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L’oreille Attentive - ac-corse.fr · Pourquoi ce titre ? C’est un clin d’±il à l’album de Tintin du dessinateur Hergé « L’oreille cassée » et au fait qu’une

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« L’oreille Attentive » Ou comment engager les élèves dans un processus de réussite scolaire grâce aux arts et à la culture ?

Innovation pédagogique

Collège de la Casinca en classe de 5ème

Coordonateur : Emmanuelle Mariini, Education Musicale

Autres disciplines engagées : Sciences de la Vie et de la Terre - Sciences Physiques

Myriam Ferrari - Patrick Surace

1. Problématique :

Le collège de la Casinca est un établissement rural classé ZEP. Il accueille des élèves d’un milieu social défavorisé

ainsi que des élèves de SEGPA et primo-arrivants ce qui a conduit à la création d’un Dispositif de Réussite par

l’Alternance (DIRALT, expérimentation pédagogique) et à la mise en place de notre innovation pédagogique

« L’oreille attentive ».

Pourquoi ce titre ? C’est un clin d’œil à l’album de Tintin du dessinateur Hergé « L’oreille cassée » et au fait qu’une

des principales difficultés pour certains de nos élèves est la capacité à être concentré, attentif.

Le titre fait également le lien entre arts visuels, arts du son, sciences de la vie et de la terre et sciences physiques.

Les problèmes à l’origine de notre projet sont un manque de curiosité, de réflexion, de sens critique face à une

œuvre ; mais également un manque de culture générale auquel s’ajoute le fatalisme de certains élèves face aux

difficultés. De ces faits, découle un manque de désir de s’investir, de progresser et de s’améliorer au sens large du

terme.

2. Objectifs :

Notre innovation s’inscrit dans l’Objectif N°1 du projet d’établissement du Collège de la Casinca à savoir « Lutter

contre l’échec scolaire et optimiser les chances de réussite des élèves » [axe N°1], « Œuvrer pour le décloisonnement

et le rapprochement des disciplines » et « Permettre l’accès à la culture pour tous » [axe N°5]. Ces objectifs

d’établissement nous ont permis de mettre en place une « pédagogie du détour » ayant une réelle vocation

interdisciplinaire. Nous avons construit notre action autour des notions de « perception » et de « production » qui

sont les axes des nouveaux programmes d’Education Musicale.

Nous souhaitons à l’aide de ce projet faire progresser les élèves dans leur savoir, leur savoir-faire mais aussi leur

savoir-être. Nous avons essayé de mettre en place une « évaluation positive » dans le but de :

- faire progresser les élèves dans la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun du pilier 3 et

notamment les compétences 3, 4, 5, 6 et 7 c’est-à-dire contribuer à l’acquisition d’une culture scientifique et

technologique, d’une culture humaniste en favorisant l’autonomie et l’initiative des élèves,

- participer à l’acquisition de connaissances spécifiques aux disciplines et de capacités à les mettre en œuvre dans

des situations variées, en développant des attitudes formatrices et responsables,

- initier les élèves à une représentation globale, cohérente et rationnelle du monde, en mettant l’accent sur

l’universalité des lois qui le structurent,

- développer des repères artistiques et pratiquer les arts,

- donner une méthodologie et des repères en histoire des arts (en vue de l’épreuve au DNB),

- donner confiance aux élèves par une approche diversifiée des pratiques pédagogiques.

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3. Modalités et mise en œuvre :

Nous avons fait le choix d’une approche vivante, ludique et concrète du monde des Arts comme moyen de faire

progresser les élèves, notamment dans disciplines scientifiques et artistiques. Le point de départ de notre projet est

l’étude des albums de Tintin. Les élèves se sont d’abord appropriés les albums et les techniques de la BD. Puis, le

travail s’est focalisé sur les civilisations précolombiennes et le monde asiatique (conformément au programme d’HG

de 5ème). Les aventures de Tintin nous ont permis d’ouvrir une porte sur le monde des arts : arts du visuel, arts du

langage, arts du son, arts de l’espace ont été explorés dans leurs manifestations populaires et savantes, occidentales

et non occidentales.

Ce projet a été mis en place pendant les heures de cours et en dehors des heures de cours en groupe classe et en

ateliers.

Education Musicale : Après avoir exploré le 9ème art, nous avons analysé le bruit, le son et la musique dans les

aventures de Tintin. Nous avons ensuite effectué un zoom sur l’album « Les Bijoux de la Castafiore », ce qui nous a

permis d’étudier l’opéra italien que nous avons par la suite comparé à l’opéra chinois (« La note bleue »). Les

musiques japonaise et tibétaine ont également été abordées (« Tintin au Tibet ») et comparées au patrimoine

culturel d’Amérique latine (« Les sept boules de cristal », « Le temple du soleil », « Tintin et les Picaros », « L’oreille

cassée »). La présence d’oiseaux dans les albums (pie, rossignol, perroquet, oiseaux sur vases chinois, …) nous a

conduit à effectuer un travail avec sur les oiseaux présents dans notre environnement.

Sciences de la Vie et de la Terre : Les notions de critères (ou caractéristiques ; ou attributs) et de classification

phylogénétique ont été abordées à partir de l'étude des organismes vivants de l'environnement proche des élèves :

leur collège. Nous avons ensuite effectué une sortie à l'étang de Biguglia afin d'observer et d'écouter les oiseaux

présents sur ce site. Les données récoltées ont été ensuite réinvesties dans des travaux de recherches. Nous avons

choisi d'élargir le sujet aux notions d'endémisme et de développement durable, au travers de l'impact de l'homme

sur son environnement et en particulier sur des populations d'oiseaux. Enfin, nous avons effectué un travail en

classe d’observation et écoute à travers diverses activités : il s'agissait à partir des connaissances acquises et des

observations d'oiseaux sur un logiciel « Les oiseaux des milieux aquatiques génération 5 », de répondre à diverses

questions, de reconnaître des critères de classification, de classer, reconnaître des chants ou encore recomposer des

couples, ... Les élèves ont travaillé en équipe, chaque équipe portant le nom de l'appeau qu'elle avait choisi (canard,

mésange bleue, coucou, merle...). Ces appeaux après avoir été utilisés comme objet de reconnaissance des chants ont

ensuite été utilisés afin de composer une musique mêlant chants d'oiseaux et chants d'humains.

Sciences Physiques : A partir des albums, « Les sept notes de cristal », « Le temple du soleil », « L’étoile

mystérieuse », « On a marché sur la lune », des démarches expérimentales et scientifiques ont été réalisées autour

des notions de propagation du son et de la lumière, et l’étude des planètes. Egalement un travail transversal autour

des quatre éléments, de la naissance de l’univers et la formation du système solaire ; ainsi que les premières notions

sur la matière, ses états et ses transformations, l’électricité, l’énergie.

Productions :

- Création de fiches d’identité des personnages

- Interprétation et création de pièces musicales : cf. blog « Fortissimo » :

http://audioblog.arteradio.com/Fortissimo/frontUser.do?method=getHomePage&blogName=Fortissimo

- Exposition sur le monde artistique d’Amérique latine et d’Asie

- Stage de flûte de Pan avec le groupe Samara

- Création d’un « Tintin Poursuit » : album jeux avec quizz, mots croisés, chasse aux trésors, …

- Réalisation d’émissions sur les thèmes étudiés en cours et création d’une webradio « RadioCasinca »

hébergée par les audioblogs de la chaîne Arte :

http://audioblog.arteradio.com//RadioCasinca/frontUser.do?method=getHomePage

- Concert « Un siècle de chansons françaises » : les albums de Tintin faisant référence, entre autres, à de

nombreuses chansons françaises du XXème siècle, nous avons donc organisé un concert au réfectoire du

collège avec la compagnie « Le cœur à la plume » qui ont interprété une trentaine de chansons retraçant les

évènements marquants du XXème siècle en France.

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4. Evaluation :

- Evaluation formative et sommative en conformité avec les programmes de 5ème dans les disciplines

concernées.

- Evaluation de l'appétence des élèves à transférer les compétences acquises : nous avons évalué comment nos

élèves s'attachaient à la mise au point (individuelle/par groupe) des supports pédagogiques créés, se les

appropriant, devenant ainsi vecteurs des savoirs acquis.

- Evaluation d’items du socle commun appartenant aux compétences 3, 4, 5, 6, 7.

L’approche vivante et concrète du monde des Arts a permis de faire progresser les élèves de manière notable au

niveau de l’expression orale mais aussi de développer l’acuité de leur raisonnement scientifique. Certains élèves se

sont découverts une vocation (artistique ou scientifique), d’autres ont pris confiance en eux et ont progressé dans

leur socialisation et respect de l’autre.

Seul bémol, le manque de temps de concertation et un certain manque de moyens financiers. Les subventions

tendent à devenir quasi-inexistantes et pour des élèves vivant en zone rurale, cela devient un réel problème. Pour

mener dans de meilleures conditions ce type d’action, il serait souhaitable d’avoir un aménagement d’emploi du

temps incluant une heure de concertation pour chaque enseignant impliqué.

5. Perspectives et nouvelles pistes d’action :

Nous arrivons au terme de ces trois années d’innovation. Nous avons eu à cœur de faire évoluer notre projet au fil

des ans (« Les sept notes de cristal », « La note bleue », « L’oreille attentive ») afin de répondre au mieux aux besoins

de nos élèves. Le bilan de ce projet est très positif. Ce projet a eu pour effet une libération intellectuelle pour la

majorité des élèves. Nous avons pu constater leur engagement, leur enthousiasme et surtout nous avons vu

(re)naître chez eux le plaisir de travailler, le plaisir d’associer rigueur et exigence, le plaisir de réaliser seul ou en

commun un travail détaillé et approfondi.