Magazine électronique du CAPRES (www.uquebec.ca/capres ) Décembre 2010 Colloque organisé par le CAPRES École de technologie supérieure 28 et 29 octobre 2010 SÉANCES D’AFFICHES ÉTUDIANTES Frédéric Duchesne Maîtrise en Sociologie Directeur : Pierre Doray Université du Québec à Montréal [email protected] LES EXPÉRIENCES SCOLAIRES DES ÉTUDIANTS DE PREMIÈRE GÉNÉRATION (EPG) DANS L’ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL Les étudiants de première génération (ÉPG) sont définis comme étant les premiers de leur famille à accéder aux études postsecondaires. Aux États-Unis, en fonction du type d’établissement et de programme, plusieurs recherches ont cherché à démontrer que les ÉPG ont des modes d’admission et de fréquentation différents des non ÉPG dans les établissements d’études postsecondaires. Partant de cela, nous tenterons de mieux définir quelles sont les caractéristiques de leur parcours scolaire à la base de leur persévérance. Notre hypothèse est que les ÉPG opèrent un rattrapage en acquérant une part manquante de capital culturel scolaire nécessaire à l’obtention d’une sanction d’études collégiales. Pour vérifier cette hypothèse, nous nous intéresserons aux questions suivantes : comment les ÉPG inscrits au DEC en Sciences de la nature se distinguent-ils de leurs collègues non ÉPG dans leur relation à leur famille et dans leur intégration sociale, intellectuelle et institutionnelle? Cette étude sur la reproduction des inégalités scolaires adopte une perspective qualitative longitudinale et emploie une sociologie de l’expérience scolaire. Cette dernière, nous disent Dubet et Martuccelli, met de l’avant l’idée que les individus ne se forment plus seulement dans l’apprentissage des rôles successifs proposés aux élèves, mais dans leur capacité de maîtriser leurs expériences scolaires successives. C’est donc dans cette perspective que ce travail de recherche sur les expériences scolaires des ÉPG collégiens sera mené.

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Magazine électronique du CAPRES (www.uquebec.ca/capres) Décembre 2010

Colloque organisé par le CAPRES École de technologie supérieure

28 et 29 octobre 2010

SSÉÉAANNCCEESS DD’’AAFFFFIICCHHEESS ÉÉTTUUDDIIAANNTTEESS

Frédéric Duchesne Maîtrise en Sociologie Directeur : Pierre Doray Université du Québec à Montréal

[email protected]

LLEESS EEXXPPÉÉRRIIEENNCCEESS SSCCOOLLAAIIRREESS DDEESS ÉÉTTUUDDIIAANNTTSS DDEE PPRREEMMIIÈÈRREE GGÉÉNNÉÉRRAATTIIOONN ((EEPPGG)) DDAANNSS LL’’EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT CCOOLLLLÉÉGGIIAALL

Les étudiants de première génération (ÉPG) sont définis comme étant les premiers de leur famille à accéder aux études postsecondaires. Aux États-Unis, en fonction du type d’établissement et de programme, plusieurs recherches ont cherché à démontrer que les ÉPG ont des modes d’admission et de fréquentation différents des non ÉPG dans les établissements d’études postsecondaires. Partant de cela, nous tenterons de mieux définir quelles sont les caractéristiques de leur parcours scolaire à la base de leur persévérance. Notre hypothèse est que les ÉPG opèrent un rattrapage en acquérant une part manquante de capital culturel scolaire nécessaire à l’obtention d’une sanction d’études collégiales. Pour vérifier cette hypothèse, nous nous intéresserons aux questions suivantes : comment les ÉPG inscrits au DEC en Sciences de la nature se distinguent-ils de leurs collègues non ÉPG dans leur relation à leur famille et dans leur intégration sociale, intellectuelle et institutionnelle? Cette étude sur la reproduction des inégalités scolaires adopte une perspective qualitative longitudinale et emploie une sociologie de l’expérience scolaire. Cette dernière, nous disent Dubet et Martuccelli, met de l’avant l’idée que les individus ne se forment plus seulement dans l’apprentissage des rôles successifs proposés aux élèves, mais dans leur capacité de maîtriser leurs expériences scolaires successives. C’est donc dans cette perspective que ce travail de recherche sur les expériences scolaires des ÉPG collégiens sera mené.