Plan de travail N°3

SommaireLittérature : Lecture explicite d'après divers extraits + Bébé volé (fin)Conjugaison : Présent ( révisions + 3ème groupe et verbes irréguliers )Orthographe : homonymes quel/quelles/quels/quelleVocabulaire: Les synonymes ( rappels ) + synonymes de « faire »Grammaire : Propositions (1)Expression écrite : présentation/description (suite) + recettePoésie : Les rimes / les pieds

Numération : Fractions Géométrie : Lire et tracer un GraphiqueMesures : PérimètresOpérations : La multiplication des entiersProblèmes : Lire un énoncé de problème, présenter correctement sa réponseSciences/techno : Rédiger un compte rendu d'expérience + électricité+ Internet (recherches et sécurité) + ordinateur (composants) + Système solaireBiologie : Système digestifHistoire : Frise historique : 5 Grandes périodes + Les RépubliquesGéographie : La France physique ( Relief, hydrographie, bassins, océans… Prise de repères )Education civique : Elections, démocratie, gouvernement, Parlement E.P.S. : Jeux collectifs / athlétisme ( vitesse, sauts, lancers ) Musique : Reproduire un rythme ; écouter, reconnaître Beethoven, Satie Chants ( chant des serpents et rap) Arts Visuels : Observer, reconnaître une œuvre, la relier à un mouvement...

ObservationRéfléchiede la LangueFrançaise

Mathématiques

Projets pluridisciplinaires des CM1 et CM2

ConseilPour calculer

le périmètre d'une figure géométrique, il

faut qu'elle soit fermée et qu'elle possède des côtés.

J'additionne alorsla mesure de chaque côté de cette figure.

Rappel : Pour les

coordonnées, dans un graphique, on

commence toujours par l'axe horizontal

CM2Nom :

Prénom :

Classe de cycle trois de l'Ecole Publique de Saint-Père-sur-Loire.PdT du jeudi 13/10 au lundi 21 novembre 2016

Ce plan de travail précise les thèmes, les leçons et les exercices que tu vas étudier pendant deux semaines : le sommaire récapitule tout ce que nous allons apprendre ensemble ;les pages centrales indiquent les exercices que tu devras effectuer d'ici au lundi 21 novembre ; la page finale te permet de valider au fur et à mesure les travaux que tu effectues ( vert lorsque c'est réussi du

premier coup, orange lorsque la notion travaillée n'est pas bien sue, rouge lorsque la notion travaillée n'est pas comprise et rien si l'exercice n'est pas effectué).En fin de quinzaine, tu feras signer ton plan de travail par tes parents, afin qu'ils prennent connaissance de ce que tu as fait.

Le lundi 21 novembre nous organiserons un contrôle

écrit pour évaluer ce que tu as compris des notions

travaillées dans les pages centrales pendant deux

semaines.

Le corbeau et le renardMaître Corbeau, sur un arbre perché,Tenait en son bec un fromage.Maître Renard, par l'odeur alléché,Lui tint à peu près ce langage :"Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau.Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau !Sans mentir, si votre ramageSe rapporte à votre plumage,Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois."A ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ; Jean de La FontaineEt pour montrer sa belle voix,Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie. ( 1621 – 1695 )Le Renard s'en saisit, et dit : "Mon bon Monsieur,Apprenez que tout flatteurVit aux dépens de celui qui l'écoute :Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. "Le Corbeau, honteux et confus,Jura, mais un peu tard, qu'on ne l'y prendrait plus.

Cette double page t'indique les travaux que tu devras effectuer durant les deux semaines qui concernent ce plan de travail. Tu peux les effectuer dans l'ordre que tu veux.

Pour mieux t'organiser, tu peux cocher les cases des exercices que tu effectues.Tant qu'un exercice n'est pas terminé et valablement corrigé, tu n'obtiendras pas de couleur.

Lorsqu'un exercice sera validé par une couleur, tu devras colorier la case correspondante sur la page finale.

Le niveau des exercices est indiqué avant chaque consigne : n'effectue que ceux qui te correspondent !

OrthographePour savoir si j'écris « quel », « quelle », « quels » ou « quelles », je

recherche le genre et le nombre de ce dont on parle.Pour quelque chose de féminin singulier, j'écris « quelle » ;Pour quelque chose de féminin pluriel, j'écris « quelles » ;Pour quelque chose de masculin singulier, j'écris « quel » ;Pour quelque chose de masculin pluriel, j'écris « quels » ;Exemples :Quels sont les garçons inscrits à l'USEP ? Masculin pluriel, j'écris « quels ».

Cm1,Cm2 Poésie Copier la poésie P1 L'apprendre P2

Cm2 RévisionsPrésent de l'Indicatif CONJ 7

N°1 p 55 Etude de la langue CM R1

N°8 p 55 Etude de la langue CM R2

Cm2 Présent Leçon CONJ 7 verbes irréguliers C1N°1 p 57 Etude de la langue CM C2N°2 p 57 Etude de la langue CM C3

Cm2 Distinguer quels/quelle...Leçon ORTH 21 O1N°3 p 130 Etude de la langue CM O2N°1 p 130 Etude de la langue CM O3

CM2 Vocabulaire : les synonymesLeçons VOC 4 + VOC5 V1N°1 p 105 Etude de la langue CM V2N°2 p 105 Etude de la langue CM V3

Recherches :Quelle est l'étymologie du mot

«hippocampe»?

CM2 PropositionsLeçons GRAM 29 G1N°1 p 13 Etude de la langue CM G2N°3 p 54 Nathan CM2 G3

La consultationKnock, se levant . -Donc, je compte sur vous, mon ami. Et rondement, n'est ce pas ?Le Tambour, après plusieurs hésitations. -Je ne pourrai pas venir tout à l'heure, ou j'arriverai trop tard. Est-ce-que ça serait un effet de votre bonté de me donner ma consultation maintenant ?Knock.-Heu...Oui. Mais dépêchons nous. J'ai rendez-vous avec Monsieur Bernard, l'instituteur, et avec Monsieur le pharmacien Mousquet.Il faut que je les reçoive avant que les gens n'arrivent. De quoi souffrez-vous ?Le Tambour – Attendez que je réfléchisse ! ( Il rit ) Voilà. Quand j'ai dîné, il y a des fois que je sens une espèce de démangeaison ici. ( Il montre le haut de son épigastre ). ça me chatouille, ou plutôt, ça me grattouille.Knock, d'un air de profonde concentration. - Attention, ne confondons pas. Est-ce-que ça vous chatouille, ou est-ce-que ça vous grattouille ? Le Tambour – ça me grattouille. ( Il médite). Mais ça me chatouille bien un peu aussi.Knock – Désignez moi exactement l'endroit.Le Tambour – Par ici...Knock – Par ici...Ou cela par ici ?Le Tambour – Là...Ou peut-être là, entre les deux Knock – Juste entre les deux ?Est-ce-que ça ne serait pas plutôt un rien à gauche, là où je mets mon doigt ?Le Tambour – Il me semble bien.

Acte II scène 1Le docteur Knock a fait venir le tambour de vomme afin

de lui faire annoncer en ville qu'il donnerait ses premières consultations gratuitement. Le tambour de

ville va en profiter pour se faire ausculter et Knock pour mettre ses méthides en application.

Cm2 Révision sujetLeçon GRAM 10 G4N°5 p 15 Etude de la langue CM G5N°7 p 15 Etude de la langue CM G6

CM2 FractionsLeçon Num 9Ex : N°1 p 38 A portée de maths CM2 OP1Ex : N°2 p 38 A portée de maths CM2 R3

CM2 Multiplications Leçon OPER 3 A1N°5 p 89 A portée de maths CM2 A2N°8 p 92 A portée de maths CM2 A3

CM2 Fractions Ex : N°3 p 38 A portée de maths CM2 N1 Ex : N°4 p 39 A portée de maths CM2 N2Ex : N°6 p 39 A portée de maths CM2 N3

CM2 Enoncé de problèmes

Ex : N°7 p 89 A portée de maths Pb1

Cm2 Géométrie graphiquesLeçon GEO 6 Ge1N°1 p 70 A portée de maths CM2 Ge2

Recherches« Je travaille seul » p 83 A portée de maths CM2

Knock – ça vous fait mal quand j'enfonce mon doigt ?Le Tambour – Oui, on dirait que ça me fait mal.Knock – Ah Ah ( Il médite d'un air sombre ) . Est-ce-que ça ne vous grattouille pas davantage quand vous avez mangé de la tête de veau à la vinaigrette ?Le Tambour – Je n'en mange jamais. Mais il me semble que si j'en mangeais, effectivement, ça me grattouillerait plus.Knock – Ah! Ah! Très important. Ah! Ah! Quel âge avez vous ?Le Tambour – Cinquante et un, dans mes cinquante deux.Knock – Plus près de cinquante deux ou de cinquante et un ?Le Tambour, qui se trouble peu à peu. - Plus près de cinquante deux. Je les aurai fin novembre.Knock, lui mettant la main sur l'épaule. -Mon ami, faites votre travail aujourd'hui comme d'habitude. Ce soir, couchez-vous de bonne heure. Demain matin, gardez le lit. Je passerai vous voir. Pour vous, mes visites seront gratuites. Mais ne le dites pas. C'est une faveur.Le Tambour, avec anxiété. - Vous êtes trop bon, docteur. Mais c'est donc grave ce que j'ai ?Knock – Ce n'est peut-être pas encore très grave. Il était temps de vous soigner. Vous fumez ?Le Tambour, tirant son mouchoir. - Non je chique.Knock – Défense absolue de chiquer. Vous aimez le vin ?Le Tambour – J'en bois raisonnablement.Knock – Plus une goutte de vin !

La consultation ( suite )

● Jules Romain Knock

Questions de lecture

1) Le tambour a du réfléchir longtemps pour savoir de quoi il Souffrait. Qu'est ce que cela prouve ?2) De quoi se plaint il finalement?3) Quand ces symptômes se manifestent ils chez lui ?4) D'après toi, le tambour est il ou n'est il pas malade ?5) Comment trouves tu les méthodes du docteur Knock ?6) Peux tu citer une phrase interrogative ?7) Peux tu citer une phrase déclarative ?8) Peux tu retrouver dans le texte un nom commun ?9) Peux tu citer une phrase nominale ?10) Peux tu retrouver dans le texte un pronom personnel ?

Louis Jouvet

CM1 CM1 CM1 CM1 CM1 CM1 CM1 CM1 CM1 CM1 CM1

Maths OP1 R3 N1 N2 N3 A1 A2 GE1 GE2PB1 A3

Français P1 P2 O1 O2 R1 R2 C1 C2 C3V1 V2 V3 G1 G2 G3 G4 G5 G6O3

Tableau récapitulatif des exercices effectués

Histoire

Géographie

Anglais

Musique

Arts Plastiques

Biologie

E.P.S.

Sciences et techno

Educ. Civique

Note dans le tableau ci-dessous les activités que tu as faites

Compétences travaillées sur ce plan :

Conj 7 Présent de l'Indicatif Voc 4 SynonymesVoc 5 Synonymes de faireOrth 21 Quel / quelle / quellesGram 29 PropositionsNum 9 FractionsGéo 6 Graphiques, plansOPER 3 Multiplication de nombres entiersGram 10 Groupe sujet

Pour chaque exercice réalisé et corrigé, colorie une case de cette frise .

3%

6%

9%

12%

15%

19%

22%

25%

28%

32%

35%

38%

42%

45%

48%

52%

55%

58%

61%

64%

68%

71%

74%

78%

82%

86%

90%

94%

97%

10 0

%

BILAN DU PLAN DE TRAVAIL

Mon avis Avis de l'enseignant

Soin dans le travail

Autonomie, implication

Appréciation globale des progrès

Histoire des arts : des mouvements qui se succèdent et se nourrissent

Si on étudie les œuvres artistiques, on s'aperçoit que, souvent, les créateurs d'une même époque utilisent les mêmes procédés, cherchent à donner des impressions identiques, ou créent de façon similaire... Même si tous ne se ressemblent pas, à vivre au même oment, certains se rencontrent et échangent, d'autres se nourrissent des découvertes des premiers… Cela permet de regrouper d’une manière schématique les différents langages visuels à travers leurs époques et de distinguer d’une manière générale, les grandes étapes de l’histoire de la peinture.

On peut ainsi découper l'histoire des Arts, en peinture par exemple, en plusieurs courants :Le pariétal, le gothique, la mouvement Renaissance, le maniérisme, le caravagisme, le baroque, le classicisme, le rococo, le néoclassicisme, le romantisme, le réalisme, l'impressionisme, le cubisme, le fauvisme, le futurisme, l'expressionisme, le surréalisme…Nous essaierons cette année d'apprendre à situer dans le temps et reconnaître les plus importants. Mais… Peut-être est il déjà possible de relier les œuvres ci-jointes à l'un de ces mouvements ?