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S. Abouzaj - Unité d'animation pédagogique - IFCS Rabat
ANIMATION DE L’ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE
LES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT
Mercredi 7 Mars 2007
S. Abouzaj - Unité d'animation pédagogique - IFCS Rabat
Objectifs de la présentation
Connaître les méthodes et techniques pédagogiques à maîtriser dans le cadre de l’animation d’une séance d’enseignement apprentissage.
Identifier les critères de choix des différentes méthodes et techniques pédagogiques.
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Introduction
Enseigner est devenu incroyablement complexe
Une multitude de concepts
Une multitude de méthodes et techniques d’enseignement
Une émergence des NTIC
Un public cible difficile
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Les modèles représentent le niveau le plus général de l'enseignement. Chacun représente une orientation philosophique de l'enseignement.
Clarification des concepts
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Les stratégies représentent L’ensemble de méthodes et de démarches, qui vont déterminer des choix de techniques, de matériels et de situations pédagogiques, par rapport à l'objet, au but de l'apprentissage.
Clarification des concepts
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Une méthode pédagogique décrit le moyen pédagogique adopté par l’enseignant pour favoriser l’apprentissage et atteindre son objectif pédagogique.
Clarification des concepts
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Les techniques représentent le niveau le plus spécifique des comportements d'un enseignant ou d'une enseignante.
Clarification des concepts
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Les méthodes d’enseignement
On distingue deux familles :Les méthodes affirmatives;Les méthodes actives.
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1- Méthode expositive, transmissive, passive ou magistrale:
L’enseignant maîtrise un contenu structuré et transmet ses connaissances sous forme d’exposé.
Exemple de technique: cours magistral, exposé interactif
Les méthodes affirmatives
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2- Méthode démonstrative:
particulièrement adaptée à la transmission de savoir-faire corporels et manuels.
Cette méthode suit l’enchaînement suivant : Montrer (démonstration); Faire faire (expérimentation); Faire dire (reformulation). Exemple de technique: Démonstration pratique.
Les méthodes affirmatives
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3- Méthode interrogative ou maïeutique:
A l’aide d’un questionnement approprié, l’enseignant permet à l’étudiant de construire ses connaissances par lui-même.
Exemple de technique: Le questionnement.
Les méthodes affirmatives
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Les méthodes actives
Trois aspects principaux communs aux méthodes actives peuvent être mis en évidence :
Le formé n’apprend que par son activité propre, l’observation, la réflexion, l’expérimentation et les activités personnelles.
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Les méthodes actives
L’organisation et le déroulement de la formation ne sont pas fondées sur la contrainte, mais se développent à partir des motivations réelles et évolutives des formés.
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Les méthodes actives
La formation n’est pas individuelle, elle s’appuie sur la coopération et les rapports sociaux au sein du groupe en formation.
Exemple de techniques : jeu de rôle, étude de cas, travaux de groupes.
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Méthodes d’enseignementMéthodes d’enseignement
Méthodes affirmatives
Méthodes actives
Méthodeexpositive
Méthode démonstrative
Méthode intérrogative
Technique: Démonstration
pratique
Technique: Exposé
Technique: Questionnement
Techniques :Jeu de rôle,
étude de cas, Travaux de groupes
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COMMENT CHOISIR ?
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la cohérence avec les objectifs pédagogiques ;
le style d’apprentissage des étudiants;
les contraintes de temps et d'argent.
Critères de choix des méthodes
d’enseignement
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Objectif du domaine cognitif
Méthode expositive (exposé)
La cohérence avec les objectifs
pédagogiquesObjectif du
domaine Psychomoteur
Objectif du domaine
psychoaffectif
Méthode démonstrative (démonstration pratique)
Méthode active
(jeu de rôle)
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Objectif du niveau I
(connaissance)Citer, définir
Objectif du niveau II
(application)Appliquer, poser
Objectif du niveau III (analyse)
Analyser, identifier
Méthode expositive (exposé)
Méthode active
(exercices)
Méthode active
(étude de cas)
La cohérence avec les objectifs
pédagogiques
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Le style d’apprentissage des
étudiants Chaque étudiant apprend à sa manière et selon son propre style;Ce qui peut bien réussir avec quelques étudiants ne l’est pas forcément avec les autres;toute tentative pour prescrire un style d’apprentissage idéal risque d’hypothéquer l’apprentissage des étudiants et provoquer leur échec.
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Les contraintes de temps et d'argent
Le choix de méthodes pédagogiques doit bien entendu tenir compte des critères de faisabilité dans le cadre institutionnel.
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