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Lucie Sauvé Ph.D.Chaire de recherche du Canada en éducation relative à l’environnement
Université du Québec à Montréal
Investigación y acción social: un tejido complejo y fecundo de
interacciones en el campo de la educación ambiental
www.unites.uqam.ca/ERE-UQAM© Lucie Sauvé
¿Pueden separarse el compromiso profesional, la manera de comprometerse personalmente en el mundo
y el compromiso socialen relación a los « temas candentes »
que agitan nuestras sociedades?
Si no se da una dislocación de la identidad – por deseo de evasión, por tentación de huida
o por coerción –
no creo que eso sea posible. © Lucie Sauvé
Aprender juntos en el trascurso de una tarea cognitiva o
por medio de un proyecto de acción social.Aprender a movilizar los saberes
para transformar las realidades socio-ecológicas
al mismo tiempo quese transforma a si mismo.
© Lucie Sauvé
Educación ambiental
La educación ambientalmas alla …
de la resolución de problemasde la « modificación de los comportamientos civicos »
de la prescripción moral
hacia …
una construcción éticaun actuar crítico
un compromiso politicoun effoque proactico, creactivo
un ecodesarrollo : valorización biocultural
© Lucie Sauvé
Una concepción del educador ambiental
Un ecopedagogoUn actor social
Un dynamizadorUn leader
© Lucie Sauvé
La complejidad de la tarea educativa, que aborda cuestiones socio-ecologicas complejas tejidas de diversas creencias, intereses y valores,
en la perspectiva de transformar la relación con el ambiente, llama a una profunda transformación psicosocial
para el desarrollo de competencias reflexivas y de acción, llama a una forma reflexiva de práctica profesional.
(Robottom y Sauvé, 2003)
La práctica reflexiva en educación ambiental
Foto : Jean-Philippe Gingras
© Lucie Sauvé
La investigación : parte integrantedel sistema de la educación
ambiental
FormaciónDesarrolloprofesional
ReflexividadINVESTIGACIÓN
© Lucie Sauvé
Evaluación
IntervenciónAcción
DesarrolloCurricular/pedagógico
Integración de las actividades
de formación, de intervención,
de investigación
• Investigación-intervención (la investigación-acción)
• Investigación - formación
• Investigación - desarrollo
• Investigación - evaluación
Una investigación para la educación en la acción educativa
por los actores de las situaciones educativas.
Foto : Lynne Dionne © Lucie Sauvé
Un enfoque ecológico de la investigación
• Contextualización del objeto investigado abordado en su sistema de interacción
• Vision holistica del objeto y no un conjunto de « variables » aisladas
• Complementariedad (y no mescla) de diversos enfoques y estratégias metodológicas
• Colaboración entre los diversos actores• Integración de diversos tipos de saberes
Foto : Lynne Dionne
© Lucie Sauvé
© Lucie Sauvé
La investigación « participativa » o colaborativa : un proyecto compartido
Una investigación orientada hacía la construcción de un saber contextualmente pertinente
y transferible para el cambio socialIntegración de la investigación, de la relación educativa
y de la acción socio- ecológica
La investigación • colaborativa• participativa• cooperativa• colegiada
Foto : Jean-Philippe Gingras
© Lucie Sauvé
Para el investigador / el equipo de investigación :C
onstruir saberes disciplinarios o transdisciplinarios, transferibles;
Contribuir al desarrollo de un campo teórico.
Para los otros actores, para la comunidad : R
esolver un problema;
Desarrollar un proyecto;
Mejorar su práctica.
© Lucie Sauvé
Investigación compartida: una diversidad de objetivos, de expectativas,
de agendas …
En la perspectiva de un acercamiento deseable entre los investigadores universitariosy los actores de la situacion educativa, la investigación colaborativa se apoya en la creación de un « espacio reflexivo » permitiendo una co-construcción de un sentido entre los participantes.Este «espacio reflexivo» juega en dos registros a la vez, haciendo que el proceso de co-construcción tenga sentido,una ocasión de desarrollo profesional para los participantes y de recolección de datos de análisis para los investigadores.
La investigación colaborativa(Serge Desgagné, 2004)
© Lucie Sauvé
»
«Será cada vez más necesario repensar la vida humana en términos de ecología generalizada – ambiental, social, mental – que he llamado « ecosofía » y, en consecuencia, el estatus de la investigación en todos estos campos.
La Declaración de Derechos del Hombre debería incluir un artículo sobre el derecho de todos a la investigación. Todos los grupos sociales, todas las profesiones, las minorías, necesitan investigación que les conciernen y los implican.
(Félix Guatari, 1992, p. 102) © Lucie Sauvé
Parece indispensable crear un polo cognitivo de individualización, de particularización de la investigación, frente al polo de universal racionalidad de la ciencia (cuya) intención axiológica dejaría de ser la Verdad (...) sino una modelización localizada, encarnada en un cuerpo social cuyo destino se encuentra amenazado. La ampliación de los horizontes de la investigación, la responsabilidad de ella por los relevos sociales cada vez más numerosos, no implica sin embargo una pérdida de rigor sino un cambio de actitud frente a los interlocutores.
(Félix Guatari, 1992, p. 102)
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© Lucie Sauvé
La « rigor » ?(Robottom and Sauvé, 2003)
• Integridad, honestidad y humildad de parte del investigador
•Clarificación y crítica del marco teórico y político• Transparencia metodológica: descripción a posteriori; reconocimiento de los limites
• Coherencia interna entre los fundamentos filosóficos y las actividades de investigación
• Negociación de la investigación con los participantes• Ética de la pertinencia social, del dialogo
• Reflexividad• Auto- y co-evaluación continua
© Lucie Sauvé
Principales temas ambientales
El agua y la alimentación, en relación con la salud ambiental
La cuestión forestalcon los pueblos indígenas
La energía: de los hidrocarburos a las energías alternativas
La industria minera : impactos de las multinacionales
La equidad socio-ecológicaLa innovación social
© Lucie Sauvé
Teorias y practicas de educación
relativa a la eco-alimentación Investigación descriptiva y crítica
• Caracterizar los fundamentos y practicas de los actores;• Identificar los desafios;• Proponer elementos para enriquecer el campo teorico-practico;
. Favorecer el desarrolllo de politicas publicas
Celebrar las iniciativascomo diversas formas de innovación socialContribuir al desarrollo de una culturade la eco-alimentación
© Lucie Sauvé
Una inmersión en la resistancia:
crisol de acción/aprendizaje ecosocial.
Contexto de investigación
© Lucie Sauvé
Un vértigo crítico: la exigencia del rigor
El pensamiento crítico (Un proyecto impuesto sin ningún estudio de impacto, sin
proceso democratico. Altos riezgos de contaminación del agua y del aire. )
La crítica social (Los juegos de poder, las opciones sociales, la alternativa)
La criticidad :
La exigencia de una
pedagogía crítica © Lucie Sauvé
¿Quiénes somos? ¿De dónde venimos?
¿Qué hacemos aquí, juntos?¿Qué queremos hacer?
¿Qué podemos juntos hacer? ¿Cuáles son nuestros lugares y nuestras
herramientas de poder? ¿Cuáles son nuestras trabas?
¿Podemos superarlas?
Del saber hacia el poder-hacer
© Lucie Sauvé
¿ Quién decide qué?
¿ En nombre de quién ?
¿ Por qué ?
Analisis de las relaciones de poder© Lucie Sauvé
Un vértigo ético de la relación con el medio ambiente
El pluralismo / La exigencia de un debate(por ejemplo: la soberanía energética; la aceptabilidad social)
¿Otra espiral del « Por qué »?
Pero en última instancia…
¿Qué esosofía?
© Lucie Sauvé
La ética como sistema de valores
Una ética por construircolectivamente
aquí, entre nosotros, a propósito de nuestros “asuntos” comunes,
a propósito de una situación contextual que nos confronta.
La ética del medio ambiente como proyecto de vida
y “obra” socialUn desafío de coherencia
© Lucie Sauvé
“La ética del medio ambiente está por hacer (…)
Por mi parte, temo una ética enclaustrada, la elaboración teórica por algún erudito,
experto, ecólogo o militante, o un esquema abstracto ideal (…)
A mi modo de ver, el antídoto contra una ética cerrada, rigida, incluso sofocante, es la opinión pública (…)”
(André Beauchamp,1993)
© Lucie Sauvé
La exigencia del compromiso
El medio ambiente,la educación:
unos « asuntos públicos »
La argumentación ética de la política
La exigencia ética de lo político
Un vértigo político
© Lucie Sauvé
© Lucie Sauvé
La actividad politica es lo que ocurre cuando los ciudadanos se reúnen para discutir, debatir y decidir las medidas
políticas que condicionarán sus existencias
en cuanto habitantes de una ciudad o de un pueblo
(Chaia Heller, 2002)
»«
(Lo político significa) tomar partido frente a la realidad social, no mantenerse indiferente frente a
la injusticia, la violación de la libertad y de los derechos
humanos, la explotación del trabajo.
Es descubrir en los estudiantes el gusto por la libertad de espíritu. Es estimular la voluntad
de resolver conjuntamente los problemas, de desarrollar el sentimiento de ser responsable del
mundo y de su destino, encaminando así los estudiantes
hacia una acción militante.
(Francisco Gutiérrez, 2002, p. 11)
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© Lucie Sauvé
La noción de compromiso
como relación
entre lo ético y lo político
“El compromiso como acto”Afirmación, esperanza, lucidez, libertad
“El compromiso como conducta”Vivir un proyecto colectivo : solidaridad, voluntad de compartir
(Jean Ladrière, s.d.)
La dimensión identitaria/emancipadora
© Lucie Sauvé
La importancia del compromiso ciudadano
La sociedad civil constituye un actor hoy en día ampliamente subestimado de la experticia.
Las poblaciones, porque ellas padecen los riesgos,
son quienes mejor pueden decir lo que es aceptable
y lo que no lo es. Se trata de una exigencia democrática.
Se trata también de un reto al conocimiento. La inteligencia colectiva de la sociedad civil puede contribuir a descubrir situaciones a
riesgo, negligencias amenazadoras. La vigilancia de las poblaciones
constituye un eslabón irremplazable (…).
(André Cicolella et Dorothée Benoit Browaeys, 2007)
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© Lucie Sauvé
El peso de la prueba y de la resistencia descansa sobre el ciudadano.
Son los ciudadanos quienes finalmente
deben manejar las crisis, gestionar la urgencia de reaccionar,
producir síntesis de informaciones válidas, entrabar proyectos
cuando no se puede obtener una moratoria, identificar o crear la alternativa.
La importancia de construir alianzas, formar coaliciones
La emergencia de un contra-poder
© Lucie Sauvé
La educación política implica también estimular la capacidad de proponer la alternativa
y dar un sentido a ella.
« Resistir es crear » (Aubenas y Benasayag, 2002).
Un desafío de creatividad
Celebrar las formas ya existentes de alternativa
y continuar el trabajo de criticidad y de creatividad
inicado por tanta gente integros, talentuosos y valiosos. © Lucie Sauvé
Emergen temas y procesos de investigación.
¿Cuáles son los componentes de la « competencia política » y qué procesos adoptar para el desarrollo de tal competencia?
¿Cuáles son las características y cuáles las condiciones óptimas del aprendizaje ecosocial en medio de la acción ciudadana?
¿Cuáles son las relaciones entre identidad, territorio y acción social?
¿Cuáles son las condiciones de emergencia de la innovación social? ¿Cómo tener en cuenta estas relaciones y estas condiciones en la acción educativa?
¿Qué habilidades necesitan los líderes sociales de la movilización ciudadana?
© Lucie Sauvé
Sin fin
¿Se pueden separar el compromiso profesional,
la manera de comprometerse personalmente
en el mundo
y el compromiso ciudadano
en medio de los « temas candentes »
que agitan nuestras sociedades?
© Lucie Sauvé
