Marjolaine St-Pierre, Ph.D. Professeure titulaire et directrice des programmes de formation en gestion de léducation Université du Québec à Montréal (UQAM)

Le processus d’accompagnement des enseignants et la formation des

directions d’établissements scolaires

Marjolaine St-Pierre, Ph.D.Professeure titulaire et directrice des programmes de formation en gestion de l’éducationUniversité du Québec à Montréal (UQAM)

Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOINPOUR AGIR ENSEMBLE

Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN

2

« Éduquer pour l'ère planétaire : la pensée complexe comme méthode d'apprentissage dans l'erreur et l'incertitude humaines. »

Selon le livre d’Edgar Morin, Émilio-Roger Ciurana, & Raul Domingo Motta (2003)

Principe à la base de l’éducation


3

Comment la formation universitaire peut-elle contribuer à développer la pensée complexe, chez les directions d’établissements scolaires, afin de soutenir leur capacité d’accompagnement?

Question clé de cette présentation


4

1. La complexité de la gestion : le processus d’accompagnement professionnel des enseignants

2. L’exercice de leadership: Le rôle crucial du directeur* dans le processus d'accompagnement professionnel des enseignants

3. Le contexte de formation universitaire : les partenariats avec les commissions scolaires

4. L’innovation partenariale : Deux projets expérimentaux de formation UQAM/c.sc.

* Le masculin inclus le féminin

Quatre aspects spécifiques de la formation


5

Le lien avec les orientations stratégiques du MELS et des commissions scolaires

Le respect des règles pédagogiques et administratives à l’intérieur de l’établissement

Le type de climat de l’établissement scolaire

Le type de leadership exercé par la direction de l’établissement

1. La complexité du processus d’accompagnement des enseignants: certains conditions organisationnelles à considérer


6

Gérer la complexité: gestion déléguée par la fonction*

+ Gérer le changement: leadership stratégique, collectif,

éthique et visionnaire*

= Anticiper, aligner, agir: Le Leadership Alpha**

« L’imagination est plus importante que la connaissance. » (Einstein)

* Kotter, J.P. (1990). What Leaders Really Do. Harvard Business Rewiew.

**Deering &al. (2009) Alpha Leadership. Paris: DeBoeck

2.1 Le rôle complémentaire de gestionnaire et de leader dans l'accompagnement


7

Contexte de formation obligatoire

Formation de second cycle

Formation en période de travail

Vocabulaire de gestion

Pratique réflexive essentielle

Le développement du leadership et de l’identité professionnelle

3.1 Les balises de la formation universitaire pour le directeur d’établissement


8

Ex.1 : Un modèle de formation intégrant le mentorat, la pratique en milieu de travail, la communauté de praticiens-apprenants en ligne et la modélisation des connaissances pour des programmes d’études universitaires à vocation professionnelle : Application à la formation en administration scolaire( Projet AXIALES/CSDL 2005-2009) (FQRSC)http://aris.teluq.uquebec.ca/LinkClick.aspx?fileticket=t7OF1fb%2fXxo%3d&tabid=21821&language=fr-CA

Ex.2 :L’élaboration d’un portfolio électronique de développement professionnel comme outil et processus d’apprentissage innovants en gestion de l’éducation.

◦ ( Projet UQAM/CSMB /GRICS 2010-2013)( MELS)

3.2 Deux projets innovants en formation (UQAM/C.SC.) propres à renforcer la capacité du directeur à accompagner ses enseignants


9

3.2.1Démarche de recherche-design(2 «itérations») Groupe AXIALES –CSDL (FQRSC) 2004-2009

Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 10

1

•fournir à chaque étudiant l'encadrement et l'accompagnement de sa démarche professionnelle

2

•soutenir la pratique réflexive par l'analyse de son action professionnelle et individuelle

3

•favoriser la réussite de son insertion professionnelle

4

•l'habiliter à s'approprier les technologies de l’information en communication (TIC)

3.3 Portfolio électronique de développement professionnel (UQAM/CSMB/ GRICS) 2010-2013 OBJECTIFS

Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 11


12

« Dans des situations complexes, c’est-à-dire là où dans un même espace et dans un même temps il y a non seulement de l’ordre mais aussi du désordre, là où il y a non seulement des déterminismes mais aussi des hasards, là où émerge l’incertitude, il faut l’attitude stratégique d’un sujet; face à l’ignorance et à la confusion sa perplexité et sa lucidité sont indispensables. »

Selon le livre d’Edgar Morin, Émilio-Roger Ciurana, & Raul Domingo Motta (2003) (p.17)

Conclusion


13

Axiales:http://aris.teluq.uquebec.ca/LinkClick.aspx?fileticket=t7OF1fb%2fXxo%3d&tabid=21821&language=fr-CA

Claux, R., Gélinas, A. (1982) Systémique et résolution de problèmes. Selon la méthode des systèmes souples. Montréal Agence d’Arc Inc.

Checkland, P. (1981). Systems Thinking, Systems Practice, London: John Wiley & Son.

Checkland, P. (1990). Soft Systems Methodology in Action, London: John Wiley & Son

Deering &al. (2009) Alpha Leadership. Paris: DeBoeck Kotter, J.P. (1990). What Leaders Really Do. Dans Harvard Business Rewiew on

Leadership (2009) U.S.A. : Harvard Business School Press Lapointe, J .(1993). L’approche systémique et la technologie de l'éducation. Dans

Les fondements de la technologie éducative. Educa/technologiques. Volume 1 - numéro 1 février 1993

Mélèse, J. (1972). L’analyse modulaire des systèmes de gestion, une méthode efficace pour appliquer la théorie des systèmes au management, Éditions Hommes et techniques (Puteaux)

Morin, E., Ciurana, E. R., & Domingo Motta, R. (2003). Éduquer pour l'ère planétaire : la pensée complexe comme méthode d'apprentissage dans l'erreur et l'incertitude humaines. Paris: Balland

St-Pierre, M., (2007). L'identité professionnelle du directeur d'établissement : De sa définition au statut professionnel. Dans C. Gohier (dir.) L'identité professionnelle d'acteurs de la profession enseignante. Montréal : Presses de l'Université du Québec

Zalesnik, A. (1977).Managers and Leaders: Are they différent? Dans Harvard Business Rewiew on Leadership (2009) U.S.A. : Harvard Business School Press

Références


14

Marjolaine St-Pierre, Ph.D.http://www.er.uqam.ca/nobel/r35175/

Professeure titulaireDirectrice de l’unité de programmes de second cycle du département d’éducation et pédagogieFaculté des Sciences de l’éducationUniversité du Québec à MontréalTél.: 514.987.3000 poste 2152Courriel: [email protected]

Mes coordonnées

http://www.er.uqam.ca/nobel/r35175/



Documents

Marjolaine St-Pierre, Ph.D. Professeure titulaire et directrice des programmes de formation en gestion de léducation Université du Québec à Montréal (UQAM)