9
Oser entrer en communication J’entre en communication avec les autres enfants de manière verbale ou non. J’entre en communication avec l’adulte de manière verbale ou non. Je sais répéter les paroles d’un pair ou de l’adulte Je prends la parole en petit groupe Je prends la parole devant le groupe classe J’attends pour prendre la parole J’écoute mes camarades. J’utilise « je, tu, nous » pour parler de moi ou des autres. Je reformule, je précise mes propos Je participe au propos du groupe en complétant, en m’opposant Je sais récapituler ce qui vient d’être dit. MLO 1 MLO 2 L’oral Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Comprendre et apprendre J’explique comment je fais en situation de réalisation. J’explique comment j’ai fait en m’appuyant sur des traces de l’activité. J’interprète le résultat d’une action (cause/conséquence). J’anticipe le résultat d’un action, d’une procédure. Je décris en listant des caractéristiques, des éléments. Je relate une succession -d’évènements - d’actions - de lieux Je situe les éléments d’une image les uns par rapport aux autres Je raconte des actions vécues par le personnage à l’aide du livre ou de marionnettes Je raconte une histoire en faisant parler les personnages (marotte, marionnette) J’enchaine els actions/émotions des personnages pour retracer le scénario. J’invente une histoire à partir d’images ou d’un album inconnu. À travers les domaines d’apprentissage (voir document eduscol) Échanger et réfléchir avec les autres MLO 3 Je produis des mots phrases. Je produis des phrases sujet + verbe. Je produis des phrases sujet + verbe + complément Je produis des phrases complexes J’utilise des adjectifs et des adverbes. J’utilise des connecteurs logiques et temporels. Je réutilise les mots appris dans un autre contexte. 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’oralekladata.com/EwfX6SD_WL72zJ_aLwJgdQDj2ik.pdf · Oser entrer en communication J’entre en communication avec les autres enfants

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Oser entrer en communication

J’entre en communication avecles autres enfants de manièreverbale ou non.

J’entre en communication avecl’adulte de manière verbale ounon.

Je sais répéter les paroles d’unpair ou de l’adulte

Je prends la parole en petitgroupe

Je prends la parole devant legroupe classe

J’attends pour prendre laparole

J’écoute mes camarades. J’utilise « je, tu, nous » pourparler de moi ou des autres.

Je reformule, je précise mespropos

Je participe au propos dugroupe en complétant, enm’opposant

Je sais récapituler ce qui vientd’être dit.

MLO 1

MLO2

L’oralMobiliser le langage dans toutes ses dimensions

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11

Comprendre et apprendre

J’explique comment je fais ensituation de réalisation.

J’explique comment j’ai fait enm’appuyant sur des traces del’activité.

J’interprète le résultat d’uneaction (cause/conséquence).

J’anticipe le résultat d’unaction, d’une procédure.

Je décris en listant descaractéristiques, des éléments.

Je relate une succession-d’évènements- d’actions- de lieux

Je situe les éléments d’uneimage les uns par rapport auxautres

Je raconte des actions vécuespar le personnage à l’aide dulivre ou de marionnettes

Je raconte une histoire enfaisant parler les personnages(marotte, marionnette)

J’enchaine els actions/émotionsdes personnages pour retracerle scénario.

J’invente une histoire à partird’images ou d’un albuminconnu.

À travers les domaines d’apprentissage (voir document eduscol)

Échanger et réfléchir avec les autres

MLO 3

Je produis des mots phrases. Je produis des phrases sujet +verbe.

Je produis des phrases sujet +verbe + complément

Je produis des phrasescomplexes

J’utilise des adjectifs et desadverbes.

J’utilise des connecteurslogiques et temporels.

Je réutilise les mots appris dansun autre contexte.

1 1 2 3

4 5 6

7 8 9 10

1 2 3 4

5 6 7

Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

MLO 4

MLO5

Je scande les syllabes d’un mot. Je dénombre les syllabes d’unmot.

Je sais repérer une syllabecommune à plusieurs mots.

Je sais localiser une syllabedans un mot.

Je trouve des mots qui riment. Je trouve des motscommençant par une syllabedonnée

Je sais enlever/ajouter unesyllabe

Je sais inverser/substituer dessyllabes

Je sais produire des pseudo-mots avec des syllabes

Je sais trouver des phonèmes Je sais localiser la place d’unphonème dans un mot

Je sais distinguer des sonsproches

Écouter de l’écrit et comprendre

MLE1

L’écrit

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

Je montre du plaisir à écouterune histoire.

Je fréquente spontanément etrégulièrement le coin lecture

Je sollicite l’adulte pour qu’illise/relise un livre.

Je rentre dans l’histoire: jemime, répète, commente,questionne.

Je pointe sur l’image deséléments en lien avec le texte.

J’identifie les éléments clés del’histoire: personnages, actions.

Je sais identifier desinformations pouvant répondreà un questionnement.

Je sais replacer les images del’histoire en respectant lescénario.

Je trouve l’image qui illustre ledébut et la fin de l’histoire, jejustifie.

Je sais identifier les émotionsdes personnages enm’appuyant sur le texte.

Je reconnais des personnagestypes et en déduits les actions àvenir.

J’anticipe le déroulementd’actions dans des scénariosconnus.

J’établis des liens entre deshistoires lues

Je sais reformuler l’histoireavec des mots (avec ou sanssupport).

Je sais imaginer un autreépisode, une autre fin…

Je dis ce que j’aurais fait à laplace du personnage.

Découvrir la fonction de l’écrit

Je m’interesse aux écrits de laclasse: prénoms, imagiers….

Je cherche des repères pourdéterminer le type d’écrit

J’émets des hypothèses sur lesécrits de la classe: prénoms,date.

Je reconnais des écrits utilisésdans la classe.

Je me réfère à des écrits de laclasse en vue d’une utilisationparticulière.

Je sais expliquer la fonction/lesusages des écrits utilisés enclasse.

Je reconnais des types d’écritsrencontrés fréquemment ou endehors de l’école.

Je différencie/catégorisedifférents types de livres selonleur fonction, l’auteur.

MLE2

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

13 14 15 16

Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement

MLE3

Je différencie les types d’écrits et j’y associe unprojet.

Je propose spontanément d’utiliser l’écrit pourtrouver/transmettre une information.

Je fais des propositions defragment de l’information.

Je fais des propositions defragments d’organisation dutexte.

Je fais des propositionsévoquant le destinataire.

Je sais répéter à l’identiquel’énoncé à écrire.

Je produis des énoncés auformat syntaxique simple.

J’adapte mon débit de paroleau rythme de l’écriture

Je (re)formule mon propospour l’adapter aux règles del’écrit.

Je produis des énoncés auformat syntaxique pluscomplexe.

J’utilise des connecteurslogiques dans le suivi de monpropos.

Je fais attention à laconcordance des temps.

Je m’interesse aux mots. Je sais épeler un mot.

J’ai acquis une notion desmarques topographiques:ponctuation, retraits…

J’a acquis un lexiquespécifiques: phrases, mots,lignes, lettres…

Découvrir le principe alphabétiqueMLE4

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

13 14

a

b

c

Je différencie dessins, écritures,graphismes, pictogrammes.

J’identifie mon prénom (enprenant des repères: accent,initial…)

J’identifie des mots en me fiantà leur longueur (qui correspondà celle de l’oral).

J’identifie des mots en le fiantaux lettres et leur ordre, à leurvaleur sonore.

Je sais faire correspondre lescapitales et les scripts.

Je sais faire correspondre lesscripts et les cursives.

Je reconnais et nomme lamajorité des lettres capitales.

Je reconnais et nomme lamajorité des lettres scripts.

Je reconnais et nomme lamajorité des lettres cursives.

Je marque l’espace entrechaque mot quand j’écris

Je connais des mots des unitésde la langues.

Commencer à écrire tout seulMLE5

a

b

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11

Je produis un tracé avec unintention.

Je prends des repères dansl’espace d’un feuille.

Je sais gérer l’espace graphique(aller de gauche à droite etmaintenir l’alignement).

Je prends un postureconfortable pour écrire.

Je tiens de façon adaptés lesoutils scripteurs.

Je sais tracer les lettrescapitales.

Je sais tracer quelques lettrescursives.

Je sais écrire mon prénom encapitales.

Je sais écrire mon prénom encursives.

Je sais enchainer plusieurslettres en cursives.

Je sais saisir sur l’ordinateurdes phrases, des textes courts.

Je produits des suites depseudo-lettres sans valeursonore.

J’utilise le nom des lettres pourencoder un mot.

J’utilise des morceaux de motsconnus.

J’encode un mot enm’appuyant sur la syllabe.

J’encode un mot enm’appuyant sur la syllabe et lephonème.

1 2 3 4

5 6 6 7

7 7 8 9

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Oser entrer en communication L’oral

4 5 9 8

8 8 10 11

Comprendre et apprendre

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

3 4 5 6

7 8 9 10

1 2

Échanger et réfléchir avec les autres

1 2 3 4

5 6 7

Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologiqueCommencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

Écouter de l’écrit et comprendreL’écrit

1 2 3 4

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Découvrir la fonction de l’écrit

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10

1 2 3 4

5 6 7 8

Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement

Découvrir le principe alphabétique

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1 2 3 4

5 5 6 6

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Commencer à écrire tout seul

1 2 3 4

5 6 6 7

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