Mission collègeMission collège

Socle commun de connaissances Socle commun de connaissances et de compétenceset de compétences

JO du 12-07-2006JO du 12-07-2006 BOEN n°29 du 20 juillet 2006BOEN n°29 du 20 juillet 2006

Un socle commun Un socle commun de de

savoirs indispensables savoirs indispensables Principe arrêté dans la loi du 23 avril 2005 Principe arrêté dans la loi du 23 avril 2005

d’orientation et de programme pour d’orientation et de programme pour l’avenir de l’écolel’avenir de l’école

Un ensemble de connaissances et de Un ensemble de connaissances et de compétences indispensables à maîtriser compétences indispensables à maîtriser dans le cadre de la scolarité obligatoiredans le cadre de la scolarité obligatoire

Le socle communLe socle communQuel sens ?Quel sens ?

Accomplir avec succès sa scolaritéAccomplir avec succès sa scolarité

Poursuivre sa formationPoursuivre sa formation

Construire son avenir personnel et Construire son avenir personnel et professionnelprofessionnel

Réussir sa vie en sociétéRéussir sa vie en sociétéArt. 9 de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’écoleArt. 9 de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école

Partager les valeurs de la RépubliquePartager les valeurs de la RépubliqueArt. 2 de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’écoleArt. 2 de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école

Le socle commun :Le socle commun :une référence communeune référence commune

« Le ciment de la Nation »« Le ciment de la Nation » Un ensemble de valeurs, de savoirs, de langages, de pratiquesUn ensemble de valeurs, de savoirs, de langages, de pratiques - mobilisation de l’école- mobilisation de l’école - efforts et persévérance de l’élève- efforts et persévérance de l’élève

En adéquation avec les recommandations du En adéquation avec les recommandations du Parlement européen et du Conseil de l’EuropeParlement européen et du Conseil de l’Europe

- - les « compétences clés » pour l’éducation et les « compétences clés » pour l’éducation et l’apprentissage tout au long de la viel’apprentissage tout au long de la vie

En relation avec les évaluations internationales pour En relation avec les évaluations internationales pour le suivi des acquisle suivi des acquis

- le programme PISA, connaissances et - le programme PISA, connaissances et compétences compétences

nécessaires tout au long de la vienécessaires tout au long de la vie

Le socle commun, fondement de Le socle commun, fondement de l’enseignement obligatoirel’enseignement obligatoire

Sa spécificité :Sa spécificité :- donner du - donner du sens à la culture scolaire sens à la culture scolaire

fondamentalefondamentale, en se plaçant du côté de l’élève, en se plaçant du côté de l’élève

- construire des - construire des ponts indispensables entre les ponts indispensables entre les disciplines et les programmesdisciplines et les programmes

- déterminer - déterminer ce que nul n’est censé ignorerce que nul n’est censé ignorer en en fin de scolarité obligatoirefin de scolarité obligatoire

• Il ne se substitue pas aux programmes de Il ne se substitue pas aux programmes de l’école et du collègel’école et du collège

Le socle commun : Le socle commun : une organisation en sept une organisation en sept

compétences (1)compétences (1) 5 compétences5 compétences

objets des programmes d’enseignementobjets des programmes d’enseignement- maîtrise de la langue française- maîtrise de la langue française

- pratique d’une langue vivante étrangère- pratique d’une langue vivante étrangère

- compétences de base en mathématiques, - compétences de base en mathématiques, culture culture

scientifique et technologiquescientifique et technologique

- maîtrise des techniques usuelles de - maîtrise des techniques usuelles de l’information et de lal’information et de la

communicationcommunication

- culture humaniste- culture humaniste

Le socle commun : Le socle commun : une organisation en 7 compétences une organisation en 7 compétences

(2)(2) Deux compétences à valoriserDeux compétences à valoriser

- compétences sociales et civiques- compétences sociales et civiques

- autonomie et initiative des élèves- autonomie et initiative des élèves

Objets d’une attention encore insuffisante de la part Objets d’une attention encore insuffisante de la part de l’Institutionde l’Institution

scolairescolaire

Le socle commun Le socle commun une maîtrise progressiveune maîtrise progressive

de l’école maternelle à la fin de la scolarité de l’école maternelle à la fin de la scolarité obligatoireobligatoire

(1)(1) La compétenceLa compétence, une combinaison :, une combinaison :- de - de connaissancesconnaissances fondamentales pour fondamentales pour

notrenotre tempstemps

- de - de capacitéscapacités pour mettre en œuvre des pour mettre en œuvre des connaissances dans des situations variéesconnaissances dans des situations variées

- d’- d’attitudesattitudes indispensables tout au long indispensables tout au long de la viede la vie

* ouverture aux autres* ouverture aux autres* goût pour la recherche de la vérité* goût pour la recherche de la vérité* respect de soi et d’autrui* respect de soi et d’autrui

* curiosité / créativité* curiosité / créativité

Le socle commun Le socle commun une maîtrise progressiveune maîtrise progressive

de l’école maternelle à la fin de la scolarité de l’école maternelle à la fin de la scolarité obligatoireobligatoire

(2)(2) Chaque compétence requiert la Chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplinescontribution de plusieurs disciplines

Une discipline contribue à l’acquisition de Une discipline contribue à l’acquisition de plusieurs compétencesplusieurs compétences

Tous les enseignements, toutes les Tous les enseignements, toutes les disciplines ont un rôle à jouer dans disciplines ont un rôle à jouer dans l’acquisition du soclel’acquisition du socle

La maîtrise des compétences du La maîtrise des compétences du socle communsocle commun

une exigence d’évaluationune exigence d’évaluation Détermination de paliers intermédiairesDétermination de paliers intermédiaires

- adaptés aux rythmes d’apprentissages- adaptés aux rythmes d’apprentissages- définis par les cycles- définis par les cycles

• Mise à disposition d’outils d’évaluationMise à disposition d’outils d’évaluation correspondant aux exigences des différents palierscorrespondant aux exigences des différents paliers

• Le Le livret personnellivret personnel de l’élève de l’élève suivi des acquisitions progressives (par l’élève, sa suivi des acquisitions progressives (par l’élève, sa

famille, les enseignants)famille, les enseignants)

Le socle communLe socle communEvaluation et accompagnement Evaluation et accompagnement

adaptéadapté Prise en compte des différents rythmes Prise en compte des différents rythmes

d’acquisitiond’acquisition

- études surveillées- études surveillées- tutorat- tutorat- accès aux livres- accès aux livres- accès à la culture, à l’Internet- accès à la culture, à l’Internet

• Pour les élèves qui risquent de ne pas acquérir Pour les élèves qui risquent de ne pas acquérir les compétences du socle commun, proposer un les compétences du socle commun, proposer un P.P.R.EP.P.R.E

La maîtrise du socle communLa maîtrise du socle communQuel sens ?Quel sens ?

Etre capable de mobiliser ses acquisEtre capable de mobiliser ses acquis dans des dans des tâches et des situations complexes à l’école et dans la tâches et des situations complexes à l’école et dans la vievie

Posséder un outil indispensablePosséder un outil indispensable pour continuer à se pour continuer à se former tout au long de la vie et s’adapter aux former tout au long de la vie et s’adapter aux évolutions de la sociétéévolutions de la société

Etre en mesure de comprendre les grands défis Etre en mesure de comprendre les grands défis de l’humanitéde l’humanité

(diversité des cultures, universalité des droits de (diversité des cultures, universalité des droits de l’homme, développement et protection de la planète…)l’homme, développement et protection de la planète…)