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MA.Lestrade
Enseignement Enseignement d’explorationd’exploration
PRINCIPESFONDAMENTAUX
DEL’ECONOMIE
ET DE LA GESTION
MA.Lestrade
ProgrammeProgramme
• Bilan national et académique• Retours pédagogiques des observations
(risques de dérives)• Echanges de pratiques• Une approche didactique à finaliser – carte
heuristique
• Visite et Echanges avec la MAEE• Points d’achoppement :
– L’évaluation – Liens PFEG-SES– Communiquer autour de PFEG
• Ateliers (thématiques et transversaux)
MA.Lestrade
Bilan national et académique Bilan national et académique (1)(1)
• - Un pilotage pédagogique national fort
• - Choix du PFEG :- national 22% des élèves - Limoges 21,2% des élèves- Voir lien synthèse académique
• PFEG a-t-il trouvé sa place ?
MA.Lestrade
Bilan national et académique Bilan national et académique (2)(2)
• Situation dans les établissements• Organisation contrastée (taille groupes,
positionnement horaire, professeur)• Situation dans les classes• Des pratiques qui privilégient des
compétences transversales avec la nécessité d’un prolongement en AP
• Manuel : Trop plébiscité ?…
MA.Lestrade
Un retour d’observation des Un retour d’observation des pratiques (1)pratiques (1)
• Des expériences à partager sur :- un nouvel espace de liberté
pédagogique- une capacité à globaliser son acte
d’enseignement- un retour sur les fondamentaux de
l’enseignement
MA.Lestrade
Un retour d’observation des Un retour d’observation des pratiques (2)pratiques (2)
LE CHOIX DES OBJECTIFS en termes de :
• - problématiques
• - de connaissances (notions spécifiques / repérage sur certains agrégats économiques)
• - de compétences (transversales et méthodologiques)
UN TRAVAIL SUR LE QUESTIONNEMENT
Vers un système d’évaluation …
MA.Lestrade
Les risques de dérivesLes risques de dérives
• .
L’exhaustivitéLe manuel
Techniques de gestion - TIC La progression linéaire
Gestion du cadre horaireUn questionnement improvisé
MA.Lestrade
PARTAGE D'EXPERIENCESPARTAGE D'EXPERIENCES
• Qu'est ce qu'une banque ?• Qu'est ce qu'une Entreprise ?• Liens avec l'AP • Divers
• Thèmes en ateliers : à définir
MA.Lestrade
Approche didactique (1)Approche didactique (1)
• CONSTRUIRE une SITUATION d’APPRENTISSAGE
- avec un contexte (qui appelle le comment et pourquoi
?) - la réponse à une situation
problèmeUn préalable : - les objectifs (voir précédemment)
- Cerner les représentations
MA.Lestrade
Approche didactique (2)Approche didactique (2)
Les 3 étapes :
OBSERVATION
ANALYSE des DONNESRECOLTEES
EMERGENCE de la NOTION
INVESTIGATION Complémentaire
MA.Lestrade
Approche didactique (3)Approche didactique (3)
Phase de recherche
récits d’expérience, mots clés, questionnaires
Recherche documentaire, dépouillement presse, tableaux à exploitervidéosintervenants, sites webs,
Phase d’analyse Echanges argumentés
Exposés (guidés)construction scénarii
Phase de conceptualisation
Structuration des acquis, émergence des notions
Fiche lecture, journal de bord, résumés, cartes heuristiques
http://www.educnet.education.fr/lettres/pratiques5675/tic/action-utilis/outil
MA.Lestrade
PARTAGE des PARTAGE des RESSOURCESRESSOURCES
• Ressources Sites : Tableau de synthèse
• Réseau CERTA, Eduscol, Educnet• http://www.reseaucerta.org/pfeg
/ressources.php• Synthèse : carte freemind
MA.Lestrade
L’EVALUATION (1)L’EVALUATION (1)
• Point de vue pédagogique : inhérente à la formation
• Point de vue de la réforme• Point de vue des familles et des
élèves
Evaluation ne se confond pas avec notation
MA.Lestrade
L’EVALUATION (2)L’EVALUATION (2)
Des pistes pour construire un système d’évaluation :
- en cohérence avec les modalités d’enseignement
- Position des équipes disciplinaires • Exemples de Grilles• LPC (pallier 3)• http://eduscol.education.fr
/pid23228-cid53126/grilles-de-references.html
MA.Lestrade
L’EVALUATION (3)L’EVALUATION (3)
• Définir des critères sur : - des compétences transversales
(EE+AP) - un positionnement professionnel et
personnel en tant qu’acteur économique
- capacité à analyser une situation économique
- capacité à restituer connaissances économiques de bases et des repères chiffrés
MA.Lestrade
LIENS PFEG – SES (1)LIENS PFEG – SES (1)
• Points communs :- Des racines communes- Des objets étudiés- Une partie des outils scientifiques• Différences- Concepts de sociologie- Sciences des organisations
MA.Lestrade
PFEG et SES (2)PFEG et SES (2)
Une proximité apparente
Distinction en termes conceptuels
Distinction en termes méthodologiques
Forme de l’écriture des programmes
Un même objet avec un angle d’approche différent mais complémentaire
Observation pour PFEG
Et sensibilisation pour SES
MA.Lestrade
COMMUNIQUER autour de COMMUNIQUER autour de PFEGPFEG
• Apports culturels du PFEG Economique Orientation : tous les métiers au
cœur de l’entreprise Pédagogie tournée vers les sciences
de l’actionUn cadre d’accompagnement
propice pour les élèves les plus fragiles
MA.Lestrade
Documentation (1)Documentation (1)
Ouvrages de vulgarisation :
1- « On comprend mieux le monde à travers l'économie - Patrick Artus, Marie-Paule Virard - Co-édition les Échos
2 - L'économie expliquée à ma fille - André Fourçans - Édition du Seuil
3 - Déchiffrer l’économie - Denis Clerc – Édition La Découverte
4 - L'Économie pour les nuls - Michel Musolino - Édition FIRST
MA.Lestrade
Documentation (2)Documentation (2)
réfléchir sur ses pratiques1- Aider les élèves à apprendre - Gérard de Vecchi
- Hachette Éducation 2- « Comment apprennent les élèves ? » - Revue
de l’AFAE n°106 – Mai 20103- Dix compétences pour enseigner - Philippe
Perrenoud - ESF Éditeur4- Développer la pratique réflexive dans le métier
d’enseignant- Philippe Perrenoud – ESF Éditeur 5- Les ruses éducatives, 100 stratégies pour
mobiliser les élèves - Yves Guégan – ESF Éditeur ……….