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MISE EN GARDE
À LA FIN DE LA PRÉSENTATION, NOUS
AURONS...
une meilleure connaissance du document;
un vocabulaire commun;
des stratégies à utiliser quotidiennement,
mais pas demain matin.
UN DOCUMENT
MISE EN SITUATION
Résultat d’un travail d’équipe, avec des
expertes et des experts en la matière
Travail basé sur la recherche
Document validé par 12 pédagogues
chevronnés
de la province
UN BUT, TOUJOURS LE MÊME
EN PARTANT DU CONNU
EN PARTANT DU CONNU
EN ALLANT VOIR LA FIN
POUR SOUTENIR L’APPRENTISSAGE
Évaluation au service de l’apprentissage
Évaluation en tant qu’apprentissage
Évaluation de l’apprentissage
4 STRATÉGIES À FAVORISER
1. L’établissement des résultats d’apprentissage et l’utilisation des critères d’évaluation
DES MOTS QUI PARLENT…
Attentes + contenus d’apprentissage + contexte = Résultats d’apprentissage
Résultats d’apprentissage + exemples + contexte + mots d’élèves = Critères d’évaluation
Dans la pratique...
2. Le questionnement
Pourquoi?
Pour…
déterminer ce que l’élève sait et comprend;
développer la pensée critique et créative;
revoir des notions déjà enseignées;
vérifier la compréhension;
Pour... (suite) soutenir l’attention de l’élève;
développer l’habileté d’apprenant à vie;
engager l’élève dans une discussion et dans son apprentissage;
enseigner l’habileté de questionner;
Pour... (suite)
catégoriser et anticiper ce qui sera dans l’évaluation sommative;
améliorer les habilités de clarification, de réorganisation d’un nouveau concept;
aider l’élève à s’autoévaluer.
En salle de classe...
laisser le temps aux élèves de réfléchir à la réponse;
utiliser une stratégie engageante : Réfléchir – Échanger – Partager;
encourager les élèves à décrire, à reformuler, à expliquer, à analyser, à prédire, à élaborer, etc.;
En salle de classe... (suite)
surveiller la participation des élèves;
poser des questions ouvertes;
développer l’habileté des élèves à se questionner entre elles et eux d’après des critères d’évaluation;
cibler les élèves pour la participation.
3. L’autoévaluation et
l’évaluation par les pairs
Pour commencer...
se donner du temps et s’exercer;
amener les élèves à se fixer des objectifs d’apprentissage personnels en se basant sur les critères d’évaluation;
faire des liens entre l’évaluation au service de l’apprentissage et l’évaluation en tant qu’apprentissage.
Pour y arriver…
offrir des listes de vérification;
revenir sur les critères d’évaluation;
montrer des exemples;
utiliser la vidéo, la photo, l’enregistrement;
monter un portfolio;
rencontrer les élèves en face à face.
Pour y arriver…
questionner les élèves sur ce qu’elles et ils comprennent;
demander aux élèves de cibler ce qu’elles et ils doivent réviser, relire, refaire, etc.;
demander aux élèves de commenter le travail d’un ou d’une autre élève en se basant sur les critères d’évaluation.
4. La rétroaction
descriptive
Pour être efficace…
donner des informations précises;
partir de ce qui doit être appris, des critères d’évaluation;
guider les élèves vers l’autorégulation : ce qui est réussi, ce qui doit être amélioré, prochaines étapes.
L’impact du travail d’équipe
une rétroaction – la vôtre
plusieurs rétroactions – les élèves
RETOUR SUR LA STRUCTURE
RETOUR SUR LA STRUCTURE
À LA FIN NOUS AURONS...
une meilleure connaissance du document;
un vocabulaire commun;
des stratégies d’évaluation à utiliser
quotidiennement.
Billet de sortie
Ma rétroaction
Pendant la séance d’aujourd’hui, vous avez...