3�.� 13. B�2� ���� :�5�-8� ��� ��� 3�.... 14 . ,�;%�� 3�.� 15. ���;�� 16. ���C�� ���;�� :5����� ������$� ���;� 17. ���-�� ���;�� :���.�� �- �: �� !����� P(��� 18. ���� ���;�� : ���/� 5��2�� 31)� 19. =���� 20. ��;�� �# ��28 ����� L�# J��: $�%� 5��:��=�� 21.����/� ��� R��.�� 3�� 7�� '���@ 22. ��-��%���� 23.��������� 6�>�� �-��%��� 6�>� ��� ���0: 24 . l ��C� +�����8�� 6�0: 7�� ) ������ !���� �� ��&�:

+�(������ (��1��( 25. 6�� 26.�228��� �)�$���� !����� 6�/� 27. ��'� ����� 9�� 5����� ��� (��1� ���� I�-� 28.������%� !���%� 29.������ �# ����%� ��� 30 . �� ����� 6�>��� ��;��� �# R�%� � �� 6�>�� 3�0

(��1�� 31. +�C� !���' ����� I�%�� ���)�) ����.�� �������

���� ( ���%� ������ +������� ,���@ ������ �( ��� 9��

�C� 6���4� I�%������

��-�����

�%��� +���4�� U��� �6���4� 5��� / ���: 6�0

�)�$�� ����� L���� ���+������ I�%� ��:

������ ����� !�����

3�.� H���/� ,�;0

���;� =����

��-��%���� +���'�� ������ 6��

������%� !���%�

+�����8�� 6��%� 6�.� ���C�

�+���'�� 3� 6�. � ���� I�&���� G��D�$

5���� �)��� I�2 ��&��� ID�&���

� 5����+���)� 9�

� ����#���)�� : ���� 6�>�� �7�� '���� �B�

�C� !���' 6�>�� �R��.

12 – 13 ���

�7�/�� : # �.� �: ���� �);.� �: (@ !��%�� +���� ��.� +� ����%�� +���;��� �� �&�: ���2 B2�� B�28� ��.�� ���

!����� ��0����

Page 51: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

45

����'�� �����

�������� �1��� �������� >�<�� .���0�� /������ 6������ !� 1.������� ���� +���%� 2.������ ����� : ���� 9�/� ����%� ���� ������� +�C��: 3.���� 4.������� 3�� ��4�2 �4�� '� 5.������ 6. ������ 7 .� ����0 ���2@ 3���� ���� 8.,�;%� 9 .H���/� ,�;0 10.������ �# ��� �;� –������ B�8 �� 6�%�

���� ������� I�%�� 11. ������ I�%�������� 12. ������ I�%�� 3�� ���� �).� �� ���� ���.� �� �����

���� ���-�� �����%��� 13.�5����� ���.� +���� 14. ���.��� �:�� ���� :���C��� I�� 15 . �� ���� ��� ���0:���.� +����� ����0������ 6��%� 16 .���-���� ��-N� �# ������ ����� 5�'�/� 17.���)�� +��>���� +���%�� 18.��� =��# �$� �� H��: 19. �#��2� 20.�� 6�0::!���� 3��� 21.���%� !�>�� ���1�@ ������� ����:

������� I�%�� : 22.� �������$�� ����2�0$� I�%� 23. ����2�0$� I�%�� 3�� ���� �).� �� ���� ���.�

�������$�������� ���-�� �����%� ��� 24.�)��.4� +�C�� ������ ��-��%���� 25.��� ���-���� ��������� ��-��%����� J�)�� �# +��-�� 26 .� ���0 G��� ��� �;� / ���� 27.��-���� ����� �� ���.�� +��.��� 27.���.�� ����� ��(��� G�� . 28.l ��.�� ���� 7��

W ������ W +�C��

������� ���-�� ������� I�%�� �

��-���� +������

W +�C��� G��D��������� W ��. � �����

�-�� ,����$�� W ���� G����

���#/� A��� +�C�� �������

W �� ����%� G��D�

����� !�����������$��

W ����# +���)� �����

���)��� : 7�� '���@ 3���� �����%� ��4�2 -� � �.���� �B�2�

����%� ������

13 – 14��

�7�/��: �� �&�: �# �.� �: ���� �);.� �: (@ !��%�� +���� ��.� +� ����%�� +���;�����2 B2�� B�28� ��.�� ���

!����� ��0����

Page 52: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

46

������'��'��

�������� �1��� �������� >�<�� .���0�� /������ 6������ !� 1 .� 5���� I� ���� � :�C�� G��� �# ����&�� 58��� 2. ����� ��&�: �� �01-�� �������� 1� � �.� 7�� )

3�4-/� 3�� � �7�.� �ID1� ��E ��� ����/�…( : ��� ���.�

3. �������$� 3�� �� 3��� ����@ �# ���� ���C� 4. � 7���� ����.� I#��� 9�� ># L� J)���) 6�.� ����

B�8��(l 5. ������� ���#/� ���C�3�� �� 3� �# + 6. ��� �����C� ) A(� �# ����� +������ 318 �� I��-�

�� ( 7. ����;�� G��8� ���� �C� 3�� �4�� '�� 8.���.� !���� I��8� : +��*�� 6�)4�� 9 .�!� �� ������ �-8 ?��% 10.�0�%� �� I� I�8 ��� �# N�: ��: 9@ )�������(

���E I�%� �:l 11. A���-�� H���� 9�� >�4�� 12.5���� ��4� H���� �#��� ���� �� �;�.� 6>�� 13. �%��� 6�>����)�� �0 !������� ��&/� 3�� 3�� ���� 14.��.��-� ������ 9�� >�4�� : 3���/� I�%�� ��0�%�

���%�� 15 . 3�� 5��%� -���� �# ����� ���� '���@� -�-8��� ����� 9�� �>#���� � ,��� 3��.�� �� )U�…( 16. 6�.�� ��� :��;�$� !��� 6�%�� 17. 6�.� �# �D��� ���;0� 5���� 18 .�( ���� �D�� 3� � ���� ��-� �.�/ ?���0�� ����

3��� 19. ����/� ����� 5���� 20 .���.� 6��� 5���� 21. ���1�@ ���� ?��%� )2��%�0��� �-�-8�� ��� ( 98���

318 �� ��-���� 6�%� J�)�� : 61��� � 5����� 61����D��� 61���� �����

22 .%� J�. !��(� 5���� ���.�� +�)�� 9�� ������ �� ��� ������� .

����-����� ����� ��

+���4�� U���

�%���

���� U��� +������� I�%���

����)�!���� ���.

���� U��� ��-���� ���� ���

+�(� ����� ����������������

���� �� 9�� 5����

��-����

����# +���)� ����� ���)��� : ���.�

���� I#� ��;0 ���4�� ��%�� ��4� ������ 3��� �# I�.� 7�� '���@

����. -�-8�� ����:������ ���'���@�

14W 15 ��

�7�/�� : �� �&�: �# �.� �: ���� �);.� �: (@ !��%�� +���� ��.� +� ����%�� +���;��� B2�� B�28� ��.�� ��� �2�

!����� ��0����

Page 53: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

47

6.4 .�������� J��� 4 ��

J����� ����� �������� >�<�� .���0�� .������ ����� ��-���� �C�� 6���4�� ��� 70�� ��������� ����� I�%� ���>���

5���� 6�% ����� 6��;�1 18�� !����� I�.�� F�8:� ��28 +�����

������ �#.

I�%� �C� 6���4���-����� �����

) �- �:� +���;��(

- 6���4� 5���� / ���: 6�0�)�$�� �����

- � +������ ������ 9�� 5����� �-���� +���� 6�%� ��

���1

(��1�� " ������ " ��.�-� ���.� �()� ������� ����� +�C�� 6�: 9�� ���� �)��� ��4��� ������� ���-��

�)����� ���-����

���)��� ���-�� +�C���������

) �- �:� +���;��(

- ������� +�C��� G��D��� ���#/� A��� ������ ������

- ����� !���� ����%� G��D���������$��

���2

�� �=;�� 3� � ��%�� ������ 6��8� !��� 318 ) 3� � 32���� �: 3�0

����� �#�� 318 �� ���; ( P(���� �# +���C��� I�%�� ����� �� �)�� ���.�� 6�� �-� � ��-��� ��-@

$�� )-��� ����� � 3� (@��

��D��& F��� 9�� I��-� ����� +���C��� I�%��

(�����)! / ( �-����)!( ) �- �:� +���;��(

- I�%��� ���� U��� ���. ��)��� +�������

!���� - ���� ��� ���� U���

+�(� ����� ��������� ��-�����������

���3

S���� : +���)��24�� ������ �#� �� � ������ �� :'��� $ �,'� 3�6�.� . ���'� 71�� �� �'�� �: �: B28�� +���)�� ��� (��1�� 5���� 98��� ��� �- �Q�I��-��� 5����

�����?

7.4 .$� ��� ��������# M����

� ���/� ��,���� �: 3� �)��( �� �# !��� +����� �@ �)��)� ��C� � ��-���� 9�� ������ +���8 318 �� �)����%� 6�� �������� ��E� ������ �- �/� 3� �0��� �# 3�8�� �N� ���-� ������ !���� �� H���:� ��28

��/� -� ��L#���: ��-���� 9�� ������ P�)�� I%�� �� ��# 3&��� �� � ��� 3� � �����# +�(������ (��1�� 3.� 318�&@ ���4� !�6����� 9�� �:�� ,���@� � 0���� 9�� 6�'�48�� �� ����2 !�8���� [������ 6�%� 6)���;�� +�����8� ����� .

�)������ �#�>� �# ��� �������� ���-��� �������$�� ������ � ����%� ���>��� 3� ��-���� 9�� ������ 3��� �# 7>����� ������ G�: �#��,��&@ ��2�� +��.���� ����.� 6E��.

���� M����

� ���>� G�� ����� 6�.�� !��� ����� �: �)�# ��.�� �- �: 3�� 3��)� �����)3.# �3.# �� �7� ��� ( (��1�� �: �:+����.� ��%��� ���� !� ��� ����.�.

1

�� 6D��� ��� ��� �6)��� ���# ������ (��1�� ���4� !��&@��������$� +���& �� ���� ��� !������ 9. 2 ������� ��-���� ���;0� +$�� @ ���.� ��� +����%�� ������ �-� �� I�-� ������ ,�;# ������ �D��� 6�.�� ��

318 +����'� 6��%� 3���:�: 7��; ,������: ������� ) �)�- �/�: �) ��� ����� ������ �� +��28 �01� ������ +���;��� (

3

� 9�� B���� ������� !����2 ��; ��.�� ���&�$�� ����� �� ������� �- �/� 3� I��� m��)��� ���� ����!���� +���.� ,��� ������� (��1�� +����� 7>�� H���.

4

G���� ��� /��E���� �� ����E���� 3;#:� �-� ��� �� ����� !��%� �� ) G���� ��� �(@ �3�%� �� 3.4� G���� (��1�� F� ���� 70��� !����� ����� L���� $ ����.�� �# +����� �$�/� ��� '���.(

5

L���� G�� L��1%�� ����� 98���� 6�.��� 9�� '��� �: -� � ���2 ����E����� +���%�� 3� ... ������� 3�.��: 5.����%�� +���;��� ���.� �# ��4� +���%� �)�� �+$�� ���� ����.

6

4� ��

�# !�#���� +�0�-� 9�� L������� !���� 7���/ L���;�� �� ��;��� �# ����8 ���� �/ G���� P���� $ ����� ID�&� �� L������ �3�4-/� )+�4�� (...� ��: �# ������ '���@ 9�� L������ 3�4�7��>.

1

324� P��8� 38�� �- �/� +������� �# ������� ���4�� : !���� ��-@ �# ������� ���-� H�� �� ��@ : ���� +�������$� /����� �0�� /��'���� �- �/� ...�)��� ?��4�$� 6�� ��� !����� I�#*� H�� ���:.

2

+�%�-��� ����� :�� +1&�� �� ������ �������� +$��� �� �.�� +$��� �(��1 )J�%�� ( ����� ���-� B�2� )+��0�4�$� ����-�� �����%�... (6�.�� ,��� +��.;� �# (��1�� 3.� +$��� 3� �#�.

3

�%�� 9�� �� � 3� � 324� 6�>��� ��-��%��� ������ +�01� L�# ��� 6��� ,�;# �# 3��� $� 6��� ������ �� ������>�>6�0/� ... ��)#���: !���� I%�� �� �����; ���:

4

.�������

(8�� 6��%����:��1%��� 3�.� 9�� (��1�� !��0 F�� A�8��� �� ��� �� 98���� ������� �.��- . 1 ��.���(��1�� 3���:� �- �: 9�� 52�� �: 6��%�� 9�� �)���� �# '�����: ����# ! ������. 2

$��+���

Page 54: Livre blanc

������� ��� :��-���� 9�� ������� ��#������ U�����

48

8.4 .��)���� - ����� ������ 5���� +�)�����. - ���-�� ������ !��'�) ����>�� ��E ������ ������ ( '���� �34-� I�%� 9�� ������ ���E���� 3�� �7������

��-� +8� ����4E ����� ������ ������ ����� �����.

- � I�%�� �4���� !��'������W 7������ ��>�� ’34-� I�%� ��0�4��.

- �G���� ���-��%����� ����� I�%�� 61� 3�: �� ������ �������1995.

- CIFEDHOP, Droits de l'homme et citoyenneté, Coll thématique n°5, Juin 1997.

- Susan Founan, Education pour le développement humain, Un outil pour un apprentissage

global, De Boeck Université, Paris, Bruxelles, 1996

- Cahiers pédagogiques , Eduquer à la citoyenneté, n° 340, Paris, Janvier 1996.

Page 55: Livre blanc

������� ��� :����4� ����

49

Le Français

SOMMAIRE (COLLEGE)

1-Présentation générale (et tableaux explicatifs) 2- Présentation du Cycle secondaire collégial 2-1- Les contraintes 2-2 Les périodes et leurs contenus 2-3 Les compétences générales du cycle 2-4 Les domaines d’apprentissage 3-Première période : Formes simples du récit 4- Deuxième période : Le Narratif et le descriptif 5- Troisième période : Lire les médias 6- Quatrième période : lire un texte théâtral 7- Cinquième période : La correspondance et le récit de vie 8- Sixième période : l’Etude d’une œuvre. 1. Présentation Elaboré en juillet 2001, ce document est la synthèse des travaux des commissions techniques

régionales5. Il répond aux orientations de la Charte Nationale d’Education et de Formation,

aux recommandations de la Commission des Choix et des Orientations (notamment l’entrée

par les valeurs et les compétences) et au profil de sortie de l’élève défini par la commission

inter-cyclique et interdisciplinaire. Celle-ci préconise la répartition du cursus en séquences

(cycles primaires), en périodes (collège) et en modules (cycle qualifiant ou lycée).

Les priorités de l’enseignement de la langue française sont définies suivant cette progression :

- Les cycles primaires sont consacrés à l’initiation à la langue (compétence communicative

de base, prise de conscience progressive du fonctionnement de certains mécanismes de la

langue, etc.).

- Le collège vise la consolidation et l’approfondissement des acquis ainsi que

l’appréhension consciente du fonctionnement de la langue (grammaire, formes simples du

discours, communication, etc.).

- Le lycée est le lieu du perfectionnement et de la maîtrise du français (compétence

communicative, français fonctionnel, formes et techniques littéraires, etc.).

5 Commissions régionales de Rabat, Meknès et Tétouan.

Page 56: Livre blanc

������� ��� :����4� ����

50

Répartition des compétences selon les grandes orientations de la discipline

TRANSVERSALES (Educationnelles) DISCIPLINAIRES A. méthodologiques B. épistémiques

Personnalité Outils Langue et discours W ���� ����� ���.�� W !��%� 9�� (�8�� 70��� ��1%��� ����� W �#�.� +�(� ���.��� �)��

Spiritualité . W 5���� 6���4� ��-� 6�0 !��%.� ���1�� ,���� W 7�.�� 9�� +����� �#�%&� �����1

W 5���� +���%� ����� +���)�� 32���� W ����� �� 7��8� 3�� : 32���� �� -����

�).����� W ����� �� 3D��� +���/�� ��� =�� �#�.��

+������ ��#�%&� W ����� �� +��" ���4�� W 7�>��� ������� 7��8� +��" 32���� W !��%� 9�� ������ W ����� �� +$��.�$� !��.��� +���1�M

3D���� ��.�� ���2�� ������.

W ����� �� ���� W@ ,��E ��2�� ����� W ����� �� +���-8� ��'1�� ���������

Citoyenneté et droits de l’homme Méthodes Langue et culture W ������ 9�� [���� ����� W 5���� ���[� =���� 6������ �8*� W (�8�� 70��� 9��� '�'��$� ���)�� W 7�� �� �.�� ���%��� ���)� W 5���� 7��.� ����� �: ���C� 9@ 6�0 ���)� W 5���� 7��.� ����� �: ���C� 9@ 6�0 ��-���� W !���� U���� 6�0 I�%� ����� W �1��� �#�%& ������0 W !���� ��( +����� W ,��� 6���4� I�%�� ���� +������� I�%���.

W 5���� ���)�� 3����� �%��� W 5���� +���%�� ����0� ��4� ��%�� W !��%� 9�� ���4�� 6>��� W 5���� +���)� H��� 7� ��$�� W 7�>�� +������ 6�>��� +�(� W ����� �� +���4� ������ H���� ��)��� W 6�.�� ���(� W 7���� �� +�������

W ����� �� 3�� : ��2�� �#�%&� L������ W =�4�� 9�� +�#�%&� F�8/� W 7�.�� 9�� +��" �#�%&� 7��8�� ����.�: W 5���� �#�.�� ��.�N��� �������$� (�8���

����2�0$�� !������ ��018/�� ���������

Page 57: Livre blanc

������� ��� :����4� ����

51

2-Présentation du cycle 2-1 ILes contraintes : Quatre impératifs ont orienté la réflexion de la commission :

le profil de sortie du cycle primaire,

les besoins du cycle collégial lui-même tels que la charte et le document cadre en ont

déterminé la place et les fonctions,

les attentes du cycle qualifiant auquel le collège doit préparer en optimisant les chances

de réussite du futur lycéen,

et les attentes de la formation professionnelle qui accueillera une partie des collégiens

à la fin du cycle.

2-2 I les périodes et leurs contenus : La période organise les apprentisages de manière progressive et convergente. Ces derniers sont

articulés au moyen des entrées suivantes :

Une entrée par genres pour préserver l’unité de la période et garantir pertinence, clarté

et crédibilité des compétences, sans toutefois tomber dans la généralisation ou dans

la parcellisation des formulations;

Une entrée par Compétences autour de ‘’l’unité générique’’ qui fait correspondre à

chaque genre les capacités les plus appropriées, compte tenu de la place du cycle

dans le cursus scolaire ;

Des entrées par domaine d’apprentissage (lire, écouter/s’exprimer, écrire) pour

préserver la spécificité pédagogique de la matière et justifier ou faciliter les choix

didactiques.

Des propositions d’activités personnalisées (afin de favoriser l’initiative du professeur,

ou celle de l’élève ou du groupe-classe)

2-3 I les compétences générales du cycle : A l’issue du collège, l’élève doit être capable de comprendre et d’analyser différentes formes

simples du discours telles que :

les formes simples du récit, dont le récit de vie,

le texte descriptif,

le discours des médias,

le texte théâtral,

la poésie,

les formes épistolaires,

et le roman

L’élève doit être également capable d’appréhender et de produire, oralement et par écrit, des

messages et des énoncés de plus en plus complexes en respectant :

les normes lexicales et morpho-syntaxiques de référence,

les codes qui lui permettent d’acquérir une compétence textuelle et, progressivement,

les codes et les normes discursifs,

les codes sémantiques et communicatifs fonctionnels, dont les actes de parole.

L’apport en notions indique les moyens grammaticaux, sémantiques et fonctionnels dont la

maîtrise ne saurait être dissociée de l’ensemble des stratégies, moyens et activités visant

l’acquisition des compétences.

2-4 - les domaines d’apprentissage Les compétences générales sont déclinées à l’intérieur des périodes sous forme de

compétences plus spécifiques, selon les domaines d’apprentissage retenus, à savoir

écouter/s’exprimer, lire et écrire.

Page 58: Livre blanc

������� ��� :����4� ����

52

La période est gérée selon un ordre progressif de difficulté. A chaque période semestrielle

correspond une compétence globale (ou complexe) considérée comme dominante. Elle

détermine la proposition des notions grammaticales et sémantiques à maîtriser au cours de la

même période, sachant que les acquis d’une période devront être réinvestis dans la suivante.

Chaque période assure l’acquisition de capacités convergentes et progressives : la

compréhension, la maîtrise de l’analyse et la production-appropriation d’un type de texte ou

d’un genre de discours.

N.B. : Etant donné le caractère transversal de la poésie et son utilité dans l’apprentissage récréatif,

culturel et esthétique de la langue, il est recommandé de prévoir quatre poèmes par période

(jeux, mémorisation, étude, etc.) Ce qui devrait faire pour l’ensemble du collège un total

minimal de 24 poèmes).

3. PREMIERE PERIODE : FORMES SIMPLES DU RECIT

Lire : - Reconnaître le récit dans différents types d’écrits et de documents :

- la presse écrite,

- le conte,

- la nouvelle,

- la bande dessinée,

- l’affiche

- etc.

- Identifier un passage narratif et en dégager la structure ;

- S’initier aux techniques de la narration :

- situer une action dans le temps.

- établir une chronologie différente selon le personnage et selon les règles de

l’intrigue, etc.

Ecrire : - Produire un récit à partir d’une bande dessinée ;

- Réécrire un récit (une fable, un conte…) :

- Reconstituer un récit,

- compléter un récit,

- raconter à sa manière un conte traditionnel,

- écrire à partir d’une affiche …

- Projet de classe : atelier d’écriture autour d’un conte.

Ecouter / s’exprimer : - Raconter un événement ;

- Comprendre un récit oral à partir d’indicateurs temporels …

- Ecouter et restituer oralement un récit ….

- Lire de manière expressive un conte, des poèmes à dominante narrative…

Langue et grammaire :

Le groupe verbal : - Verbe et compléments :

- verbes sans compléments

- verbes à un complément

- verbes à deux compléments

- verbes à plus de deux compléments

- Critères de reconnaissance des compléments :

- La conjugaison des verbes irréguliers

- L’expression lexicale de l’aspect

Page 59: Livre blanc

������� ��� :����4� ����

53

Langue et communication : - Indiquer un point du temps

- Désigner un moment

- Ordonner des faits de manière chronologique

- Actions ponctuelles et actions continues

- Un aspect du discours du conte : la prescription

4- DEUXIEME PERIODE LE NARRATIF ET LE DESCRIPTIF Lire :

- Distinguer un passage narratif d’un passage descriptif dans une nouvelle

- Dégager les caractéristiques essentielles d’une description

- Comprendre les rapports entre la narration et la description

- Etudier le récit dans la fable (la composition de la fable, la moralité, les personnages,

etc.)

- Etudier quelques poèmes narratifs

Ecrire - Décrire un personnage, un lieu, un paysage (dans une intention donnée) ;

- Enrichir un conte par des descriptions

- (Re)écrire une fable

- Rendre compte d’une sortie, d’une enquête …

- Jeux et créations poétiques

Ecouter / s’exprimer - Lecture expressive d’une fable, d’un récit ;

- Raconter une fable ;

- Ecouter/restituer une chanson ;

- Montages poétiques (jouer avec une chanson, etc.)

Langue et grammaire Le groupe nominal : - Les déterminants : l’article, l’adjectif possessif, l’adjectif démonstratif, l’adjectif

exclamatif, l’adjectif interrogatif, l’adjectif numéral.

- Les expansions : l’adjectif qualificatif, le complément de nom et la subordonnée

relative

- Les catégories du genre, du nombre et de la personne

- L’orthographe des noms composés

- L’orthographe d’usage

- La synonymie, l’homonymie, l’antonymie…

Langue et communication : - Décrire en énumérant

- Décrire pour mettre en valeur

- Localiser dans l’espace

- Décrire en établissant des rapports analogiques : la ressemblance et la différence ; la

préférence, le choix, l’égalité, l’infériorité, la supériorité ; la gradation croissante et la

gradation décroissante ;

- Désigner quelqu’un ou quelque chose au hasard …

Page 60: Livre blanc

������� ��� :����4� ����

54

5- TROISIEME PERIODE LIRE LES MEDIAS Lire

- Reconnaître et classifier les différents médias (supports, fonctions…)

- Reconnaître et expliquer différentes formes d’écrit dans un journal : l’éditorial,

l’article, le fait divers, le reportage, le courrier des lecteurs…

- Identifier et analyser les caractéristiques générales d’un texte journalistique

Ecrire - Elaborer un journal à partir d’articles recueillis dans des journaux différents,

- Rédiger un fait divers d’après un canevas ou un modèle ;

- Ecrire la ‘’UNE’’ d’un journal

- Projet de classe : élaborer un journal de classe.

Ecouter / s’exprimer - Jouer au journaliste

- Comprendre une séquence radiophonique

- Micro trottoirs (hors classe + compte rendu)

- Préparer et réaliser une entrevue (interviewer un camarade, un responsable du

collège, etc) ;

- Poésie : étude et récitation de poèmes.

Langue et grammaire - Le groupe adjectival :

- l’adverbe + l’adjectif qualificatif

- l’expression de l’intensité

- les adjectifs de couleurs

- les adjectifs composés

- l’orthographe de l’adjectif (genre et nombre)

- Si + adjectif + que

- Tellement + adjectif + que

- Trop / assez + adjectif + pour

- La dérivation + adjectif objectif / subjectif

- Les verbes d’opinion

Le discours rapporté :

- Les verbes introducteurs ;

- Les transpositions du temps ;

- L’emploi du conditionnel et du subjonctif.

Langue et communication

- La politesse / la déférence : possessif (mon lieutenant, Sa Majesté, Son Excellence,

votre honneur,….) + autres moyens ;

- Exprimer la quantité ( déterminée, indéterminée)

- Qualifier des manières de faire

- Accepter, refuser, avertir, mettre en garde

- Juger, apprécier, critiquer

- Exprimer un choix ;

- Rappeler, annoncer une idée

Page 61: Livre blanc

������� ��� :����4� ����

55

6- QUATRIEME PERIODE LIRE UN TEXTE THEATRAL Lire :

- Reconnaître Les personnages

- Reconnaître Les lieux et l’espace théâtral (décor, mise en scènes)

- Distinguer les genres (comique/tragique)

- Distinguer les formes du discours théâtral (dialogue/monologue ; la réplique, la

tirade)

- Reconnaître les indications scéniques et subdivisions (scène, tableau, acte….)

Ecrire : - Ecrire un dialogue

- Ecrire un monologue,

- Réécrire une page de roman en une scène

- Atelier d’écriture : écrire une scène, un tableau

Ecouter/s’exprimer - Atelier théâtre

- la mémorisation

- la diction et le non verbal

- les jeux des rôles

- Représentation(s) théâtrale(s)

- Saisir les spécificités d’un échange verbal (syntaxe, ton, lexique, niveau de

langue….)

- Poésie et théâtre

Langue et grammaire - Les modalités de la phrase (exclamation, interrogation, etc.)

- La complétive

- la complétive par QUE (indicatif, subjonctif)

- style direct / style indirect

- la complétive infinitive (verbe de perception/sujet spécifié)

- Les déictiques

- les registres

- Lexique thématique

Langue et communication - Apostropher, interpeller

- Autoriser, promettre, suggérer

- Exprimer une remarque, une observation, un reproche, une constatation

- Exprimer une opinion, un désaccord, la certitude et l’incertitude (degrés)

Page 62: Livre blanc

������� ��� :����4� ����

56

7- CINQUIEME PERIODE LA CORRESPONDANCE ET LE RECIT DE VIE

Lire - La correspondance :

- littéraire

- personnelle

- administrative et conventionnelle

Le récit de vie

- la biographie,

- l’autobiographie

- le journal intime

- les mémoires

Ecrire

- Ecrire (ou répondre à …)

- une lettre de circonstance (vœux, condoléances,….)

- une lettre de réclamation

- des demandes : d’information, d’inscription…

- Pages d’un journal intime, écrire à propos d’un souvenir

- Rédiger un CV

Ecouter/s’exprimer - Parler de soi en public

- Faire une réclamation oralement

- Imaginer une page de journal intime et la lire en classe

Langue et grammaire - L’expression du sentiment :

- le lexique

- les modalisations…

- La subordonnée relative :

- la relative substantive avec antécédent

- la relative adjective avec antécédent

- l’expression de la circonstance

- lexique thématique

Langue et communication - Caractériser un objet, un lieu, un processus ….

- Se situer, localiser dans le discours et dans l’espace ;

- Rapporter un discours

- Exprimer un sentiment

8- SIXIEME PERIODE L’ETUDE D’UNE ŒUVRE

Lire : - Paratextes, extraits, lectures hors classe + projet

- Suivre un personnage

- Histoire/narration

- Narrateur/auteur/personnage

- Suivre l’itinéraire d’une idée et son développement en fonction de l’intrigue

Ecrire - Raconter pour informer, pour témoigner

- Elaborer une fiche de lecture motivée

Page 63: Livre blanc

������� ��� :����4� ����

57

- Défendre un point de vue à partir d’une situation donnée (contexte du roman :

justifier l’action d’un personnage)

- Ecrire pour persuader (en mettant en valeur l’intention, les modalisations et les

implications possibles de la position de l’élève-auteur)

Ecouter / s’exprimer - Rendre compte d’un chapitre

- Rendre compte d’une lecture complémentaire

- Défendre oralement un point de vue.

- Débattre (condamner ou défendre un personnage)

Langue et grammaire - L’expression de la coordination

- Les subordonnées circonstancielles (causales, consécutives, temporelles, finales,

comparatives, concessives, conditionnelles)

- Lexique : champs sémantiques à partir de l’œuvre étudiée

Langue et communication - Raisonner à partir d’une hypothèse émise (l’implication, l’explication, l’hypothèse,

l’exemplification et la conclusion

- Situer une action dans le temps réel et romanesque (dire et analyser l’événement, ses

causes et ses implications par des moyens logiques et linguistiques appropriés)

- Quelques opérations logiques et sémantiques nécessaires : la concession, l’inclusion,

l’exclusion, la persuasion , etc.

Page 64: Livre blanc

������� ��� :��'������ ����

58

NATIONAL CURRICULUM English as a Foreign Language

��2��

���� ����: �������� ������� ��-�� I�&��� ���- ��� 7���/� �� A��(� ?��%�� P�)��� ���� �(�� �����8� �: ���� �������� ����� �)������ +�����8$� ��� �)�'��: ��� ��-�� �%�&�� �# !�-�� +��-.��

: ���� L���� ?1�2�� L�@ ��2� �� �8��� F�8/� ����� �� �%���� �����/� ���� !��� P�)�� 3.� 9@ ��L����.

3&��� �4�# ��� �������� ��� ������� �4�4� �# ���� P�)��� �() ���/� !'���� �: 9@ !�� �� �����

� ����;�� �� 3.��� F��� ����� +���4�� ,1�@ �# 3� �# (����� +�42��� �)�# ��C�� ��2� ,��� I�%�� ��: ��� ������ 9>�� ��'���� ��-��� ���� �: L�N �� 3����� I� 9@ �F�8: �)� �� �1/� ���� �#� ��)� �� ���

��� .�� ����� ��%� +���-�� 5����.

STATEMENT OF VALUES AND AIMS

In conformity with the four sets of values that are outlined in the National Charter for

Education and Training; namely, the values of Islam the values of the Moroccan identity, its

cultural and ethical principles, the values of citizenship, and the values of human rights and

their universal principles, the educational system will be geared towards meeting the ever-

changing economic, social and cultural needs of Morocco, and those of the learners .

To this end, it sets out to achieve the following goals :

- to promote the lslamic / Moroccan identity and an awareness of its diverse, interactive

and complementary components ;

- to enable learners to become acquainted with both the contributions and benefits of

present-day human civilisations;

- to promote patriotism ;

- to enable learners to make contributions to modern science and technology;

- to promote their love of knowledge, research, and enquiry;

- to enhance their awareness of their obligations and rights ;

- To initiate them into good citizenship and democratic practices ;

- to initiate them into negotiation, tolerance, and acceptance of views which differ from

their own ;

- to initiate them into modernity values ;

- to enable them to acquire the ability to communicate effectively in all settings ;

- to familiarize them with continuous professional training ;

- to enable them to develop competence in active and effective participation in the work

of the local community and nation ;

- to help them develop appreciation of beauty in the arts and crafts ;

- to promote the learner’s spiritual moral, social and cultural development ;

- to develop their knowledge, understanding and appreciation of their own and different

cultures, and how these influence individuals and societies ;

- to enhance their understanding of the principles, practices, and ideals of democracy ;

Page 65: Livre blanc

������� ��� :��'������ ����

59

- to raise their awareness of time as an asset both at school and life ;

- to help them to develop their ability to think rationally and critically ;

- to help them develop the competencies, attitudes and experiences that will make it

possible for them to be productive members of society .

To the same end, the education system will stress the learner’s

- self-confidence;

- self-respect;

- respect and concern for others, especially those from different social, cultural ethnic

and religious backgrounds ;

- responsibility;

- diligence ;

- compassion;

- integrity ;

- self-discipline;

- courtesy; and

- wholesome relations with others .

The educational system focuses on both civic and character development, as can be seen from

the lists above .

These values6 are reflected explicitly or implicitly in the Enghsh curriculum for primary, lower

secondary and upper secondary schools .

AIMS OF THE ENGLISH CURRICULUM

The aims of the eight-year curriculum are as follows :

To develop the communication competencies necessary for a variety of real-life purposes :

- listen, understand and respond appropriately to others ;

- speak effectively and participate in group discussions in different situations ;

- read, understand and reflect critically upon what is read ;

- write effectively for a variety of purposes and audiences ;

- exchange information, ideas, and experiences ;

- use reading, writing, speaking and listening competencies to

• gather and organize information ;

• communicate effectively ;

• succeed in educational, and rather occupational settings.

To develop knowledge and sub-skills necessary for a variety of real-life purposes :

- acquire a deep understanding of how language works, as well as the mechanics of

language ;

- understand and use the functions of language of every day life ;

- express oneself using a range of vocabulary ;

- acquire semantic and discourse knowledge ;

- understand the way language adapts to context.

To develop study skills leading to learner autonomy :

- work individually on assignments ;

6 The ordering of these values does not imply any priority or preference. The issues of character, civility and

citizenship are not an add-on to the curriculum. They are central to our mission and to our very survival as a

nation.

Page 66: Livre blanc

������� ��� :��'������ ����

60

- negotiate, plan their work over a certain time span and learn how to set realistic

objectives and how to devise the means to attain them ;

- search out information for themselves from dictionaries and other reference materials

appropriately and effectively ;

- monitor and evaluate their own learning process in an appropriate way;

- develop their own independence in learning and using English;

- manage projects effectively.

To develop the intellectuel abilities of the learner :

- Develop high-thinking skills and metacognitive strategies (critical thinking, logical

reasoning, decision-making, problem-solving, enquiry and evaluation skills;

- Elicit rules from language in use and discuss their hypotheses with others ;

- Use their knowledge of the language creatively and imaginatively .

To develop cross-cultural communication competency :

- attain an understanding and appreciation of attitudes and values of other cultures ;

- consider other cultures and compare them to their own culture ;

- develop an interest in cross-cultural aspects and other ways of doing things ;

- convey their cultural concerns to other users of English .

To enhance the learner's awareness of, and reflection upon, global issues :

- get acquainted with, and reflect upon, international issues and relations (e.g.,

international organisations, world conflicts …etc).

- develop an understanding of economic issues (e.g., business and financial news ;

- to get acquainted with, and reflect upon current issues (e.g., human rights, women's

rights, health, education, science and technology).

to reinforce values pertaining to character, civility, and citizenship :

- reflect on the consequences of their own actions and develop self- discipline, a sense of

responsibility and self-respect ;

- value cooperation and sharing, respect and care for others ;

- understand their rights and responsibilities as citizens and gain awareness of active

contribution to democratic processes;

- value integrity, honesty and truth ;

- respect nature and the physical environment.

NATURE OF THE CURRICULUM The distinctive characteristics of the competency-based curriculum are as follows :

- it is organized around a set of learning tasks/ activities that are: (i) based on language

knowledge, skills, strategies and abilities that learners have to demonstrate; and (ii)

directed towards the likeliest uses learners will have to make of English in their future

studies and professions ;

- it adheres to a modular approach7 as regards competencies development and auxiliary

and terminal performances ;

- it is learner-centered;

- it is task-based ;

- it assesses learner behavior/ performance in relation to the competencies focused upon ;

7 This approach is adopted at upper secondary level.

Page 67: Livre blanc

������� ��� :��'������ ����

61

- it capitalises on the performances the learners should expect to attain, not just content

to be covered ;

- it outlines entering behavior; that is, the present status of the learners' competencies in

reference to what the curriculum expects them to attain (terminal performance).

METODOLOGY The assumptions underlying the methodology

8 that this curriculum subscribes to are as

follows :

- Language acquisition is fostered by engaging in real tasks ;

- All Iearners can learn and experience success in a foreign language ;

- Learners learn in different ways; (this implies accepting different learning styles) ;

- Learners acquire proficiency at different rates ;

- Learners are involved in interdisciplinary connections when learning English

- Language tasks/activities must focus on content, not form ;

- Learners express themselves freely in low-anxiety situations;

- Language learning is a problem-solving activity ;

- In order to acquire language, learners need a rich acquisition environment in which

they receive 'comprehensible input' in low-anxiety situations .

Therefore, this methodology translates into :

- Listening/speaking/reading and writing tasks/ activities9 whereby the learners

demonstrate the ability to apply competencies (language knowledge skills, strategies

and abilities) in a variety of modes and within a wide range of contexts ;

- realistic learning experiences based on solving problems. (This maximizes effective

learning).

Within this methodology, the teacher's roles are :

- to manage the classroom event ;

- to monitor language output / competencies development ;

- to create the conditions that are conducive to the development of active communication

competencies ;

- to provide the learners with effective learning opportunities ;

- to use appropriate approaches; that is, approaches that are responsive to the specificity

of the teaching/learning context ;

- to provide immediate feedback ;

- to put into practice principles of good language teaching /testing.

Learner's roles are :

- to learn cooperatively ;

- to be more self-directed and responsible of his/her own learning; that is to plan,

monitor and evaluate his/her learning ;

- to be on the outlook for effective skills/strategies.

- to be actively involved in the process of language learning .

The roles to be played by the teacher and learners can be complementary and

interdependent as is the case in such activities as projects.

8 While we advocate this methodology which can be defined as communicative or even competency-based, we

are aware that no methodology can cover all the possible ways. 9 These learning tasks/ activities must be embedded in authentic, real-life contexts.

Page 68: Livre blanc

������� ��� :��'������ ����

62

ASSESSMENT This curriculum requires performance assessment; that is, the process of measuring the

learner's auxiliary and terminal performances during and at the end of a level, or a module, as

is the case at secondary level, or the exit of each school cycle: primary, lower secondary and

upper secondary .

Continuous assessment10

is an integral part within this assessment as is shown through the

emphasis placed upon the measurement of both auxiliary and terminal performances. lt can

occur whenever the teacher or the learner needs information about the adequacy of the

learner's present learning for subsequent instruction .

Because of the nature of this curriculum, criterion-referenced standards must be applied when

interpreting test scores. Criterion- referenced standards describe the precise amount of end-of

level or end-of - module or end-of-course competencies the learner is expected to attain. The

learner's achievement determines whether s/he can proceed to the next module or course of

instruction. Tests using these standards provide explicit information about what the learner can

do or cannot .

General considerations - Criterion-related standards require the explicit definition of terminal behavior, in

reference to the entry behaviors necessary for the next level or module of instruction.

(See Modules for the prerequisites for the introduction of new instructional objectives);

- The standard which the performance of all learners must meet is the standard of

acceptability specified in the teaching objective(s). The meeting of this standard is the

prerequisite for the introduction of new instructional objectives ;

- All learners must meet the standard of acceptability not in a single objective but in all

objectives ;

- Tests should relate to the principles of validity, reliability, practicality and efficiency,

the four concepts are related and the teacher/tester should strike a balance among

them ;

- The nature of the test must reflect the approximate proportion of emphasis of the

module or the course ;

- Tests should have a beneficial backwash effect on teaching and learning ;

- Test specifications should state the test content, methods, and the competencies to be

measured ;

- The test format must allow for a good sampling of the content of the module or the

course;

- The trialling and analysis of test items must be carried before their being administered;

- The final test must be a proficiency test that measures what learners can do in English.

ENGLISH CURRICULUM FOR LOWER SECONDARY SCHOOLS11 General aims In conformity with the guidelines outlined in the National Charter for Education and Training,

the general aims of this curriculum which will be implemented within three years can be

summarized as follows :

- to contribute to the achievement of the aims related to education in general and the

teaching of languages in particular12 ;

- to develop competencies as demonstrable application of knowledge, skills, strategies,

abilities and study-skills acquired by individual learners ;

10

Continuous assessment is applied for motivation, diagnosis, evaluation, intrinsic /extrinsic feedback purposes.

11

Schools that are referred to as 'Colleges' in French . 12 See the National Charter, particularly the articles related to the teaching of languages.

Page 69: Livre blanc

������� ��� :��'������ ����

63

- to raise learners' awareness of the gains of learning a foreign language ;

- to give learners the opportunity to develop cross-cultural communication competency ;

- to enable learners to discover the learning strategies that suit them best, so that they can

learn more effectively, and by extension, take on more responsibility for their own

learning ;

- to give them a sense of confidence in the use of English in real communication

settings.

Specific aims The specific aims for each of the four skills (reading, listening, speaking and writing) are

outlined below :

Reading Learners will demonstrate the ability to

- read a text quickly just to understand the main idea(s) [Skimming] ;

- have a specific point in mind and to look for it quickly in a text [Scanning] ;

- read a whole text very carefully for specific information [Reading for detaill] ;

- use linguistic information in a text to infer word-meanings [Structural analysis,

contextual clues];

- use information in a text to recognize referents;

- determine purpose(s) for reading written text .

Listening and Speaking Learners will demonstrate the ability to

- identify the general idea (s) of spoken text [Listening for gist] ;

- have a specifie point in mind and to listen just for that [Selecting and rejecting

strategies];

- listen to a whole spoken text very carefully for specific information [Listening for

detail)] ;

- listen and respond thoughtfully and respectfully to others ;

- speak clearly and expressively, using correct pronunciation and intonation ;

- use and understand spoken language appropriate to the topic, purpose, and/or audience ;

- contribute to verbal interactions .

Writing Learners will demonstrate the ability to

- write a single paragraph13 with a topic sentence that expresses a basic idea, with

several concretely expressed sentences that develop the idea;

- write a single paragraph using chronological order ;

- write a simple explanation of a process that follows a chronological order .

13

We use the word 'paragraph to refer to a short text. It could be an e-mail text, for example.

Page 70: Livre blanc

������� ��� :��'������ ����

64

Methodology (See page 143) Assessment (See page 144)

Topics - Self

- Family

- School/ environment (community, neighborhood, services, pollution)

- Biographies

- Health

- Celebrations

- Entertainment

- Sport

- Education

- Geography

- Science

- Technology

- Personatity traits

Functions The learners will be able to recognize and respond appropriately to different degrees of

formality and to different attitudes and modes. The language functions to focus on at this stage

are :

- Greetings

- Introduction

- Asking for and giving information

- Taking about habitual actions

- Asking and giving time

- Giving directions

- Describing people/places/things

- Talking about future plans

- Expressing likes and dislikes

- Expressing agreement and disagreement

- Asking for and giving advice

- Apologizing

- Obligation

- Permission

- Advice

Grammar

The aim of the grammatical component is to raise the learners' awareness as to the uses of a

particular structure and, by implication, to lead them to experience language in use .

By the end of the three-year curriculum, the learners will be able to :

- use the imperative to give instructions, commands and orders ;

- use the present simple to talk about facts, states and routines ;

- use adjectives ;

- use adverbs of frequency with the present simple :

- always, often, sometimes, occasionally, rarely, never, usually, seldom

- use the simple present with a future sense when talking about regular events and

timetables ;

Page 71: Livre blanc

������� ��� :��'������ ����

65

- use the simple present with verbs which express states :

- verbs of cognition: know, believe, understand,

- verbs of possession: own, belong

- verbs which express likes and dislikes: love, prefer, hate, detest

- other verbs: hear, need, want, cost

- use the simple past to describe actions, situations that began and ended at a particular

time in the past ;

- use irregular verbs correctly ;

- use the present continuous to describe .

- activities which are happening right now ;

- planned future events ;

- activities happening right now and temporary states (contrasting with

permanent ones) ;

- use the present continuous with always to express annoyance.

- use the present perfect to talk about :

- the unfinished past, i.e. actions that began in the past and continue up to the

present ;

- the indefinite past, i.e. actions in the past when the time is not stated or left

unclear ;

- recent events ;

- experiences up to now.

- Use the present perfect continuous

- to talk about activities which start in the past and continue up to the present

(and perhaps into the future) ;

- when the focus is on the activity rather than on the result ;

- for repeated actions up to the present.

- use the future

- present continuous + adverbs of time

- going to

- to express obligation using the modals ;

- must

- Have to

- should

- mustn't

- can't

- may not

- to express permission (present and future) using the modals :

- may

- can

- could

- to make and respond to suggestions using

- Let's/Let's not

Page 72: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

66

PLAN CURRICULAR BASE DEL ESPAÑOL

$��+� B�2��� !��20 ���4 +����� P���@� 6)# �� 6�.��� ����� 9@ �������� ������ �# ������� ���� ����� ����

� -���� ���;0 B�2��� +������ ��� �.� ���;�%� ������( �;��: 7 ���� � ���� L-��� �� L�01.�� 6�.��� +����� I-��� 6�.�� �2�8 ��#�%& 5��������.

!��� 3� �# ������ 3�.�� �: �+���� + 9�� ��'�� !��� !� � ��&: ����� +�� 7���/� ��� T����. ��� ������� 6�.���� F�� �)8���� 6��� ��� 70����� 6�%�� ���2���� +���4�� 9@ �#�;@ !��� 3� 3�� ��

�%� � +������ �)��� ��#�%&�� ������� ����.�� +�������!���� ���2��� ��.;� ��. �� ��������� ���4 � +���-8� P���@� 6)# �# ��&�� ���� +������� ��� ���.��( I��- �� 5��� $ +������� A

� 7� ��$� I��- �� ���@� ��%���� ,�%��(���0/�� ������� B�2�� �� 3��4��� ���.

Introducción general Los fundamentos que orientan la presente refundición de los programas de español emanan de

las recomendaciones de la Carta Nacional de Educación y Formación, y del documento base

elaborado por la Comisión de Elección y Orientaciones pedagógicas y que ponen énfasis en:

Los valores considerados como una base sobre la cual se deben asentar los nuevos programas.

Las competencias: comunicativa, estratégica, metodológica y tecnológica, que aparecerán en

los programas de todas las asignaturas.

Programa de Enseñanza Preparatoria: La iniciación de esta fase se caracteriza por la consolidación de las adquisiciones anteriores y

la introducción de nuevas competencias relativas a la expresión oral y escrita, sin descuidar los

valores y las actitudes que orientan el trabajo del alumno en la adquisición de la segunda

lengua.

El programa consta de doce unidades repartidas en tres cursos. Con los contenidos de estas

unidades, se pretende ubicar al alumno en su entorno inmediato: la familia, la escuela, el grupo

de amigos...teniendo en cuenta sus aficiones, gustos, preferencias y necesidades.

A nivel metodológico, se acude a las actividades lúdicas y a la iniciación del alumno en el

trabajo en grupo.

Fundamentos teóricos Los fundamentos teóricos que orientan el diseño currícular de español como segunda lengua extranjera, guardan una estrecha relación con:

El modo de entender el funcionamiento de la lengua.

La naturaleza del aprendizaje.

Las expectativas que tiene el sistema educativo, institución aglutinadora de las necesidades

sociales e individuales, respecto a la enseñanza del español.

Teniendo en cuenta que el Sistema Educativo Marroquí, organizado según las orientaciones

contenidas en la Carta Nacional de Educación y Formación y en el documento base de la

comisión de elecciòn y orientaciones pedagógicas, otorga prioridad a la consecución de varias

competencias comunicativas, procedimentales, estratégicas.... en la adquisicion de una

segunda lengua extranjera y al desarrollo de la autonomía del aprendiendo junto con otros

valores humanos, sociales, morales, espirituales ,culturales....

Para aprovechar tanto las experiencias didácticas acumuladas como las aportaciones de la

psicología congnitiva, conviene asentar el currículo sobre un enfoque ecléctico en el que se

combinen equilibrada y coherentemente supuestos procedentes de distintas fuentes arriba

mencionadas..

Page 73: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

67

La lengua que se pretende enseñar, se concibe como un sistema de medios de expresión

adecuados a un fin . Esto implica que el lenguaje, en su función comunicativa, se bifurca en

dos funciones: La práctica de la lengua en una situación y la descripción de las unidades de la

lengua. Ambas direcciones tienden a manifestarse oralmente y por escrito. Además de su

función comunicativa, el lenguaje sirve para representar significados culturales compartidos

por una comunidad lingüística. La consideración de la lengua como instrumento de

comunicación tiene que ver, por una parte, con el acto por el que el hablante se adueña del

sistema lingüístico - enunciación - y por otra, con la realización de dicho acto - enunciado -

Todos los enunciados, por su propia naturaleza, son contextualizados, y se producen en unas

determinadas situaciones. A la hora de emitir o entender mensajes orales o escritos apropiados

al contexto, el usuario de la lengua activa una serie de conocimientos y capacidades

relacionados con las creencias, expectativas y situación del interlocutor y con las fórmulas

fijadas para una situación socialmente determinada. De ahí la necesidad de contemplar los

principios pragmáticos que regulan la comunicación. Tales principios se refieren a las

condiciones que determinan el empleo de enunciados concretos emitidos por hablantes

concretos en situaciones comunicativas concretas, y su interpretación por los destinatarios.

Dicho de otro modo, las condiciones de enunciación se concretan en el discurso observable en

textos o muestras de lengua oral y escrita donde el uso de los niveles fonológico,

morfosintáctico y semántico está supeditado a la función comunicativa general y a la situación

concreta de producción o recepción del mensaje.

La capacidad de desenvolverse en una situación de comunicación se compone de las siguientes

competencias:

* La competencia lingüística: consiste en la capacidad de conocer reglas de funcionamiento

del sistema de la lengua y de poner estas reglas en práctica.

* La competencia sociolingüística: se refiere a la capacidad de adecuar la lengua al contexto

social en el que se produce la comunicación y que incluye el tipo de relación entre los

interlocutores, la información que comparten y la intención comunicativa de su interacción

* La competencia discursiva: tiene que ver con la capacidad de interpretar tanto las relaciones

entre los integrantes del mensaje como la relación del mensaje con el resto del discurso.

También guarda relación con el uso de diferentes tipos de discurso y su organización en

función de la situación comunicativa.

* La competencia sociocultural: supone cierto grado de familiarización con el contexto social

y cultural donde se utiliza la lengua.

* La competencia estratégica: se entiende como la capacidad de resolver problemas de

comunicación, de iniciar, mantener, terminar, corregir y realizar ajustes y reorientaciones

durante el desarrollo de la comunicación.

Por otra parte, cabe señalar que la enseñanza del español en Marruecos dentro del enfoque

ecléctico se, basa también en una práctica intensiva de los contenidos lingüísticos de un

programa en el que está regulado cada uno de los pasos necesarios para la progresión. Con

vistas a alcanzar los objetivos formulados en términos de conductas verbales observables, se

refuerza positivamente la correcta actuación lingüística y se rechaza aquella que se aleja del

modelo, es decir, la que contiene errores gramaticales. Destaca pues, el énfasis puesto en los

aspectos formales de la lengua. La adquisición de estructuras, del léxico y del aspecto

fonético-fonológico se basa en la respuesta a estímulos y preguntas, la repetición y

memorización de respuestas admisibles y la práctica repetitiva de ejercicios a partir de un

modelo.

Page 74: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

68

Sin embargo, el nuevo currículum pone énfasis en una lengua global en la que se mezclan

armoniosamente la competencia lingüística y la competencia comunicativa en consonancia.

Con el modelo cognitivo que viene a sobrepasar los supuestos del conductismo caracterizado,

como su nombre indica, por una tendencia a dirigir la conducta del alumno y a cultivar en él la

dependencia respecto al docente. En líneas generales, las aportaciones del modelo cognitivo

pueden resumirse en los puntos siguientes:

La consideración del discente como ente activo que parte de sus propias experiencias y

esquemas mentales para procesar información, negociar y construir significados. Es lo

que justifica la importancia que se da a las necesidades, intereses y expectativas del

alumno respecto a la segunda lengua.

El convencimiento de que el aprendizaje no es un proceso lineal de transmisión de

conocimientos sino un proceso cíclico de construcción que se lleva a cabo a través de un

progresivo enriquecimiento del potencial comunicativo.

El énfasis en el proceso de aprendizaje entendido como un conjunto de conductas,

conscientes o inconscientes, de carácter cognitivo que desarrolla el alumno para adquirir

y usar la lengua. En el aprendizaje se ponen en juego diferentes procesos entre los cuales

cabe mencionar:

Los papeles que desempeña tanto la memoria a largo plazo como la memoria a corto plazo.

El funcionamiento de los propios estilos de aprendizaje.

La interiorización de las habilidades lingüísticas de modo natural

El control consciente de la información salida a través del cual el alumno aplica el

conocimiento que tiene sobre el sistema de la lengua.

El procesamiento consciente de la información mediante la aplicación de estrategias como

la memorización, la deducción…etc.

La resolución de problemas de aprendizaje poniendo en marcha estrategias como la

paráfrasis, el uso del diccionario, la petición de ayuda a un tercero... El uso consciente del conocimiento adquirido reccuriendo a estrategias de producción .

Algunas de éstas consisten en ensayar lo que se va a decir, planificar un discurso, reparar

la forma en que se va a estructurar una serie de oraciones El enlace de los conocimientos sobre el mundo y sobre el tema con las nuevas

informaciones de entrada .

d- La importancia concedida a la correlación existente entre la información de entrada –input-

y la información de salida –output- El aprendizaje sólo tiene lugar cuando la información

de entrada es comprensible, intresante está centrada en el significado y está un poco por

encima del nivel de comprensión del alumno.

e- Los errores ya no son vistos como signos de inhibición sino como resultado de la aplicación

de estrategias y como manifestación del dinamismo característico del proceso de

aprendizaje. Los errores se explican por el uso por parte del aprendiz de estrategias de

formulación y comprobación de hipótesis. La tolerancia del error encuentra su

justificación en la naturaleza progresiva del aprendizaje y en el reconocimiento de una

interlengua que es un sistema lingüístico, producto de la labor constructiva del alumno

que rige la actuación lingüística de este último.

Page 75: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

69

PERFIL DEL ALUMNO

La enseñanza del español, a lo largo de los diferentes ciclos, permitirá al alumno conseguir las

siguientes competencias :

Comprender la información global y específica de mensajes orales y escritos relacionados

con diversas situaciones de comunicación.

Producir mensajes orales y escritos en diversas situaciones manifestando interés por

comprender y hacerse comprender.

Usar la lengua de acuerdo con las reglas lingüísticas socioculturales y socio lingüísticas.

Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua.

Reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Reconocer su propio estilo de aprendizaje.

Aplicar las técnicas de aprendizaje que mejor se adecuen a su estilo.

Planificar de forma autónoma su trabajo.

Valorar el trabajo autónomo y cooperativo.

Valorar las diferentes formas de ver y representar el mundo.

Valorar y respetar tanto la cultura propia como la extranjera.

Adoptar una actitud crítica frente a las informaciones procedentes de distintas fuentes

Conocer los derechos humanos y comportarse de acuerdo con sus principios y con aquellos

que emanan de la religión islámica.

Respetar el medio ambiente y manifestar una conducta solidaria y tolerante.

La enseñanza preparatoria:

Concluida esta etapa, el alumno estará capacitado para:

Comprender información global contenida en cortos y sencillos textos orales y escritos

relacionados con necesidades sentimientos y experiencias sociales de los alumnos.

Producir textos orales y escritos cortos con suficiente fluidez y corrección lingüística sobre

temas relacionados con los intereses y experiencias sociales.

Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico de la segunda lengua y

compararlo con él de su lengua materna.

Extraer información general de mensajes emitidos por la radio o la televisión.

Ser aplicado, responsable y participativo.

Enorgullecerse de su patria.

Respetar los valores derivados de los derechos humanos.

Aceptar las diferencias culturales.

Respetar el medio ambiente.

Page 76: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

70

Programa de español para el 1° curso de enseñanza preparatoria

Unidades Objetivos Contenidos

comunicativos Exponentes lingüísticos

Contenidos gramaticales

Léxico Contenidos culturales

I

La identificación personal y la

amistad

* Comprender breves diálogos entre amigos y compañeros.

* Rellenar fichas con datos personales.

* Emitir mensajes orales referentes a

la presentación.

* Valorar la relación de amistad y

compañerismo.

- Saludar . - Despedirse.

- Presentar(se).

- Responder a una

presentación.

- Agradecer y responder

al agradecimiento.

- Pedir y dar información

( nombre, apellido,

dirección, profesión,

nacionalidad, edad...).

- Mantener un diálogo

telefónico.

-¡Hola!.¿Qué tal?

-Buenos días, Buenas

tardes.

- Buenas,¿Qué hay?,

¿Cómo te va?.- Adiós.

Hasta luego, hasta

pronto, hasta la

vista...etc.

- Soy...,Me

llamo...Gracias...

- Llamarse / ser / estar /

tener

- Interrogativos.

- Posesivos.

- Numerales

- Demostrativos

( este, esta…).

- Nombres.

- Apellidos.

- Nacionalidad.

- Algunas

profesiones

- Los apellidos

en español

II

La familia

* Entender mensajes orales emitidos por un interlocutor acerca de su familia.

* Entender una descripción oral y

escrita relacionada con el carácter y el

físico de un familiar.

* Producir oralmente y por escrito una

descripción de un familiar.

* Valorar las relaciones familiares.

* Mostrar interés por conocer las

relaciones entre familias españolas.

- Hablar y presentar a los miembros de la familia.

- Describir a un familiar

(físico y carácter).

- Hablar de tareas

domésticas.

-¿Cómo es?

-¿Cómo está?

-¿Lleva (...)?

-¿Tiene (...)?

-Te / le cae bien / mal.

-Te / le va bien.

-Te / le sienta bien,

mal, fatal.

- Tan....como

- ....más que, menos

que, igual a....y (...)

son iguales.

- Demostrativos.

- Posesivos.

- Ser / Tener.

- Adjetivos.

- Concordancia de

género y número.

- Interrogativos.

- Marcadores

temporales.

- Relaciones de parentesco.

- La hora.

- Profesiones.

- Tareas

domésticas.

- Caracteres.

- La familia

española.

Page 77: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

71

Unidades Objetivos Contenidos

comunicativos Exponentes lingüísticos

Contenidos gramaticales

Léxico Contenidos culturales

III Por la ciudad

* Comprender mensajes orales y escritos relacionados con la vida urbana. * Producir oralmente y por escrito

textos descriptivos sobre la ciudad.

*Procesar información en textos

descriptivos orales y escritos.

* Aprender a utilizar un plano para

moverse por la ciudad. Inteactuar

oralmente con un interlocutor dando y

pidiendo instrucciones Valorar el

patrimonio cultural de la ciudad propia

y de las extranjeras.

- Describir una ciudad.

- Preguntar por una

dirección y por

establecimientos públicos.

- Ubicar la casa y el

establecimiento público

- Pedir y dar instrucciones

para ir a un lugar.

- Describir la casa.

- Dar las gracias

-¿Dónde está el/la?

-¿Dónde hay un(a)?

-¿Dónde se

encuentra....?

-¿Hay un/a...aquí

cerca?

-¿Por dónde puedo

pasar?

-Está encima, en,

sobre, bajo...

-...está cerca de/ lejos

de....Está junto a/ al

lado de, está

enfrente...etc

- Hay / está. -Adverbios de lugar.

- Interrogativos.

- Preposiciones.

- Adjetivos.

- 2° pers. del sing. de

los verbos seguir,

coger y girar en

presente de indicativo.

-Numerales cardinales

y ordinales.

- Mapa de España.-

Ciudades españolas.

- Servicios públicos.

-Transportes.

Establecimientos

públicos.

- Ciudades españolas. - La organización

urbana.

- Nombres de

calles y plazas.

IV En el campo

* Comprender y producir textos orales y escritos relativos a la vida rural. * Tomar conciencia de la importancia

de la naturaleza para los seres

humanos.

- Describir el campo. - Hablar del tiempo y de

las estaciones.

- Hablar de fenómenos

atmosféricos ( lluvia,

viento, nieve, sequía,

inundaciones…)

- Hablar de actividades

relacionadas con la vida

rural.

- Hablar de la vivienda

rural.

- Adjetivos y sustantivos. - Hace (impersonal).

- Verbos en presente

de indicativo.

- Preposiciones.

- Marcadores

temporales.

- Apócope de bueno y

malo.

- Meses. - Estaciones. - Plantas. - Fenómenos atmosféricos (viento, lluvia, nieve, sequía,inundaciones…) - Faenas agrícolas(

labrar, sembrar, arar,

segar, trillar...)

- Animales

domésticos.

- Corral y establo

- Zonas agrícolas

en España.

- Tipo de

vivienda.

Page 78: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

72

Programa de español para el 2° curso de enseñanza preparatoria

Unidades Objetivos Contenidos

comunicativos Exponentes lingüísticos

Contenidos gramaticales Léxico Contenidos culturales

I Expresión del tiempo

Aprender a utilizar

adecuadamente nociones

de tiempo en diferentes

situaciones de

comunicación escrita y

oral.

- Hablar del tiempo

y de las estaciones.

- Expresar el tiempo

: hora, día, mes,

año...

-¿Qué hora es?

-¿A qué día

estamos?

-¿Qué día es hoy?

-¿En qué mes

estamos?

-¿En qué estación

del año estamos?

-¿Cuándo nos

vemos?

-¿Cuándo

quedamos?

-Ser / Estar.

-Marcadores temporales: esta mañana,

esta semana, siempre....

-Expresión de futuro: ir+infinitivo.

- Vocabulario

relacionado con

la expresión del

tiempo.

- Refranes

españoles

relacionados

con el tiempo.

II De compras

* Entender y emitir

mensajes orales referentes

a las compras.

* Leer y escribir la lista de

la compra.

* Aprender a respetar las

formas convencionales de

comportamiento en las

tiendas.

- Preguntar por la

situación de los

establecimientos. - Preguntar por el

horario de las

tiendas.

- Preguntar por el

precio.

- Pedir un producto.

- Describir colores y

materiales.

- Expresar gustos.

- Dar las gracias.

- Expresar medidas

y cantidades.

-¿Dónde está (n)?

-¿Cuánto vale?

-¿Cuánto es?

-¿Cuánto le debo?

-Dame un kilo

de…

-¿Están buenas?

-Me gusta;

prefiero; no está

mal…

¿ A que hora abren

las tiendas.

- Interrogativos.

- Pr. demostrativos

- Pronombres indefinidos.

- Hay / está.- Uso de Ser

- Adverbios de lugar.

- Adv. de cantidad.

- Verbos: querer, gustar, parecer y

tener en pres. indicativo.

- Fórmulas: póngame / deme.

- Numerales ( a partir de 100).

- Sustantivos y adjetivos y

concordancia de genero y número.

- Unidades de peso y medidas.

- Se vende(n), se compra(n).

- Días de la

semana.

- La hora.

- Alimentos.

- Vendedores.

- Productos

domésticos y

personales.

- Ropa.

- Colores y

materiales

- El horario de

las tiendas en

España.

-Los grandes

almacenes.

-La moneda.

Page 79: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

73

Unidades Objetivos Contenidos comunicativos Exponentes lingüísticos

Contenidos gramaticales

Léxico Contenidos culturales

III En el médico

* Extraer información de

interacciones orales en

torno a la salud y las

enfermedades.

* Aprender a cuidar la

salud y valorar los hábitos

de higiene y de nutrición.

* Interesarse por su salud y

la de los demás.

* Comprender un texto

descriptivo relacionado

con la salud y producir

otro similar.

* Manifestar interés por la

comprensión de normas de

comportamiento de otras

culturas.

- Preguntar por el estado de salud. -

Hablar de su estado de salud y de ánimo.

- Expresar dolor físico.

- Prevenir- recomendar- advertir-

aconsejar y sugerir.

- Saludar formalmente.

- Preguntar por el estado de salud.

- Pedir y dar consejos.

- Afirmar / negar.

- Dar las gracias.

- Hablar de los hábitos de higiene.

-¿Qué te pasa?

-¿Estás bien?

-¿Cómo te sientes?

-¡Qué dolor!

-Me duele...

-¡No puedo más!

-Ten cuidado.

-¡Cuidado con...!

-Te lo advierto.

-¡Ojo!

- Estar + gerundio.

- Estar + adjetivo.

- Tener + que +

infinitivo.

- Verbos quejarse

y sentirse en pres.

indicativo.

- Verbos: doler y

poder en pres. ind.

- Expresión de la

condición.

- La frase

exclamativa

- Estado de

salud y ánimo.

Enfermedades

- Partes del

cuerpo.

- Hábitos de

higiene y de

nutrición --

Medicamentos

-Consultorio.

- Recetas

medicales

- Formas de

comportamient

o social.

- Habitos de

higiene y de

nutrición

IV En forma

* Entender informaciones

emitidas oralmente por

uno o varios interlocutores

acerca de los deportes.

* Referirse oralmente y

por escrito a las

actividades deportivas.

* Valorar la importancia

de las actividades físicas.

* Manifestar

disponibilidad para aceptar

consejos.

- Hablar del deporte y de las actividades

deportivas.

- Expresar gustos y preferencias sobre

actividades al aire libre.

- Expresar indiferencia

- Dar consejos.

- Comparar actividades deportivas.

-¿Qué te parece...?

-¿Cuál es tu afición?

-¿Cuál es tu (....)

favorito?

-Me gusta, me

encanta, me apetece,

me atrae, me cae

bien, estoy loco por,

soy aficionado a, me

enloquece...

-No me gusta, me

desagrada...

-No me importa...

- Verbo “hacer”

pres.indicativo

- Verbos “ gustar y

preferir” p.ind.

- La obligación:

personal e

impersonal.

Comparativos:

más…que,

menos…que.

-Expresión de la

negación: no,

tampoco, nunca y

jamás.

- Deportes

individuales y

colectivos

- La naturaleza.

- Vocabulario

relacionado con

el ejercicio

físico.

- Deportistas

nacionales y

españoles.

- Los deportes

más

practicados.

Page 80: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

74

Programa de español para el 3° curso de enseñanza preparatoria

Unidades Objetivos Contenidos

comunicativos Exponentes lingüísticos

Contenidos gramaticales

Léxico Contenidos culturales

I Conviviendo en

el aula

*Entender y producir

diálogos relacionados con

el medio escolar.

* Comprender horarios.

* Valorar la puntualidad y

la responsabilidad.

* Cuidar y respetar el

medio escolar.

* Aprender a tomar

decisiones

- Expresar gustos y

preferencias sobre

asignaturas y profesores.

- Hablar del horario.

- Pedir permiso,

concederlo y denegarlo.

- Pedir favores y cosas. -

Responder afirmativa o

negativamente.

- Disculparse.

-¿Me pasas tu

bolígrafo?

-¿Se puede?

-¿Me permite?

-Con permiso.

-¿Está permitido...?

-¡Por supuesto!.

-¡Pues claro que sí!.

-De ninguna manera.

-No, en absoluto.

Lo siento, pero...

- Presente de indicativo.

- Verbos ( gustar /

preferir / poder / dejar /

odiar ).

- Numerales.

- Interrogativos.

- Adjetivos.

- Comparativos.

- Marcadores temporales.

- Imperativo ( tú / Ud.)

- Asignaturas.

- La fecha.

- Material

escolar.

- Recursos para

conceder y

denegar permiso.

- Tomar, ofrecer,

pedir, dar.

- Aprobar,

felicitar.

- Suspender.

- Asignaturas y

horarios en un

centro escolar

español.

- Organización

del aula.

II Planeando el

futuro

* Comprender y producir

diálogos relacionados con

el mundo estudiantil y

laboral.

* Comprender y extraer

información de textos

informativos sobre

estudios, profesiones y

oficios.

* Producir un texto

similar.

* Aprender a planificar la

vida propia.

* Valorar los oficios.

* Respetar la opinión y la

elección de los demás.

- Hablar de estudios,

profesiones y oficios.

- Felicitar

- Expresar planes y

deseos.

- Expresar opinión y

justificarla.

-¿Qué quieres ser en

el futuro?

-Quiero ser.....

-Pienso ser.....

-Pienso que....

-Estar de acuerdo

con.....

-Enhorabuena.

- Pres. indicativo:

Querer + infinitivo

Ser + sustantivo.

Ir + a + infinitivo.

Pensar + infinitivo.

- Marcadores temporales

(Después de / dentro de).

- Creer que.

- Opinar que.

- Pensar que.

- Adjetivos.

- Futuro.

- Profesiones,

carreras y

oficios.

- Lugares de

trabajo.

- Horarios

laborales.

- Profesiones y

oficios.

- Profesiones

más solicitadas

Page 81: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

75

Unidades Objetivos Contenidos

comunicativos Exponentes lingüísticos

Contenidos gramaticales Léxico Contenidos culturales

III Hablando de

aficiones

* Procesar información en

textos orales y escritos

relacionados con los

gustos y las aficiones.

* Producir diálogos

oralmente y por escrito.

* Respetar los gustos y

aficiones de los demás.

* Valorar actividades

culturales.

- Hablar de gustos y

aficiones.

- Expresar la frecuencia

con que se realiza una

actividad.

- Invitar.

- Aceptar o rechazar la

invitación.

- Expresar diversos

grados de gustos.

-¿Quieres?

-¿Vienes?

-¿Te apetece?

-Sí, gracias.

-Vale, de acuerdo.

-Con mucho gusto.

-Ahora no, gracias.

-Gracias, pero me es

imposible.

-Sí que me va bien.

-¡Estupendo!

-No, no puedo.

-Lo siento, pero es

que. –No, es que...

- Encantar / gustar en

pres.indicativo.

- Adverbios: poco / mucho

/ bastante / nada.

- Marcadores temporales:

todos los días, siempre, a

menudo, nunca…-Ir a

+infinitivo.

- La frase interrogativa.

- Futuro del indicativo -

Pronombres personales

con preposiciones.

- Querer + infinitivo.

- Uso del verbo quedar

- Programas

televisivos.

- Clases de

películas.

- Afición

- Música.

- Deportes.

- La hora.

- Una partida de

ajedrez – Un

partido de fútbol

- Recursos para

reaccionar ante

una invitación.

- El ocio en

España.

- Lascorridas de

toros

IV De vacaciones

* Comprender y mantener

una conversación

telefónica para planear un

viaje.

* Entender instrucciones

* Planificar y organizar el

tiempo de las vacaciones.

* Saber escuchar para ser

escuchado.

- Planear un viaje.

- Expresar preferencia y

hacer comparaciones

acerca de los medios de

transporte.

- Pedir y dar

información

directamente o por

teléfono sobre los

medios de transporte y

los horarios

correspondientes.

- Dar recomendaciones

y consejos para hacer

un buen viaje.

-¿Cómo te llamas?

-¿Cómo se llama

usted?

-¡Oiga!,-¡Diga!

-¡Dígame!, ¡¿Sí?!

-¿Puedo hablar

con....?

-Un momento por

favor.

-¿Qué vas a hacer

durante las

vacaciones?

-¿Cómo vas a viajar?

-Quiero reservar un

billette para....

-¿Para cuántos días?

- Verbos gustar / preferir /

soñar / reservar / viajar a /

sacar un billette. - Futuro.

- Perífrasis ( ir + a

+infinitivo).

- El imperativo.

- Preposiciones.

- Interrogativos.

- Es + adjetivo + infinitivo

( necesario, conveniente).

- Hay que + infinitivo.

- Tener que + infinitivo.

- Es mejor que +

subjuntivo

- Los medios de

transporte.

- Horarios.

- Léxico

relacionado con

los viajes y el

medio ambiente.

- Algunas

ciudades

españolas y sus

monumentos

representativos.

- Playas ( Costa

del Sol,....)

Page 82: Livre blanc

�� ��� ����� :������� ����

76

Referencias bibliográficas

������� ������ ��-�� I�&���.

������� ������ .���-�� ������ !��'� .������� +�)����� +�����8$� ��� .� �%�&���-�� ����� �.���� ����� ����� ��������-/� . G���2001.

Berbaum, J.: Développer la capacité d´apprendre. Paris, E.S.F. 1991.

Beaudot, A.: La créativité. Paris, Dunod. 1985.

Contreras, Domingo, J.: Enseñanza, currículum y profesorado. Madrid, Copsmoprint S.L.

1994.

García Santa-Cecilia, A.: El currículo de español como segunda extranjera. Madrid,

Edelsa, Grupo Didalisca, 2000.

Cassany, D.: Describir el escribir. Barcelona, Paidós, 1995.

Holec, H.: Autonomie et apprentissage des langues étrangères. Séramp,G.C.D.L. 1976.

Littelwood, W.: La enseñanza de la comunicación oral. Barcelona, Paidós, 1994.

Llobera, M.y otros: Competencia comunicativa. Documentos básicos en la enseñanza de

lenguas extranjeras. Madrid, Edelsa Grupo Didalisca, 1995.

Llobera M.: Una perspectiva sobre la competencia comunicativa y la didáctica de las

lenguas extranjeras. Madrid, Edelsa Grupo Didalisca, 1993.

Pujol Berché, M.: Adquisición de lenguas extranjeras: perspectivas actuales en Europa.

Madrid, Edelsa Grupo Didalisca, 1998.

Puren, C.: “Méthodes d´enseignement, méthodes d´apprentissage et activités

méthodologiques en classe des langues”. Les langue moderne n°1, 1990.

Reizabal María, V.: La comunicación oral y su didáctica. Madrid, La Muralla, 1993.

Sánchez Pérez, A.: Hacia un método integral en la enseñanza de idiomas. Madrid,

S.G.E.L.,1993.

Solé, I.: “Aprender a leer, leer para aprender”. Cuadernos de pedagogía n°157. Barcelona,

Fontalba, 1988.

Page 83: Livre blanc

������� ��� :� �� �� ����

77

IL CURRICOLO D’ITALIANO COME LINGUA STARNIERA

INDICE INTRODUZIONE scuola media obiettivo generale linee di fondo : mete educative e mete specifiche le abilità da sviluppare durante le sei sessioni alcune attività comunicative alcune attivà morfosintattiche verifica valutazione indicazioni metodologiche materiali didattici obiettivi delle sei sessioni

Page 84: Livre blanc

������� ��� :� �� �� ����

78

Introduzione Finalità dell’insegnamento dell’italiano

L’insegnamento della lingua straniera costituisce un aspetto fondamentale dell’azione della scuola. La lingua straniera favorisce l’acquisizione di strumenti per un confronto diretto e continuo fra la propria e le altre culture, sviluppando nell’apprendente, con la consapevolezza della propria identità culturale, la comprensione e l’accettazione dell’altro. Per contribuire al pieno sviluppo della personalità dell’allievo, come ogni altro insegnamento di lingua straniera, l’insegnamento dell’italiano deve favorire la formazione umana, sociale e culturale dei giovani attraverso il contatto con altre realtà in una educazione interculturale, che porti a una ridefinizione di atteggiamenti nei confronti del diverso da sé.

L’insegnamento dell’italiano ha il compito anche di contribuire, in armonia con le altre discipline, alla formazione di una cultura di base e allo sviluppo delle capacità di comprendere, di esprimersi e di comunicare degli alunni. Lo studio dell’italiano, contribuirà ad allargare gli orizzonti culturali, sociali e umani dell’allievo solo se si terrà in piena considerazione il fatto che ogni lingua rispecchia i diversi modi di vivere delle comunità che la parlano ed esprime in modo diverso i dati dell’esperienza umana. Esso riveste, quindi, una grande importanza nell’educazione alla comprensione e al rispetto degli altri e dei valori cui essi si rifanno per organizzare la propria vita.

Il punto di partenza per una politica scolastica d’efficace innovazione, che porti una profonda riforma, è una chiara definizione delle esigenze cui il sistema scolastico deve rispondere. L’educazione deve mirare a rendere gli studenti produttori invece che solo consumatori di informazione. Deve essere incoraggiata una prassi in cui gli studenti non cerchino solo di dare risposte, ma siano formati anche per porre questioni rilevanti e riflettere su possibili alternative. Così il curricolo diventa sempre più mobile, flessibile, duttile, e ciò significa per gli insegnanti la necessita di allargare le possibilità formative degli apprendenti introducendo nuovi « temi » nuovi « saperi », creando nuove aggregazioni interdisciplinari in base ad esigenze di conoscenza da soddisfare e problemi da risolvere. In definitiva occorre che i docenti si trasformino da semplici interpreti di programmi ministeriali in soggetti in grado di elaborare proposte culturali, didattiche e formative. La programmazione curricolare o didattica implica il ruolo attivo dell’insegnante e dell’apprendente ; pur con ruoli diversi, essi diventano produttori della didattica, e per questo quando il processo d’insegnamento/apprendemento diventa processo di produzione culturale.

Tale insegnamento deve pertanto puntare a : - l’acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della

lingua in modo adeguato al contesto ; - la riflessione sulla lingua che si apprende, sulla cultura che si incontra e

riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura. La realizzazione di tali finalità è garantita da un approccio prevalentemente comunicativo. L’attività didattica sarà svolta nell’italiano e orientata all’apprendente, il quale sarà informato e reso consapevole degli obiettivi da raggiungere con l’attività intrapresa. Finalità della riformazione del curricolo Il punto di partenza di un curricolo d’italiano come lingua straniera, come sarà applicato nella scuola marocchina, è quello di rispondere alle esigenze di una scuola e di una società contemporanea. Quando la società cambia anche la scuola deve cambiare. In questa era di globalizzazione, la scuola deve sostenere i ragazzi a costruire un’identità che permetta loro di non avere paura di confrontarsi e di dialogare con qualsiasi alterità. Gli insegnanti di

Page 85: Livre blanc

������� ��� :� �� �� ����

79

lingua devono presentarsi come mediatori fra i loro allievi e il mondo contemporaneo adottando l’interculturalità come atteggiamento fondamentale. Lo scopo principale dell’insegnamento delle lingue straniere è il contatto efficace con un’altra cultura nonché aiutare e arricchire lo sviluppo intellettivo, offrendo all’allievo un altro strumento di organizzazione delle conoscenze ed avviare, attraverso lo strumento linguistico, alla comprensione di altre culture e di altri popoli. Per curricolo intendiamo l’integrazione di un programma e di un corpus linguistico e culturale, con l’aggiunta delle indicazioni metodologiche di base per il raggiungimento degli obiettivi curricolari nonché per la relativa verifica. L’approccio è di tipo formativo-comunicativo : da un lato l’italiano viene proposto come contributo alla formazione della persona, quindi non solo come strumento funzionalmente utile, d’altro canto, la dimensione socio-pragmatica riveste un ruolo centrale intorno a cui ruotano gli aspetti della realizzazione comunicative (lo sviluppo delle abilità) e della competenza linguistica ed extralinguistica. In questa ottica, costruire un Curricolo modulare impone un ripensamento delle discipline, un dimensionamento attento dei contenuti e la scelta opportuna, un profondo cambiamento organizzativo, non solo in termini di orario, di aggregazione degli studenti, di tempi e luoghi dell’attività didattica, ma anche per quanto riguarda la distribuzione del lavoro docente nel tempo e nelle forme : insegnamenti frontali e di laboratorio, assistenza e tutoraggio, attività di consulenza disciplinare, compresenze e così via. Indicazioni metodologiche Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati si farà costante ricorso ad attività di carattere comunicativo, in cui le abilità linguistiche di base siano usate in una varietà di situazioni adeguate alla realtà dell’allievo ; la lingua sarà acquisita in modo operativo mediante lo svolgimento di attività su compiti specifici in cui essa sia percepita dallo studente non solo come strumento ma anche come fine immediato d’apprendimento. L’insegnamento faciliterà l’acquisizione della lingua a livello non consapevole strutturando situazioni motivanti per lo studente, e successivamente lo guiderà nel processo di formalizzazione operando in modo da condurlo a gestire più autonomamente il proprio apprendimento. Gli obiettivi educativi dell’insegnamento dell’italiano Questi obiettivi sono di tre tipi : 1. consapevolezza culturale : rifonda la presa di coscienza della propria cultura attraverso l’incontro consapevole con altre culture. L’insegnamento dell’italiano deve portare gli allievi all’analisi comparativa, cioè alla riflessione sui modelli culturali e sui valori della propria cultura in raffronto con quelli della cultura italiana. L’insegnamento dell’italiano contribuisce poi all’acculturazione ed alla creazione di un atteggiamento di interesse (non solo di tolleranza) per l’altro da sé. Per poter comprendere l’Italia e gli italiani è necessario comprendere il modo in cui si organizza lo stato, la scuola, la vita religiosa e sociale, il rapporto uomo donna e così via. 2. socializzazione : le lingue straniere svolgono un ruolo cardinale ai fine della apertura di nuovi orizzonti, in quanto sono il principale strumento di interazione e di scambio. Per insegnare a socializzare bisogna sviluppare la competenza non solo nel campo teorico soprattutto in quello della pragmatica e della sociolinguistica. La persona abituata allo scambio e all’incontro interculturale può perseguire la propria autopromozione. 3. Autopromozione : il compito dell’insegnante è quello di garantire una conoscenza tale dell’italiano che consenta allo studente di raggiungere al meglio i suoi fini. Un aspetto

Page 86: Livre blanc

������� ��� :� �� �� ����

80

particolare dell’autopromozione è imparare ad imparare, che rappresenta un investimento per tutta la vita, intesa come processo di educazione permanente. Le mete glottodidattiche dell’insegnamento dell’italiano : Le mete glottodidattiche si articolano in due blocchi :

- lo sviluppo della competenza comunicativa nella lingua che costituisce l’oggetto da acquisire ;

- lo sviluppo della competenza glottomatica, cioè la capacità di favorire l’apprendimento linguistico riferito anche a tutte le altre lingue che l’allievo studia e studierà nel futuro.

Mentre alla competenza glottomatica si è accennato sopra quando si è parlato dell’autopromozione dell’apprendente, alla competenza comunicativa si riferisce quando si tratta di queste tre necessità : saper operare linguisticamente : cioè la capacità di padroneggiare le abilità linguistiche.

In effetti le abilità sono molte, se si considerano, accanto alle abilità primarie (comprendere, parlare, leggere e scrivere) abilità complementari; quali dialogare, prendere appunti, riassumere, parafrasare, tradurre, monologare...) ;

sapere agire con lo strumento : cioè la capacità di utilizzare la lingua come strumento d’azione in un determinato contesto : si tratta della competenza funzionale, pragmatica, che per realizzarsi ha bisogno di una competenza sociolinguistica e di una competenza culturale ;

sapere la lingua e saperla integrare con altri codici disponibili per la comunicazione : cioè la capacità di integrare la lingua con i linguaggi gestuali, oggettuali, prossemici etc; legati ad una cultura

Le mete metodologiche articolandosi in questo modo favoriscono sia la padronanza delle attività linguistiche sia lo sviluppo di abilità socio-cognitive dell’apprendente.

Page 87: Livre blanc

������� ��� :� �� �� ����

81

Scuola media Obiettivo generale:

Capire e utilizzare espressioni di uso quotidiano e strutture basilari per soddisfare bisogni di tipo concreto. Prendere coscienza di diversi aspetti della cultura italiana.

Linee di fondo Mete educative - Comprendere i modi di vita, le tradizioni culturali, e i valori italiani per sviluppare una

cultura pluralistica; - Prevenire il formarsi di stereotipi e pregiudizi culturali; - Sviluppare un atteggiamento positivo verso l’apprendimento dell’italiano; - Acquisire una formazione umana, sociale, e emotiva.

Mete specifiche - Sviluppare la consapevolezza della lingua come mezzo di comunicazione; - Affrontare situazioni di comunicazioni più frequenti nella vita quotidiana; - Ampliare l’autonomia del discente sviluppandone la competenza glottomatica.

Le abilità da sviluppare durante le sei sessioni Ascolto: l’apprendente può identificare il senso generale di una conversazione breve fra due nativi il cui soggetto riguardi situazioni note a lui. Parlato: l’apprendente può parlare di sé e dare informazioni semplici su persone che conosce o cose che possiede. Lettura: l’apprendente sa identificare il significato generale di testi brevi con strutture e lessico semplici che trattino argomenti familiari. Scrittura: l’apprendente sa comporre testi brevi con finalità comunicative elementari che prevedono oltre all’informazione anche l’espressione elementare di opinioni personali. Alcune attività comunicative - Stabilire e mantenere la comunicazione - Stabilire rapporti sociali: saluti, presentazioni, ringraziamenti, richiamare l’attenzione. - Dare e ottenere informazioni personali. - Localizzare oggetti, luoghi e persone. - Identificare e descrivere oggetti e persone. - Valutare oggetti e persone. - Fare richieste e offerte, chiedere il permesso, esprimere accettazione o rifiuto. - Collocare azioni nel tempo: dare e ricevere informazioni su azioni ed avvenimenti

abituali, passati e futuri.

Page 88: Livre blanc

������� ��� :� �� �� ����

82

Alcune strutture morfosintattiche - Verbi (modi e tempi): infinito, presente indicativo, passato prossimo, futuro, gerundio. - Singolare/ plurale, femminile/maschile (regolari e irregolari) di nomi e aggettivi - Articoli determinativi e indeterminativi - Aggettivi e pronomi dimostrativi, possessivi, interrogativi - Avverbi e preposizioni di uso comune Verifica

- Schede di monitoraggio del testing diffuso condotto quotidianamente durante le attività

didattiche senza che si abbia un verifica formale; - Test periodici con prove di tipo oggettivo o soggettivo; ed infine il testing conclusivo. - Test validi, attendibili ed economici. Valutazione

- Schede di monitoraggio usate durante le attività svolte in classe (o in laboratorio) nelle

quali si registrano i risultati ed i progressi del singolo apprendente e dell’intera classe; - Risultati del testing periodico. - le dossier attestante la produzione di ogni allievo, soprattutto con riferimento alle

attività più complesse (lettura, interpretazione dei testi, produzione scritta etc Indicazioni metodologiche - Adattare la formazione in rapporto alle esigenze di ogni singolo apprendente per

permettergli di frequentare effettivamente, autovalutarsi in modo sistematico e trovare il tempo per svolgere attività di rinforzo e recupero;

- Ricorrere a attività comunicative che mirino a sviluppare le abilità ricettive, interattive e produttive ;

- Creare situazioni di comunicazione motivanti in rapporto stretto con la vita reale e quotidiana dell’apprendente che favoriscono lo sviluppo della sua competenza glottomatica

- Proporre conversazioni autentiche che sviluppino le sue strategie di comprensione (grammatica dell’anticipazione)

- Preparare attività comunicative in coppie o in gruppo privilegiando l’efficacia comunicativa, la fluenza discorsiva e lo sviluppo di un sistema fonologico corretto e funzionale

- Aiutare l’apprendente ad attivare le strategie di lettura adeguate ( lettura globale, esplorativa o analitica) e a riconoscere la tipologia del testo oggetto di lettura

- Esercitare l’apprendente in attività di scrittura comunicative, motivanti e varie che lo portino a riflettere sulla coesione e coerenza del testo da produrre.

Materiali didattici - Materiale audiovisivo - Laboratorio di informatica ( computer , software, cd-rom, collegamenti Internet) - Articoli, pubblicità, realia.

Page 89: Livre blanc

������� ��� :� �� �� ����

83

- Libri, fumetti, cartoline, fotografie, carte didattiche con immagini e/ o parole , carte geografiche.

- Poster e cartelloni murali, giochi glottodidattici, proverbi ecc. - Storie avventure, letteratura per l’infanzia, etc Obiettivi delle sei sessioni Prima sessione: (primo anno) Obiettivo: L’apprendente sa presentare se stesso e gli altri ed è in grado di fare domande e di rispondere su particolari personali (salutarsi, congedarsi, chiedere e dire la nazionalità, chiedere informazioni, chiedere e dire l’indirizzo, il numero di telefono, ecc.) Seconda sessione: Obiettivo: L’apprendente sa situarsi nello spazio e nel tempo e sa dare e chiedere

informazioni in spazi e situazioni diversi (informazioni stradali, dove si trovano luoghi pubblici, dove si comprano alcune cose e fare acquisti, ecc.) Prima sessione: (secondo anno) Obiettivo: L’apprendente sa parlare della propria famiglia; sa raccontare attività quotidiane e sa dire con quale frequenza si fanno, parlare di eventi recenti (parlare della propria routine a casa, a scuola, durante il tempo libero, ecc.). Seconda sessione: Obiettivo: L’apprendente sa fare paragone, fare una descrizione fisica di persone, oggetti, e luoghi e sa esprimere opinioni al loro riguardo. ( la propria stanza , la casa, i mobili, la propria città, ecc.) Prima sessione: (terzo anno) Obiettivo: Sa chiedere e offrire oggetti; sa chiedere il permesso di fare qualcosa; sa

proporre, accettare e rifiutare attività da fare insieme, sa proporre e fissare un

appuntamento. Sa gestire e controllare una chiamata telefonica.

Seconda sessione: Obiettivo: Sa progettare il futuro; sa esprimere, necessità e doveri, sa leggere e apprezzare (fare promesse, previsioni, ipotesi reali e; esprimere probabilità, ecc.)

Page 90: Livre blanc

������� ��� :� ����� ����

84

������� ��� � ��

�������� : 1 .���� � ���� 2 . ���� ������ ������� ���� � ����� ���� ���� � 3 .������� ���� �!�"� � ���� #$����.

1. �� ��: � %& ���'��� � �� �� �(�(� )� �*�������� �*������ � ����� ���� ���� � ��+� � ����,� #�� �

��+�� -���. �$��� )�� /�*+���� /� � �"0� ��+ )� 1 ��!� ���� �� ��� )� �23� ) �3��� � � �� %����/�!�!�"0� 1����� � 3� �� . 4�� "�� �2* �*�5� ! %& � ����� ���� ���� � ��+� � ��+ /63 �7�

/��89 %�� /�*+���� /� � �"� ���+�0� � :�� -�+� 2". ;� ) ��'�� -�+�� /� �(3� -�+�� � �� -�+� %& ����0� ) �� �� �� . 1� ��� � 7 / ��� %& � � �� ����� %7�� ;� ��+�� %& �<� � ����� ���� ���� � )=& �2

�� �*$����� �*����3� >��"� %& � �'9� ��� �< � 7 ? � %&� @�9�� � ���� %& �23� � &���� � � 7�" "A� �� �9�� >��"0� -��7� �& ��� B9� C���� � 7 6 6�� . ������� � 7 / ���� @� D %& �<� ��. ��3

� ��3� �*$����� )���� #��9 � 7� )������ #9�� ���39��. 0� E2< -"�� �!�" ���3� ������ � !"F� /�+�9�� %��2� ���� 2"G � 6 3 �� B+ 2D � � �� /� � �"

� ��� ��� � +����� .��� 4�� �23� H� ���� � 3(� � ���0� 4��� �(�� ���� 4�� ������ � � � 4�� ������� C�!� # �9� %& ��� ��<�� . � & ���� � ���+��� � ����+0� ������ 2". 1 � ' 4D ��< 1 �F�� �+��

� �� �*��� ����0� ) �� ������. )� �23 #��� � ����� ���� ���� � )=& H� �9� %3 �3�� �� � ��� �� �9�� �$��� �<. 4�� E�������� �. � + �� �0� /� �(3� �*�� @�� H 32� �(�� � ��� �*���� � %& �2� � �� �� /� �(3� ��� � � ��� .���

� +*��� �. � �!���� ���� �� C�� �� B9� I ��� .��� 1��� � ;� �2� H� +���3�� �. � &���� �. %� <G�� ��� )� � ���� ��� ���9 4D� � $����0� ���"� ��� )� �7���� H� � ���� /� ���� � � � ��.

�� -3 -"�� �*( :�� � ) ��'�� � �9� �� ��& H>� �� 4D J������� -3 %& �� �� � :�� B9� K����� )� �� .������ � L ��� )� -3 /�(!��� �23� �!�"�� ����� >��<�� � �9� �� ��3.

2 .������� ��� ������ �� �� ������ 1.2 .���� �� �:

%� �� � ����� ���� ���� � 4"�� : M� � �*� � 7 � � ���� 1� ��� � 7 ? � � > ��� -�" )� )���� #��9 � 7 � ������� � 7 � � �'9

� ����� 1 �'9�� ��3�90�. MC���� � 7 @� D %���� � ��� �9� � "A� �& �� -�" )� /�2� �& �� . M%( :�� ��3F� -!���� 4�� 1 ��� � ��� . M%& )���� #��9 � 7 > :�� � ����� ���� )� )3��� %��3� �<��� . M������ K� � + �� �0� /� ��� � ��� . M�& ��� B9� � +����� � � ���0� 4�� �� � �� L(�� %& ���� ������ B�3D . 2.2 .���� �� �:

%���3 � ����� ���� ���� � �!�"� /�*+��� ��9��: M��� � ����� ���� -����� )� ������ ) 3�� �� � � ���3 � � *(F 0��. MI �"�� �. B ���� @�� � ���+� ��� � ������ � � '�� � ��� /� A� EN���D . M ��9D %�� ��� %&���� � %& ��� E� ! @��5D �!7 � ����� �&���� � 1 �'9� 4�� O���� )� �� 3��

"A�� � ���2� � ���. M0� /� ��� � ��� %& ������ ������� ���� ��:� )� �� 3�� >�*� ������ K� � +*��� � � + �� �

�(��"� � �!��� /� �'�.

Page 91: Livre blanc

������� ��� :� ����� ����

85

3 .��� �� !�":

) 3�� %( :�� �*������ /��� %�!���� ;���� 4�� /��� 1�� 2�� � ����� ���� L �� 63� %$����� -����0�� -!���� )� ���������� E2* . ��� �� �9�� /��+�� 4D J������� �*�� �2< %& � � ����

)� ��. #��� � ����� ���� ���� � )=& H�* �� # �� 1���� � �3�� � %& ��9��� � D /�!�� �� "P 4D�� � � ��� +�9 4�� �2 %& �63� � H��� �� -�(� %& %��� !��� ��(!� ������ E���� �� 2". ;� H��0

����0� ) �� %���+�� E���� %& ��� E���� �23� %����� %(�� . /� + �� ��� %��2� ����� ;��� B�� ��3����� /� ���� >��"� 4�� 1���� %& �+� ��� ��F��� 4�� ��� ��� � ����� . %& �23 ��F��� -3 �<�� �

�� �*�� B��+� � ���� ����� � �!����� � ���3�� � *(F� E����G� % . K��� 4�� �. �*�Q���� 1���� K��� 4�� @�� �$��& )� � �� � �<�� R��� %���+� ����� 4:9 ��3

>��"0�� )�� ��� /�2� /���D� "A� �� �9�� ��9�� -!���� S���� ? �. 4 .#�$� �� #��%�:

��� ��� )D � �� �� )�6 2�� J�6T��+�8� C�!. �7 ) ���� %& ��. !9��� � L ��� �� �) ������ � ;��+�� 1� �+� /������� � /� +�9� . )� � J�!�!" /���� ���� )� %�!���� >�*� ). ��3

)�3 ). L ��� %& U �( �* %( :�� -����0�M� ��:�� 4�� ����D B��+ 4D ����M � � � 4�� -!(� -"�� �� ��� �VWN8�� � 3 �3�� �� � � :�� /� (�"�� . � H/� �*�� B��3� 4�� ) ������ ��� �*&

-��7� "A� �� �9� ;� � ���� S������ � ��� 6�6��0� 4��� H� ��� ��� �9�� 4��� %��2� ����� 4�� �*�9 >��"0�...

2< -3 4:9� � �� )� ) "�� ) 2* �� ���� ) �3�� � ) �3�� ��� � %& ����� � �<��� /�63� �� E1 ��� >��<�� # �9� %& %�. . ��:� X�!D /� '��� )� �*� �+ � ���� ��� ) �3� ��� � )=& �2

��+� � �*V+��� � �� �� /�*+��� � /� � �"0� )� � ) �3�� � � � �� ��3 H� � ��� ) �3��� � � �� �<��� � 3 �3�� �� ��9��� �$��� B +�� � /���� L ��� �!�"� � �� ��� � & ��� /��+��� -3 B���� �*�.

%� ���� �. � :�� ) �3��� ��� #��� Y@�� H1����� �!�"�. 5 .�����&�� �!�$��:

���8 � � ���� -$��� O��� )D Y@�� �6 (9� Z�� )� �* �� � �. �63� � � ����� ���� ���� � %& ������ ����� �. L ��� ����� . � ��� -$��� ���� % ��� B��3� B��+ 4=&– /������ )� � !��

� � �� #���� ;��3 ���� -����� %& %�� �*�� B��+� ��� � � ��� %& � ���J�� . � +���3�� ). ��3����� /� + �� ��� #$� � ; ��� J��!" J� �!� &�� / � ����� B��9�3 �������.

6 .������: 4�� ��� �7 � ��� � ������ �*��3� %�� /� �*�� � ��� .��� 4�� � ����� ���� ���� � %& � ���� 63�

�(��"� � �!��� /� �'� %& -!���� . ��& L �� 0 �*�. � 9� H%�!���� ;����� �23 ��� � ���� B �G& �2�*� -!����� ���� > :�� 4�� �� �7 �23 L �� -� H������ K� > V!� ����� B��+�.

Page 92: Livre blanc

������� ��� :� ����� ����

86

7 .' �( )�$��� ������� ��� ������

3� �� J�6 6��� ����� ��9 �� J� � ��� ��9 �� E2< -��������� ��� . 2"G� � *(F� /� �*�� B��+ 4=&��9 �� E2* 1 ��� >��<�� -"�� �*��3� � +*���� � ���3� /� �*�� . -�+ 4D ���� �� >�* �2 4�� 1���

/� �'� %& "A� �� �9�� C���� S���� ���3D ;� � ��+�� �&����� ��&��� ) � 6 ��� 4�� J� ��7 �������(��"� � �!��� . ��9 �� E2< ;�� %���+�� E���� %�!���� -�+�� )=& H����� ��9 �� %& -�9� �< ��3�

%& �<�� � ���+ ��F�. �+� � -�" )� � ���0� � %��2� ����� L. )� ������ ) 3�� 4D �&�'��� H�23 X� ���� "A� �� �9�� ��9� 4�� � � �� � ��� ��� ��� � ��+ �� �3 �F��� )� ��3�� � ������ K�

"\� ���2 �� N � � �9. � ���. ��9 �� E2< %& ��0� ��� ������ � �� � 1� 9�� F��� ���� � �* ) ��'� � �"� �� U �� �2*�

/ ��� �'� �� )� 6(���� @�7�!��� 1 ��� � ���3 ...�'�� E2< O6���� ���� /���� 4�� ) ���� �*�� ���.

*��� ��$� /*��� ��� �:

- Begrüßung, Verabschiedung, Vorstellung - Familie, Freunde, Kameraden - Haushaltsgegenstände

:����,� ��� � / *��� ��$� - Essen und Trinken - im Restaurant - Einkaufen

:*��� ��� � / ����,� ��$� - Freizeit - Sport - Alltag

:����,� ��� � / ����,� ��$� Krankheit - beim Arzt - im Krankenhaus

:*��� ��� � / �,��,� ��$� - Unterricht - Schulhaus - Schulfächer

:����,� ��� � / �,��,� ��$� - Spiele - Feste - Ausflüge

Page 93: Livre blanc

������� ��� :� ����� ����

87

8 .,��������� ��� ������� ���-�� ������ !� Lehr- und Stoffplan für Deutsch als 2. Fremdsprache

Allgemeine Grundlagen und Prinzipien

Das Bildungssystem reflektiert die Werte und Vorzüglichkeiten einer Gesellschaft. Es spiegelt ihre Anforderungen an den Bürger und die Herausforderungen, vor denen die heranwachsende Generation steht. Es erschließt aber auch die Möglichkeiten und Hoffnungen des einzelnen, sich nach seinen Neigungen, Bedürfnissen und Fähigkeiten zu entfalten. Bildung hat daher die verbindlichsten Aufgaben, in denen sich gesellschaftliche Notwendigkeiten und individuelle Bedürfnisse und Lebensentwürfe in einem effektiven Miteinander treffen sollen. So müssen die Schulen flexibel und in einer erzieherisch sinnvollen Weise reagieren. Sie müssen offen sein für alle Herausforderungen der Gegenwart und der Zukunft. Vor diesem Hintergrund und im Rahmen der Reform des marokkanischen Schulsystems sollten die alten Curricularen Lehrpläne abgelöst bzw. überarbeitet werden. Die Überarbeitung der Stoffpläne für das Fach „Deutsch als 2. Fremdsprache“ basiert ebenfalls – in Anlehnung an die Entwicklungsbedingungen der Lernenden – auf einer fächerübergreifenden Abstimmung und Zusammenschau und geht davon aus, dass der Kontakt mit der Kultur der Zielsprache dem Lernenden erlaubt, sein „Ich“ und sein Selbstbewusstsein zu erkennen und seine geistige Beweglichkeit zu entfalten. Dabei spielen Selbstvertrauen, Ausgeglichenheit, Verantwortung, Respekt der sozialen Werte und Achtung vor der Menschenwürde eine grundlegende Rolle.

Profile des Deutschunterrichts

8.1- Allgemeine Ziele Der Deutschunterricht bestrebt

- eine vielseitige, geistig interessierte, aufgeschlossene und gefestigte Persönlichkeit. - einen Einblick in die Lebensweise und Geisteswelt und ins gesellschaftliche und

kulturelle Leben Deutschlands und auch der deutschsprachigen Welt. - in Zusammenarbeit mit anderen Fächern einen Beitrag zur Erziehung zu Toleranz und

Völkerverständigung und das Verständnis für Unterschiede. - eine Anregung zum Nachdenken über sich selbst. - eine Bildung, die die Identität des Lernenden und dessen kulturelle Werte bewahrt und

den Respekt der fremden Kultur und der Menschenrechte fördert. - die Fähigkeit zur Übernahme von Verantwortung. - den Aufbau von Selbstvertrauen, Selbständigkeit und Leistungsbereitschaft beim

Lernenden und die Verstärkung seiner allgemeinen Arbeitstugenden und seiner Kreativität.

- den Aufbau kommunikativer, strategischer, methodischer und kultureller Kompetenzen.

8.2- Spezifische Ziele und didaktisch-methodische Anliegen

- Der Lernende soll die deutsche Sprache als Kommunikations- und Ausdrucksmittel möglichst vielseitig anwenden.

Page 94: Livre blanc

������� ��� :� ����� ����

88

- Der Deutschunterricht erzielt die selbständige, sprachlich und situativ angemessene, spontane Anwendung des Deutschen im mündlichen und schriftlichen Gebrauch.

- Der Deutschunterricht ist fertigkeitsbezogen und pflegt daher Sprechen, Hören, Lesen und Schreiben als grundlegende Bereiche der Sprachschulung.

- Im Deutschunterricht wird auch die Einsicht in die Funktion sprachlicher Strukturen und ihre praktische Anwendbarkeit vermittelt.

- Grammatik und Ausspracheschulung sollen allerdings kein Selbstzweck sein, sondern eine wichtige Voraussetzung für die selbständige und richtige Anwendung der Sprache.

- Lernerautonomie, Lernstrategien und Lerntechniken sind grundlegende Bausteine des effektiven Lernens und sollen bei der Unterrichtsgestaltung berücksichtigt werden.

- Der Deutschunterricht ist gekennzeichnet durch eine Progression, die die Lernenden zu aufbauendem Lernen, Sorgfalt und Ausdauer erziehen soll.

- Bei der Abfolge von imitativem und reproduktivem Spracherwerb über steigende Bewusstmachung zum selbständigen Gebrauch des Deutschen soll berücksichtigt werden, ob die Sprache in der Grund- oder Sekundarstufe erlernt wird.

- Intensives Üben und vielfältige Übungsformen sind von Anfang an eine Förderung des Spracherwerbs.

- Der Deutschunterricht soll ausgehend von der Leistungsfähigkeit und den gedanklichen Anforderungen der Lernenden Interesse und Freude an der Sprache und Kultur Deutschlands wecken.

Page 95: Livre blanc

������� ��� :� ����� ����

89

Hinweise zu den jeweiligen Bildungsstufen Sekundarstufe I - In dieser Schulstufe werden die schon erworbenen Sprachkenntnisse, Sprachkompetenzen

und Fähigkeiten erweitert und vertieft. Dabei soll der Wert sowohl auf den mündlichen als auch auf den schriftlichen Sprachgebrauch gelegt. Darüber hinaus soll der Lernende in die Lage versetzt werden, zwischen seiner eigenen Kultur und der des Ziellandes zu unterscheiden.

- Jedes Schuljahr umfasst 68 Stunden. Für jede Woche sind 2 Stunden geplant. - Bei den Sprachaktivitäten steht der kommunikative Spracherwerb im Vordergrund. In

Alltagssituationen erwerben die Lernenden einen Grundwortschatz und einfache Strukturen, die sie dazu befähigen, Wünsche, Bedürfnisse auszudrücken und mit anderen zu kommunizieren.

- Im Lernprozess soll der Lernende seine Lernerautonomie und seine Arbeitstechniken entwickeln und für das Deutschlernen nutzbar machen. Die Lerninhalte und das Lehrmaterial orientieren sich an lebensnahen Situationen, an Wünschen und Erwartungen des Lernenden.

- Am Ende des dritten Schuljahres soll der Schüler in der Lage sein - sich mündlich und schriftlich in einfachen Alltagssituationen auszudrücken. - Nomen und Genus zu erkennen. - zwischen Nomen und Verben zu unterscheiden. - einige Verben richtig zu konjugieren. - bestimmte und unbestimmte Artikel sowie Pluralformen zu erkennen und

richtig zu benutzen. - Nomen durch Personalpronomen zu ersetzen.

Page 96: Livre blanc

������� ��� :� ����� ����

90

Sekundarstufe I : Technischer Zettel Nr. 3 1. Schuljahr / 1. Semester

Aufschrift Deutsch

Aufzubauende Fähigkeiten - kommunikativ

Lernziele

- einfache sprachliche Umgangsformen - Vorkenntnisse erweitern und vertiefen - Hören und Sprechen entwickeln - lesen und schreiben lernen

Themenbeschreibung / Schwerpunkte / Lerninhalte

- Begrüßung, Verabschiedung und nähere Vorstellung (Name, Alter , Wohnort, Beruf…)

- Familie, Freunde, Klassenkameraden vorstellen - Haushaltsgegenstände identifizieren

Arbeitsweisen / Sozialformen

- Einzelarbeit - Partnerarbeit - Gruppenarbeit

Materialgestaltung

- Bilder - einfache und kleine Texte - Kassettenrekorder - Folien

Ausübende Kräfte - Lehrer - Inspektor

Technischer Zettel Nr. 4

1. Schuljahr / 2. Semester

Aufschrift Deutsch

Aufzubauende Fähigkeiten - strategisch - kommunikativ

Lernziele

- einfache sprachliche Kontakte herstellen - Erworbenes erweitern und vertiefen - Grundkenntnisse weiter vermitteln - Grundfertigkeiten weiter aufbauen

Themenbeschreibung / Schwerpunkte / Lerninhalte

- Essen und Trinken (Lebensmittel, Mahlzeiten…) - im Restaurant (bestellen, bezahlen) - Einkaufen (Supermarkt, Lebensmittelgeschäft…)

Arbeitsweisen / Sozialformen

- Einzelarbeit - Partnerarbeit - Gruppenarbeit

Materialgestaltung

- Bilder / Folien - einfache und kleine Texte - Dialoge - Kassettenrekorder

Ausübende Kräfte - Lehrer - Inspektor

Page 97: Livre blanc

������� ��� :� ����� ����

91

Technischer Zettel Nr. 5 2. Schuljahr / 1. Semester

Aufschrift Deutsch

Aufzubauende Fähigkeiten - strategisch - kommunikativ

Lernziele

- Anweisungen verstehen - kleine Gespräche führen - auf Fragen reagieren - Fragen stellen - Grundstrukturen lernen

Themenbeschreibung / Schwerpunkte / Lerninhalte

- Freizeitaktivitäten / Hobbies (sich über Hobbies äußern) - Sport (Sportarten…) - Alltagsleben

Arbeitsweisen / Sozialformen - Einzelarbeit - Partnerarbeit - Gruppenarbeit

Materialgestaltung

- Bilder - Kassettenrekorder - einfache Texte - Folien

Ausübende Kräfte - Lehrer - Inspektor

Technischer Zettel Nr. 6

2. Schuljahr / 2. Semester

Aufschrift Deutsch

Aufzubauende Fähigkeiten - strategisch - kommunikativ

Lernziele

- wesentliche Merkmale von Personen, Tieren und Gegenständen benennen

- kleine Gespräche führen - auf Fragen reagieren - Fragen stellen - Grundstrukturen lernen

Themenbeschreibung / Schwerpunkte / Lerninhalte

- Krankheit, Gesundheit und Befinden - beim Arzt (untersuchen, Medikamente verschreiben…) - im Restaurant (reservieren, bestellen, bezahlen…)

Arbeitsweisen / Sozialformen

- Einzelarbeit - Partnerarbeit - Gruppenarbeit

Materialgestaltung

- Bilder - Kassettenrekorder - einfache Texte - Folien

Ausübende Kräfte - Lehrer - Inspektor

Page 98: Livre blanc

������� ��� :� ����� ����

92

Technischer Zettel Nr. 7 3. Schuljahr / 1. Semester

Aufschrift Deutsch

Aufzubauende Fähigkeiten - strategisch - methodisch - kommunikativ

Lernziele

- in Alltagssituationen kommunizieren - kurze Informationen aufschreiben - einfache Sätze schreiben - Grundstrukturen befestigen - Arbeitsstrategien entwickeln

Themenbeschreibung / Schwerpunkte / Lerninhalte

- Schulalltag / Tätigkeiten im Unterricht - Schulhaus (Räume, Schulhof, Pause..) - Schulfächer (Welche / Wie viele Schulfächer? …)

Themenbeschreibung / Schwerpunkte / Lerninhalte

- Einzelarbeit - Partnerarbeit - Gruppenarbeit

Materialgestaltung

- Bilder - Folien - einfache Texte - Kassettenrekorder

Ausübende Kräfte - Lehrer - Inspektor

Technischer Zettel Nr. 8

3. Schuljahr / 2. Semester

Aufschrift Deutsch

Aufzubauende Fähigkeiten

- strategisch - kommunikativ - methodisch - kulturell

Lernziele

- in Alltagssituationen kommunizieren - aus einfachen Texten Informationen entnehmen - einfache Sätze schreiben - Grundgrammatik weiter befestigen - Arbeitstechniken aufbauen

Themenbeschreibung / Schwerpunkte / Lerninhalte

- Spiele (Spielplatz, Spielkontakte aufnehmen, zum Mitspielen auffordern…)

- Feste und Festlichkeiten (Feiertage, eine Party geben…) - Ausflüge (Ausflug organisieren…)

Arbeitsweisen / Sozialformen - Einzelarbeit - Partnerarbeit - Gruppenarbeit

Materialgestaltung

- Bilder - Folien - einfache Texte - Kassettenrekorder

Ausübende Kräfte - Lehrer - Inspektor

Page 99: Livre blanc

������� ��� :/� '� �

93

���.���� � �� 1 . �� ��:

-��� ������� ��� 2 ���0� ��9 �� ������ 4D �*$ * � � $�����*�� �%� <G�� � ���� � �F�� O�+�� . )�� ��� �2*� /� '� � ���� � >��<. ) �� :�� / ���� �*� ���� 2 ���� /���3� �*� ���� )�]��D # � )�

�2 ��� �� � 3�� � F�� ������ 4�� ;� �� /� ���������� �2+�� � 2+� B���� -����0�� ��� �� > :��� � ��*� /���^/��9� L� �� .� 4D �23 ���� �� >�* @���D � ]'� � �& ��� )� � �7 ������

%���� )� ��3����F� ���� )� %+ ��� -����0� -�" )� �2� %� �9 %'� %�� ��9� � ]�+� ���� 4D ��� �:9��� 4D >!�� )�� �� +������� -$�]� -��9 )� �9�� %& �2 > :��� �* �� ��< ��� �$����

� '� �������9��(�� -$��� ;� -������ . ��F��� /0������ B �+��� ) � ��*� /�@�F���� �*���� �. ��9�� -������ ����� B�9� /�]� ���(...

4��� @���D� /����:�� ������ )� )3�� /��< ���� /� !�"�� > ���� �� ���. 4]�� a 9� B+ )3 X�'�� � 3G�� ;� )�< �� ) �� �*� � 2 ���� # ( ).4��)�< � )��� ���7 �� ��� � �� )�< �� �� �� .

�2< ��F�� %'� � , � ������ � ��� 2 ��� � �� �2� , %& K ". ���� ;� 1�6��� �<� ���+ ) �� 4]�� - �9��� )�< ��� �� +�� /�@�(3 � � %�� ��3 %���� �*�� � �������� �]:9���� �] �"0� 4�� 1 ����

� F��� �39� %& �7��� � 3(� X�'����� �7� +��� �!��� - "�� 4�� . -3 -��� 4�� 2 ���� /� �7 � ��� %& �<� �2< %!"F� �� ����� %& ��<���� �*� :��� /������� 4�� �9�

�� 3��� -!���� /� ��� ����� )� . �� �����-0��� B �. B�3� �7 2 ���� )�3 ������ ���� ��9��� ) -�3F��M������ M -���+� M/� ���� M /��� ��� (...

%3� ����'� %$����0� � ���� ;� �� �7 )�3� 0 -��3������� /���]� %]& /� '� � ���� � %�� ��& � � ������� ��� )� ����4�� ��9� ���� : ��F���� ���� M � ��*� ��F��� M -���]�� /������� � :��

� ���� . � 3G�� �� �7�4�� ����� � U��� �*'��� ���� � ����� ��9�� E2< ). ��� �� ,� ��� , )=]& ���]��� ��� � ��*� /� ����� -�3F��� ���*� %& -�%& �+� ...

-�+� ������ 4�� /� ���� )���� )�5 (� 2 ���� ��& )]� -] ����� ���]��� /����+� @���� � ��� ���(� �� /� !�"������ ���+��� ; '���� �'� �< � 3� � �� ����L ��/��9� %& , > ��� �� �23<� :

M %& � ��� � ��*� -�3F�� %& /�7��� /� !�" 4�� ���*� ) ������6����� > 9��� ��F� O�'. 1 $���� ( /� �9�� ��*(� B �� ) -������63 ��M � �9�� -�����M �9�6�� ( @�'](� %& -�3F�� - ���

4�� 1 ��� ������)�< ��� + �� . M %& ����� B�9� ,)3��� � ��� � F�� ������ 4�� /� ���� )� ������� �]�� �� ��]+�� � 2+�

%& 9� B�9�� L 9���)- ����� F�� /� ��� (-9�/�9+� ���� /0����� . M %& -����� /������� � :�� , ���]� %]& �*������ �*� ��� � � '� � $�!9�� /����� U�� �����

� � � ".K� ���� /� 9� %&� .

-$��� -9 ��!" ���� �� ���� /���3�� ; �+ %& %�. O�'�� � ����� ). 4�� � 3G�� ;� �2<. ��3 � <�(�� � ��� � -$��� -9 4�� � 3G�� �� 1� �+� -3� ;��!� � ��� -3 ���(�� 2 ���� /���3� )� �7����

� �� �� %& �� &D�' � � 9 4�� �]$ ��� >7���� �*+��� )� )3�� 4�9 ) ���� )� �� �� I2��� -� -]9-$���G�"�� B��!� ) � 6 ���� ��7���� �� .

��. ����& 6�� �� /�9��!�� a" �� & � + �� � 9��� ����' %$����0� %& ������ /���3� �� �9� ;� . )]�� %�� 6�� �-���� �*�� :⟨ �⟩ %����)� �3.� )� �!. ) ���� ’’���7‘‘ L � � ' (

� :a3 ; a2 ; ABC ; ABC ; [AB) ; [AB] ; (AB) ; AB ) 6� � 4�� 2 ���� > �� ��� �2< � ��� %&�≤ و ≤ ) ��� �. )� �!.M � �. )� �3. �� ( 6�� �

L � O�'�� )�3� ). )�� �� � K "..

Page 100: Livre blanc

������� ��� :/� '� �

94

2 . ��������$�' �/ *��� ��� �*���

��0�1�� ����-%� 2�����

M ����3 ��� /� ���� )� ��� )� )�3�

M -����� : ( )k a b ka kb± = ± .%&

) <�+�0�

$���&� 2��� 3!��� ) �5 2��� ��$�10 .(

1 .�"7�� �� &�

1.1 .� ������ 4�� /�] ����9 ]9!� � F�����+���.

M B ' ) ��� �. 3 -3F 4�� ) ���3� ) F� ) ���)9 9!� ������ �2 %& ���]� (

M -�+������9 9! ���� � F�� . �3 # &� ;�+ � �� ��������*�� �. � ����

�(��'�.

2.1 .� 3� ����3�� ������ M B '� M ;�+� .

� �8 ������ �� �� �� � ��/ � ���7&����$%� �8 .

M � 3G��/� ���� %& � ���� 4�� . M �G�� � F�� ���� 3 ) )��

����� .( M �-���� : O��+�� �9@��+�� -���� M -�����>� 9� M # ���4D -�6�"0�)��). )�3

O�'�� � �(3 M ���� � ���7 #��!� -���� M ������ � ���� F�� )� �7���� � ���

��� ���3�� �� +�� 4�� ����� ��F�. )3� � 2 ���������0� I ��� � �����

9�� �.��. M -����� C��!��) ��� C 9! %��.( M �� �� ���� �� I �" ���� ������

) ��� @��+ �. O��+� ��� 0 �2*��*������ .

M � ���X � ��� ������ �&�'=3 M � :�� ���3�� /� ���� U�� -����� M B�9 ; ��+�� �] ���]�) � ]��]�� �� � �+�� O�]�]+� -���� ()�� ).

�� � O�'�� a$�!"� E2< )�3�� :�.

M � ��� )� �7���� B '� a$�!" ����.

M 1 �F��). 4D :

1aa

b b= ×

. M a !"��e ��F�. $��9��� L��

M B � � ����. � �� � F� )� � �6�� � !7���( M � �� � ���� M ;�+���]���� ��� � F�� . M - �9� 4D # ]& O��+� . M -��]��]� L��7��� ��� ����. -�" )]� . M �+ ; ��+� - ��� � �� � M ) �� ) F� ) ��� @��+ B�9. M > ��� >��"� 4�� �/����3 a b× �ab �.a b. ) 6� � � ����< �> M � �� ����. 1�� @��+ B�9. M B�9I �") �� ) F� ) ��� .

M � 4�� > ������3� a b. M B�9 I �" �� ��� � �� ) ��� ) F�

E �G�� ) �� . M > ������ 1�7 4�� .

3.1 .������� ��� � F�� . M B � �� M B '� M ;�+� . M I �"� M K���

Page 101: Livre blanc

������� ��� :/� '� �

95

2 ���� -�+-��� �9 9! 0����� -�� /�9��!�� U�� : >!�H� ���

��� >!��� H���7 H� H���7 ���7 4�� ����� � ��� H���7 L ���� ��� H

� � �� H� ��]� �6�� H��� � ��]�]�� ��� � �9�� -���]�����7 , >!��

� ��6 ,���� %& O�(� �.. %& -�� ����� -3 ��*(� �&���

� ��� -$��� �� �. ��]��� ����]�]�� �:9���� �� +�� ]$����� %& 0D ��� �& )�< �� ��.

� + ��� �� �� /0�9�. 1 �F�� ��9� 4D %��0 @�F�D �* & )3�

�]�]�� �]� � %�G� �] �]�]��]� �]���(���

��3�]� /�@�F�D 1�� ���.

32� � ���7 ��� � ������� >!�� � ��6.

32�� -������� ��6 >!��� � �9��

M @�F�D�U� -�]3F�� � ��]*� 1������ ) � �����-] ����) ���� .(.... M -��]��� �]� �]��� L� 7/�]]� 9�]��

� ]��*� -�]3F�� U�� �] ��6� /�9�]��K�]�]�]� %&.

M -����� ����]� � ��6 /�� ]7 O��+� %& �]!�" /����� 4�� �� ���� �(��"� /� �'�

)� ����� ��]��) 7�M ���� ����� O�'�� M � ��6� �$�7 ��]�� .(

2 .�$ ���:

1.2 .��$�$� ��9�-��.

@�F�D ���'. -���. �]�]�� ������. > ��� �] �]�]��]� ����(��� 4��

�*������. @�F�D � ���� ��� 4�� ����]� @�F�D � ��� )� �]�� � ��� 4�� ����]�

������ ����. @�F�D /���(� ����� .

� �9� 6]3 ����� ����� . > ��� 4���]��7 ��� .

16 ��� � !�"� 4�� > ������ �]��7 �*������ ) � !�" -3 ����4��1�9 .( �]:9������� %& /��]��� %7�� . @�]F�D�]� 9�� 1 ]$��� .

���� � ��6 /�](!�� @�F�D. ��� � !�"� 4�� > ��16 �.

�]��9�� 1 ]$��� @�]F�D .

2 .:;�;,��

�]����� /��]�� ���]�

/�](!]�� � ��6��]�� .

Page 102: Livre blanc

������� ��� :/� '� �

96

��� �����,� .

��0�1�� ����-%� 2�����

� ��� � <�(�� E2< ����� /� ���� �� 2 ���� -�+ � ��< ��F�. 4���� ���� � �+� B�9��< 5�

�2< � �<. C '��B�9� )� O��� . )3��� )� /�������������� L ���*� .

)� �2< >��<. �<. L �� -9 4�� � ��7 2 ���� -�+ � �<. �� �D � f���� ;]7��� )� ����� -$��

/0�����-$��� -9 %& . B�9� /� ��� U�� )� ��]���� )�3� /� ���� E2<

�.> ���� U�� .

)3� -9��� U�� O�� )� /0��

ab

x=

9]� a �b )����)� F�

B �� ��F�G� �����0�� ������ ��*(� ���5 )�3 �� �*��� 4�� > �� �7 2 ���� .

� ��� ��*(� -�*+�� -��� 2 ���� -�+� ��. 4���� � �+� ��9 �� 4D � + ��.

� ���� ��3��� B ���� )�� -9 %��� �*&�< /0������ 1�$�& 0 U9�.

���+� -������ 4��� -��9� �. -9� : ������ -9�< : ...

O��+� - ���� @��+ F�����.� F� .

> ��� 4�� -�*+��

��+ D� -9� #�9�� )��* �� -!9�� -��9� .

> ��� U�� 4�]� /� ���� -9 �� �� /0����� .

U � /� �'��(��"� .

1 .�� &� �"7�� 1.1 .- ����� F��

2.1 ./0�����

%& # ��� -3F 4�� �63 �� -]����]� � ��� ���K����.

L� ��� �:9���� �� +�� 4�� �����0�. �� ���3� ��� � �9�� -]���]�]�������

�� ����. /� !�"� -�����16 ���6��]�]� '�� �]]O�

)1�9 4�� � !�" -3 ���� ). L�. 4�� ( 2 ���� �94�� %& O� F� � + �� E '9�� %+����0� 3(��

)�< ��. U�� �� )� �7����/�@�F����$����� . ���� /� 6��]�]�3 O�'. %& >:��� �!�"

��F���� /�� ����. ����� -����� :)�� ��6���� )�� 2�9�� )����

)�����3���. )3� -����� :)�� ��6 � �"�� )������� �. )�� :����. ) 9� ) ��< ��� :

�2D )�3 4�� ����� -3 )=& ) 6���� )�� ��� "A� 4�� � ���� )�3 ��<�9..

�2D)� 6���� ��*�=& ��� 4�� ) ���� )�� ��� )�3 . ��F��� U�� ����> ���1 $��� 4�� �3. . 6+��

4���� � ��*� /�@�F��� U��/� �� �!�"� �* � + �� 1 $��� -���� %��.

%& /� �& 1�� 4�� #� �� �� � ; 6�� )3� ���� ��. I����� : )� � � ]]�� 4�� ����� � ��� -3

��� �2< ��� �*& 1 $��� 63 �. /� �!�� @� D� �<2� �6���� -�9 ���3��

��@�'(� %& �����. /��+�� E2* ]]F� 6�+�D.

L��$�0�@�'(� %& K����� � ���� %��*(�� .

>!�� � ���� ���7� ���� �]����� @�F�D� � ��6� � ��1 $���.

�� �:�(9� �] ������� �&��� 4�� � ��6�� �]9����)L� ��.(

4�� > ����6���� ������� ��� !�"� O�'�� � ��6�� O�'���.

/� !�" �� �6���]� -���]�]�� O�'�� �6]3 ��.

� ) ��� �� �;� ��- ����� . /� !�"� -������ �& �� � ��6�� �������

� ) 6���� )� ���3��;��7. �. -]���� 63 � � �9� �9� -�]3F. -����

�� � � ��<. > ���� 63 � 4�� ]]�� L���� ]]�7� 1 $��.

1 $�� L��� � ���. � ��*� /�@�F��� U�� 6�+�D� @���D

�* ��.

�. ���� �����7 �$�7 �F�� I2��� @�F�D�6������ ������ E����. O�'.

I2��� @�F�D������ 1 $�� �*����7 ��$�7 ����� �*���F�.

/�9��� B�9��]+]9��. )�� �+� - ���-������ ��*� /�����

2 .�$ ��� 1.2 . �;,��;�;�

� '<;%���'<��;� =1;.�.

/� ��� � �!�"� : ��)�] 6��]� ;��7 M1 ]$��]� M�]��F �]$��]� �]

�]]���]����

Page 103: Livre blanc

������� ��� :/� '� �

97

��� >? �� �� � ��/ �9 @<�� 59 #� A �� ���&�$ B�� �� "$���� )�$�C59 >? ��9�-��

��$� �� � 5�� �$ ��� � ���� ��� .

%& 1 �& � :�� /������� ;�+� ��F��� � �� ��� 2 ���� ��� %���:

� ��� 4�� ����� ��� ) � �7��� �*&I ��. ������� � ��� � F�� ������ -����� �� �9 9!�

) ���� ) � �&��� ) � �7��� �� 4�� �� � ��� I ) � # (��) ��� .

���� 4D B���� K���� %& ���� ;'��� �& �������� . ��� ��� %& ��7 �� ������� ���3 @6+� �2<

�� � �. )�� ������ :� . )3� -��� ). ��F��� � ���� � �� ��� �. R !

-����������� �� �� ��+9�� /�9���� . �23<��� L �� ���� �9�� /� �. � �6���

�����. �. O�'��.. -�� �.)H� 9� ��� ( �0��E � �"� �� ���. � ��� � ��� 4D '9�� �� ) � 9

��� -����:H/7�� �0�� �&��� �9�� a 7 O��F� �0��(.

B�9�$� "�� /�� �!�� �� -������ . B�9 -������������ �� � ) 1��� B��� 6� �D

�&���� � ��6�( - �9� U�� /��9�L� �� . � �"��� ��� � �'��� ��� � - ���� .

*�� D� � ����$� :

1@� 7]&�!-��]���]�� �]�]�� - ����]]�������]� �*�!]&. � �9��&��0�!&� ) ���� ) ����� ��<.

B���� K���� %&4D���� :

9D 1@� 7 ���� %� ����]]��]�]�� �. � 7 � �9� ��* �� ��.

- ����]]���) ������ �* � ���9D . -���+ -�" )� � ����� 4�� > ���.

^� ����DH -��]]+ �7�� -�� H����. � ���� ���9 �� $6+ /� ��� 4�� .

B�9 -���� B����. B�9-������� �G�� ���� .

1@� 7H- �G�� )��'��� ��"�� %$�!9D -��+

%���7 ��"�� . ��3�� � �9��� $�!9��. � ��� �*� ��� �. -��+ -3F 4�� � $�!9D �����

)� �� �. ��"� -3F 4��. > �!�� $�!9D /� ��� .

3 .�"7�8 ������� ���!���/.

I ��� � ����.

K���� %& �����

� ]�]]���]� �@�]!]9�

Page 104: Livre blanc

������� ��� :/� '� �

98

3 . ��������$�����,�

��� � �,��,�

��0�1� ����-%� 2�����

0 �� �. )3� � � 2+� ����^ � :� � ���

-3F 4�� B�3� ����G3 �< �����a/b ;� a � b ) ��� ) F�) �� � b 5����� /� ����

�*�� !�"������ %& 2 ���� �& � �� ������3 ������ F�� ) ����� ) � ��� %& � ��� )��� 4���.(

U9�� %���� B�9� %& �� &�� ���6 3 ��� 4�� L�� /�2 K���10.

-����� �� �� �� 7 � �9� ��� �!�"� ��9�� ��� � 2+ . 6 3 �� 4�� %& 2 ���� � �� �2� L��7�� -�����

3G��� #��� K���� �4�� 6�+�D %& � ���� /� ����.

)3��� )� 4�� 6 3 ��� ;� �� /� ����

O��+��� @��+�)� �� � ����. -�" ������.

> ���4��). :b

aba 1×= 4��� B����

����3� � ���: 1/a=a-1

-�����/�7��� :anam=an+m (ab)n=anbn an/bn=(a/b)n

)��" -����.. ���� ��� � � ���� ����3� 4�� > ������

"ordre de grandeur" )3��� K��� )� /�2B�� L�� .

1 .�"7�8�� � � ����+� %& ����� B�9

� �+� ������.

/� ����-�9� 2+� ������

K�]]]��

K���/�2B�� L��

0� -����� � ��� ��� � �9�. )� #���0�/���3�

2 ����. -���� ; �+ -9 %& � � �� ��� -��� � <�(�� -$���. ��< ���2 )3�. �� -3 /� !�"� U�� 4�� . )3� )�< �� E2< 4�� /��< ��� K��� )�3 �2D

�2� C� ����2D� �2 C] '�]� B]]+ /��7 2]] ]]����) . ��< ��L ��L �� ����� ���� (

�]����� @�F�D���� >!�� � ���� ���7� � ��6� � ���1 $���.

� �9�� -������ �63 �� -����� -�����%&) <� �� . -��������7 ��� .

> :�� /� !�"O�'�� �6���� . /� !�" 4�� > ���/���](]� 0�

/�](]!���� /�]���]�]��� %& /������ �����*������.

> ��� 4�� -��� 63 � ;7�� 4�� �����. �& �� /��< ��� -������ � ���:

%(!��� )� ��� � ���� ���� -3 %& ) ��'�6�� ���� ;�'� -��9 . -3 %&

;�' >!��� )� ��� � ���� �����6��]�]�� ;]�]]' -]��]9]

;�'� >!��� )]� ]]�]] ]]"P����. %(!��� �� � %�� ����� -��

��� ) ��'>!����� ;�'� -�� . -����� ��< ���� ��� : %& ���� ABC H

�2D)�3 M∈[ΑΒ] �N∈[ΑC] � (MN)//(BC) )=&:

BCMN

ACAN

ABAM ==

���7 � ��4D� ���� ;�7 .

2 .���$ ;�; -����� �9���

����� /�� �������*������ %&

� ���� ���)� %(!��� ����� %& ) ��'

� ����6�� ;�' ���� ;�� �) "A� ) ��'�

Page 105: Livre blanc

������� ��� :/� '� �

99

��� � �&���

;���� -����� K���� �2< %& F-3 ;� %+ ��

� �+� �����. B+ �9��> :�� 4��� %��� ��F�. 4��

>� 9�. # ����� &D )�� /�������� 4D ) # ���� �� �

/�������� ������� ��� ���� � %& ( )3� O�� )� ���� - ��� 2( 5) ( 5)x x x+ − + � ��� /0����� ���� )� ������ -$�� > :�� ��

/�� K ". � <�(� 4�� 63� �� �(��"��*�� �.

��9� ����+�-3F 4�� - :{ }.....S = ������ 5

%��� -3F� 4�� ��!(� -��9� 4���� : ������ -9�<....

�G��$���� �. ������ U�� )) ��� I �" (.... -9 @���. �* �� -!9��U��-$���

O�� )� �� � /�9+� �� -9:ax b c+ ⟨ ;� a

B+�� ���. ���� E2< )�� K ". ����. ��+�� L 9�� 1 �(�

��& ����� ����. )� �7����� �� &D.

� ���9�� -�*+� )� ���� . F� ����-�� : (a+b)(c+d) - ����� � ���� .

-9 /0���� )� -�*+�� 4��� �+ �� �9�� �*�9 -�N %�� �� �� /0����� �. 4D� )� ����� -9 4��� �+ �.

)� ����� -������ �*�9� �G� U ��+ ��4��� � - �G��+ ��� .

�� ��� ) ��� ) 2+������ )� )3��� �

���� �� B � ���B '�� ;�+�� )B ' B+�� ��� %& ����(�� %& �(.

L 9�2 ���� )� K ". ����. ��+��

� ��< �. � ��� ��F�. -�"

1 .�8�"7�� � : 1.1 . %& 9� B�9�calcul

littéral � ���

]]F�]� -] �]�]�]�

2.1 ./0����]�: 3.1 . ]�]����� B] ��/�] ] 4.1 .� ��� ������� � �9� .

���� �� %& � �� 5 ��� > ��. ������4��� ��� %& ��7 �� . )3� -����� :

� ���� -�!&.�*� �� .

����3�� ��]� 1 �]!( )f a

X ��� 1�� 1��'� ����.� � ����� /� �'� 32�� <�(�� :16 ��M � 716 ��Ma !9�M�� �� M

� $�!9�� ������M-�����. #& �� �� �� /� ���� � <�(��� ������ ) ��"�

��!]� M 3�� �"� ��"� M �. ��"� ]'���)��( ������� �������� 1����� ���9� �A�� - �G�� .

- ����� �" ��� %�� ��� %& ���� �*�� � � ������ � ����� �G��

�� � ���������� -!� ;� ���� � ������ 1@� 7 - ���%�� �� .

��*(� /�� ���� U�� �& ��� ����� -�� � K ".� H������ �� � ����� )

K "�� � � ��.

B�9 a !9��3� ��� B�9 �� ���3� ��� B�9 -����%��9� @�F�D U��� �� ��� /� ����

2 .�"7�8��!���/ � ������� -���]�:

@�!9��

��< ��� � 3��1 ��� E2< ���� � %& / 4��� -$��� � /�� �� �* & -��� ������ ;� ��

� �9 � ��� � <�(�� . �. %& B+ 0-�9 )� %& L � �� ) � �� �7 #�" -��9��) � ��

) �(��"�. �� ��� ) �*+�� O��+� �6���� @�F�D� O�'��

����� -!� )� �7���� O��+�� �2<. B ' ��� �*+�� %& ��� I �" ���� �� . -�+ 2 ����� @�'(� %& 0�3F. �!� %& /��

�* I2��� @�F�D 4�� �� +F� � K�����< F��.

�$��� ����� 16 ��� � !�"� 4�� > ���

� ��6���9���1 $�� >!�� . 4�� > �����< ��L �5�� & ;�' B�9�0��A� ) ��'� ) ".

� 7 @���D�� �� 6]� -������ %& ��9��. > ��� �$�7 ���� %& � ��6 ���� B + 4��

�7��� -����� � � ��6��� � %�� ) �� ) ��'���) ��9 � ��6�.

� �9� �*+�� ABuuur

�<�9��� �*<�+��� -���� AB. > ��� 4�� ���� ) �*+�� > ��� �7��� -����]��

� *+���AB DC=uuur uuur

�� �*��� � �6��

3 .�$ ��� 1.3 . ������$���1 $���� � ��6�

M �� 9�� 1 $��� M L �5�� & ��< �� M B +1��9 � ��6 ���� 2.3 .��*+����9�6�� M ���� ) �*+�� M O��+� ) �*+��

Page 106: Livre blanc

������� ��� :/� '� �

100

�� �-������ /0�9 � -$��� U�� -9 %& L ����� &D )��.

��'O�ABCD. @�F]�D �]*+]�]� ]�� �*�!.� �����]�������� �*+�� .

-����� - �9� %]& -�]]F �7�]� +��O�+]�� 1�� �*+]�� ����3 �. /�*

O��+� -3F 4��.

-����� ����3� aABuuur

� 9 a ��� %�]]� C 9]!-�]�:

)3AB AB AB AB+ + =uuur uuur uuur uuur

( �9�6�� ��*(�� L 9��: �> �� 4��

�9�6��T %�� -�9� ����� A 4D �����B @�F�D1 �!��]� 4D %���� � � ����

( )AB �@�F]�D 0 ��]�� 1 �!

�%��� � ���� 4D ( )AB. 4�� > ���) ����) ���� .

)3���)�I2���� U�� @�F�D� F�

�9��� B�9� ���+� B�9��+9�

�> �� 4�� >��"]� O�'��� �]] ��� ���� ) �� ���) ���� K���� )�

%�� /��+�� �:9�� -�" #��*� ��� .

3.3 .� ����� /������ 4.3 .�� ]]]* M %�� ��� �� "�� M �$��� �F���

4 .,��,� ��$� ������� �$���� ��� �

��0�1� ����-%� 2�����

� 3G�� 4�� ������ %& /� ���� /� !�" ). �9�! 4��� � �+�.

������ %& - ����� F�� /� ��� -����� �'� 1� �+ /� �. > �� ). 2 ���� #�

� ��< �. /��3 � �+ �* ��.

��� ���� -������ ����� B�9�� � �+)>� 9��(

-���� F�� %& ���]*� /�������� -9� - �����/0�����"�� ;� 2 ) ��

����0�). > ��� L ���< ������� 4�� 2 ���� ; �+ -����� %&.

��� %& �� &�� �G� H>�< )�� ���� � �+� -$��� %& �* �� -!9 �$��� �G�

� ��*� �. .�.�< 5 . )3� > ��� -������ /�7��� 4�� )�< ��

-�����-�� ������ U�� ����3 #� �� : ���]� ����� -�+� 2+ )�� �� ]&�� %&

/�] �]�]�� 4�]� 2 ]���� B �]� /�7�]�� -���]�� 4�]� a ]9��

����]�� � �� ��� -��� . 6 3 ��/0����� -9 /� ��� ��� ! 4�� . >�F�3� -9 /� ��� /�9+� ��� -������

�� � -������ /��:�� -9� B � ��

) <�+�0� %& ���*� /�������� -�����

2 2

2 2

( ) ;( )a b a b

a b

+ −

− �*������ K�]�� /� !�" 4�� > ���.

L�� /�2 K��� -�����10 �� � ��� �!�" B � �� � ���� ����3� �. �� ��� �� ���.

)3��� � /� ���� � B � �� /� !�" )��*����� %& -$��� -9.

> ���3 �2D ��. 4�� �)a ���� � � �9 ��+��

)=&a�]< ��� � �2� B+��� %� �9� ���� a.

-�����( )

2

a �

2a � 9 a B+��.

�9�� ��]�� 4�� �]���. -�" )� x � 9� a

=2

x. -����]�/�7���:

1 .�"7�8�;;� ;� .

1.1 .���]�]� B�9]�: ���*� /�������]�

K�]�]�. /� ���� � B] � ]]��

2.1 .��� ]�� �2]+� 2+B+�� ��]� ;]� �

@��]+"� �)] 2+ I

Page 107: Livre blanc

������� ��� :/� '� �

101

�� �� U �����( G��� �"� . - ��]�9� �I �� � ]��� 4�� -�.

� -9� � ; �+ 6� �D ����3� � �'� U ��:�� �. �9+� ��� �. �������� -9� �+ ��� - �G� �. -9� )� �3G��� .

-9� 2 ���� -<�3 -���D %& �� ]&�� ��� /��:� �. /�9+� �� �. /0����1���� �<���� )� �$��" 1 :� �* ���.

�� � �+ �]� )� ) ��� @��]+ 1 �]FD I �" ��]�� 4�������� �.

�9+� �� �. ����� -��9 4��� #� ��3���+� ��!(�.

1 aab

aa=

a a= a b, = ,

b b;� a�b )��+�� .

;� � �+] �� ]��]� � �� B�]9.

-9������9�� -�*+�� 4��� �+ �� )� . -9 4D �*�]9 %]& -�N� ��] ]� /0���� -9

���]���9�� -�]*]+�� 4��� �+ �� )� . -9��]�� -9 4D �*�9 %]& -�N]� -$�]� � )�

�]+ ��4����9�� -�*+�� . 9- 9+� ����]9�� -�]*]+�� 4��� �]+ �� )� .

-9 %& ��:��� �9+� ���� ������ > :��$���-.

3.1 ./0����� /�9+� ��� /0��]]��� /�9+� ���

���� 4�� L �� ��< �� �*�. �� ����� ������ �����D � ���� ��� %& L �

�� � L �� ��< �� )�3� K ". �! & � ����� 4D U ���.

��< ��� ����0� ) �� 2"�� ;� ���� � 3�� -3 4�� ���� B � �H� ��� �2� -3 � ��(�

��< ��� 4��� %(" � ��� �. ;��!� � ���. ���� �3. C'� /�@�F��� U�� �� �

B � �� � �<. 2 ����) -�� @�F�D)�3 ���� -���. ���� ������ M ���� )�3 -�� @�F�D

) �� � ��]<. #� > �� ). 2 ���� 4�� �]�< ���

1 F���� .��� 32�� �� ��< ��� �] ��] 3]��.

��]�]� /�]7�]�� U�]� -����� )� � ���-�" )�]3� ). )�� ) ����

L � O�'��: ABC ��]�]� �]$�]7 %& � ��6� A �H

���� ����� ������ A4��(BC)

2

2

. .

.

.

AB AC BC AH

AH AB HC

AB BH BC

=

=

= @�(�30� ���� ������ /� �'� )� �9��

�!�"� /0�9�� )�� ��6� ��$��� /�����( )3� �� � 4D # ��� U�� /���'��

) ���� %& ��:���� .

�& �� %& ) � ��� ) ��< ��� -������ /� �'��(��"� : )3d1 �d2 �]�]�]) � %& )�����]�

�]���]�A. )3���]���� ) B �M )� � ����d1]"�)�(�� )� ����]� A. )3� ��]����) C � N )� � ]���� d2 )�](]��]"�

)�A.

�2D )��] ���]� )�3 ( )BC �( )MN ) ] 6���]�

H )=& :AB AC BC

AM AN MN= =

] )3d1 �d2 �]�]�]) � ����� ����]� %& )�A .

)3]���]���]� )B �M )� � ]�]�]�� d1

)�(��"� )� ����]� A. )3]�]]� �����) C � N )]� � ��]�� d2 )�(��]"� )� A H �2D )�3

AB AC

AM AN= � ���� /��3 �2D A � B �M

����� A � C � N %&� (B � �� L )=& ) � ����)� 6���.

�& �� ) � /�7��� -������ B ]+ ���]�� B ]+�

1��9 � ��6 -:�%�]�� �$�7 ���� %]& ) ��' � ��6�. -������� ]�� �] ]7 � �9� ��9�� -����� U�� %&� � ���� ���*� %& ) ��< ���

/���'��� /��+�����:���. ����� L](� )� !9� � 63 � � ��6� � � 9� � ��6

L���.

���F�� /0�9 -�����.

2 .�$ ��� .

1.2 .��< ]�]� L �]� ��< ���1 F���� ��< ���� 3��

2.2 . �$�]]]]�� �]]]]����

�] ��6�: %����� B�9� : B ]]+ M

B ]+����� -]:� ��< �� �5�� &L 1 F����

� 3���. � ��6�� �] 63 �� � ��6�

� � 9��1 ]$�� %& . 3.2 .�*��F��� /������

Page 108: Livre blanc

������� ��� :/� '� �

102

��� �$ �$� �

�� �]����� /��:�� � ��]�. 6 3 �� /� ��� 4�� -9�)U ����M �( G��� �"� (1���� 5 ����. -�" )� ����<0��

-����0��. ����]�0��� 4 ��� /� �'� � ����� %&

�* U ��2 ��������� ��7�� %& . 6� �D -]��]�]�� �] ]�]<. a �7���� )� -���+.

�!� ����3

( )2.5fh( )3f −h( )5f-����� U]��

�� �!�]"� /�� (]��-���]. )3� :9�� ).

/� �� B���x /� ���y 1 2

1 2

y ya

x x

−=

32��� ��� �+ ��� E2*� �� �� ��� ����� . B+ -9 %& � (]i�]� ���� > ]:�]�

���]��� -]$�]� �7� X� ����. 3 �]�]�]� �* & )� %�� �]�]� - �� ��� L]) ��� ;�'� -3F �9�� �7�� (

� �9� %& �� &�� ���� ]�" ��� �� ! �. � (i�@���D )� �7�]��� . �]��< �!� � �. �

�*� ��� )� ) ���� .. ��� -�" )� ) � $�!9D ) ����� �� �]��

) ��]+ �. ) (F3�. ) � ���) �� �� .

9- :���� ) ���]�� ��� �+ �� ) 4� �� ��� � ]�+ ) �*+��.

> �������3� 4�� :x ax→

-����������3� :( )f xy =

@�F�D �� �" ��� %�� ��� - ���� - �G� . -������! 1@� 7� )� ��� ;� � �9� � ��� 1

��� %�� ��� - ���� -�" )� ������ �� �! � �" ���.

> �������3� 4�� x ax b→ +

-������ :( )f xy =

��� %�� ��� - ���� - �G� � @�F�D� (i�. -����� � �9� � ��� 1 �! 1@� 7� )� ��� ;�

��� %�� ��� - ���� -�" )� ������ �� �! ���.

> ��� 4�� ����� ;'�]� /�� � � ]$�]!]9D.

> :��� �� ��0� � �� ��� /� ���� . B �� /�F�� ��]*(� ) /�]� � �� � )��

/�F]�]�(

1 .�� � �"7�8 �+ �� )� ) ����� ��:� 4���

) �*+��. 2 .�"7�8�� �� ������!���/.

1.2 .� �"� ����. 2.2 .� (i�� ����. 3.2 .@�!9��.

� 3G��� ��6� L� 7� �&��� 4�� :�(9� 4�� . ��� %& �*+�� B ' ��� )� �7���� %� �9

�� � � ��< /� �'�. �� � �(3� E2< # �9� O�+� %&��� �F .

32�� -�!&G� B�� .� / ���� �]��� - ����� -����0� �� /�9��!��.

�� � ����� ) � � ���� (i�� ����� �� -9�� ) ����� ��:� -9� 1 �(� E2<

%�� ���. �� -�" )� L � �� / ���� � ��� ) ����.

O�'��� U�� 6� �D� �� �� �������� � �� *�� �$��� �F��� -�9 ��F�. -�" )�.

2 ���� /���3� ���� 32�%&/�*+��� . > ��� �9�6�� 4�� T%�� -�9� ����� A

4D ����� B

@�F�D1 �!4D %���� ���]� � ���� ( )AB

�@�F]�D� 0 ��]�� 1 �! %��� � ���� 4D

( )AB.

O�'�� �6����� /�*+���� �9�6�� �� . 4�� > ����]7 1 �! � �] ]�]�]]�� �

>!���� �]�1 $�� � � ��6� . -$��� U�� -9 %& �9�6�� -�����.

B�9 %� ���9D -������ �]*+]�� O�]�+]�� �]��]7 >!]��]��

) �]*+]��. -������ �]&�]�� B�]9 L �5�� & ��< �

) ���� ) �. ������� ��� 1 !�"�� .-����� �+��]�M- �� .� F) � ��� �6��� M � F �]��]��) � ��� ]�]��� �6��]� 4]�� > �]�]��

) � ]�]�� �]��]�� �. ) � ]��]�. %��< �� # ���L �5�� & B�9 L ���

�+9�� -����� U�� �6��]��� B�3�� %& � /� ]�]�]]��� ]*]�� �]:���]�

��������. �3� –]� !/��]+]�� U�� ] ]�

��+9�� /�9���� -����� 4�� ��< �G��)/������(.

3 .�$ ��� 1.3 .�]9�6�� B ' �*+��

��� %&%� �9 2.3 . � � �9�� ���*�

K��]]�� 4D B�]�]�� ����

�� ���9D ���� –�*+�� �� ���9D �&���) ���� ) � ������ ��� .

3.3 . ��+9� B�9) ���*�

� $�'(�(

Page 109: Livre blanc

������� ��� :U ��� 1� 9� ����

103

E��� ����� ���� � ��

��������: 1 .' �( )�$��� E��� ����� ���� D���� �� �� 2 .D����� ����%�

1.2 .�����D 4�0� ��� 2.2 .��������D � ���� 3.2 .�����D ����� ���

3 .��%��% � � �!�$��.

1 . ' �( )�$��� E��� ����� ���� D���� �� ��: ��� ������ � �6� ������� ���� U ��� 1� 9� ���� L �� >�* �]�$ �� ��]+ -�]9 > ���� )� &��

� - �9��� �:9��� 4�� �� �7 � ���� %���� 3(�� . < 4���2 �]�$ � %]& I����� ������ -<N� %*& L��� � �* �� �:&�9��� �< ��� %& ��<���� .3<�2 *� HU ��� 1� 9� ���� I�*��& �2 �] ��� 0�]+� ��� H��� �

� �� )� ����+� ? � %& �<� ��3 �&�*��� /� �(3� . U ��� 1� 9� ���� I�*�� -��F � %< /��9� / 4�� ������� ���� :

- ��� ;� �*���(�� � 9� /��$�3� ) � /�7��� - � + �"� � +�� +� <��:� - � ����� � +�� +� <��:� - )���� ��� � �� �� /�(!� -������ � 9� /��$�3� ��� ����� - �+� � ( :�� 1�9�� - � 9!� � � ��.

6�� -�" )� C'� < ;2 ������ � ����� 4�0� /� ��� )� -3 %& %$ �� ���� 4�� 6 3 �� �� ��. ) ��'�� E . %$ �� ���� 4���M ��� H����� ���"� ) � ��� %& %9!� ���� 4��� H���� � 1 ��� %& %��3�� %9!�

��+� ��$ �� ��& �� -��3�� )� ������ )3� .

Page 110: Livre blanc

������� ��� :U ��� 1� 9� ����

104

2 .��� ����%�D�� 1.2 .�� �( *��� ��$�

��� � *��� ��� � ����,�

1 .� ��� �F� *��� � ��� 3��� ����,� � ��� 3���

2. ������ /�7��� ) � ;� �*���(�� � 9� /��$�3� ���

<��:� � +�� +�� + �"�

3 .���$�%�� ������

/�6 �� /��$�3��*� 9� H�*���� H� 9� .� � 4��� S�����

�"! H�3���� H�3���� 5 �"! ��� HL �'�� >� +�� H/9� -�

����� -�� H�� ��H/9� H��&�� �"! H;� �� /�*+� H� � ��� )�����

� &� �+� �� "�

4. #���.;;;�� ��� ���;$�

A1�� >��<� 3���� �;%�

����

- �:9����%� �� - ��� /���3� O���M

�� ;� /������ /���� 9 1 �F� *+�� /��$�3� 4D . @���D

� � 3 � 1�9�3 � �"� )� 1 3&%9� )$�3�.

- L(���%&�(��"� ���. : ;� �*( 3�� � 9� /��$�3� O���

�� ��� �� � H�*F � ��� ���� �!7.

- /���� 9� ���. - /������ ���

- � 2��� - ��� / ��� %$�2�� ��:��

)���� - � �� ��� �� � %$�2�� ��:�

%$�2�� ��:��� �9��BF���..

- � 2��� /������ ��� - -�� � $�2�� /�3�F�� – 1 �F��

4D�7��� #&��� 1���� I���D : - > �!�/��$�3� � 9� - /��6���� � � ���

06L 04L 02L 04L 04L 02L 02L 02L 02L

- �<6�+�D H�+ "� '9� �< ������. - �I����� �� � 1 ��� ��*(� ...

- /9� - -��� - B �� – ���9�0�

/��9����– ��� %&� � �� �0�

- "!�� - > �!�����"!� � �� �. - � $��� � ����

- 32� %$��� U�9� ��*(�B: - �� ��� %& @��� �+��� -�3F.

) 1 ���1@� 6 (� �� ( - �2 @��� 1 �� 3) 1 ���1

@� 6 (� ��( - � ���� 1��*�� ��"��

� $�7�� /�@� +�� H� $��� � +����) > :�� ;�

1 ��� H� ���� /���3��@� 6 (� �� 4���.(

08L 12L

02L 06L

5 .����� #� �������

-�!�0� F���� H������ H�� ���� H@�!��0� HI2����� �� � 6�+�D

;�+ /� ���H/�� �� -����� H> �!�� �� - �9�� H/����� B 3 �

6�+�D �+ "� +�� + H 6�+�D H�:9��� H/�� �� ;�+ /� ��� HI2����� �� �

H> �!��H������ H@�!��0�� # ���� B 3 ��� - �9�� H/����� -�����

6 .�!�;;;;$�� ��%��% � �

:�. #9���

7 .������� ���

- >���� ������ - ������

>���%�� - �� �

- >!���� ������

%& � ��� �+��� 1�9�� %& >!���1�9�� ��� � �*� 1�9��. ��� -3 ���"� %� �3� :90 � x 2. ��� � �*� 1�9�� /���3� ; �+ -�F ). %��� � 1�9�� �+���

30 � 30 � 30 � 180 � 90�

Page 111: Livre blanc

������� ��� :U ��� 1� 9� ����

105

2.2 .��$� ����,� �� �(

��� � �,��,� ��� � �&���

1 .� ��� �F� � ��� �,��,� 3��� � ��� �&��� 3���

2 .������

:� <�� � +�� +�� ����� .

����� ��� /�(!� -������ � 9� /��$�3� )���� ��� � �� ��.

3 .���$�%�� ������

H-606� H) 3� �� H� ��3 �� �"!� ��+� -�� H� �*!� �"!� H�

/� ��� ;'���H/�� 9��� ��*(� %��*(� H1���� /0�9 H �*!�0�

1 � 9�� ��'�.

� �"� H� F��� 4����� 32� )� -3 �� ��� ) ����� ) 6�*+� %'�� H����� %&

/��$�3� >��"� HB�!"�� ��*(� H� 9� ����� ����.)���U� �� .(

4 .#���.�� ��� ���$� A1�� >��<� 3���� �%�����

- :� �� ���3� C$�(!� - /� ��� �9696 4�� ��< �� - �9 (!� ��*(�

- C$�(!� � ���3� � :� ) � �7��� <��:��� ����� � +�� +� - � �66� - � ��3 �� - � ���3��

- 1 �F�� H� �*!� �"!� )�3� 4D L���� -�9� - � ��+� -�� )�3�� @�F�: - ����� � ���3�� - B 3 � � ' �� 1 3�

04L 04L 04L 04L 06L 04L 02L

- /���� 9� ��� ����� - 4����� 32� )� -3 �� - B�!"�� - )�� 9�� ���� )�� 9� U� �� - -!����� ������ ��*(� H 1

���� - ����� %�+�/������ ��� : ��� �����

/��� � <6� <60 /���� – � ��� ���� 1 �� ��*(�

- /������ ��� %�+�� ����� : @�'��� U�� # � )�

/�!��� /�� 2�3. - �] ����3 /� ���� U�� # � )�

)greffage (� 7 ��� )marcottage( - �������� ��� )�

- �*($�:�� � ����� @�'��� - �' �� !�� B�!"�� - O�' ��� 1�0��� -�9� - -�� � :��

- ��� �� )���� ��� - /�(!� U�� -����� U� ����

� �� �� - /�(!� -�� %& /� ��!� ��

� �� �� - B �7�� I��6 B7��� - j���0�

08L 06L

02 06L

06L

5 .�����#� �������

6�+�D �+ " H�:9��� H� +�� + 6�+�D H#$���� - �9� H�� � 6�+�D

;�+ HI2����H/�� ��� /���. -����B 3 ��� - �9�� H�:9���.

�:9��� B +��� 6�+�D H������� #$��� - �9� H� �� �� �� �� �� �

H������B 3 ��.

6.�!�$�� ��%��% � �

:�. #9���

7.�� �� ������

- ������>���� - ������ >���%�� - �� � - >!���� ������

%& � ��� �+��� 1�9�� %& >!��� 1�9�� ��� � �*� 1�9�� ��� -3 ���"� %� �3� :90 � x 2 ��� � �*� ). %��� � 1�9�� �+��� 1�9�� /���3� ; �+ -�F

30 � 30 � 30 � 180� 90 �

Page 112: Livre blanc

������� ��� :U ��� 1� 9� ����

106

3.2 .�� �( �,��,� ��$�

��� � �$���� ��� � �$ �$�

1.� ��� �F� � ��� �$���� 3��� � ��� �$ �$� 3���

2 .������ 1�9�� � ( :��+� �.

� � �� 9!�� .

3 .���$�%�� ������

>��"� ����. >��"� %'�� H� 25�� -�9 � �. S���� H)���� ��� 16*+��

>$�:��HK �3�� 25�� O���.

>$�:�� K �3� O���. H)���� ��� /� '���� H� ����� U� ��� H� 25��

� *+����&����' ����

4. �#���.� ��� ���$� A1�� >��<�

3���� �%�����

- >$�:�/� �70� - �'*� - L(��� - )� ��� - %��� 6� ���

- >$�:��� � - %�!�� 6�*+� - %�'�� 6�*+�.

06L 04L 04L 04L 06L 04L

- � $�2�� � � ��. - � 25�� - � $�2�� /�7�(� - � $�2�� /���3� - � �� � ����� /��$�3� � �3FD

- �9!�+�. - �+� 16*+. � �7�)6�*+�

H%�!�� 6�*+�6�*+� H%�'*� H%(��� %�'��6�*+�6�*+�� %�����(

- ���������. - � �� +� - � ��� ������� ���� ������� �

- /��� �'�%������ 6�*+� )H/� + �� �� �....(

- U��-3�F�� � ������ ) )7�9� H��� O 6@�'���(...

08L 04L

08L

04L

04L

5 .�����#�

�������

�:9��� ������� 6�+�D HB +��� - �9�� H� � �"�� �� �� �� �

B 3 ���.

�:9��� H������� #$��� - �9� 6�+�D H/�@�!���� ��9�� �� ��H��$��

�� �H/��� ���B 3 �� .

6 .�!�$�� ��%��% � �

:�. #9���

7 .������ �� ��

- >���� ������ - ������ >���%�� - �� � - >!���� ������

%& � ��� �+���1�9�� . %& >!��� 1�9�� ��� � �*� 1�9�� ��� -3 ���"� %� �3� :90 � x 2 ��� � �*� 1�9�� /���3� ; �+ -�F ). %��� � 1�9�� �+���

30 � 30 � 30 � 180� 90 �

Page 113: Livre blanc

������� ��� :U ��� 1� 9� ����

107

3 .�!�$�� ��%��% � � 1 2 3 4 5 6

������%� ��� + + + + + +

���"� ��� + + + +

�� �? <��� + + + + + +

<�-�� + + + + + +

B�$�� + + + + + +

�?�-7� ���� E�� <��� + + + + + +

%�� "1$�� + + + + + +

���&�� ���� E�� <��� + + + + + +

�"�7� E�� <��� + + + + + +

������ ��G + + +

�1�� + + + + + +

���� + + + + + +

>��< ��%� + + + + + +

'� � ��%� + + + +

H���� + + + + + +

�"�� ����� +

H���� +

A��"� +

���� + +

=��$� + +

>!�� #�$� + +

�-��� ���F <��� + + +

���FPH +

>!����% ���� + +

�F #<�� + + +

E�&� �7�7 + + + + + +

#�<� ����� + + +

��!��� ����� ���F <��� + +

>����7� ".� ����� + +

�?�$�� ����� +

I�7��� �� + + + +

��7� ��� �� + + + +

����� +

����� B����8 + + + + + +

�����< ��J% + + + +

D� � ����� + + +

���� + + +

K�F + + + + + +

���� B��' + + + +

���$ ����< + + +

�1��� + + + + +

����< ���&7 B����8 � + + +

������ >��8 + + + + +

��"�� � + + + + +

������ <���� C��� + +

�����< ���8 + + +

����-� � I!�-� + + +

�����< �����F + + + +

Page 114: Livre blanc

������� ��� :U ��� 1� 9� ����

108

����L ��� + +

>�7� "��� + + + + + +

I��7�� �� 8 + + + +

1 2 3 4 5 6

I��7�� E��8 + + + +

>���% H���� + + + +

���� � � +

��� &� �%�7 � '<�L F�� + + + + +

<�L �����F + + + + +

�F�"� + + +

������� ������ 3-F + +

������ ��%�7 +

B����� ���� + + + + + +

��"�"� � $ + + + +

���� � �!��-� � �� ������ + +

�� �? �"�78 + + + + + +

�������&� 3�F8 + + + + + +

�?�-7 ��� + + + + + +

��?�-7 + + + + + +

��?�L���? ��� + +

���� ��� +

��� � ��� + + + +

�������� "!�� +

��?�L��" "!�� + +

��.�� ��%� D5��� + +

D5���8ADN +

������$� +

���F I!�-� + +

��%��$1� ���%8 + + +

������ ���.�� + + +

����� ����� + +

���&� ���� �$�� +

��9<� �$�� + +

���%� �$�� +

#�&� �$�� +

� ��� �$� + +

'�%5� >�$���� <���� �$�� + +

'�,�� >�$���� <���� �$�� + +

B��� �$�� +

M�� � �$�� + +

#���� ��� ���� �$�� +

�����%�� ��9�7�� �$�� +

A���� + + + +

�7�� ������ ������ +

��� ����� ���N ��� +

���N � ��7�� ������ #��$8 +

#�$�( ����� + +

#�$�( #��$8 D5��� +

���� K�� �!�$� + +

Page 115: Livre blanc

������� ���:� $� 6 (� �����

109

� �� ���&�@��<�-� 1 . �� ��:

��<� � ��9 �� /������� � �� �� /��+��� ���3���� ��� �2< I�*�� 6 �� . � �2< �� �� � 9 � 9��� I�*�� ���� �� ��� ����9 �� ;� �+�� �� 7 ���3D� ��� �(3 � ��� -�" )� ������ � !"F @���� . /�] ���� >] :���

%� ��� ��*� %��� E ��9� �+��� %& �� �9� : M�$ ��� 1���� ML ������� @�� *3� M)�3�� U �� M1 �!�� @�'� M/�!� . +*��� ��. >��� a ��� 4D /�. %�� �� �9� /� +���3�� -����� 4�� ����� H) ��'�� �+��� %& 1������ �

� <�(�� E2< � ��� %& � ��6�9� 4�� �����0� ;� � <�(�� U�� �� � #��� %& a!"�� %��6�.

2.*��� ��$� *��� ��� �

� ���)34���$ ( 1O @��� :

���� 1 � @–/��<�F� -�" )� @��� /0����� 2O � ���� :1,� �N���:

����� : ���3�� �+9�– ��'� ��*(� – ��+� ��'� ��*(� – 1���� %�$�7�� I2���� – /0�]9� ](� 1���� ����.

3O � ���� ��!��<�-� �N����: 1 � 9� �+ �� 1 � 9�– � �+9� ���3� ��*(� – :�(9�� �+9� :�(9�� ���� ���3� – ��]����� /0�9�� (�

%�$�7�� I2����. 4O "!1��

� �"� > ��– �$�"� O���. – )���2� – � �"� /���3� -!& –���6 ��� a�"� �+� . 5O C���� ����&�:

E� �� ���� %& �<�� � �� /�3��–U �� I��� � � � �+ " .

����,� ��� � %� @����)27���$ ( M @�� *3� ���9 )� M�� �� � $�� *3� 1 ��� : �*� ���� 1 ��� !��� M B��� %$��� ��*(� –-6����� /�!��� . M B 3 �� O���. : %����–�6���� . M ���� %$�� *3� � ��:

���� %$�� *3� � �� /� !�"– L� �� 16*+. -����� –���7 ���� )–/� ���� � &�'D . M %$�� *3� � �� ��". )� � �7��:

B��� )� �9��– 1 !�� 1 ��� – 1 *!� �� –)���� �+ � �!�� .

@�.�)7����$ ( M���9 )� @�'� M�������� @�'� ;���� . M )��0�� @�'� –@�'� ���� .

Page 116: Livre blanc

������� ���:� $� 6 (� �����

110

3 .' �/ ����,� ��$� ��� �*��� � ���)34���$ (

1O ����� #� @��� : ��+� >��� /���3�–��+� >��� %& @��*� �3 9 .

2O @��� 3!��� E&� : a$�!"�– /���3��

3O ��5�� ��!�<�� : @��*� %$ 6+� (��– /�$ 6+� – /� 2� – � �� �+� –B3 �� �+� .

4O >!����%� ���-�� : ��F���N : )�� 3� #� �9�– � �9� #� �9� – )����� #� �9� – $�+]� #� �9� – �]�". )]� �] �7�� /�7� �90�.

>!����%� ���-�� ���-� : ) ���(� 6�+�D >!����%� ���-�� #���F : ���3� :�(9�� 6 � -��(� 6�+�D–����� ���� /� 2� :�(9�� .

��%� ���-�� �� �&�>!�� : �*��6���� ������ ����3. 5O ������� ���� ��&��"� ��� :

�����F�� -� ���–�����F�� ��(�(� . 6O@��� :��� : ����. U��–��� �9� � ( 3 .

����,� ��� � @�.�)14���$ (

1O@�.� ��7�� @�'� �F��� ��*(�– �F��0� ���. M �F��0� .��� @�'� %� ����– �]*� ���� � $�'� �69� – �� ]

@�'� �F���. 2O @�.�� >����$�� ��7��N �����"� :

���:�� �����– %$�'� � ��� – -�:� –>�"�� >�3� . 3O)�-� ��� ��� ����8 ��9�-� : �9� -3F 4�� 6+� .

@����%�)20���$ ( -6��� %& %$�� *3� � ��:

1O >���� B������ >!����%� �����: B2�2�� �� –%� +� B������ � �� /� !�" .

2O >���� B������ ����� ����: % ������ -�+�� ��*(�–% ������ U 9�� 1 <�: .

3O >�<��� >!����%� B�%��� : ��� ��– � �9�� ��� – %' �� 2"G�� –� %6��� B 3 �� ��� ���9�– -!�(� –���� .

4O ������� ���-�: ������� ��*(�– B��� %$��� 16 �� – ��. )���7– ������� %& 1 �N�� -����� U�� – � 7 ]� %���� 6� �

�������.

Page 117: Livre blanc

������� ���:� $� 6 (� �����

111

4. ' �/ �,��,� ��$� *��� ��� �

@����%�)6����$ ( ��!����%� �� �� *3� 1 ��� ��*(� � $�� –) "�� 6�*+ > � )� �3�*��� � $�� *3� 1 ��� . ��!����%� �F�"�

) "�� 6�*+ > � )� �3�*��� � $�� *3� �7���– %6�� B 3 � %& �3�*��� �7��� –%$�� *3� ����� .

@�.�)12���$ ( 1O ���F�� ��$ &�:

/���� > �!�–+�� �� 7 � ���� /�6 �� ���–���+� �� 7 ��� ����� �* �� -!9�� 1 �!� . 2O �����"�:

� !�� 16*+�� U�� �� � : 1 �3��– ) �� – *+�� .

#�%$�� �%���)16���$ ( 1O �%��� :

�3 9 >!�– ;+ �� – ��� – )� ��� �3 9 – �9�6�� �3 9 – ������ �� � – ��:���� �3 9� – ��� �3 9� �� �– �$������ �3 9� – �� � ��". –� 7 �� ���� .

2O ��%���%��� ���,P��– 2��� : �*��(�� � 3 ��3 �� /� �G��– L���� /� �G� –��� )� /� �G� .

3O ���� ���-�: �*��6 ��– 1�F� L� 7 –1��� - ��� .

4O #����� K.�� �$� #<�� : 5O ��,%�� #<��–5���� >��%� B.

6O �� ����� ���,P�� 8 ��

����,� ��� �

���)34���$ ( ��� 3�� E&�:

1O ������ ������ >? ���&�$�� ��� E&�� ��,�8 : ������ ��+�� ) � 6 ���–����� O��� .

2O @����%�� ���: 1 2� /���3�– 1���� – /��� �3�� – /��� �� – �� �� �� /�6�(� %& %$�� *3� � – %$�]� *3� � �� �� �� - �9�� %&–%$�� *3 -!�� a�"� @��� .

��� E&�� ��!����%� 3��� :

1O @��� K� ��� E&� �1��-�: B� � @��*� %& � �9� 1�3.– /�6�(� #� �9�� 32�� – @��*� %& �� ����� 1�3. –� E2< /0���� /���(�

–@��*� ) +3�. ;� � �'�� ����� U�� /���(� . 2O ������� K� ��� E&� �1��-�:

��*(�PH – � ����� - �9��� � '�9� - �9�� -����� @���. � $�7�� /��� �90� M U��] � $� � 3 /���(� )� >F3� 6$�� H� ����� - �9��� � '�9� - �9�� ;� �����/��� �� U��.

3O �!���� ���� *�� ������ ����� >? ���&�$�� ��� E&� ���"�. ���� �% � � R��� �$ C<���( ���� F�34 >�����% ��<�� ���$ :

M 24 ���� L� �� 6�+�� ��� 72%h �� �� M 7 ���� / ����� ���� /��� 20%h �� �� M 3���� 1 ���� ��7� �� /��� 8 %�� �� .

Page 118: Livre blanc

��� ������� :� '� �� � ���� � � ��

112

��.����� ��� �� ������ � ��

��������:

� ��� 1. � '� �� � ���� � � �� 1���� �!�"� /� �(3� 2. ������� ���� ������ ) � �9� 3. ������� ���� ������ a$�!" 4. ������� ���� ������ /�+�9 5. ������� ���� ������ /�(!��� 6. ��F���� /� �(3�������� ���� 1������

1.6 .�����D 4�0� ��� 2.6 .�����D � ���� ��� 3.6 .�����D ����� ���

7. 1������ ��F��� �+� � ����"

�� �� < 6 �� 2 � ���� /� �(3 B��3� )� /��� )��� -�" ������ /�3� %�� � $����0� ��9 �� ������� ���3� ���� �� �/� �7� ������ ��9 �� ������ )�3� 1������ ������ � '� � � 3 9 /� �*�� .

) � �� ������� ��� %& ������ ) X�� � 12 � 15 ����]�� ��� ��<� �� ��9 � >��!� %�� )� �. �� . < ). >� ����2 9� �*�� -����� B+ � (�� � +�� 6 &� � ��� /� �� 1��� 6 ��� 1 �(� E 9� �� 2 �]�� ��

��� �<6� �+� )� ������ )3�� 4�9 1 �3. � '� �� � 3 9� ��F��� �� ��� ��� � ��F � + �� �� ������ B+ %+�5�� ��� %3 �3�� �� � �!� 4�� %��

� ��� ���� %& -���� : - 6�*� �7 %�� ������ K� ����� /���3�� ? �� / ��� )� �9����<� �� 1 �& %& 4F��� �.. - #< �� %���� �*+� B�+�. - 1������ � '� �� � 3 9� ��F��� 1���7 ; ��� ; ���.

< ����D ). 4D 1 �F�� �+� ��3 ������ /� +�9� a$�!" � �9� 4�� @��� �� �7 ���� �� �2) L]9�M �] 3 9 � ����+0� � ���+��� � & ���� ( ��� /� ��� 4��� /0�]+� ��]� 4]�� 63� ��� � D �F�� %�+ �� �

-"���. - �* & �39��� /�2�� %��� - ����� � 9�� ;� ��7G�� - %����+0� � 9�� ;� ��7G��.

�]���7 ] 5 �]���3�� 1�9� ������ � !"F )� %��F -3F� ���� /0�+�� E2< ;� -����� �� ). B������@�6+�� .�� �2< 4�� �<6�+�D� L� �� ����D ��� B���+� E2< -3 � �<�� @���� ��& %+*�� � �.

Page 119: Livre blanc

��� ������� :� '� �� � ���� � � ��

113

1. ����-%� ��.����� ��� �� ������ � ��� ����� � -���� ���3�� � '� �� � ���� /�3 9�� /� ���� > :��� O���e ��+ D� >]��"� %& ������ -��9�

� '� � /� �'��. � )3��� +*�� )� ���� -N���� ����� - �9�� � ������ �*& 4�� �'� �� � ���� ��F��� -�+� >]��"��

�����3�. � )3��� ��F�. %& � !"F� /� ���� /�<N�� > :�� � ( 3 )� � ����< ��� )9 ;� �� �� . � )3��� � :��<��� %��� �< �� �3 �� ������ -�+� � +*�� )� ;������ � -!�9� >�]*� l�]�� �]�*�

4"����. � )3��� � ����� ����� �2 %& ��� -!���� O���.� /���. ; �+ )� %���” %� � “ /�2]� /���� �*( :���

-��(�� # �9�%��+ ��/� �'�� >��"� %& � B�� �� %��� ��F� %&� ����+� -"�� -!���� /� �+� �� �D� �.%'� � )3���-$��� -����� )� > ���� B�� ��� >�F�30 � +���3�� ���� ��%'� � -�9�� . � )3��� -$��� )� /������%3 9� -�(� %&���� -�+�� �& ��� C�� %�� . � � 9� /� ��� � ���� B��3�M � ( :��� � �'��� � ����� � 3 9 K� ������ � ��F���� ������� > ���� � ���� B��3�� '� �� � ���� . � '� �� � ���� ��F���� ���� �� � �$��� /�3��� � ���� B��3� >]��"� %]& �]*( :�� 4�� 1 ���� �

� '� � ��F���. � B�� �� )� ������ ) 3���� ��� %&���� )%�9��M ��*+� M %���� ( ]"A� �&��� 4�� X��(�0�� )]�

-�"� ��� ��� ��F���� '� �� � �.

2. ��&��� #$ � �� :12O15��$

3. ' �( )�$��� ��&��� 3!��� - ; � %���� ����. - �7��� �3� ��*�0�. - ��� 5 %3 9 ��F�. - B���� ��F� �� . - 6 3 �� %& ����!� �� �� %& �7��� ��7. - �+� %& � +�� 6 & /��� �'�. - � ���� B��� ������ '� � /� �*��. - %3 9� # ���� � �+� 1 �!� ��+�0 ��� )���&. - L(��� ���� )���&. - I�(� )� -�6��0�� @����0� -���9�. - -�9 4�� � ��0� ���� ����� #���.

- %�+� ����� �'��. - ��3� 1 � -��� ���. - � ������� ����� ��3� �*+���. - � /���D )� �9�� /�2– � ���� – 6 ��� – a���� –>��"0� . - ����+�� %D @����0� %& ��5 �. - 1�� ��� ����6� )� �9��. - 1 ����� 2�"�� 4D �+�9�. - � ���0� 4D ;����. - �&���� B9. - %+ �"� � 9�� �9� B�2+�0�. M/��+��� #��9�� L�9��� B��� ����7 �� �9� . - ���� 0���$����.

Page 120: Livre blanc

��� ������� :� '� �� � ���� � � ��

114

4. ' �( )�$��� ��&��� �����

4D ���� )� ��9 �� E2< %& ������ I��9 : - ������ � '� � � ��� ��F�. � ��� - %3 9� # ���� )6���� - �7��� ��*�� %& �� &�� B�+� - � ��9�� -����� � ����� ����<0�. - /�2� /���D� 6� �D. - ;� /�7��� �� � -!������3�90�� �&���� �� "A�. - ����+�� -"�� ��*�� ���G� �� ��� � �N�� -�9�. - ����� /���3�� ? �� / ���. - � 9�� ;� > 3�� . - -� �� B9� K���� L(� )� ����+� %& I����0�. - L(��� ����. - � !"F� 6� �� �$��� # �9�. - � ����+0� -���� � �� ;� > 3�� . - �9!� 4�� � '� �� � 3 9� ��F��� � ��� � �<G� � ����. - ) ����� �� �9� 4�� � 3G��.

Page 121: Livre blanc

��� ������� :� '� �� � ���� � � ��

115

5. ' �(�� ��&��� ��-���

' �( )�$�

������ �"����� ��&��� ��-�

���������N �

�������

• �<�&�� -��3�� O���� %���� �*����3� -3� � � ��� 1 �'9� � �� ;�F��

• ����"� )��� B9� ;�F�� • �'9� � 7 4�� X��(�0� 1 !���� 1 • ����+��� %� ��� )����� #��9� )���� #��9 � �� ;�F�� • � ��+ �� �3 �F�� � �� ���F��� � �*+� � �9� � ����� %����+0� � :���� � � �

� �N�� -�9�� • � & 9�� � +����� /������� %�*�� ) �3�� 4�� X��(�0� • �+ �� ���� %���� )��(� #�2���9!� 4�� � ���� %'� � ��F�� %� • � �N�� -�9� � 7� %����� %�9�� )GF� %& � ��+ �� �3 �F�� � �� ;�F��.

#���.��� �

���-%��� �"���� ��-�

��

• ����� >��"� ���� %& � �� �*������ � � �� ���� )� )3��� • �� -���� )� )3��� �*� -!����� � ��+�� /��

• � � ���� �N�� %& -������ B��"� O���. >��"� )� )3��� • �*�9� � '� � /�3F�� X �� � +�� 4�� 1 ��� • � $ ��� � � ���� � $� 6 (� ����� � ��� S������ ����� • �+ �"� -!(� -"�� -���� 3(�� � +*�� )� )3��� • )� )3��� � 9��]� ��!]� /�2 � ]��� � �(�� � '� �� � �*��� � ���� /� �(3�

� ��� ��*+�� %�9�� • � �*��� � ��� 1� 9�� ��!� /�2 � !"F� ; �F�� > 3� 4�� 1 ��� • �. � @���D� /�3��� - ��� 4�� ���� %�� /� �(3� ����� • � L�9D %�� %&��� � ! )� )3��� "\� ���2 �� N � �����

/� ���� -���� %&� �� �� -9� � >��"� %& 1� �+� /� +���3�� -����� 4�� 1 ���.

' �( )�$� >? �.����� ��� �� ������ � ��� ����� ����-%�

• � ��F��� � ��� -!���� /� P )� )3���� '� �� � ��� • %'� � ��F�� %& � ����� � ���+� /�7���� � ���� ��� • � '� �� � ���� /�6�+��� %& � ��(� # �9� � ��2� � ���� > :�� • � '� �� � ���� ��F��� � ���� �!�"� /� ���� )� )3��� • � � ���� ��F���� �!�"� /� �*��� > ���� B��3� � 9�� ;� -��(�� � '� � • ����+�� -"�� -��(��� I����0� �!7 � ��+ �� � �$��� ���3�� > :�� )� )3��� • � '� �� � ���� ��F��� %& ��� �� 6 6��� - �(� � +���3��� � ���� -$��� B��3� • �� �+� 4�� � '� �� � 3 9� � ���� � �<. �7 �� )� )3��� %&�]��� � ]! � �] �6

� '� �� � ���� ��F���� ��� ��.

D���� ��-���

2��$� M��� �"���� ��$�$8 A��&� B�$�%� �$����� #� � ��.����� ��� �� �"7���� )�5 : M �9!� 4�� � ���� %'� �� %3 9� ��F�� %��+ �� ���� M �� � �(�� � '� � /�@�(3� )� )3���� ��]*+�� %]�9�� � 9��� ��!� /�2 � �

L ��� M �(��"� /� �'� %& %'� �� %3 9� � ! � -����� > :�� )� )3����

Page 122: Livre blanc

��� ������� :� '� �� � ���� � � ��

116

6. ' �( )�$��� >$� � 2��$�� B$� � ��&�� �"7��� ����-%� 1.6 . >$� � 2��$�� : *��� ��$�

����� ����-%� � ��&� �"7�8

�5��� >������? �%����

� 4�� 1 ��: - � ���� �7� ��� %3 9� # ���. - � ��� X�+�� ��� � 1 ��� >��<�� B�� ��

� '� �� � ���� ��F��� >��"�. - � '� �� � ���� ��F�^ � ��� /� ���� > :��. - /0��(�0� ��' � E����0�� 6 3 ��.

• � +� • %� �

• 6(��MB���

• 6���+...

�5��� >��� ���? �%���� K� ��FP���' ��� "����

4�� 1 ���: - E����. ; �+ %& @�'(� -����. - �$���� a�"��� �:9���. - �� %& � '� �� � ���� ��F��� ���6��$ �� ;� �5�. - �+� 4�� %���� �*+�� %3 9� ��F�� �G� �� �D

� 9�� ;� ��7�� %&.

• #��� • � +�M %F��M %& 6(��

1 ���� �(��"� /�@�'&

• >2�� M 1��. -������ -����� )B '�M1 3 (...

• %��� �� 6���+�

• #��� @��*� ��F�.

• �(��"� ��F�. )@��M� �+ ..( �5��� >��� ���? �%���� K� ��FP��� "����>�����N

4�� 1 ���: - � '� � X� �� %�9��) : #�(�� %& ��5 � , -���

�� 6*� ,�!"� �� �9� ,B��� ) ���7 �� �9� , �� �9��39� /� � 7(

- "A� ���. @���� @���. I 9� � -+"� 4�� B����. - ���G� �� ��� )����� � �*+���� ��F�. %& �3 �F��

����+�� -"�� �(��"�.

• � ���+ � '� B��.) 1 3� �M1 $��� 1 3� M 1 3 ����M(...

• � $�� � ���+ B��.

• 1� ���� B��. �� �� � ���+ B���.�� �9�

• %���+ 6���+ACROGYM

2.6 . >$� � 2��$�� : ����,� ��$�

����� ����-%� � ��&� �"7�8

�5��� >������? �%����

4�� � ��7 ������ )�3 ).: - �� /� �'�� >��"� B9 � 3 9� /���+�� > 3�� � �� - -�" � + �"� /� �N��� � ��2� /��9�� ) � �� �

� '� �� � ���� ��F��� � ���. - �� �� � 3 �3�� /� �'��� � ��� /� ���� %& �39��. - @��*� 4D ������ %���� �*+� �+� o *� � �<. B�� ��.

• � +� • %� �

• 6(��MB���

• 6���+...

�5��� >��� ���? �%���� K� ��FP���' ��� "����

4�� 1 ���: - a$�!"� %� ��� � 9�� /�<� 3D ;� %��+ �� -��(��

� 3 �3�� �� -$���. - �� ���6� %& %��(� �� "�0� -"�� � &����� � ���� ��F�

�N�� I �"�. - ���6� @���. ����� � �7�� � ��� S������ �����

� '� �� � ���� ��F���.

• #��� • � +�M%F�� M %& 6(��

1 ���� �(��"� /�@�'��

• >2�� M -������ -����� 1��. )B '�M1 3 (...

• %��� �� 6���+�

• #��� @��*� ��F�.

• �(��"� ��F�.)@��M� �+(... �5��� >��� ���? �%���� K� ��FP��� "����>�����N

4�� 1 ���: - �23 � � ���+� /� ���� 6�+�� �3 �F� /� + �� �D ����D

-������ )�G���� ������� /�@� +��. - �39� /� � 7 �� �9�� B��� ) ���7 # ��� . - ����+�� -"�� �(��"� ���G� �� ��)� :�� , ��B ,

� 39�.(...

• � ���+ � '� B��.) 1 3� �M1 $��� 1 3 M 1 3 ����(..

• � $�� � ���+ B��.

• 1� ���� B��.

• �� �9� �� �� � ���+ B��.

• %���+ 6���+ACROGYM

Page 123: Livre blanc

��� ������� :� '� �� � ���� � � ��

117

3.6 . >$� � 2��$�� : �,��,� ��$�

����� ����-%� � ��&� �"7�8

�5��� >��� ���? �%����

4�� � ��7 ������ )�3 ). : - B����� �*+� B9 � ��2� � ���� ���. - - �9�� ,��� � (� �$���� a�"��� � � - B ���� 4�� -��7�� � �*+� -��. - /� �*��� � 3 �3�� � � ���� > ���� -���� � ������

��� ��� � ��(� # �9� -+. )� ���3�� � 3 9��

• � +� • %� �

• 6(��MB���

• 6���+...

�5��� >��� ���? �%���� K� ��FP���' ��� "����

4�� 1 ���: - %� ��� � 9�� /�<� 3D ;� %��+ �� -��(��

%& /���3�� # ��� � 3 �3�� �� -$��� a$�!"��(��"� /� �'�.

- �� �!�"� � ��� S����� > :������� � �7�.

• #��� • � +�M%F�� M %& 6(��

1 ���� �(��"� /�@�'7

• >2�� M 1��. -������ -����� )B '�M1 3 (...

• %��� �� 6���+�

• #��� @��*� ��F�.

• �(��"� ��F�. )@��M� �+ (... �5��� >��� ���? �%���� K� ��FP��� "����>�����N

4�� 1 ���: - �� %& � � (� /� ��3��� ������ /� + �� �� �

����+��. - )� �9��� � � ���� /� �'�� -�" 6i��� )�����

� ���+ -��9. - ����+�� -"�� �(��"� ���.� /� �N� -�9�.

• � ���+ � '� B��.) 1 3� �M1 $��� 1 3� M���� 1 3 (

• � $�� � ���+ B��.

• 1� ���� B��.

• �� �9� �� �� � ���+ B��.

• %���+ 6���+ACROGYM...

7. � ��&�� �"7�� �����

1M ��� 4D 1 ��� � ��)3 ( X�� �� � � � /���9 ) � �*�� 1�9�� -3 1��10� 12�!9 2M 4�� )�3� ). )3� %��� � � (�� � ���+� /�'� � ) � B������ � '� �� � ���� ��F��� �+� �

%��� -3F�:

• � ���+ B��.12��� • K��� B��.12���

• K ". /�'� �. 6���+10/��� .

3M %7 �+� ��� ��F�^ %��6� >��� � ��%��� -3F� 4�� 1 �� -3 :

>.���� "�7�� ������>���7��

3��������%��

>!���� ������ =�����

K��� B��. )� ��F� 01 10 01 12 � ���+� /�'� � )� ��F� 01 10 01 12

�. 6�]��+� /�'� )� ��F�K ". /�'� 01 08 01 10

=����� 03 28 03 34

Page 124: Livre blanc

��� ������� :� '� �� � ���� � � ��

118

����� �( 3�� ������ /� �*�� /� �7 � ��� � �. 16 3 ������� ���� � '� �� � ���� � � �� 1��� ���� � ���

;��+�� -"�� . /� ���� 4�� �2� /� ��� E2< ) 9�� ��� %& �<� K "�� � � ���� ����� ;� -��3��� � ��� :

- � ���� �7� ��� %3 9� ���� B��+ / ��� �!7 � � ���� ��F��� 1���7 ; ��� ; ��� # � )� ��<� �� 1 �(� ������ � � @���. ����� /���3��.

- %����+0� %(���� B��+� : -"�� � :���� /�7��� �� � �( F� �&����� ��3�90� # � )�� ���+� B���� ���6� @���. /����+�� ) � ���.

- � B��+� -$��� ��+��� -��9� ��+ D # � )�� � '� �� � ���� /� ���� # � )� H%& ����F��� E2< � ��� �*9 �� %�� 1�����.

� F�� � '� �� � 3 9� ��F���� >��<�� � �"� ��� �** +��� ) ��� � �. ����� ���� �� �2< ��� ��3

�� �!$�!"� ������ /�+�9 ;���<� �� �� %& �!�!" ����5 � ��0�.

Page 125: Livre blanc

������� ��� :/�]] ��]]���

119

����1�( � �� =��7�

�� �� :

������� ��� )� I "��� /�(!��� 4�� �@���– 1� �+� � +���3�� -����� 4�� � ��7 ������ )�3 ). /� ���� -���� %&� ��� � /0�+� >��"� %& -�!�0�� ���eM� $� +�� >��<�� /��9 � ��� :

. . h �N�� ��+�3 #$��� ����D -+. )� �!�� a�!�� B 3 � 4�� 1 ��� B . h �*� �!�"� ��� �� -����� # � )� K "�� ������ �!�"� � <�(�� U�� B�� �� / . h -�!�0�� ���e 1� �+� /� +���3�� -������ /������� @������ �9�� 4�� 1 ��� � . ��� )� )3���h / � ��^ � ��� /���"� -�� I . / � ���� �� ;7�� @��� � ��� L�� 4�� > ���.

%� �� & ����9� � $� ����� /����� /��9:

i. h � � (�� � � ��� a�!�� �+��� ���� � ii. �!� �+��� ���� � iii. %�� �� � �� B�9� -��+�� ���� � iv. �� /�9(! ����� ���� � B)Web( v. � �� � ��� � :� ����� ����� ) ����� 1�3�9��.

� +�5�� �� /� ����� )� ����+� 4�� ��. ����� � F��� # �)Séquences pédagogiques ( 1 �9����

��� �2*� ������ ����� -�9 .��F��� � ��� /� ��� �. /� $��� %& ) ������ �:� )� �F��� %��� � %���+� -��� ; +F� �!7 �2� � $� ���e�.

1 .��%< ��F��� -+ �*�� #���� %�� ��9:

M/� ������ L��$�� M-�!�0�� ���e 1� �+� -$���� L��$�� M����� ���" %& � �� � �� �3 /� ����� .

2 .7���� ���& )��+� /�� E2*� �!�"� � ���� /����+� �. �]�" �<���� ��9�]5.[

Page 126: Livre blanc

������� ��� :/�]] ��]]���

120

FFIICCHHEE TTEECCHHNNIIQQUUEE NN°° 11

Intitulé Initiation à l'informatique

Objectifs spécifiques

1. Prendre en main un système informatique (matériel et logiciel). 2. S'initier au système d'exploitation utilisé. 3. Connaître les fonctions de base d'un logiciel de Traitement de Texte. 4. Connaître les fonctions de base d'un Tableur.

Contenu

1.

• Différents constituants d'un système informatique.

• Différents types de logiciels. 2.

• Environnement du système d'exploitation utilisé.

• Commandes de base du système d'exploitation utilisé.

• Gestion de périphériques. 3.

• Création et Mise en forme d'un document.

• Mise en page et Impression d'un document.

• Manipulation d'objets. 4.

• Création, Mise en forme et Mise en page d'une Feuille de calcul.

• Manipulation de formules dans une Feuille de calcul.

• Manipulation de Graphiques.

• Gestion de données d'une Feuille de calcul (Tri, Filtrage, etc.). 5. Echange de données entre Applications.

Modalités d’animation Cours et Travaux pratiques intégrés

Ressources matérielles

• Salle machines.

• Imprimante

• Logiciels nécessaires.

• Tableau blanc.

Ressources humaines

Professeur capable d’enseigner l’informatique ou Animateur en informatique

Page 127: Livre blanc

������� ��� :/�]] ��]]���

121

FFIICCHHEE TTEECCHHNNIIQQUUEE NN°° 22

Intitulé Initiation aux NTIC

Objectifs spécifiques

5. Connaître les principaux services de l'Internet. 6. Utiliser les nouvelles techniques de recherche. 7. Utiliser les outils Multimédia. 8. Connaître les notions de base pour la création d'un Site Web.

Contenu

• Définition de l'Internet.

• Principaux services de l'Internet.

• Définition des NTIC.

• Techniques de recherche de l'information.

• Exploitation de l'information.

• Exploitation des outils multimédia disponibles.

• Utilisation d'un logiciel pour la création de pages Web.

Modalités d’animation Cours et Travaux pratiques intégrés

Ressources matérielles

• Salle machines.

• Connexion Internet.

• Scanner.

• Carte d'acquisition vidéo.

• Imprimante.

• Logiciels nécessaires.

• CD_Thèque.

• Tableau blanc.

Ressources humaines

Professeur capable d’enseigner l’informatique ou Animateur en informatique

Page 128: Livre blanc

������� ��� :/�]] ��]]���

122

FFIICCHHEE TTEECCHHNNIIQQUUEE NN°° 33

Intitulé L'informatique outil pédagogique au service des langues (Arabe, Français et Anglais)

Objectifs spécifiques

9. Faire évoluer les processus de lecture et d'écriture en langue arabe (appropriation et production).

10. Soutenir et renforcer les processus de lecture et d'écriture en langue française.

11. Enrichir le vocabulaire de la langue anglaise.

Modalités d’animation

• Séquences pédagogiques autour des langues.

• Messagerie électronique. Chat pédagogique.

Suggestions d'ordre pédagogique

Se baser sur :

• Les productions personnelles d'élèves liées aux autres disciplines.

• Les activités programmées du projet pédagogique d'établissement.

• Le projet personnel de l'élève.

Ressources matérielles

• Salle machines.

• Connexion Internet.

• Imprimante.

• Logiciels nécessaires (logiciel de traitement de texte, Tableur, logiciel de messagerie, etc.).

• Didacticiels.

• CD_Thèque.

• Tableau blanc.

Ressources humaines

Professeur de la discipline et Animateur en informatique ou professeur chargé d’enseigner l’informatique

Page 129: Livre blanc

������� ��� :/�]] ��]]���

123

FFIICCHHEE TTEECCHHNNIIQQUUEE NN°° 44

Intitulé L'informatique outil pédagogique au service des mathématiques

Objectifs spécifiques

12. Acquérir et assimiler progressivement les principaux concepts des mathématiques

13. Soutenir et renforcer les notions de géométrie, en particulier la géométrie dans l'espace

14. Maîtriser le tracé des différentes figures géométriques

Modalités d’animation • Séquences pédagogiques.

• Travail individuel.

Ressources matérielles

• Salle machines.

• Imprimante.

• Tableur.

• Didacticiels nécessaires (exerciseur, tutoriel, etc.).

• Logiciel de construction géométrique.

• CD_Thèque.

• Tableau blanc.

Ressources humaines

Professeur de la discipline et Animateur en informatique ou professeur chargé d’enseigner l’informatique

FFIICCHHEE TTEECCHHNNIIQQUUEE NN°° 55

Intitulé L'informatique outil de simulation, d'expérimentation et de recherche

Objectifs spécifiques

15. Assimiler les phénomènes physiques, chimiques et naturels à l'aide de logiciels de simulation.

16. S'entraîner au pilotage des dispositifs mécaniques et électriques.

17. Enrichir les connaissances par les techniques de recherche d'informations.

Modalités d’animation • Séquences pédagogiques.

• Travail individuel.

Ressources matérielles

• Salle machines.

• Imprimante.

• Connexion Internet.

• Logiciels de simulation.

• Dispositifs de pilotage (voir remarque ci-dessous).

• CD_Thèque.

• Tableau blanc.

Ressources humaines Professeur de la discipline et Animateur en informatique

Remarque : Il est impossible d’exploiter les machines de types XT, AT (286, 386, 486)

Page 130: Livre blanc

������� ��� :� 5�]]�!� �]] +���3��

124

������� �������%��

���-�: 1. �$��� 2. !� � +���3�� L �� )� ����� >��<��� ��� 3. � ���!� � +���3�� /� ��9� /0�+�

1.3 . %+�5� ��� � :��� � + �� ��–�����D 4���M 2.3 . %+�5� ��� � :��� � + �� ��–�����D � ����M 3.3 . %+�5� ��� � :��� � + �� ��–�����D �����M

1. �!"�� : � ��� � �"0� 4�� � � ��� /� �(3� ������ )D �] +����3�� 1��]� ��]��� ) �3��� � � �� %+�5�� � -"��3

� ��� /� ����0� )� #��� � ���!�: - �] +���3�� �] ���� � ��!]�7� � ��� �'*� # �9� %& ��<��� %� ��� ������ ����D

� %� ��� ;��+�� /� +�9 B +��h ������� - �3��� � � �� ) � )6���� .��� ������h ) �3�� B���+ >��"� ) � ) - h >�F�30�� �9��� ���� B��� �& ��� B9 L 3� - h 1� �+� � +���3��� ����� ��� %& ��<��� - h �� �.� ��3F. >��"�� -!���� )� ������ )3��� - h ���� %��2� ) �3�� ���� L 3� - %+���3�� I������ %��+� #�2� � ���.

�G�� ��F]��� @�]�� � ��� � � +*��3 /� ���� 1����� � +�5�� � �� ��� -�" )� %���!� O� F�� � +*�� % ��]��� %]& �� �9� � +���3�� -�+� -�"�D 4�� 1�� 6 � ���!� � +���3�� I�*�� /��+�� �<. )� � � ����

�:���� 1�� 7 %& B��9� %( :�� ���� L 3�� -!����� �]+� ��� � A� . ��]+�� HL�]�� �2]< 4]��� � ��� ����"� -�" )� � � ���� ��F��� >��"� @��� %��F� �<��� %& � +�5�� �� � + �� �0� :

;� =�.�� �������%� �0��� *�� ����N:

�� ��?�L������ K��� *�� ����N

�$��� ��� �$

����� ��� ����.���

���$�% ������&�� ����

�� ���FN �$� �

������ �$� �

<���( ����

��$��� ���7( �����

Page 131: Livre blanc

������� ��� :� 5�]]�!� �]] +���3��

125

2. ' �( '���,� ���&���� ������� �������%�� ��� � #� ���&� A 9�

� +���3�� 1��� ���� ]3(� ) �]3� 4�� �*� �7 %& �*� �<. )�3�� H���� ) �3�� !��� )� � !�� � ���!�

2 ���� -�+� �*��3 4D �&�'D H�+�9�� I����� ) � �7��� 6� �D 4�� -��� ��3 H2 ���� K� %����� %+���3�� 6�+�� ��� �*� >:� ���& )�3 ). 4�� ��9 -�" )� � �7�� >7��� �+�� )�]��� �]+�9 %�� %�(� I����

�]$ �� �� �9�� � ����+0�� � �'9�� � � �� � �� �� �9� ��D %& H�F � >� : ) 9� %& �<� �. �]�� � �*� �� �3� ������ @���D 4D >�* 0 ��� �2*� � ���!� � +���3�� 1��� L �� ). 4D 1 �F�� �+��

� �"� ��� 4�� -�� �� %��]�� ��� I�� ��� )%� <G�� � ���� ����� %+���3�� B��� �!�!"(. �] ���� /�]� ����� /�] ���� -"���� O��� -'(� ��!" ��9 -3F� H� ���!� � +���3�� 1��� )�3 � ������

�=& H�� ���� � ��!�70�� � ����+0� � ���� # �9� 4D >�*� %�� � +���3���� ��� /� �(3� � ��� 4D 4�� �* :

����-%� =�;;� �;��L��;;�

�������;;$

- � �N�� -�9� 4�� ������ L(��� ���� B��3� - ;��+�� � 7� ����5 ) � ������ K� )6��� # �9� - ;��+�� ���� � ��� %& � ��(� ��<���

������

- -$��� >��"�� ���� 4�� 1 ��� B��3�) � � H� � ��� �F � H����%���!�(...

- -!����� ���� /� ��� � ��� - ����+� -"�� )������ -!���� X� B��3�

��;;����

- -��� %& 1 ������ )����� 4�� ����� - �3 9� %& �7��� )6���� B��3� - ��� �*�� ������ > ��� ) � -��3� #�" - + ������ K� �3 9� > :�� �!7 1 �"�� �& ��� B��30 �� � �*��

+ ��� ����� ���� - �+� -�� %& �*� ���� -���� 3(�� � +*�� B��3�

��;;?��, - -� "�� L��9� � ���� -��+�� L�9��� #�2� � � � - � &����� � ��!�70� � ���� %& E �� ������ �� �D

����%����

- %& ��5 �� -��� X� ��>�F�30�� �9�� - O������ �3��0�� ���� 4D - �� @�32D - # ���� # � )� � +���3��� � ���� � <�(�� � ���� B��3�) ��]����

%� +�� �*���.( - %+���3��� %���� ���� 1 ��� B�� �� - ;��+�� %& � ��+ D � !�� C�! ��<��� -�!� ������ /� �*� > :��

Page 132: Livre blanc

������� ��� :� 5�]]�!� �]] +���3��

126

3. ������� �������%�� ������� �N��� ��;���� �N�;���� ����� �������%� �0��� *�� �;���N:

�&;;��;;$� ��;;��,;;� �;;&;$�;;��

�N���� ��;;�-� ��;;�-� ��;;�-�

�� �9� /� +���3��� -!����� ���e

NTIC

/� ������� ����� � �+��� a�!�/�1

a�!�� �+���/�2 -��+��

a�!�� �+���/�3 �� �

/� �� *3�� @�� *3� /� A�� � �� *3� /��3 ��/�1

� �� *3� /��3 ��/�2 ������� 1 ���)6�+���(

>����% �0�� <���/

� �� *3� /��3 ��/�3 � A� �:����

(les systèmes automatisés)

/�7���� /� � 9� � ���"�� � ����/�1 � ���"�� � ����/�2 1��+��� /�7���

+���3� �� �%��� @%F �

��!�70� �+�9� - �9�/�1 ������ ��*(�

�+�9� - �9�/�2 K��+� �� � /��9�� �&�%( :��

� �+�� #$���� > (��� �*F��

�1 :-��� K���� �2 :� K����%��� �3 :���� K����

6 ]�� %]��� ����]��� ��]� /� ��� B9 ��!(� � +���3�� 1��� ��� �� /0�+�� HE��. -��+� ) � %<� 1���� � ��� /�63� �� :

1. h /� ����� � +���3� 2. h � ���! � +���3� 3. /���"� O��7 � +���3�.

1.3 .��L ��� ��0��� �������;$' �/ *��� 2��$� >

�� � � �� *3 �� 3 � )� L ��� %� ���� ��F�� #��� ) >]F�3 H-$� � �'9 >F�3 H� � ��0� 6� � /������ �+�� H@��� K��� (... � ���� >$�:�� O��+�� �� 3 �� � ����"� �( :��� 2 ���� L 9� 4D � & 63

��� ��!� /�2� +����� ������� �*�7��� �+�9� - �9� ��F� ��� �&�*��� � �� *3� /��3. O��+� )� 1 "�� ��9 �� %& � �� *3� �� 3 �� ;� �*�7��� � ���"�� � ����� ������� ��F��� ��9 � %�G��

%� ���� K���� �2* � � ���� ��F���. �9� /� +���3��� #��� �� &� /]�� �]��3 -�]+�� �2*� ������� ��F��� O��+� I �� H-!����� ���e ��

-��� �� �3 /� ������ ������ �2 4D 1 � '� . �]+����� � !]�� %��� @�'(� -���� )9� ��3������ ����� �!�!" �&�*��� > ���� B �� � �������.

����� �����

�������

������% ���%��

��;"�"��� ���;���

�,� �� ��������%��

��

���� �1�S�

Page 133: Livre blanc

������� ��� :� 5�]]�!� �]] +���3��

127

����� ������ �? ��$�� �� �� ��������

�������%� �1�(����N�

- /� ������� ����� - -!���� ��*(� - -�!�0� -$�� - /������� O���. - �����3�� B��9� - a�!�� �+���

4�� 1 ���: - -]]!���� ��]]*(� �]] �9�

I �]]"� -]]"�� �]]� �<.�������

- -$�]� >]��"� ) ]� 6 ���-�!�0�

- /������� > �!� - B��9� /���3� � �9� - B��9� - �F� - ��:(9� a� � - 1 3�2�� 12�2+ - �9� - 1 �& �. ���+ H���3 @����� - > 9� �+9� ��� - ��� - 1 G(� -����� )� )3���

>$�]:� 4]D 1 �F��� 2���� %(�3 � ��� !����:

H�]+ "� @�']�. H�]�"�� @�'�. %]& -�"�]� )�� �] 63 �� 1�9�� �]�:��� �] 63 �� 1�9�� - !�(�

� $����. - �]7�� a�]� )�]3 ). B+

�:����/L� ��� %���� @%F� - - �F]� /��]�" 4�� 6 3 ��

-��� @�*�D�B��9�� - X ]���� ��F]�� )�3 ). B+

�:���� �7�� / %]���� @%F]�L� ���

- ��F]�^ � * +�� /�7��� 6�+�D�9 ����.

�������%�

• /�]]]]]�3 ��� �� *3�

- ������� - � $�� *3 #G��� - ���� - ������� 1 ���

4�� 1 ���: - /�]]�3 �� 4]]�� > ]]���

�]] ��� �]] �� *3�): �]]������� $�� *3 #G��� - �����(

- ������� 1 ��� 4�� > ��� - � 3�]� ) � ��]� ) � 6 ���

�������� - ������� 1 ��� /� ��+ D � �9� - 4�� > ��� B] 3 � �]� �

/��3 �� � 9���

M %� ���� ��F�� !9� 6� 4�� #G��� - ����� ������� �( :��

� $�� *3. M )]� ���� ������� 1 ��� '9�

2���� > � M � � %�(� �:�� 6�+�D B+ ) 6� �

��� � $�� *3� � � ��0�( M �� +�� 6+�� )B 3 � /- �F� ( )]�

HI�](� �]���+� ���. 2���� > � �]:9��� 4�� ������ ��F� !�� �

�� �]( :� 4]�� > ]���� I����0 �:���)%� +�� �*��� ������.(

�������

• � ���"�� � ���� - � ���� ��*(� - ���"� O���. - L���� - ���

• %&� F�� �:���

4�� 1 ���: - %&� ]F�� �]:��� -�����

-!���� �� �3 - � ���� � �<. � �9� - �� # ���� ���� ) ���7 �� �9 - �� �� � ���� @� F�� �!�

����� �<����G� - @%F %&� F�� �:��� 6�+�D

� � %���

- O��]�. >]��"� 4D 2���� F �*�0������ � � /���.

- %]& B��9� ��� 2 ���� L 9�� � -�+�)� � ��� � -�����(

- %]� ���� ��F]�� @��� 4�� -��� �� ]�� %]���� @%F� ;� ��7���

E6�+�D - � ]��*� -�3]F�� 4�� �!�70�

�� �� - -����]]]� 4]]]�� -]]]���

) ����)A4,A5 ( 2] ���� 2 �����2 4��

- )]� -�3� /������ 4�� �����0�2 ���� > �.

Page 134: Livre blanc

������� ��� :� 5�]]�!� �]] +���3��

128

����� ������ �? ��$�� �� �� ��������

���FN

• �+�9� - �9�

- �+�9� ��*(� - /�+�9� O���. - �+�9� )� ���� - �+�9� � 7D

• ������

- ������ - /���"�� ;&���� - ��*�]]�� ��]]*(�

#��� - /0����� > �!� - -���]]]F� �]]]�

/0�����

4�� 1 ���: - �*( �!�� �+�9� ��*(� � �9� - ] ���� �+�9� %�� � -�����

�*�� - �+�9� � 7D - ������ > �� - /���"�� ;&���� ) � 6 ��� - ��*�]]�� %��]]*(� �]] �9�

#��� - �] ����" �]���� ) ]� 6 ���

� ���! K ".� - %]�0� O�]��� ) ]� 6 ���

��]]�� O�]]���� O�]]���� ��%����.

- F� 4�� �����0� �� �� %���� @% � � <�](�� @��� E6�+�D� �]���

��!�70� �9�� - # �� -9� � 4D 6�+ =� 1 �F��

I����� - /0����� > �!� 4�� �!�70�

� ����"� � ���! 4D - � ���!� ������ 4�� �!�70�

�]� � �9� � �+�� ���������*���F�.

- �] �9� /0��]�� 4�� �����0�C '��O���� ��*(� .

2.3 .' �/ ����,� 2��$� >��L ��� ��0��� �������$

- �9� ��� � � ���� ��F��� O�'�� %�� *3� �:��� 6�+�D %& K��+� �� � )� L ��� %� ���� ��F�� #��� - �9�� %�� � -����� -�" )� �+�9�(Bête à cornes) ] ���� L 9� 4�� L ��� 63 � 9 %��]*(�� 2 ��� �( :��� �:��� � ����"� �( :�� �:�]�� �F���� �7��� 4�� 6 3 ��� H�:��� � ���� >$�:�� O��+� �. � �

1��+��� /�7��� -�+� -"��3.

� ���� -�" )� �:��� ;� �*�7��� � ���"�� � ����� ������� ��F��� ��9 � %�G��) )]� �]� �7� �:��� � ���>���� .( �� �9� /� +���3��� #��� �� &� �]��3 -�+�� �2*� ������� ��F��� O��+� I �� H-!����� ���e

-��� �� �3 /� ������ ������ �2 4D 1 � '� /�� . %��]� @�'](� -���� )9� ��3M � !]��1��+��� /�7���� ������� > ���� B �� � ������ � ������ �+�����.

����� �����

2� �� �$�

>����% �0�� <���/

��"�"��� ������

������ �1�S� �,� �� ��������%��

� ���� ��F�"�

Page 135: Livre blanc

������� ��� :� 5�]]�!� �]] +���3��

129

����� ������ ? ��$�� �� ��� ��������

�;;;������%� �1;;;;�(

����N�

• a�!�� �+��� - #! a7 ?� - a�� # �� - �9(!� ����D - a�� ;�� • -��+�� - � �"� - �� F�� � �"� - /� ���9D � �"�

�� F�� - �� ! -�"�D - � �"� �G�

4�� 1 ���: - ?�M �. ���3 #!� a7

1 �& �. ���+ - 1 �& �. ���+ �. ���3 # �� - L����� f���*� � �9� - � $�*�� �� ��� ;�� - �9� 4�� > ��� �7 � K�

B�9� - � �"� /� ���9D 4�� > ���

�� F�� - � �"� �� -���� - � �"� K��9� � �9� - � ��9 �� ! -�"�D - � �"� U � �!� �. �3� - �� ��� � :����9 �� :��

M �*+�� K��9� ��� ). 2���� 4�� B+ ����3 U �� 6�*+ ����� # ����

L3���) H/����� � F H�$���� � F� � /���.(...

M �$��7 /� �P ���F� 4D 2���� F �� ���� -+� -��+��� a�!�� ������� 6���� � � �� /9� -��F� %�� /

M��� � �+� �. � ��� �� �� 4�� �����0� %�:���� �7�� �*

�0���� : ). 2��^ )3� I�(� ���� ����+�9� B9 K ". /� �P 4D # �� .

�������%�

• �:�� 6�+�D%�� *3

- ��*(� > �� �:���

- �:��� �� � - � ��!�7� �� � - � ��� �� � • 6�+���

4�� 1 ���: - � /��3 �� >��"� ) � 6 ��

������� � �� *3� - ������� �9��� �� 7 � �9�

)���� )��7 )� �7���� - 6�+�D �� � 4�� > ���

��7� �� ������� 1 ��� � $�� *3� � � ��0�

�*3�� - 4�� /��3 �� � 9��� B 3 �

������� 1 ��� - /� !�" �<. 4�� > ���

�����

-�9 �:��� �� � ��F� �9�� : M�+�9� - �9� MK��+� �� � M/��9�� �&� %( :�� M�:��� � ����� � ����"� �( :�� M4�� 63� � �:��� � ��� �� � : 1. 6� � � ���� �( :�� 4D # ���

�� ������� � �� *3� /��3 �*� 7 1�9� 4D 1 �F�� ;� �:����

����� )���� )��7 -�����������.

2. ;�! %& ������� 1���� - ��� ����� �<. 4D 1 �F�� ;� H� ����

K "�� ) H� �9� H)$���� HBF"��� ����� HL�9�� (... # ��%�� �9� ; �!��

������� ��F�"��

• � ���"�� � ���� - ������ ����� - ������ - ����

������ - ����� ���

• 7���/�1��+��� - /�7��� O���.

1��+��� - � � 9� - �9��

� �F� �7��� - %$�� *3� - �9��

� �F� �7��� - /�� ���

4�� 1 ���: - - ��� ������ �� � /��+�

����7 �� �9� ;� ������� ����

- �<����G� � ���� @� F�� �!������

- �:�� )� �7���� KN 6�+�D�+�� %&� FD

- KN � �� - /�7��� >��"� 4�� > ���

1��+��� - 4�� > ��� ���D�7��� - �9� - 6 3 �� <��: 4�� > ���

� � 9� -6��� L�3��0��

- ������ ����� : ���D -���� %��� K��� 4�� C�� H���7 H����.

- ����� ��� : 4�� 2���� !�� 6�+��� ����7 �<.

- �9�� �2< ��F�. ��� � ). B+ %+���3�� �:����

- )� -�3� /������ 4�� �����0� 2 ���� > �

- � 9 '�� I2��� -�����. - ;� � �F� �7��� 4�� 6 3 ��

1��+��� /�7��� 4D 6�+ =� 1 �F�� K "��

- C '�� B �+� @� +D 4�� -����*�3���� ��F�� a�!���

- @��� � 9 '�� I2��� 4�� �����0�- �9�� ��*(�

Page 136: Livre blanc

������� ��� :� 5�]]�!� �]] +���3��

130

����� ������ �? ��$�� �� �� ��������

���FN

• �+�9� - �9� - -i�� > �� - -i�� � �<. - �$���� -���� � ��� • K��+� � � �

- >$�:�� %�� � - I����� � 9� - ���"� >$�:� - /��9�]]� ]]�&�

%( :��

4�� 1 ���: - %]& -i�� � �<. 4�� > ���

�+�9� �� �D - -i�� R (� - �� �� -i]�� �$�]�� -����

�+�9� - >$�:�� %�� � 4�� > ��� - I�]���� � 9� >�F�3�) @%F]�

�D �� �� %����E6�+( - I����� >$�:� > �� - %( :�� /��9�� �&� �5� !.

0� ���� '9� -i� 4�� ����� -]� 0. 4]�� 2���� > � )�

)� ) ��+��� ���30�!"F R] (� %]& B�]�9� -�����

-i�� > �]��� -���]� 4�� -��� ] ���� %��F]�� ������� � ����

�+�9� - �9� U � � 7���

>$�]:�� %��] � 4]�� �����0� 4]�� ���9 ���� 6+�� ���

� �<. �]<. 4]��� ���"� >$�: �� �� %���� @%F� � 9� !��� E2]< 4]D # ��� �!7 E6�+�D

� <�(��. 3.3 ./ �,��,� 2��;$� >��L ��� ��0��� �������$' �

- �]��� �. 6�+��� �. �� �� �!7 %A� �:��� � +���3�� �� �� -�" )� L ��� %� ���� ��F�� #��� . B9 1 � '� /�� ���3 I ��& -!����� ���e �� �9� /� +���3��� �*F��� � �+�� #$����� #��� �� &�

� I� �90�2 ��D %& � ��� %& O� F� )� �3. ������ )3� � 9 � � � �� �. � � � 1 �� %�� O� F� � 3 �3�� ��� � +�5�� �� >� :� B9 . %��� @�'(� -���� )9� ��3M �] ������ �]+����� � !]��

a�!"� 4�� �+� ��� � A� �:���� )� �&�*��� > ���� B �� � ������.

>�T �;0;���

�8 <���S� �������%� �$� ���F1&� �� ;&�� �8 �$� �

>�T �0�����

�� !�,�������

������ �1�S� �,� �� ��������%��

���7(� A�-���

Page 137: Livre blanc

������� ��� :� 5�]]�!� �]] +���3��

131

����� ������ �? ��$�� �� �� ��������

�������%� �1�(������

• a�!�� �+��� - -��+ I� �D - �. � I� �D

1 �! • �� �

4�� 1 ���: - 1 �! �. � �. -��+ I� �D

�� �� )�' - ���"� O���. >��"� �

)� ����"� H # 7 H(.. - �� � � ��< -�3F. � - -�3F�� E2< ) ��� - -3F� !��� � 3(�� ; �+�

�� �� - -3F� !��� )� !�� ��

- 16+��� ��F�^ )�3 ). B+ �:���� �7��/ %���� @%F�

L� ��� - �� �� -����� 6�+�D %& �!�"��

�� � - � �*FD /��!��� /�9� 6�+�D

I�����

@����%� �������%��

����T�

• %A� �:���

- �:��� > �� - � >��<. �:�� - �:��� � :�� 1. �P @6+ 2. -���� @6+ - � ����� -����

� ��� - Oui - Non - Et - Ou

- 6+� 6�+�D@ �A�.

4�� 1 ���: - %A� �:��� ��*(� > �� - %A� �:��� � �<. � �9� - %A� �:��� � :�� � �9�) @6+�

-����� @6+�� �A�( - -"�� /� ���� U�� ��

� ���� � �:���� ����� �39� �+� ��� � A�

- � ��� � ����� -���� > �� - � ����� -���� ) � 6 ���

� ��� - I� "�0 �� �9� -��+ -�����

� ����� ������ - %���� �F 4D ������ ��+ � - @6+� ������� 1 ��� 6�+�D

�A�.

> � )� 6+�� %$���� �:�� -�" )��F�� �9�� ��� �� # (� �-�9 ��� ����+� %� ����:

� U � I����0�� �:9��� � ����� � ����"� �( :�� � �9�

%A� �:��� � %A� �:��� ����� � :��� � %A� �:��� �A� @6+� 6�+�D

- ���+�� /����+�� -��� ������ - B��9�� ����<0� K��� 4��

!9� � %A� �:��� 1�� � �� �3 -�� %( :�� -����0� %& 2 ����

B��9�)�N�� � ��3�D B9 ( 2D ��"�D� ���� �� 6�+�=� 2���� ��� 2 ���� L 9�� B��9� 1 3�2 4D

� A� �:���� 1�� 7 %& E ����+� ���

- �A� @6+� � ��� 4�� 2���� 63 ������� ��*� � <�(�� B ��

/� A�) -����� �����.( - > ���� ? � 4�� 2���� 63

��!�70� 1�9�� ������� � ����) - �9��+�9� MK��+� �� � M(...

Page 138: Livre blanc

������� ��� :� 5�]]�!� �]] +���3��

132

����� ������ �? ��$�� �� �� ��������

�������

• @%F � +���3� �� � %���)%A� �:���(

- >$�:�� %�� � - � ��+�� �( :�� - ���"� >$�:� - /��9�� �&� �5� !

%( :�� - � ���� -��9� �� �

4�� 1 ���: - �� + �"� !���� � �9)� 9�� (

%���� @%F� ;� ����(��� - /�7��� �<. > ��� � �9�

%���� @%F� ) � � ( :���� 9��)� ����"� >$�:��(

- @%F� � ��+�� �( :�� � �9�%����

- @%F� ) � ���� � >$�:�� B � ��*� �<. B9 �� 9�� %����

- %( :�� /��9�� �&� �5� ! - ���"� �( :� 4�� > ��� - � ���� �( :�� 4�� > ��� - ) �( :�� ) � 6 ���

- %� ���� ��F�� �9�� ��� ����+� ;� 2��^

-�9: � � + �"� !���� � �9�

��%���� @%F� ;� ����(� � ) � ���� � /�7��� � �9�

�� � + �"� !����%���� @%F�

� ) � ���� � /�7��� � �9� !����� %���� @%F�

� + �"� - �� �� E2< 2���� -����

�!7 ��� ����+� ;� ��� �. �� � �. 6�+�D

%���� @%F�)%A� �:���(.

���FN

• � �+�� #$���� - )����� B�� - � ���� - ���� �� 2. - ���0�� � ��� - 1 ���(�

• > (��� • �*F��

- � �+�� #$���� 4�� > ��� - � �+�� #$���� >��"� ) � 6 ��� - � �+�� #$���� �$��� - � )� �9�� -������ /������

���e �� �9� /� +���3��-!�����

- %�� �3�� � �� -������ -� D - %& > (��� � �<. 4�� > ���

>���� )� I����� � �7� - /������� -��� 4�� > ���

> (��� 4�� ��+�� - %& > (��� � �<. 4�� > ���

��*��� B����� - � � �*FD �9� 6�+�D ����

B��9�

- B��9� -����� 4�� -��� �� �3� �+�� #$���� �$���.

- � �+�� #$���� -����� %$����� �:��� ;� �7���E6�+�D �. ��� � �� ��.

- � ���� >��"� 4D 1 �F��)%�� �3�� � �� HB �� (...

������ 4�� -�!9�. - 6�+�D %& -��+�� -�����

�< 5 �. 1 ���(�. - /� ������ -����� 4�� -���

�� �3 6�+�D� �!� %& > (��� %+ �"� -3F�.

- O���. >��"� 4D 1 �F�� > (��� %& ������� �����

����� ������)Recyclage ( �:&�9�� � �<G� L 9�� �!7

�$ �� 4��.

Page 139: Livre blanc

������� ��� :� �]] 3F�� � � �]]]�

133

����%7�� ������ � �� 1 . �� ��:

� ) ���� � � 3F�� � � �� H� �(� � � �� H� � 3F�� )��(� H� � ���� )��(� H�� �+� )��(� %]& B!� �*�3 �(��"��� ��* �� 6 3 �� �. %� ���� B��+� �. � :�� B��+� 4�� 6 3 �� B9 E�+�0� L(�.

1���� E2* ). �< ��< �!�"�� ). )3� �� : 1. '�0� B��� �& ���� -��� 4�� � & 6 3 �� �� :���� � 3�� HO�� H#�" H 3( �2� -���. 2. >���"� B��� �� ��� � �� ) �� 4�� 63 � � ����� ����!�� -��� 4 : �] � H;�!� %�� � �

L��� %�� � � H-3F� %��.

-���� - � 4�� �<�9� �*� � (�� @� F. �. H�*�� !�!" 1���� E2* )G� -��� 4D �2< ���&� : M h �*����� %�� /�9��!�� M � �9 )� �*����� %�� �(��"�� �����E "P 4D +9� L�+� ) �� � $�� �5��!� � � 6 �5��!... M ������� /����� :E "P 4D H1�F & H�F H��7.. M 1����"les supports "E "P 4D ��+� f��7� BF"� # � )�...

�!�" -5�F� �<6�+�� B���� ����� �� �� ). ��3"les ateliers spécialisés" 1���� E2* )=& ����� H -$�]�

K "�� L ��� ���� %& /������� ;� �*����� K ". . � � ). �+� -���� - � 4��&–le dessinM %& >:� �]��*�� @�] 6 (� 1��]� %]& �' . E�+� ��3 H� '� �� �*�� � � ��� ����� -3 %& E�+�� H� �(� � � �� 1���

�< 5� � &� �+� 1��� %&� � ����� .F� �23�< 5� @� 6 (� ;� ������ %*& )�� ����� )�. ��*� � @���D ��� 1�� ���< ;����� )(� ? �� ���<� ���� ? ��� ���*& H? ��� ��..

����%7�� #��-� ����� ���� >�� ����&�

)���� @�'(�� ��+9��� /�9���� -�3F��� ���"� �� � 4�� ����� 1���� E2< )D 4D F� ). B+ ��<� H -]3 �. U�� )� @����0� �*�3� L ��� ���� )� 1��� �. ) �� �� )� )�� � �+� 0 ��. �<� H��+ ���< � '7

� � 3F�� )��(� �* �� ���� %�� !���� . � ��� )� �' . ��3�� ���. ��3&analphabétisme � �9� �' . ���3� H����3�� 1@� �� ��!� � !�� � ��� )�

� �� @�'��� ��� �9� B+ H� ��� O�� )�3 ��( 3� H� �(� �.. -3 %& 1��+�� %*& >7��� 1� �*����. >��"�� 1 �!� � & /9�!. ��� -"�� � ���� � 9��� f �� )9�&

4D X��!� )� �*�� ���< ��3 ��*�� �� �+ )9�� H-6����� /� �� I �"� -"�� )�3�@��� . ;]'�� �2]<� ��]��� �� �� B+ � �!�"� �*�� 1 "�� E2* ). � 9 1 �!� �� 4�� > ���� L��$�0� ��� ;���� B���

�*� . #]��. 1�] �+ 1��� ;� � � 3F�� )��(� 1��� �*����� 1� �+� �<���� %& /9�!. �*��F�� 1 �!� � �<� � :��

� !�� )��(� �* ��"audio visuel."

����%7�� ������ � ��� ��� A;��&�: �< �� -3� �*�� #��� �� �!�"� /0�+�� >��"� ;� �*���(�� �*����� B�� ��F���� B���+� 1����� 1��� %<

�!�� I2����� -�3F�� �3���� ������� /�!!"�� -+ ;�� %����D� %� 3F� H%$ �. � 1��� -�+� � !�"� E2*& ����:�� )�' � � 3F�� � � �� %]& 6 ���� -��3 %� �3�� ��� � ��� ;7�� � � ����

) �� ;���21 �!� �&��� C�3 �F��� �*F �2� )����3�� �&���� B�9 4��( �*�� ���� �*����G� �!� E2< H �!� 4�� �3�*�� �3��� � �2�+ �3�� 1���� /9�!. �*($�:�� �*�$��� �]2 )�3 @�� %����� %���� �

%����� �. %+���3�� �. %���!� �. %������ �. %&���� K���� 4��. K�] /�]����� /��5 )� E �� ��� /��+���� /� ���� E2< ;� � F��� � � ���� �����:�� X�!D ��D %&

� 3F�� � � �� 1��� -��� H@�� �9 4�� ;��+��� ������ � ���� � � 3F�� �*��F�.� �*&��<. 4D �&�'D� h�23 � #�]&A� ; ]��� �2� H/� +�9� 4�� 163� �� � ( :�� � 3 �3�� �� ������ 4�� � &����� � ������� /�]7����

Page 140: Livre blanc

������� ��� :� �]] 3F�� � � �]]]�

134

0�� �]����� I�]����� ; �!�� /0�+� >��"� -����� � � 3F� ��F�. �� 1���� � � �3��� � � ���� /0�!]� �!� I���D� �+���� � ����� � �� �� �� �� /��+��� � ��!��� I2���� �3���3 H� $ ��...

>]��"�� �] &����� �] ������ � � 3F�� � �(� B���+� ) � -��3�� ;���� )� � � 3F�� � � �� 1��� �� 6 ��� ���� � �9��(� ��F�.� H� +������ � & 9� /�!!"�� -!](���� -]��(�� -�" )� 3(�� %& � ��2� ������ B3

�' ��]�� /�] �(3� )]� ����]�� �2< )3�� �*�=& H%& ��� � :� �< ��� � � ���� � ���� ) � ) ���� ����]0�� B] +��� B] 3 ��� -] �9��� �9�� -�� H1� 9� /������� ;7�� �*+��� � � '� �� �����

0��-!����� 1 ������ �3��... �]�<sN�� ���]�� �]� �� %]& � � 3F�� � � �� 1��� ���� %��� � ���� )� O��� �2* �9�� �+�9� /9�!. ���

� & ���(� ��<���. 2 . �������� ���%�� ��$�$� ����&�� ��9�-��)��&� ��"((

����-%�� ���� • ���� - ��F�� )�3 ).h K "�� /� �'9� � 7 4�� �9�(��� �*����3� -3� � � ��� 1 �'9� � �� � - h � �N�� -�9� 4�� � ��7� � ��+ �� �3 �F�� � �� ���F�� )�3 ). - h )��(� �7�2��� %��+� #�2� B�3 ). - h � � 3F�� )��(� /�9��!�� -��9 B��"� -!���� 4�� � ��7 )�3 ). - 3��� )�3 ).h �+ �"� -!(� -"�� -���� 3(�� � +*�� )� �� - � +������ � & 9� /������� %�*�� ) �3�� ;� ���(��� �9�(�� )�3 )..

• ����-%�

- h 1����� /������ ����� %� 3F�� -���0� 4�� %� ���� �9��� B +�� -�" )� H1 ��� - 1 ���� � ��� /� ���� )� )3���h 1� �+ /� ��� �3��� 4�� - h � ��2 � � 3F� �� �3��� )� )3��� - h ��+�� �9�� � � 3F� � ��� -���. 6�+�D� �3��� 4�� 1 ��� - ;]� �] � ���� ����!]� > 9� �!�"� � � 3F�� B ���� /� ���� U�� )� 1�3�9�� # � )�� )3���

� �+ � � 3F� -���. �3��� 4�� 1 ���h B ���� /� ���� E2< ������ 1 - �]3��0 �]�+ �� E2< �$��� -���� 4�� 1 ��� ;� ;7��� 1 F���� ��+��� �9��� ��+ �� )� )3���

h 1� �+ � � 3F� -���. 6�+�D� - h ;7��� ��+ � %& ������ B ���� R !� U�� )� )3��� - 9�� � ��!� 6�+�D� �3��� 4�� 1 ���h � � ����� �*�� � !�� � ���!� /�+����� I2��� ��+�� � - ������ -!���� 1 �! 1@� 7 )� )3���)/0����� !���� (h �<@�6D � ��� >7��� 2�"�� 4�� 1 ���� - ������ �!� )� I2��� 6�+�D� �3���� �+��� 4�� 1 ��� - � � ' (� 1 �!� �+���� -��(�� )� )3��� � ]�"�� ��� � -����� �<�F�� /�3F� I���D 4�� 1 ���

%$� �����. - �*� ������� /�9��!�� -���� 4�� 1 ���� -!���� 1 �! ) ��'�� � � 3F�� ) ��'�� B��3�. - � !"F� -������ /�� ���� - ���� X F� ��� �� 4�� 1 ���. - - ��� 4�� 1 ���)- �9� �. (�3�� /� ��� "P 4D -�+� )� ��. - @����0� �&���� 1 �'9 /����� 16 ��� � � 3F�� �&���� B��3� ) )](�� %]� ��� %� 3F]�� %�(� �� ��

!���� %� ��� %� 3F��.( - h K "�� /� �'9� � � 3F�� B �+�� ;� -��(��� C�(�� - +�� �&��� /������ � 7 ? �� � �'9� @����0� / ��� ���!. /�6 ��� ;�� : - h � �(� -���^ �7�2��� 1�<�F��� -��(�� �� %��+� L�9��� #�2� B��3�

Page 141: Livre blanc

������� ��� :� �]] 3F�� � � �]]]�

135

��0�1�:

- �*�!(��� �*+ �� 1��� � ;� ������� � ���� ���� /� ���� 4�� ) ��'��� /� �(3� B � �� ; 6��. - �� L �� )� 1�+ �� � ��� ��� � ��(� # �9� /�]9� �70� �]���0� ) �� 2". B+ � � 3F�� � � �� 1�

� ���: • %��� -3F� 4��� 1 �!� /��9�� ��:�� -��� : -�!]9� %]��6� >��� )� ) ��� -3 ) � �� ;�+

�*�� 1@�6+� -3 1�� /�@�6+� ) �3� O��. -3 %& ) � ���� ) ��� )� �!9 4��4 /��� )2 %]& L O���� -��� +2%���� O���� %& L .(�� �� 0�+� �. � �9� 1�9� -3 -����� ). L�. 4�� �2�.

• %��6� ; 6��� /�9� �7� :

��,�1 1�9��� 1 ��� ����� : M) 2+2 ( 1@�6+��1 �9��................. : M) 2+2 ( 1@�6+��2 �9��................. : M) 2+2 ( 1@�6+��3 �9��................. : M) 2+2 ( 1@�6+��4 �9��................. : )1( � �F� %��+D � ��

��,�2

M) 2+2 ( 1@�6+��1 �9��................. : M) 2+2 ( 1@�6+��2 �9��................. : M) 2+2 ( 1@�6+��3 �9��................. : M) 2+2 ( 1@�6+��4 �9��................. : )1( ���� � �F� � �� )2( /����+� )�' %��2 O� F�)� �F� '9�(

• ]!��� -�]9 �]�6�� /�]� ����� /�]������ -3 )�'� ��� 66��� #&� � B �3 6�+�D� � �!�

��. +. B �.� ��� � + �� ���.

• 1���� % �� 1�$�( ���� ) �3�� ���� � 6�+�D� ;'� ������� ���� )/� �(3�� L ��� ��*(�M # �� �� �9� L ��� B �.�M-$���M� ���M1���� ��F�.� � �3�� � %& B��9� -�����M %+ �]"� -!����

� � 3F�� )��(� -�+�� �7�� /�2 > 9� /� ��+� I����� /�N� ;� �3� F��. 3 .K�.���� �N����

� a�"�� ��� -�+� �. O�'�� )� � �3FD �. -N� .. H) ������ /0� �� /�����<� ����0� ) �� 2"�� �� ���� ��� ��F�� E � �2� 6 (9��� ��9�� K����.

) ]������ � 9�� � (�� B���+� > :��� � ���� � � 3F�� ��F��� �+� � ��� �23 ����<0�) : 1���]�M)69�MB'��M���+F�M>�"�MB9�..?. ( /0�]9� <��]: �9� �*(7���� �*���9� 1 ��D ;�) �. � ��]� ��+ D (� � �� �. � ����+� �. � ���D /��3 @��..

�< ����� )3� %�� /0�+��� ; '���� �9$0 : - �+�M�&�:��M�9!�. - #��9�M� 9�M/��+���. - � 2���. - L����. - 1 ��)1�9��(� ����+0�� � 7�"�� � �+ ��� . - � ����+0� � ��)I��6�M)�����M-&�3��.( - � ����+0� /������ � ����. - /�(9� H�� ��� H/������. - � &���� 6�� �. - � � ��� /0A�� 4� ���.

Page 142: Livre blanc

������� ��� :� �]] 3F�� � � �]]]�

136

- � ��� <��:�� /�3���)/� �"��M/� 3��M) "���M>���M� F��M�7 �M�1�F M-���0�M10�����M �(�M ��*�0�M 2��� .(

- � ����+0� /�$(�. - � � ��� �$ ��. - %9�(� -�+��. - @���M%��. - � � ��� � ���� - @� '"� #����� - %�� ��� � �� - ���#)� ��� � ��+� M)3�M%�� ��� -�+�� %& /�@�'(�M� & �� /0�+�. - �!���� H# �� � �� /� �FD H/M � ����9M -��� -$��M %7 �� �*F��M /0�!�0� /0�+�

�� �9�. - ��� �� �� F��M�3 9��� �� �M" ���3 �3�"M%���� -� "�MX ��M��� �M�!��. - ��A�. - � �� ��� ����� - %� �� �"� - B ��� ? �� %& K �3� � ����. - � � ���� ����!�. - �������� 1 �!� > 9. - I����� /�N�� ����!� -�+�) : � $�2�� ����!�M� ��M� 6�M /� � ]� I���DM %]����� I�]��D

?.(.. - � 9�� � !�Mo�����M/���"� O��7 ..?.. - �������� %���� %� �� %� 3F�� %�(� �� ��. - !���� %� ��� %� 3F�� )(�. - ���� /�3 9�� ��� � ���� � � 3F�� L �. - � � 3F�� /�9��!��. ;7��� ��+ � -�+� /�9��!�M -!���� 1 �! -�+� /�9��!�M /�9��!]�

%� 3F�� %&���� -�+��. - %�$���� �9�� /� ���� S����.

4 . �����&��� �������� - �� 4D �*��F�. S6+� %�� 1���� O� (� 4� �� @��D 4�� -��� H�]& "6 H ] ��� H�]:9��� �] �<

1 �! .. �9��(�� � � ���� /� �'��� L ��� B��. )�) /� �3F�� -9M/� ��6�� (... 6��]+� � 3 %]���� ��F�. ����(�� B��� �6��� �. �� �� ���5 1�9��� � � ���� � �'�� )�3 O� (� E2< ) � -!(�

-�+� �. O & )� �3. 4D. - �) �3. � ]9�� �]*9 � %�� ����� 0�. -����� O����� >��"�� ��!�� 1����� 6�+��� -$�� )� "��

� �9�� �$ ���)� ���� /���"� ����� /���..(... - L ��� 4�� >�F�30�� B +��� �9�� 4�� E����� ������ K� /0N��� �� � � ��� /� �'� )��'

� � �<. %� ). �]� ) � �� ��"� ��� B+ �2� H��$��� 16 ��� /0N��� /� ��6D� /� �3FD �5� ! ��� O�'�� �<) -�+� �. ( )]3� 1 F��� O�'��� )� � �3F�� a�"�� �� 0 ��0 -N�� �. � �3FD �< ���

<�(� /������ ). ��!� �2< %& 32� )3� � ��9 -3� O� F� -3 �< �3��� �� �� � � 3F]�� �] � �� 1��� � 1����� /� �3FD 6 (�.

- � 9�� ;7��� � � 3F�� ��F���� �+� ��� ; �F�� �� )%� ���M%����+0�M %&�]���M � �]����M -�]+�-!����M; �!��� I����� /0�+�.(...

- � � 3F�� �&���� /0�+�� ��F���� �+� ��� ; �F�� �� ) ;]� @����0� �&��� /�]&����� �]*������ 6� ]�D� ���� (;��+�� � 7� � �< ? � 4�� �*�" )� -����.

- ) ]� %��+ �� C7���� -��(�� # �9� 4D >�*� � � 3F� ��F�. �+� � 4�� � �3��� /�� ��� �������� -���� � �9�� ������� � �*� /�����.

Page 143: Livre blanc

������� ��� :� �]] 3F�� � � �]]]�

137

- � � 3 �3�� �� /� + �� �0� 4�� 6 3 �� �' ��]�� /� �]�� )]� ������ )3�� %�) : �]9��M -] �9��B 3 ���MB +��M@� ��0�M�����0�M� :���M ����0�M- �9��M �]3��0�M 1 ��]���M -]!����M �]���

� ��+ �� >7�����.( - D ��� -��&� ��� � F�� �� � ���� L ��� B��. � � ���� /� �'�� E2< -�" ������ %��2� � ��� 6�+�

) ���� - �9�� 4�� 6 3 �� ;� ����<0� ; +F�� �'� � � ��� 4�� -���� � �F�� � ����. - ����� %���� ) ���� ����� : > ]9�� �]����� �]*�� ;� ��+�� � � 3F�� -������ �3. ����<0�

�< 5� � ���!� /�+����� I2���� � �!� -�+���. - �2� >� :� /9� ���3 : 4]�� ]F���� O���� �!7� HU ����� >9���� /� � 6 � :�� 4�� -���

I����� /�N� 4��� � � ���� > 9� f� �.... - � �!]� -�+� %& ) ��� H;����� H� ����� ���*� -�+� %& ) !!"��� ) & 9� ) ���& ;� /�@�� � :��

�+� %& ) ���� -�3F��E "P 4D /� ����� -. 5 . ��9�-��� #���.��:

L�]��� �&�*��� %< �*�G3� L ��� )2 )� ) ����� ��� 16<�+ � ���� 2��� � <�(��� ) ��'�� )�3� 0� � ���� � �'�� )�.

�� � <�(��� ) ��'�� E2* � � ��� ��+ � -3F 4�� 2(�� /�� ��� %& !9�� 0 �G�� -]9� �� )� ����+� �(� ��� �� ��F���� ���� ��.

�< �� %�� /� ����� /� ���� ;7��� ) �"�� 4�� -��� B+ �+� �� ��9 � ���� � � 3F�� � � �� ����� �] 3 �3�� �� � + �� �]0� ������ B+ H�� �9� # �� ��D %&� H�2� �9��(� � � ���� � �'� ��F��� %]��

1 �]�=� �]2� � <�](��� ) ��'�� ��� ����� 6 (� %�� %< � � ���� � �'�� ��F�.� O� F�� �� �� -�+�/�6�+���� B +�� �� ��� /�(7� �� /0N���.

U��]� 4]�� �*'�� 6� � �. 1 � ;� 1����� � <�(�� ) ��'� 6 (� ). 1�9��� � � ���� � �'�� )3� ��3 "A� . )]� � <�](��� ) ��'�� � ��� ��� %���� %�� %< � ��� �� �*��F�.� )2D � � ���� � �'�� )=&

� ��� �9$�� %& )� �� - � 4�� I �� �< �� )�' : - �"�– -3F� – )��� – 1���� – �3� 9� – �+9� – -:�� @�'� – @�'(� – � ��� –B 3 �� . - ���� � <�(�� �]*����(�� �*������� �<6 (� �. � � 3F�� !���� E2< )� !�� �< � ). )3� %�� 1��

�(��"��. - ��+��� �9��� � � 3F�� /� ����. - � � ���� ����!� /� ���. - ;7��� 1 F���� ��+ �� B �.� S����)� �'9�� %� ��� � 9��.( - � ;7��� ��+ � ������ B ��� ��+��� �9��) �:���M %���!� � �M /��]+��M /�� ] �

� ����M;�����M� ��!��(... - %�$���� � �. - � ���� /�� � - � �3��0� ��*(�) :O������ -� "� /0�+�M%���� -� "�M%� 3F�� - �G��M� � 3F�� ����(... - -�3F��� I2���� �3���� � �!� ��*(� :���� � ���!� /�+�M �����M�����ML����M%�9�M � ��!�

) 6��. - %��+� #�2�� #�2� ��*(�. - �!� O���.) :� �(�M� � 3F��M������ -!���� �!M�� �� � F�M/������ 6�� �(... - � �������� �!�) :� ' (� 1 �!�M%$� ����� � �"��( - 1 �! � ��� �� !���� -!����) :>$�:��� a$�!"�( - 1 �!� -���–1 (F� ��*(� . - h ���� )3��� L���� %& %��+� #�2� B��3� - h �+$��� ������ %�$���� �9�� 6�+�D 4�� 1 ��� - h � !"F ; �F�� ��F�. 6�+�D� �+� � -�" )� 1 ����� 4�� 1 ��� - � � ���� %��2� � ��� 4�� 1 ���h � ��+ �� >7����� ����� 3(� � ��� ;� � �F�

Page 144: Livre blanc

������� ��� :� �]] 3F�� � � �]]]�

138

- K "�� � � �� ������ 1���� ) � /�7��� �� 4�� 1 ���) K��� 4�� /�������� �3 �F�� � <�(��) ��'��.(

6 . ��%��% � � �������$N� �"�:

!�!" 4D �&�'D �� ��� O� F�� � ����� � �� �� /� ���� � ��� � �+ �� )�3� � � ���� � �'�� /� � 3 �3�� � � + �� �� - '(�� � �"0) �� � �. ( �< 5 4�� . � F��� 1 ��D %& �<������ )3�� %�� # �� )��

%� �� ������� ���� � � ���� /� �'��:

• �����%7( �� ����" :)/�� ��� 1�� -��9� �9��(� � � ��� � �'�-��9� ( 4��� ��3�� )�� �� �*� 4�9 E6�+�D ; �� 0 -��� �� �� ������ )� �* & B�� � �'� )� 1 ��� %<�

#$����� /����!� 4�"� ���+� %��� �� �� � � ���� � & �� /���3� )� -9� � ( �� � -�9� %��� >�*� %< /���3�� E2< ����� >�*��� 6�+��� # �9� ) ���9� ��� � �3Fe %� �9.

• ����<�( ����" :

) )�3 �� �� 0�N X � �2� �< L ��� L ��9� E2< %&� E��"� ). ������ 4�� B+ #$�� � ��6�� )�3� -����� � �� U (� � ��6�� �*+��� -�" ������ �*9 � %�� /0N���� �*(� � ��6�� )� #��� -�N�

� �&� � & ��� � � 3F�� � ��� B���+ ;�. • ��7���� �����"�� ����&�� ����"

�. /���"� ���� ;� ������ 1 F��� �*+��� )� 1 ��� %< -� �� *�� �. �' � � � ���� � �'�� E2< )�'�� 0 E "P 4D � � 3F� -���. �. ����� @� F...�� ����� 1 F���� �+����� �*+����� H ��F�. ������ K� �� @� F�

> ���� a�"��� ��$�� X �� �$���� �:9��� B +��� �9��. • ����%��N ����"�)=�-��� A�7�%N : (

K� O����� O (��� 3(��� @�32� � � ��� �*� ��. )� -�+� %<� 6� ���� �� F�� # �� )� �� �� E2< ���� ��� ������ �]2 /����+� )�' �. � � & /��3 @�� -��9� )� )3�� ��� �3. )� �9�� B��. ����� ��

) ������ K� ���+�� ����� >��"0� ; +F�� -��� ;�. �� ������ �� �� E2< )3���"��� �� "�"�� � " �]� �� �� �D )]� 16] ���� -��9� )� �9��� 3(�� %&

�3��0� �� ����X�+��� � ���� X��(� /7� �. )� �3. -� "� C�!. ��� -� "� -�+� ����� /� ��3�D� � . • >�5� =��7�� ����"

)�](�3� � %!]"F� �*�� F]� O�'�� � �9� %& � � 9. )������� �* & )�3 � � ��� � �'� )� 1 ��� %< �9� 4D �� �� E2< 4��� H�� �*� 4�9 E6�+�D� �� ��=� %+ �]�� ���]���� � � �� �<� 0. %��� �*&�< #

����3� �3 �F��� � �N�� 2�"��� -$��� ������ 1 ����� 4�� 1 ��� �. %��2� ) �3�� ������. )]� O�]�� �2]< E6 ( �� ���� ;���� 1 ��� �*� LG� 0 /���*+� L ��� )� B���� %��2� O� F�� �� �

� � �'�� �] ��6 1 �& a !"� �23 ��� B���� ��3 �*��F�. O���� �*�0�+� ����� � !"F ; �F� )� � � ��� ��� �]� )]� ) ������ ) 3�� 4�� 6 3 �� ;� � �F�� � ���� %��2� � ��� 6�+�� �$����� /���3�� �� ���

� !"F� �*��� ��� - ����.

Page 145: Livre blanc

������� ��� :� �]]] ��� � � �]]]�

139

��دة ا����� ا�������

�� ������ : 1. �� �� 2. *��N ��$� ������

3. ����,� ��$� ������

4. �,��,� ��$� ������

1. �� ��:

4D ��9 �� E2< %& � � ��� � � �� ��� � >�*�:

- h ��� %� ����� � :�� B��+� -�F� ���� � � �� �&��� ������ B�3D - h %�(� �7�2� @��� 0�� %��+� �9 � ��� - �� 3�� #] �� � *��� %����+0� �+����� - *� %����� H���! 4�� ��. �����0�� �� ;� -!���� )�

h �� !"F C�(� - � � ��� � � �� ���F %& ��� � ������ �� <G�.

# � )� >��<�� E2< # �9� � � ���� ��� �� 4"����: - � � � ��� ��� ����� ������ ������ B�3D � ��� /� �(3� �3�� ��9 �� E2< � �*� %& C�! � 9:

- %9��(�� ������ ����!� ������ � � ��� a�!�� � ��� 4�� 1 ���"-�! "�"�& "h - h � � ��� ����3�� a�!�� E2< ) ��� 4�� 1 ��� - ��3� 6 �. 4�� >�7�� )� ��3� � �9� � � ��� -����� - �9� 4�� 1 ��� %� ]��� �*$��� /�

)���� ;���� H������� /0A� H����� H)6�� HB��� (...h - �] �&� �] ��� �]�� 4]�� �] ��� �9 9! �� ��� � � ��� -����� � ��� 4�� 1 ��� �����

� ��'��.

- +� � � & 1 �!� ���! -����� # � )� � ��& � ��� � � ��� � ��� )� ������ ) 3�� � ���) %& � �� � ��! ����+� ��D ( ]�3�� � � ��� � � ��� �A� �< � F�� /�!� ). ����� 4�� �2�

� ��� K�7��� 0����� -*��� 0��� B 7�� �*��3 � :� H% ��� ��� ��@��.

%� �� & ��� �� E2< ��9� a"���� : - h � � ��� ����3� !��� - � ������h� � ��� ��� ���� - h ;�� � � � - h /�!� � � � - 4]�� > ���� 4� ��� ? �� � $ � -9� �� 4�� �< �� >�7��� � � ��� -����� - �9�

� �(� �*���. �<. 4��� �*�+ 6 �..

Page 146: Livre blanc

������� ��� :� �]]] ��� � � �]]]�

140

1. *��� ��$� ������:

1. 4� ��� ��� 4D -"�� 4� ��� > ��– � � ��� -����� – � � ��� /������ –� � F�� /�!– /0A�

� � ���M )� � ��� )�(N�� – 4� ��� � $����� A��.

2. %� ��� U��� �( ��– ���� � �� – �(!� – E �� –� ���� � �� �3 9� . 3. /����� H-�! X��(� H%� ��� I ���

� ��!� I ��� > ��– � &�'�� ��� – -�! X��(� –� � ��� /��!�� @��. .

�� /��(�O�(� 0� %& /��!M /�!� � ��–E ��� �( �� .

4. � ��!� /�����/�!� /����� ��� �� � � ��!� /����� -�3F. /��!�� ������ ) � 6 – )�6� – /����� -�3F.

� ��!� :1 ����� @�' ��� @����� �* ������� /�!� /����. 5. 1����� /���� M �< �� – 1����� –D.C ��9�� H 6. 1 &6� >!�� )� � ��9. M*( ��� ��� D R ! �� � H ��)� /� ��9. )�'�� . 7. �&�6�� - �9�: Vivaldi-les 4 saisons- 1er concerto en Mi+1er Mouv. (allegro.)1 8. L��� �. � �� �( ��– ��( :� –�. �:�(9� ����. ��+� � .

9. %� ��� /�!� � �F� �. %� ��� ��� �( ��– E �� –� �� ���� �����

10. %� ��� )6�� �( ��M%� ��� -�9�M#��9� 6+��9M� � ��� ����� � �*� �6+�9M)�6�M ) ��� � ( 3)�6���M�� �� � � ��� )�6���M 2 H3 H4 HM) 6���� E2< ; 7�� �� �.

4 H4 H4 11. /�!� � ��� /���� 1�� 6� ����M%��6� -!��M��*��(�

12. �&�6�� - �9� Bélà Bartòk-Sonate pour deux pianos et percussion-3ème mouvement : allegro non troppo

13. � )� � $���1 &6� ;� 3 .��*�3FM� ��6� ��*�� 7M )� � ��9. 4�� -��F� � ��� D R !:

14. ������ �. ��� *�� L��� �. � �� ����� �*�7��M�*�( :�M ��F�� -�6��� ���!� %��9 %& ���"� ���) ��9� ���3 %& �� %9� �2�.

15. ��$�F � ��� D R ! � $��� �* & ��"�� )�:

/���� ��� f ��� O�� D"������: "

16. /�!� a$�!" � ��!� /��2�2�M/�!� �!�M /�!� /�6 ��M%� ��� ���� 17. ��'�� )�6�� 1 "N�� 1 ��� ��*( ��M��*�� ����.

18. � � �� /���� �� ���� ���M)6��� O�� �� ) � # (�M" ��� "� � �� 4� ��� %&

� 7 F� � � �� /���� �� U�� : �!� ����!��� I ��� %����� �(�3�� 1�9�� �� /��� �� U�� � � ��� � �� :I �� )�6 �� ����� )�6 �

19. %� ��� ���� @���� %& �� �<.� �( ��M /���� �<. %� ��� ���� 4�� ���� � ��� /�9��!��

����: /�!� %& � + �� )�!��� �. 1�� 6� M >�7�� ���� H����� ���� – ��!�(� ?D...

20. �&�6�� - �9� ST Saens-le carnaval des animaux

I- Introduction et marche royale v- .L'élephant

21. � ��!� /�&��� �. ������ ���� > ��M -6��� ����� ���!� ���� – ���9�� �. 3�� /�!� (unisson)

�� �� ������ @��.

22. %� ��� ���� >!�� %� ��� ���� *( ��� �–�!�.� ������ ;7��� %� ��� ��� %& � � ��� ������ >M ������ 1@� 7 � ( 3

�*� 3� � �& ���. 23. �� ‘�� ‘� ��� �3‘0 ‘ �!�

� ��� �. %� ��� ��� > ��– �3� �� �� M���� *�� E � 7 M������ >�!�.� ������ ;7���

�!� 0 ��– E � 7 –���� *� M������ >�!�.� ������ ;7��� . 24. 4� ��� %& ������� - �9�� /����

� � �� �*( ��M �3 ��� -�� ��� 6 �� M- �9�� /���� ;7���

25. 4� ��� %& ������� - �9�� /����� � ��

;& � ���� >!�MU("� ���� >!�M:(9� � �9 I2���

26. � ���� 4� ��� O��� )� )���� � � ��� :�3 !�� � ��� -�

�� ��� > ��� ���� 4� �M/����� M) 6� �� M� ��� M � F��� M;��� �3 9M 6�6*��M>� !�0� MO���� M�3 !�� � ��� -� ����M�!$�!"� ��*��M:(9� ����

1 < �]*� �9� � %�� ;��� � �"� � 9 2��^ 4���� H��& L��$�0� - � 4�� ��< / 32 � � ��� ;��� E2

E2 ��� K��� B9� �*�� � � &��� �< �� B9 �2�.

Page 147: Livre blanc

������� ��� :� �]]] ��� � � �]]]�

141

2. ����,� ��$� ������

1. � � ��� /0A� �*( �!� :/0A� -$�!&M !& � ��� ��))��3�M��A� M�� F�� Ma�� ���3� M� ��� %��� � (

2. ) � � �� ) ������ - �9� - Vivaldi –Concerto pour Violon-1er mouvement M 2

M � 7 F �. � � �� � ��. ��!� )� /�(���� 2���� � �"� )�

3. � ���� ) 6����

- � ���� ���6�� � � $���� ���6� - 7 �� ���� ) 6���� � - -�9� 1�9�� )�6� 1�9� - � ���� ) 6���� ; 7�� �� �

4. �*� 3 �� �� �� � � ��� ������ - �� �� ������ @��. - �*� 3 �.

5. �*($�:�� %� ��� ��� /�+ � - � ��M � �� #�& �� M4���M��� *�� /9� ��M��� *�� M��� *�� #�& �� M1 ��F�M

/�+ �� E2< >$�:�. - � ���� /�+ ��Notes Tonales � ����� /�+ ��� Notes Modales

6. /��&���� - #&���� > �� - �!� ���� #&����� �3� ���� #&���� - � �� #&���� ��� *�� #&���.

7. %��"� ���� Le pentacorde - �( ��M�� �<.M �9�� /���� ����9�� � �"� � ��"� ����� - 8. � � ��� /0A�);���( - /� ��� �� !& : B �*�� )������ 1 �� ��� ���� )harpe ( )�&�3�� ��� ���.

9. ) � � �� ) �&�6�� - �9� - ��� )�&�3� 4�� �&�6��M)Rameau ( )�]]]]]]��F ��� �� 4�� �.)CHOPIN (M �. %� � F� � � ���� 4�� � �����< 5 �. F� ��.

10. ������ ��� - ������ ��� ) � # (�M �!� ���� �3� ��� – �!� 0 ����� �3� �� ���� )��+� �(MB���� ����� ��*(� M (relatif).

11. �!� ����� O���. - � ��� �!� ����� M� !�� �. %��+�0� �!� �����M!� �����%�9�� � 12. /���� 4�� � ��9�� /������

;& � - � ��� /������ �� � :-�! M� M �* ������ 1 �!� /������� �3� 0 :%� M

%M �!� 6 � �& 13. /���� 4�� � ��9�� /������

U("� - � ��� 1 �3� /������ �� � : �&– -�� � % – 1 �!� /������� �3� -�� � %�

������ �* : � – -�! – �!� ��

14. /0A� � � ��� );���( - /� $��*� �� !& : /� �F"� ) :����– � ��*� –)�!��� –/ � �3� – )�&�!3�!�

�� ���(

15. ) �&�6�� - �9� - �6�� / � �3� 4�� �� F��3 - ��F� � ���� ��� L���� �!7

16. %��"� ��� - �( ��M�* & -��� %�� #�����M������ 17. � � � /����� - � ��� /������ �� � :��!�� ��6*� � %�� ��� /� �M:(9� I2���

18. � � �� � ��. O��� - � ��� O���� �� � : -�*�0�– �+�� #� � – �! � – �3� 6�+9� M I2���

:(9� 19. ���� >!�� %� ��� ���� >!�

)���� - ��*( ��M��� -���� –%� �� %� ��� ��� 4�� �< �.� ����� /0A�

20. � � ��� /0A�);���( /� @��*� �� !& : /� �9�� : / ��� ��– �3� – )���� �� –����� 21. �&�6�� - �9� Wagner: ouverture de tannhauser 22. /� ���� � � ��� �3 9�

�* �� �$ ��� �3 9� > ��M��!0� �*� �!�"� /�9 M�3 9� ��� �!�"� /�9��!0� M

�*�0�� � ���� ��� 1 �F��.

23. /�!7 � /���� D �]]&� �� � � 5� � � � /�!7 %& ������� /���� �� )� ��� �� �) >� !��

�����– �]&6� – la ronde – la polka –le menuetMla valse –la farandole(

24. � � ��� /0A�)����( � ��� �� /0A� : -�����M ����� – �3� -��� )grosse caisse( M �����

)triangle (I��!� )cymbales ( ��� �� )�&�� 3�M ��� M�3�� ��

2 � �9� � %�� ;��� � �"� � 9 2��^ 4���� H��& L��$�0� - � 4�� ��< / 32 � � ��� ;��� E2< &��� �< �� B9 �2� �*

E2 ��� K��� B9� �*�� � �.

Page 148: Livre blanc

������� ��� :� �]]] ��� � � �]]]�

142

3. �,��,� ��$� ������

1. ;���Le Caractere �( ��M�� �<.M��� /�9��!0�� �� �

2. �*�0������ � � ��� C ��(�� �*����.M�*� �!�"� � ��!� /����� M�*����� �+��

3. � F�� /��!�� �*����.M� ��!� �*������ -�+ � /��!. >��!.M �*������ @��� /��!. >��!.� ��!�

4. � $���� B����–��� B��� I2� � �� � � 5 � $��5

� � �� 4� ��� %& :� ���� M� ��� ��� � %& � � �� 4� �� :%7 F� CF��� M� ���� ���!�

5. �&�6�� - �9� � ��. )� /�(����Pelleas et Melisande %�� � Debussy )� �< 5 �.

��� � �"� B9 /� ����� 2 )�6 �� ;�� )�� 2���� � �"� )� � � �� � ��. ���! - �9���*�� � /��

6. 4�� � ��9�� 1 �3� /������;& � /����

� ��� /������ �� � : %�– %– �*������� 6 � �&) �*��� 7 �. (1 �!�

7. 1 �3� /������ 4�� � ��9��U("� /����

� ��� /������ �� � :-�� � 0–-�� � � –-�� � -�! – �*������� ) �. �*��� 7 (1 �!�

8. 1 ��+��� /������ 1 ��+��� /������ > ��–����. 9. )���� ��� �( ��–-6���� ���!� )���� ��� 10. �&�6�� - �9� Mozart : petite musique de nuit 11. � 7 F /���� D /"���M���*� ���M- ��� %����

12. � ��. ) 6��� � ��M>!�� �$��� M%9 ���� 13. � 7 F /����� �� 3�– �3 6�+9�M ����� M6 3�� 14. � ��. O��� - �� �! –#�F��M)�*�!0�M%7 F�� 6�+9� 15. � � � � � �� B��7 - ��� %����M> F�� M������M� ���� ����� 16. � � �� �&�6�� - �9� 2���� � �"� )� %7 F %��� 17. %����� -����0� :

la modulation �( ��M � ������M -����0�� %' �� -����0� %& - �9�� /����� > !�� � ( 3

-] ��� 18. - �9�� �. �!�� La transposition

�( ��M1@� �� # � )� �!��� ) ���� # � )� �!��

19. � � ��� > �"6� � & "6� /������ � ��� /�����M � $ � > �"6�

L’appoggiature, le mordant-le gruppetto-le trille M 20. � � 5 � � �� B��7 Le menuet-le rondo-la sonate-la symphonie-le concerto M 21. �&�6�� - �9� Beethoven-5ème symphonie en ut majeur , 1er mouvement ; allegro 22. %��(�� #�+� E �*:M�� �3�

Page 149: Livre blanc

������� ��� :�] ]]]]]�� � � �]]]�

143

���$� ������ � ��

��������:

�� �� ' �/ *��� ��$� 1. ��!5� ������ 2. >��� #%$�

3. @���

4. �$�� �����

�� �( ����,� ��$� 1. ��!5� ������ 2. ��$� ���<��

�� �( �,��,� ��$� 1. �$�� ����� 2. ��9���

3. ��$�� ������� E���

4. ��$� ��0�� 1. �� ��:

4D %� �!� )�' � �� ;� /� �(3� ;���� %& -��� 1� �+� �*�� ! %& � �� � � �� ��� � �� ��� �� �<. �7 > ("�� %�� �� 6�� �<6�+�� a!"�� %��6� >��� 4�� ) ��'�� ; 6��� 1���� ���� �( :�� # �9�

��+��� -��3��� -"���� 1��� �� H)�3��� ) � )"� �� � � �� "�"U ��� 1� 9� ����." � <�(� ). �5 H������� ��� 4�� �* �� !�� ���D� H���� ; �+� L �� 0 1���� E2< ). ������ )��

��+� ���� %<� %$����0� � ���� %& � � �� /��9�� >��"�� ������ � $ �� � � ��� � 9!� � � ��� ������ �� -�!�� %& U� �0� )� � �7��� H-�� � �� � H@���� H%9!� )3�� � 2��� -�9 �9��� %�� /���'��� /�2� 4�� �:&�9��� �!�!" ���� �� � �� ? �� � +���3��� � &����� � +*���� � �!���� /� �(3�� # ��

��+0� � 9�� ;� %��+ �� -��(�� # �9� E�+�� %&%�� . �� �9� X ���� ���� �� K �3� ��9�� %& %�� �7� � ��� !���� :

- h� � �� /� ���� -��3�� /� ��� B9 �� ��� ��9�� ; ��� - �� ]�� S����� )� #��� �9� 4�� � � �� /� ���� 4�� �*� 6�� ��� ) ��'�� U � %& I ���

h �*� ��� %& %�� � - ��@���h � � 7 �. � '9 )�3. @�� ������ �� - %� <��� ���� �� �� ������ ������ ��� -���9�.

%���� #�� �� )� ������� ����� /� � �"0�� /�*+��� /������ ;� �*( 3� �� ��3 � �� � � �� ��� � ). ;��2 ;� �*�=& H ��9�� U�� %& 1� �+ ���� ) �3��� � � �� %& 1���� E2< %& � �� )�3 ��� � �3 ����� � �

�*� ���� �� � �� ? �� ������� /� �(3� ���" ;� �+�� � ( 3� �*( �!�� �*� :�� � �. )�3 )D� #���. I ��� �* & 4�� � 9 ������� ��� )� ���� /� ���� 4�� O6��� I�*��� ��9� ). 4D 1 �F�� �+��

%&2 ���� %����� %���+�� ���� #&� /� �*��� > ����� /������� � ��� )1.(

Page 150: Livre blanc

������� ��� :�] ]]]]]�� � � �]]]�

144

2 . ���$� ������ ������ #���.�

*��� �;;�$�(� ;;��: 1. ��!5;� ������: 1.1O ��!5L � �;�#%���������

- >���� "$�� >? ��7��� ��!5L � �� : - /� �F�� 4�� �����0�3�2@�%�. - � �� �� ��*�� %& a��/�� ��� 9� - /� 3� � /� �<�� ��*�� %& �� &D - �*� 7�� � � $�2�� /��+�� � :�� ��� - �9��� �� � %& � $�2�� /��+�� ) � )6���� ���

- � ��&� *�� ����� ��!5L � �� �!"�� : - -(�� �9�� @���D ��� - � �*�� � 25�� U�� -���� ��� K "G� /+6��� �2D 1 ') ������� B �9�(. - -(�� � ; ' � � 2�� %& � �� �����0� � ��F� -���� )� ��3��. - -��"0�&�� ; 6�� %21 �� �� &. 4�� @� - #<� �� � -(�� %&�3� ��� @���D ��� - � ���� � �� ��� ������ %$�2�� ���� ���)�'� *F.

- 5L � ��� ���$� ��!: - �� � $��F� /�3 �( ("� - � 6��� /��� F�� � ���!�� /� ��9� -���� )� ��3�� - /� '9��� )���� � � ���� /��9 )������ $�2�� .

2.1.O �;;�!5� ��;;������ )1;;��$ - ��!5� ��������

- �*( �� - �*( �!�

- ��!5� �������� �����: - �� ������ - ������ /������:

����� ��– ����� ���� – )6�� – /���3�� ) � ��� /���3��–�&�'�� ����� ( M ���� )normes( � �+�� /����� labels)( ��+�� /����� )Marques

déposées (� �] 6�codes).( - ��!5� �������� ���1�:

- I����� ? �� - ? �� � 9�!� @�*���

- '��;;��� ��;;�7(: - > ��� - ��� - -�3F�� - /� ��� - ������ �*FD - ��*��� 4�� �*F�� �G�

3.1.O >!5� ��$�� � ��5L� :��� - ������ � ���� � 25��. - ���� ��9 %& > !�� � ( 3 - ���� )� � �7��

Page 151: Livre blanc

������� ��� :�] ]]]]]�� � � �]]]�

145

4.1.O ��5L� 0-� - � �+��� � ��� - � ����� 1 ��� - > (+�� - C ���� - 3�� �!�� - U �9��

2O >;��� #;;%$� - � �*�� - 1@�'�� - �$&��� - -6��� �&�:� - -6��� ) 6� - @��*�

3O @�;;;�� : 1.3.O@��� �� 2.3.O �<��� �� @��� �1�$ >? A�$( )>�<��� ���&�$N( 3.3O@��� )1��$ �7�� 4.3.O@��� :��� 4O �;;$�� �;���� 1.4.O �-"� ���

- %���� ���� - %�+� ���� - l����

2.4.O �����( #� ���F��� ����� ��?�&$( - #���"0� - #� 9� - X� +� - L�F� �9( - � $�� *3� ��9F� - ���� - /� F9� /�5� - ��$��� � � !

�;;���,� ��;$� �� �(

1O � �;������;�!5: 1.1O ��%5� ��!5� ����&���

- /� � �� ��–�<�� /�–/� 3� –/�� ��� (�M � ����� X����–@��� 2.1.O ��5L� �� � A����

- � � 25. ���h - � 7�� � 25.h - � 7�� � 25..

3.1.O �;�5L� E&� )1��$ � @�;��F - B �9� - U �� - �9��

Page 152: Livre blanc

������� ��� :�] ]]]]]�� � � �]]]�

146

- �3��(� � '"� �0���� : �� � %��� � 25�� E2< )� @�25 -3 �����: � $�2�� �� �� – �']*� – ��*�]0� – @� F�– )(��� – :(9� �� � –-����0� .

4.1.O �;�5L� >;�" - >�"� >? ��&�$� ������ � ����:

- -����� - 1 ��� /������

- 8>�"� =��: - 1 F���� 1 � 9�� %*�� - � %& %*�� �"�� �. @�� - # �� %& %*�� - %���

5.1.O �;�<���� �;�5�� - ��6����� � 2��� /� !�" - ��6���� � $�25 /��+� B 3 � - %$�2�� ��:�� 4�� 1 �N�� /� ���� - � �� � � $�2�� /� +�9�<� �� � R���# - � �� � � $�2�� /��+�� ; 6�� - ��6���� � $�25 /��+� I2���)�� � ��� ) ��( - � $�2�� /��+�� ) � )6����)� � ��� ) ���(

6.1.O ����� ����� ����� ��5L� ��.�� - � ���� ) � � -5 - *�� @�� -����� - �+���� � 25�� � �"� - �� + � 25�� %*� - �* *� ��� 1 F��� � 25�� ��*�� - � ���� � *��� � 25�� :(9 - 5�� ;�+ ���� �� ;� � *��� � 2 - /� '���� )� � /� F9� )� � 25�� :(9� *+��

2O ��;$� �;��<�� 1.2.O A��&��� A 9� 2.2.O ��$� ���<�� "�"�� 3.2.O �-�( U��8 *�� �� � K�<�� ��-�%)�����"� #�����( 4.2.O ��$� ���<�� *�� ��,J�� ������

) -"�� ����– 1 �� �� &. ���– 1 �� �� &. ���. – � 9!� �*��9– -� � �� &.1 ��(.

�;;,��,� �;;�$� �� �( 1O �;$�� �;���� 1.1.O �-"� � �� �;����

- -�(��� /� &�/�*���� - �*���. - �*�� �9�

2.1.O ���� @��,8 ����� ����&� - -��9� � 2�� - � ��� ��7� �� - ����+�� � �

Page 153: Livre blanc

������� ��� :�] ]]]]]�� � � �]]]�

147

- L���� - ��F�.� �+

3.1.O K;;.�� - ;'�� /���� - ;'�� -9� � - �� ;'�� - �. )��� ;'�� - )<��� � � �"�� @����0� - @�(��� @����0�

4.1.O K;;�.�� �;?�0� - ���9� - L���� - � �� � �&�:�� - /�:�(9� - ��� - C(�� )� � �7�� - ; ' � L��� ��� !

5.1.O .�� K;;� - � � ��� ���' � - � ����!0� ���' � - �+��6�� ���' � - ���(�

2O �;;�9��� - %�+� ���� - %���� ���� - %�+� ���� - %��(�0� ���� - %����+0� ����.

3O ���;;���� E�;����$�� - � <6� - )� � - 1�" � �9 �� - �� � - ���3�B

4O ��;$� �;;�0�� - ��<��> - -$��;�� -�9�

- -6�� - � 32� %7��� - B��� - -�9� ;�� a� 7. - � ��� )�9� - � ��+� /9� /� �� - � �7�� ��

Page 154: Livre blanc

������� ��� :�] ]]]]]�� � � �]]]�

148

3 .�$� ��� � *�� #���.�� K�<�� *��� ��� � ����,� ��� � �,��,� ��� � �&��� ��� � �$���� ��� � �$ �$� ��� �

��!5� ������ M )3� � $�25 /����

�*9 9!� M /�+����� ��*��

� $�2��. M 25�� /��� ��� ���

%$�2�� M� 25�� :(9

>��� #%$� � � �*�� � 1@�'�� � �$&��� � -6��� �&�:� � -6��� ) 6� � *� @��

@��� M @��� �� M@��� -���� %& >� �� M @��� ��*�� � F � M@��� ����

�$�� �����

M-(�� ��� � (�� ���%�+� - � %���� -(�� ��� � l����

�����( #� ���F�� ����� ��?�&$(�

� #���"0� � #� 9� � X� +� � L�F� �9( � � $�� *3� ��9F� � ���� � /� F9� /�5� � ��$��� � � !

��!5� ������ M � $�2�� !����� 32� � /�� �� ��– /� �<�� � /� 3�– X��0�

� �����–@��� M� 250� ��� > �!� � 1@��� � 25. � � 7�� � 25. � � 7�� � 25. M U�� ��*��� @���7�

� 25�� � B �9� � ��� � U �� � �3��(�� '"�

M� 25�� %*� � /������ -���� %& -����

%*�� � %*�� O���. M��6����� � 2��� � ��6����� � 2��� /� !�" � ��6���� � $�25 /��+� B 3 �

��:�� 4�� 1 �N�� /� ����%$�2��

� � �� � � $�2�� /� +�9� � � �� � � $�2�� /��+�� ; 6�� � ��6���� � $�25 /��+� I2��� � � $�2�� /��+�� ) � )6���� M '9�� �!�"� � 9!� ������

� 25��

��$� ���<�� M > ��� –>��<�� M 1 �� � ��6 � � �"� M �+�� 4�� -"�� ; 6�� � ( 3

#�(��� M� ��6 �� 4�� 1 �N�� /� ���� .

�$�� ����� M�� � �� -(��� � � -�(��� /� &�/�*���� � �*�� �9�� �*���. M-�9� @���. � 9!� � ���� � -��9� � 2�� � � ��� ��7� �� � �+�� � ���� � L���� � � �+ ��F�. M;'�� � ;'�� /���� � ;'�� -9� � � �� ;'�� � '���. )��� ; � )<���� � �"�� @����0� � @�(��� @����0� M; ' � �&�:� � ���9� –L���� � � �� � �&�:�� � /�:�(9� - ��� � C(�� )� � �7�� � ; ' � L��� ��� ! M; ' � � 2�� � � � ��� ���' � � � ����!0� ���' � � �+��6�� ���' � � ���(�

��9��� - %�+� ���� - %���� ���� - %�+� ���� - %��(�0� ���� - %����+0� ����

��$�� ������� E��� - � <6� - )� � - 1�" � �9 �� - �� � - ���3�hépatite

B)U� ���M� �7��MI���(

��$� ��0��

- >��<�� - -�9� ;�� -$��

▪ -6�� ▪� 32� %7��� ▪B��� ▪-�9� ;�� a� 7. ▪� )�9�� �� ▪� ��+� /9� /� �� ▪ � �7�� ��

Page 155: Livre blanc

������� ��� :�] ]]]]]�� � � �]]]�

149

3��� *�� #���.�� K�<��

��� � #��.�� 3���)����$���(

I - � $�2�� � � �� - %9!� )3�

17

II

- @��� - -�� � �� )-(�� ���( - &����� /���!�� )� � �7��� �0� /�

17

III

- � $�2�� !����� 32�� - � 250� ��� > �!� - � 25�� U�� ��*��� @���7�

17

IV

- � 25�� %*� - ��6����� � 2��� - 1 �� � ��6 �

17

V

- -(��� �0� � �� - -�9� @���. � 9!� � ���� - ;'�� - ; ' � �&�:� - ; ' � � 2��

17

VI

- ��<� �� - �� U� �0�� �+ ���� - 1 �� � :��

17

�0���� : %� ��3 1 �� -3 %& 1 ��� a!9� O6��: - L� �� 6�+�D :12��� - ���� :3/��� - 1 ���� ��7� �� : )����)2(

4 .��%��% � � �!�$�� �F�� �!�$�� �&��" #����&�

I �16*+� - )����� 16(�� - � � (� 6�*+ - �&�(F� �!� U � 6�*+

II � � (� �� F. - ;'�� - �&�(F� �!� U � � ���

III �&�(F �!

- /� �70�� %$�2�� ���� - /� �70� !��� - )���� ��� %����� 6�*+� - � �+ ������ U� ��� - -�9� ;�� -$�� - � ��� @����0� - ;'�� - � 25��–� $�2�� /�7�(�� /� �70�

IV /�&�(F� - %����� 6�+�1� �� - -+ � %����� 6�*+� - �9 �� U ��� �( :�

V � 9� F� I2����

- 1. �� %����� 6�*+� - -+ � %����� 6�*+� - -�9� -9� � - � -9� �";'�

Page 156: Livre blanc

������� ��� :�]]���]]"

150

�����

6<�� �� � ���� � ��+D ) ;� ������ � ���� ������� ��� ) �� %90 ������ H ) ������ )� >��]<��

) �3��� � � �� %���� #�� �� %& 1 ��� . H�]*+ )]� H� �<. )� EN���D )3� �� 4!7. @���D )� ��0 )�3 �2

4]�� C�(��� - !. %� �� )����3 �� !"F ) !9� �<����. -3� � ���� � �*�� ���� �� � �� 4�� ������ � � �

�+� HK ". �*+ )�� H� ����� /� �'9� /� � ]�� 2�]"��� ����]� %& ������ � ���� 66�� %�� � +*��� B��

H�* & L � %�� �N��� �� 9�� �$ �� %& �*+ �"� � ��� /�@�'(� -"�� ��7����� %� �� E ��� ���� ��

��� � �"0 %&�3� ���� -7�� 4�� H� +���3��� �& ��� /0�+� >��"� E�+� �23� ��� %& ������ ���F�� B

��0� �� ���<N� %� <G��.

��� �2< �<��� )3�� ). %��� �� �& �� ������� ��� � �*� 1��9�� ������ /�(!��� 4D 1���� %(3��

���� �] 7�"�� �*$����� � �'9� � �*� � 7� H� ���� 1� ��� � 7 K��� 4�� >��<. )� �� �9� )� � ]7� H�] &�

� + �� �0�� H� �!���� ������ /� �(3 � ��� K��� 4��� H� ��3� �*$����� )���� #��9 � 7� H�������) /�] �(3

/�2� � ���( � &����� H) � ������ � 6� �( � +���3��� H� +*���� H . O� F]�� a!"�� %��6� 6 9� ). ��3

/� ��� -�" ������ %!"F� )� 1 "�� E2< �� C�� ��� � � �� 1� �+� /� +���3��� O� F�� �2< �� � H/�

)]3� �]� ���3�� � �!� �$���� �6�� � ! � ������ � &� ). ��*�GF )� H������� � �� �� ��:��� 4�� C�(�

�@�'(� %& L ��� ��3� �* � �"�� �� ��3 � �� �� �<���� )� E �:��� ��&�]'D )]3� ��� H�*+ )� H� ��� /

�]*+ )]� H��� �� >� F��� L ��� /�$ < > � )� 1 �N�� � +�5�� �� � ���� ;� 1�6����� �<���� E2*

K "..

> ]� )� -!(� %& ������ /���*+�� ) � -��3�� ���� )� #���0� 1 � ' 4�� ��< � 3G�� )� ��0�

�N�3 L ��� �. > ]� )]� � <�(�� E2< @��� ) �3���� H� �� �� �<���� �*���� %�� � <�(�� >��"� ���� )

4]D �]���� 1 ��� )� ��� �� � +���� 1 �F�0� �. > � )� �*�� :���� � � '� /���*+��� H) ������

���� � �� �� �<���� ����� �� �� >�*� H������� ��� � �*� �] &���� �]�������� ;]��+�� /� ]:��� ;� ) ��

/�]N� I�]�� %� <G]�� ��� B�F� B��7. �� � �F�� O2+� I�� /������ ;�� H� ��!�70�� � ����+0��

%�*�� ) �3��.

������� ��� � �*� %& ������ ) 4D :�� %(3 �)15 -7�� 4�� �� ( )]� ]:�� �]� � � 9 �& ��

��� �� �& ��� H���� 4�� C�(��� ����� a & )� E &�� ��� ) ��'� )� ���9� �� � 9 )� ��� �2* � �� �� �<�

# ���� �2< ��3��� %& �. �<���� E2< # ��� %& ) �"���� :�� .

Page 157: Livre blanc

151

���&��� ������ ������� �9���� �&��� #��� @�.�8 �( U�%�$� '���,�� >! ��(>��9P��� '

1. @�.�8 ���� ������N �������� �������

��9� %�� � ..��9� %���� ..��9� L�3�� ..��9�� �3� ..�� �� %� � %��<�� ..)9 - 6�. ..) 9� )��9 .. %��]�9

%�(7. ..� �9 L �� ..�" �� �� ..�' ��9� %��F� ..��� L&� 3� ..� � )��' .. ��B %� 3F� ..B �� %���� ..��� � 9 ]�

%���+� ..��� � 9 � %F� �*� ..��� ��� ����F�M ��� ���� % ..��� �3� %� �"� ..��� > ��� �( F�� ..��� > ���

/�� 9 ..��� > ��� -��3 ..��� B�<�� �� +��� ..)���� )��+�� ..%� �� � ��� .. �� )� ���� ..3� 6�6]� .. )]9 ���]� ..

� ��� ; � ..��9� ) �. � �6�� ..��9� � �� ..��9� %36 � ..��9� �6��� ..��9� %���� ..��9� � !��� ..��9� -] 9 � ..

��9� L �� ..��9� L�+ ..��9� ���F ..��9� ���� ..��9� -�� !�� .. �]�9� >] .. ��]�9� ) ]9�� .. �]�"�� �]���

% �0� .. �� ��� #9� .. �� ) �� - �!� .. �� ) �� %&���.

2. @�.�8 ����� ��%�$��� � &�� �������

��9. �6 ��� ..��9. > �'..��9. /�� & ..��9. ����� ..L �D � �F��� ..�� �. %� � ..)�� >� / P ���� ..L ��

%+�9� ..��9�� ��� 3� ..4 ��� ���9�� ..F���� %�� 9� ..%��*�� )� ��+ ..)9 %���+�� ..)9 %]���� .. )]9� �]�. �]��

���� ..) 9� / P �+�. ..) 9� �� + ..) 9� )��9 ..) 9� � ��� ..� �9 /�3 �9 ..��" ���!� ..�+ �" � �6 % ���..

�+ �" %�<�� .. ��"� %���� ..1 " �3��. ..-�9 ��� .. F � �7�! ..� � � �9 ..1 � %� �� .. <��� 6$�(� .. �]�� -] �+�

/�� ��� ..��� #9� %� 5 � ..��� #9� '"�� ..��� � �9� )��9 ..��� ��� %���� � ..��� ��� %� � ..��� ���� �] 39. ..

��� ���� ���� ..��� � 3� %F3� �� ..��� > ��� � ��� ..��� �> �� /�� 9 ..��� t� ����. ..��� t� % ��� .. �]�� �]���

�36�� ..��� � +�� � ��6�� ..��� �9��� C �!�� ..%� �� C� �3� ..6� ) �� %���"� ..6�6� I � .. �� %F]3� �� .. %]F� ��

%��9 !� ..��N& ) ��� ..��N& %� (F ..����& X�! ..����& �� �� ..�( � �%� 5 ..� ��� �� ..��9� � �"� ..��9� %�� � ..

��9� ������ ..��9� %&� � ..��9� ��9�� ..��9� �9�� ..��9� ��� !� ..��9� B��� ..��9� �� �] .. �]�9� /��]5 .. �]�9�

��� �& ..��9� )�F"� ..��9� / �� I�9� ..4(�!� %��� �� ..4(�!� %!� � ..4(�!� %�' .. 4(�!]�� %']&.. 4(�!]�

%���� ..%���� � �3�� ..��*�� -��+�� ..���� � �F� ..� 6� %������ ..�� �� %� � F]� .. �]� �� � �32]�� .. �]� ) �]�

� <��� ..�� < %* �F� ..L�� %��F�. . %���9� ��9� .. B *F ��9� .. ) ]�9 )9� .. /��]5 �]�9�.. �]�9� �� ]�� .

%���9 4(�!�.

3. @�.�8 �������� �������

��� "���� 1$ ���< ���< : ���<��� ����� �-�%�� ����� : L�3�� ��9� .. ����� / P >� �� .. B �� %� + .. ) ]9�

�<�+� .. ��3 � ��� .. �+9�� �F$� .. a "�� ����& .. %� �! ����& .. %( ��� ��9� .. -��� ��9� .. %+�]�� 49�]� ..

%( ��� ��� � .. %F��9 ��9� .. � !� ��9� .. ��. L �� .. L ��� � ��� .. ) 9�� / P ) 9� .. �]:��� ) 9� .. ) ]9�

)��9 .. %�(7. %���9 .. %���� 4�9 .. -��3 � � .. f��� )��9 � ��� .. %�9 %�� .. ���3� ����& .. L����� ��9� .. �]�9�

)�<��� .. "� ��9� a � .. %������ � � .. ���� ��� ��. )9� �0�� .. ) 3�]� I ]� ��< .. ����;$��� �;�����: B� ]�

Page 158: Livre blanc

152

%� 5 � .. ��9� ����� .. 4(�!� -� �� .. ����%7�� ������: 4�F�� %�� 9� .. ��� )�9 � %�� ��� .. ��N& ) ]��� .. �]�9�

%�� ��� .. 4(�!� �����+�� .. ��-� ��"!�$��� ��&�$� #: ����9 �� 3 .. ��9� /�� & .. ��9� � 3�� .. ��9� � �(�� .. ��9�

L� � .. ��"�� / � %�� .. ��<����( ���: 1 " �3��. .. X��! ��*�� .. ����& X�! .. �9 �& a�& � .. �] 6�& ��]���

%� 3 � .. ��9� %�+� .. ��$��-� ��� : ��9� ��%�" .. )� >� / � ����� .. %��*�� )� ��+ .. �: (9 %! �� .. �9 �& �]� ..

� ��� � ��7 .. ��9� -��. .. �� � � ��+� .. ����&� ��� : %��*�� �*F % ..-�+ ) �� ������ .. �]� �9 � �32]�� .. �] �9

� �9� .. ��� ��� � <��� .. ��� t� ��� ���� .. �� �%F3� � .. ��9� � ��� .. ��9� %9�� � .. 4(�!� 0�"�� .. �0�]�

)9� ��� �� .. � � ��� � F .. ����"�( ���: 1 � %� �� .. ��� > ��� %�9�� .. � � �� ��� .. �]3 �� f"��]� .. �] +�

� "�� .. ������� ��� : %�� "� ��" .. %7� �� � � ..4(�!� �� �� .. %���+� ��9� .. - ��� !��� ��� .. ����� �<6�

.. �3�6 ��9� .. f�� � ��9� .. � ���� #�6 � ��� .. !�� ��9� .. ��F� � ��9� .. %� � F]� #� �& .. ���;.���� : �]� �.

� !��� .. B �9� %�. .. � F �7�! .. ��� )���� %�6�� .. � 3 ����9 .. �9�� ) +��� .. �0�� ��9� ��9�� .. ����1�( :

� <� �� %F 9�� .. ) 9� �� + .. ��� 1 � � .. ��� : (9� 4���� .. ��9� / P %�� .. ��9� %��36�� .. �� � )� �� .. ���&�

��!��<�-�: ��9� %� 5 � .. L �� �� �� .. -� � %�� .. �� �+ ��� *� .. ) 9� ���/ .. � �9 ����� .. �+ �" ��]��� ..

1 <6 %��+ �� .. 1 <6 %� � � .. C�! ������� .. ��� E0�� � �� .. ��� 6 6�� %���� .. ��� � 9 � )��]�. .. �]�� � 9 ]�

%���� .. ��� %��� #� 7 � .. ��9� %�� � .. ��9� � �� .. ��9� f ��� .. ��9� � � %+9 .. ���� ���;$� ��: �]�� ] �3�

- ���� .. 6�6� I � .. �( � %� 5 � %+�� .. ��9� � � .. �<6� %:��� .. �� �� %� � F� .. �;�%���%��� �$ ���: � �]�

��3�� ��*� � .. ��� 6 6�� )� ? F� .. ��� ���� -��3� .. ��� !��� %+�� .. �]�9� ��] "� .. �]�9� ���] �� .. B] +�

� !���� .. @�&� � .. ��!����%� �$ ��� : ��9� %��(� .. )9� %��� �� .. ��� )��9 � %5� � .. ��� )�]�9 � 1�]9� ..

��� 6 6�� � ��� .. ��� 6 6�� � 6�� .. ��� �9��� � *& .. B �9 %�� .. ��9� ) �. )� ��� .. �]�9� �� �] .. ��;������N:

�� �� %� � %��<�� .. � �� )���" .. )9 3F .. �+ �" %�<�� .. ��� E0�� %��9�� .. ��� � �9� )�(� .. ��� 6 6�� �9�]� ..

����& L �'9. .. � 6�& � � �� .. 1 �� %��< 6� .. �� < %* �F� .. E��� ����� ���� : @��. )�� 6� .. � <� �� %����]�� ..

��9� %3�� �� .. ��9�� ��9 � .. �+ �" � �6 % ��� .. <��� 6$�(� .. ��� t� %���� .. �9 �& %&�6� .. �( � �3 6 .. � �]��

�� �� .. ��9� # � .. ��"�� %��.

��� ���" #�"� : ����%7�� ������: ��9� ��!.. ��� ��� -��"�.. ��� 6 6�� %(���� .. �$��-� ���� : � <� ]�� /] P

� <� �� .. ��9� %�<� .. ��� > ��� /�� 9 .. ��� t� 6� 7�.. 4(�!� >��F. .. �� ) �� ���]9� .. �;���&� �;�� : ) ]9�

%�� �� .. ��� ��� � 6. .. ��� �9��� C �!�� .. ����& ( !�� .. ��9� � *(� .. ��!��<�-� ���&�: �]�9� %( �]��. . -�]�

)9� ���9� .. ��9� )�� f � .. ��9� %'� � .. ��9� ���" .. 4(�!�� %'& .. ���1$( ������: ��9. j�]�6�.. F]��

%�� �.. ��" ���!� .. ��� ���*� %F ��"� .. ��� �9��� #�6 � .. ��9� %���� .. ��9� %�� ']9� .. �]�9� %��] (9� ..

��9� �3�� .. ��9� ������ .. �* 6� X��!�.. �� ) �� � �� .. >� )� �]� +� .. �;����� : ��*�]�� %!] �� ..

�: (9 �����.. � F )�< � .. � � �+9�� .. ��� ���*� % �0� .. %F� �� %��9 !� .. ��9� %��< � .. ��9� 4F] �� ..

��9� � � ���"� .. ��9� / �� �9�I .. ��������N: ��9� %�(� .. ��9�� ��� 3� .. ) 9� B] �"� .. �] �9 /�]3 �9 ..

� �� �' .. B �� ) 3�� .. ��� t� ������ .. ��9� �6��� .. �����$( ���: -��� � ]36 .. � &�]�� %F] ���� .. )]9

%���+�� .. �"� � �<60� .. ��� 6 6�� � ��F� ..����& �� �� .. 1� & %9��!�� .. -'(�� )� L �� %���� .. ��;��� ����

E���: -��. %���� .. ��9� I�9��.. � � � 36�� .. � F %���+� �0�]% .. � � �6��� .. ��� � 9 � L � ]� .. �]�9�

��+�� .. ��9� %���3 .. ��9� )�F"� .. 4(�!� %��� �� .. 4(�!� ����� .. 4(�!� �'" ..4(�!�� � ���

��� ���$�� : ��� �� ������ : -��+ %���7 ..� F %���� � ..��� #9� #�6 � ..��� ��� %� � ..��� ��]�� �]� �" ..

��� � +�� %��< 6� ..%����� �. %3�� ..6�6� % �0� ..6�6� -F 7 .. �3� ����� ..��9� ��6�6 .. �� ) �� 1�� � .

Page 159: Livre blanc

153

��� ��"$ �� �� : �������%�� V ��� : ����9 %� �F� ..� � � ���6� ..��� � 3� %F3� �� ..��� � +�� � ��6]�� ..

��� ���*� )��' ..��9� �� �� ..��9� %����F� ..��9� a�& 3 .

��� ���%� ��1�?�� : ��<����( ���: )9� .�� ��� ���� .. ��� ���� C�!�. .. 4��� ) 9�� .. )9 %7�6 .. �]�9�

%����� .. ��9� 3F .. ��9� 6� .. 4(�!� %���� � .. ��$��-� ���: L �� %+�9� .. ) 9� ]���] �2 .. �]�� -] �+�

� ��� .. ��� #9� '"�� .. ��� )��9 � %� �� .. ��9� �� ��. .��9� %�� � .. ��*�� -��+�� .. ��*� ��N]& .. �]� ) �]�

%����F� .. ����&� ���: ��9� j�F & .. 4 ��� ���9�� .. 4 ��� %&� �� .. B�+9�� )�+ F .. � (! � 6�� .. ��9� ) ]�.

..��9� !7] . ��9� �(� .. ��9� >��3 .. ��9� ���� .. �� ) �� 3�� .. ������: ���P ��F]� .. �]�9� C ]9+� .. �]�9�

K6��� ..��9� � <�+ .. L �� � �F��� .. ) 9� - *!.. ��9� �6���.. ��9� � ' 9 .. ��9� %( �"� .. ��9� )� 6"

..�0�� ��9� ����� .. �0�� �F�< ���� %� � .. � +� %�<2� .. �-$�-�: ��9� ) 9�� .. )9 �6��� .. ��� #9� >!�� ..

��� � +�� � 3��� .. ��9� ��0��� .. ��9� ��� �&.

��� ��? #����� : ��!��<�-� ���&� : ��9. �� 9 t� .. �� D 16���.. %��*�� %���9 � .. X�! ) �� %�� %��� .. ��� �]��

%&�' .. ��� � 3� %��+9� .. ��� � 3� -��+�.. ��9� %���.. 4(�!� 6����3.. �� � ���� ��9� .. ���1;$( ������: �]��

��� %�&� � .. ��� ..> �� � 3�� .. ��� t� ��� .. ��� � +�� )� ����.. ��9� )� >��F .. ��9� B� 6�� .. ��9� �6�3 ..

%9�� ��� 9 .. (�!�]4 !])�� .. ��������( : ��9� ��+� .. ��9� � "�� .. L �� �� �!�� .. L] �� B� 6]� .. ..

���� 4 ��� .. )9 �+�� .. ��" � ��� .. .. �+ �" / � ��9�.. C�! %'�� � .. ��� )�9 � %��� .. ��� -��3� L �� .. �]��

� +�� - ���� .. ��� �9��� )�� 3.. %� �� C� �3�.. �� %��+�� .. � & ��� <6� .. .. )9 / 9 .. �9�� ��]�"� .. �]�9�

��" .. ��9� -! & %���.. ��9� ����� .. � 6� %������ .. �����$( ���: ��9� %�9 .. ��" � �+�� .. ��� #9� %� 5 �

.. ��� 6 6�� �� %'�7 .. ��� ���� ���� .. ��� -��3� %3��� .. ��� t� %��� +� .. ����& � �9 .. �]�9� %]� ��.. �]�9�

�� 3� .. ��9� B +� ����� .. �� �� �+&� � ..�-$�-� : �L � �3 .. ��"� %���� .. 6� ) �]� %��]�"� .. �]�9� ���]� ..

�9��(� ���� .. %3�3� � 3� ��� .. ��W�� ���&��� ���1$( ���: � <� �� � �! .. � � � �9 .. ��� � 3� f��] �9 .. �]��

�t %( F .. %� �� f��F .. ��9� ��� !� .. ��9� )��3 .. ��9� 3��6 .. %� ��� ��9� .. %� �� f��9 .. �]3�� � ��9

.. � � ��� ��9� .. U� � � <� �� .. �� �9 ��9� .. >! ��N ���&��: � <� �� %��!� %� 9 .. ��9� ���� � .. ��9� %�� < .. �]��

#9� %�� *� ..��� X��(� # 6�� ..��� ���� � �36� .. ��9� X��9� .. 4(�!� �+� .. %���� � �3�� .. ��� �3 ��.

��� X%�� -�$���;� : ���.����: ��9� �< ..��� � 9 � �32� .. ��� � 3� %��3. .. ��� > ��� �!]� .. �]�� t�

% ��� .. �� )�� .. ��9� -93�.. ��9� ��9�� .. ����1�( : ) 9� / . �+�. .. �+ �" %�'��0� .. ��� > ��� @�] 36

..��9� )�� +. .. ��9� ���� .. 4(�!� %���9 .. �� ) �� � <6 .. �� ��� %��3� .. ��!��<�-� ���&� : ��]*D F] F]��� ..

��� )��9 � ������ .. ��� 6 6�� j�"FD .. ��� �� �� %9��(� .. ��N& %� (F .. �( � %�� .. ��9� � �"� .. ��9� �� ) �]� ..

��9� 1 ����� .. ��9� B +� %�5� �� .. ���� ���&��� ���1$( ��� : )9 )��7 .. ��9� C 9� .. -�9 ��� .. � 36 �]+�� ..

��� - �+� -����� .. ��� 6 6�� ��6 "�� .. ��� 6��6 f� 7 .. ��� t� ���9 .. ��� t� �3F .. ��� � +�� � ]!��� .. �]�9�

)� 9�. .. ��9� �!���� t�� .. ��9� %&� � .. ��9� �0�� ��� .. ��9� U� ��� .. �� ) �� %&�!� .. >! ;��N ���&��: �]�9�

/ �� .. ��6)� 1� F .. 1� 9 4 ��� .. �F$�� %��� .. ��� 6 6�� -�6 D .. ��� 6 6�� ) �� .. ��� 6 6�� C ���� .. ��� �] +��

��! .. ��� �9��� � �+ .. %� �� %� .. #� �(� %�9 � .. �( � � �3 .. ��9� ��6 D .. ��9� %'���� .. ��9� )]� �!]� ..

���9 � +�9 .. ��9� L�� & .. ��9� -��3 .. ��9� �(� .. 4(�!� %!� � .. �3 �� %���� � .. �3 �� %��]�� .. �0�]� )]9�

%��� .. ���FN: L �� %��+ �� �'� .. � <� �� #�� ..)9 ��� �� .. B �� %��!�� .. ��� )�]�9 � %]�*� .. �]��

> ��� � ��� .. ��� t� %��� � .. ��� �9��� ��(9 .. �� )����� .. 4 � 4 9 .. ��9� �6�9� .. 4(�!�� %�'

��� � � @�.��� 2��%� :���.���� : ��9. > �'.. ��*��� � �!��� .. ��� #9� � <6�� .. �� �� %F����.. � �]��

��.. ��9� /� "�� .. ��9� %���� .. ��9� �� �� .. ��!��<�-� ���&�: )9� -�< .. 1 � ������ .. ��� � ]�9� ��9]) ..

Page 160: Livre blanc

154

��� 6 6�� ���9� .. ��� ���� )� �F�.. ��� t� %&��.. � ��� %* ���.. ��9� ����� .. ��9� 16��*��� .. �-$;�-�: �]�9�

- 6�� .. ) 9� )��9 .. ��� � 9 � - � 6� .. ��� � 3� �� �&.. ��� t� � � .. %�� ���� .. ��9� ��� B�<��.. 4(�!]��

������ .. B +� % �� & .. �� ) �� ��� � 9 � .. >! ��N ���&�� : - ���� )�9 .. -��+ ) �� B 3F.. -��+ %]�� (�6 ..

�� �+ f � � .. �( �" 9� .. � ��� �� � .. ��� %��� *�.. ��� > ��� %���" .. ��� t� ���N& .. ��� 4��� -��� .. ]��

%� ����. . ) 9 ����.. ��9� � 9�.. ��9� B 2� .. ��9� �9�� .. ��9� )� �� .. �� �� �����. .. ��� �� ������: �� �. %��

..��9� %�����.. ��9� %�& �� .. ��9� �6 ��� .. ��9� � 3F�� .. ��9� C�& ��]).. �+ *� � �(�+� .. )� ���� %�� � .. )]9

%���� .. �9� � *!�� .. � F ��� .. L�� � �! .. C�! B ��.. ��! �+ �" .. �F$�� �3�� .. ��� t� ��]��... �]�� t�

L� .. %� �� ��� 3��.. �9 �& �����.. B�+9�� � �9�.. ��9� %�� �� .. ��9� �7 7 .. ��9� %<6��.. 4(�!� -�7�]�..

%3�� �!�] .. ��� �� �$ �9>���$���� : %���9� ��9� .. % �D %�6 � ��9� .. # 6�� -�]�+ .. �] (� �]�9� .. �]�9�

����*�� .. %���6�� � � .. � !� L �� .. %&���F� %��� ��9� .. ���*� )��9 � ��� .. %� � �� )� 6�� %�� .. B *]F ��9�

.. %�<�� ����& .. ����� � 3 � ��� .. 6�63 �* 6� .. ���+�� ����& .. ��< . @� <6� ����& .. %7��� )9� .. ���]�� �]3 �� ..

� �7. � ��� .. ��F ��9� .. � ��" -��+ .. <�� ��� ��9� .. ���6��� >� .. %� � ��!� ��� .. f���9 ��9� .. � ���] ��"

.. (�7 ��9� .. %�� ( ���9� .. %9�� )9 .. ��9 ��9� .. ��� ��� ��3 > .. %�0�< ���9� .. %��3� t� ��� .. )]9

t� %��� .. %���9 ��9� .. ��"� ) �� .. �� ��6� @�&� .. ���"� ) 9� .. >� ���� �� �� .. � +< ) �� �� .. �]�3 �]3 �� ..

���� � ���.. I� �. %��.. ��%���%��� �$ ��� : /�� *F� ) 9� ..!��� �( �" � � .. �F � %+�� .. �] �� ��9� .. �;$ ���

��!����%� : #&��� )9 .. )�(� ���� ��� .. /��5 ��9� .. )����� �� .. � ��� 6 6�� ��� .. ��!����%� �$ ��� : ) �9 )9�

.. �����F� ��� ��� .. B 5 4(�!�� .. # (F B �F�� .. %� � F ..)�� �� ��9�