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Histoire
Objectifs de la matière L'enseignement de l'Histoire doit amener l'élève à:
acquérir les concepts de base en histoire;
comprendre la diversité des conditions matérielles et socio-culturelles qu influencent l'évolution des
sociétés;
pouvoir se situer dans le temps et dans l'espace;
être sensibilisé aux réalisations humaines nationales et étrangères;
développer son esprit critique et de tolérance;
acquérir la capacité de raisonnement devant un problème historique;
utiliser les sources documentaires et les traduire éventuellement par des supports visuels;
• élaborer une synthèse des connaissances et méthodes acquises en Histoir
Objectifs de l'Histoire dans les Lycées A la sortie du Lycée, l'élève doit être capable de (d'):
• comprendre le monde d'aujourd'hui dans sa diversité et dans son unité;
• identifier les relations de causes à effets de l'histoire;
• sélectionner les informations et rédiger un devoir d'histoire ;
• distinguer fait et opinion en histoire;
• pouvoir s'informer pour développer l'esprit critique.
Objectifs de l'Histoire en classe de Première A la fin de la classe de Première, l'élève doit être capable de (d'):
• identifier, décrire, expliquer des faits historiques et la diversité des conditions socio culturelles et
politiques qui ont influencé la première moitié du XXè siècle;
• utiliser des techniques et des méthodes pour repérer des faits historiques dans le temps et dans
l'espace;
• analyser des documents dans le but d'acquérir la démarche historique et If synthèse;
• être sensibilisé aux différentes épisodes et réalisations dans le monde au cours de la période;
• acquérir l'esprit critique.
Volume horaire 2 heures par semaine
Madagascar, colonie française
Durée: 8 semaines de 2 heures
Objectif général: L'élève doit être capable de comprendre l'impact du système colonial sur la
société et l'économie à Madagascar, les fondements et aboutissants des mouvements de résistance et
d'opposition au régime colonial.
Objectifs spécifiques Contenus Observations L'élève est capable de (d'):
• expliquer les origines de la
colonisation;
• énumérer les différentes étapes
de la mise en place de l'ordre
colonial;
• analyser le schéma général dy
système administratif colonial;
vLa mise en place et
l'organisation de
l'admministration coloniale
• Les origines de la colonisation
• La mise en place de l'ordre
colonial
• L'administration coloniale, une
administration centralisée;
le statut du colonisé.
v L'économie de Madagascar
sous la colonisation
• Le cours peut être illustré par
l'analyse de documents (cartes,
statistiques, textes législatifs) et
par des enquêtes.
•L'élaboration d'une frise
chronologique aidera les élèves
à mieux comprendre et
interpréter le mécanisme de
changement ou de permanence
durant la période étudiée.
• identifier les aspects positifs et
négatifs du système économique
apportés par la colonisation;
» décrire.les caractéristiques et
l'évolution des mouvements de
résistance et d'opposition au
régime colonial;
expliquer leurs formes et leur
aboutissement.
• L'aménagement du territoire:
les voies ferrées, routes, ports...
• L'exploitation des ressources
de la colonie.
• Le problème de la main
d'oeuvre.
vLes luttes contre l'ordre
colonial
• Les mouvements
Menalamba
•Le Sadiavaha ,le VVS
• La lutte de Ralaimongo
• Le MDRM, l'insurrection de
1947
• Enquête sur l'économie locale
durant la période coloniale.
• Dresser et comparer un
tableau synoptique
présentant les formes et
l'évolution des mouvements
de résistance et
d'opposition au régime
colonial (commentaire de
texte, exposé).
Le monde au seuil du XXè siècle et la Première Guerre mondiale
Durée: 5 semaines de 2 heures
Objectifs généraux: L'élève doit être capable de: • savoir qu'à la veille de la Première Guerre mondiale, l'Europe domine le monde grâce à sa puissance
économique et ses immenses empires coloniaux;
• montrer que cette domination européenne est menacée par l'émergence de nouvelles puissances et
par les rivalités internes qui rendent la paix de plus en plus précaire;
• comprendre les origines et les conséquences de la Première Guerre mondiale
L'élève est capable de (d'):
• décrire la suprématie de
l'Europe dans le Monde au début
du XX ème siècle;
• localiser les puissances
coloniales et les colonies;
• identifier les facteurs du recul
de la suprématie européenne au
début;
• identifier les origines de la
Première Guerre mondiale;
vLe monde au seuil
du XXème siècle
•L'hégémonie européenne;
• Les puissances coloniales
(carte).
•L'Europe concurrencée et les
rivalités européennes
ïLa Première Guerre
mondiale (1914-1918)
• Les causes
• II s'agit de démontrer à partir
de commentaire de document (
textes, cartes, statistiques...)
la puissance économique de
l'Europe et les liens étroits de
cette puissance avec les autres
continents.
• En particulier, il convient
de localiser sur une carte
les puissances coloniales et
leurs colonies respectives.
• On retiendra en particulier:
- le déclin de la puissance
économique face à la montée des
Etats-Unis et du Japon
• décrire succinctement le
déroulement du conflit;
' analyser les conséquences de la
Première Guerre mondiale;
• identifier les objectifs de
laSDN.
• Les belligérants et les
forces en présence
• Les phases de la guerre
• Le déclin del'Europe
- les pertes humaines;
- le déclin démographique;
- le déclin économique;
- le déclin moral.
• L'ordre politique nouveau
La SDN: objectifs;
organisation
- les rivalités économiques
et coloniales (problème du
Maroc, des Balkans);
les manifestations des
nationalistes;
la course aux armements et les
alliances.
• Dresser un schéma montrant
l'engrenage des pays européens
dans la guerre.
• Elaborer une frise chro-
nologique de la Première
Guerre mondiale.
• Commenter des textes sur les
conditions de la guerre des
tranchées.
• Commenter de tableau (pertes
humaines et du nombre de
blessés, déclin économique), de
textes (traités de paix)...
• Comparer la carte de 1914 et
celle de 1919 (les modifications
de frontières en Europe après la
Première Guerre mondiale).
• Elaborer un organigramme de
la SDN et comparer avec celui
de l'ONU.
Le monde d'entre-deux guerres
Durée: 9 semaines de 2 heures
Objectifs généraux: L'élève doit être capable de (d'):
• comprendre les grands faits historiques, économiques et idéologiques d'entre deux guerres; • être sensibilisé aux différentes épisodes de l'histoire de l'entre-deux guerres dans le monde.
Objectifs spécifiques
Contenus
Observations
L'élève doit être capable de
(d'):
vLa Révolution russe et l'édifica-
tion du socialisme en URSS
• analyser les causes de la
Révolution russe;
• Les révolutions de 1917
• La Révolution russe de 1917 est un fait
majeur de l'histoire du XX ème siècle.
- analyser les causes et les manifestations
des révolutions de février et d'octobre
1917;
- connaître Lenine.
• expliquer les étapes de la
mise en place de l'Union
Soviétique;
• La naissance de l'URSS: - le
communisme de guerre; -laNEP; -
la succession de Lenine.
•Montrer comment se met en place la
nouvelle société soviétique (1918-1928);
connaître Staline et le PCUS.
• décrire le régime stalinien;
•L'URSS stalinienne (1928 -1940)
• Expliquer la nature du régime stalinien.
Définir: planification, collectivisation,
stakhanovisme, goulag.
• expliquer les conditions de
la prospérité américaine des
années 20;
• expliquer les origines, les
causes et les conséquences
de la crise de 1929;
• analyser les moyens utilisés
aux Etats-Unis pour lutter contre
la crise
• expliquer le contexte dans
lequel se développe le fascisme
en Italie;
• définir le type de dictature dont
il
s'agit en montrant ses réalisa-
La crise de 1929
• La prospérité américaine des
années 20.
• La crise (crise boursière, crise
économique, crise sociale et
morale). La crise devient mon-
diale:
• La crise en Europe, la crise
dans les pays dominés.
• La lutte contre la crise aux
Etats-Unis, le New Deal.
ïLa montée du fascisme en
Europe
• L'Italie fasciste:
• Connaître quelques termes du
vocabulaire économique.
Etablir le bilan de l'économie
américaine de l'après-guerre
(exposé du professeur).
• Commenter des textes, des
graphiques pour expliquer les
origines et les manifestations de
la crise.
• Faire préparer par les élèves
un exposé sur le New Deal.
• L'expérience fasciste de
l'Italie n'est pas le premier
du genre mais elle servira
de modèle aux régimes
totalitaires. Aussi est-il
tions et en dressant son bilan;
• expliquer la situation de
l'Allemagne de 1918 à 1933
et la montée du parti
national socialiste;
décrire ie régime imposé à
l'Allemagne par Hitler à partir de
1933
- le contexte du fascisme italien
(la crise économique la crise
sociale, la crise politique)
- la montée de Mussolini au
pouvoir.
- L'Allemagne Nazi >
- Hitler au pouvoir
- la dictacture nazie
nécessaire de parler de la
spécificité de la crise
italienne et de l'Italie
mussolinienne.
• Pour l'Allemagne, insister en
particulier de:
- la situation de l'Allemagne de
l'Après-guerre;
- l'Allemagne d'Hitler.
• La débâcle sociale et
économique. Comparer
fascisme et nazisme.
La Deuxième Guerre mondiale (1939-1945) Durée: 3 semaines de 2 heures
Objectifs généraux: L'élève doit être capable de (d'):
• comprendre les causes et les différentes phases de la Deuxième Guerre mondiale;
• appréhender l'impact des actions du nazisme pendant la Deuxième Guerre mondial
Objectifs spécifiques
Contenus
Observations
L'élève doit être capable
v Les causes de la
de (d'):
Deuxième Guerre
mondiale
• identifier les causes pro
• Les difficultés de paix
• Elaborer une frise claire
fondes de la Deuxième
(1930-1935)
des faits qui ont conduit
Guerre mondiale;
• Les faiblesses des
à la guerre.
démocraties et de la
SDN; les coups de force
d'Hitler
vLes phases delà
guerre
• distinguer les deux
• La domination de l'Axe;
• Elaborer un tableau
phases de la guerre;
• La victoire des Alliés.
synoptique des phases de la Deuxième
Guerre
mondiale.
v L'Europe sous la
domination nazie
• décrire l'Europe occupée
• Les déportations
• Faire des comptes rendus de lecture
sur les conditions de vie dans les zones
occupées par l'Allemagne.
par les Allemands; pillage,
persécution, collaboration
• La "solution finale" pour
et résistance.
l'extermination des juifs
•La résistance
• La collaboration
Instructions Le programme d'histoire de la classe de 1ère est consacré à l'étude de la première moitié du XXè siècle. Il s'agit
d'une continuité logique de celui de la classe de 2nde. Ce programme comble par ailleurs les lacunes des anciens
programmes. En effet, les épisodes de la Première Guerre mondiale, de la crise de 1929, de la collectivisation en
URSS, des fascismes et de la Seconde Guerre mondiale ont marqué cette période et se présentent comme des
éléments d'explication de la seconde moitié du XXè siècle, objet du programme des classes Terminales.
Pour une bonne compréhension et une bonne réalisation du programme, il est vivement recommandé de faire une
lecture horizontale. L'enseignant doit toujours se référer aux objectifs définis par le programme. De ces objectifs
découle l'organisation de la leçon. Le contenu de la 2ème et la Sème colonne est donné pour orienter et faciliter le
travail des enseignants.
Il est conseillé aux enseignants d'établir dès le début de l'année scolaire une répartition des activités avec un tableau
des objectifs à atteindre et une grille d'évaluation. Chaque chapitre doit s'ouvrir par une chronologie et,
éventuellement être éclairci par une carte de localisation.
L'enseignant a le libre choix de la démarche pédagogique: cours expositifs, travaux individuels, ou en groupe,
exposé suivi de débat. Il peut envisager la pédagogie différenciée lorsque la classe est d'un niveau
hétérogène.
La réalisation du programme n'est tributaire de la possession d'un manuel particulier
Evaluation L'évaluation est strictement liée aux objectifs définis dans le programme Aussi est-il nécessaire de toujours se rappeler
que tous les objectifs sont susceptibles d'être évalués.
Elle doit être faite progressivement. Elle peut se faire avant, pendant et après un chapitre ou une leçon pour:
• tester les prérequis;
• mesurer l'apprentissage des élèves en regard des objectifs poursuivis et des critères établis;
• détecter les difficultés et apporter une aide éventuelle. Les instruments de contrôle doivent porter sur:
• la restitution des connaissances acquises durant les séquences;
• la rédaction sur un thème précis;
• l'élaboration, l'exploitation de documents ou de textes;
• l'exposé individuel ou en groupe.
Géographie Objectifs de la matière
La Géographie doit amener l'élève à :
• savoir penser l'espace, c'est à dire avoir une vue d'ensemble de l'espace organisé, construire une image
cohérente en établissant des relations entre les données comme le relief, le climat, la végétation, la
population;
• maîtriser le raisonnement géographique.c'est à dire mettre en œuvre la gamme complète des processus
cognitifs,psychomoteurs et affectifs à propos des problèmes géographiques;
• comprendre les interactions entre les milieux humains et physiques, prendre conscience des problèmes
relatifs à l'espace et adoptés des comportements basés sur le respect de la personne humaine et de la
nature.
Objectifs de l'Enseignement de la Géographie dans les Lycées
A la sortie du Lycée, l'élève doit être capable de (d'):
• comparer des phénomènes géographiques et leur évolution et de les mettre en relation avec les réalités
vécues;
• utiliser les méthodes de représentations graphiques et cartographiques, les données statistiques dans
l'exploitation des documents (cartes, graphiques, textes...) en vue de l'aménagement et de la gestion de
l'espace;
• avoir un esprit de synthèse dans la préparation écrite et/ou orale d'un travail qui met en valeur la maturité
du raisonnement, le soin, l'esprit critique et le sens de la gestion du temps.
Objectifs de la Géographie en classe de Première
A la fin de la classe de Première, l'élève doit être capable de (d'):
• identifier, décrire, expliquer et interpréter des faits socio-économiques et démographiques dans leurs
formes statique et dynamique;
• mettre en évidence les relations entre les sociétés , leurs activités et l'environnement;
• utiliser les techniques graphiques et cartographiques et les méthodes d'analyse de documents en vue
d'expliquer un fait de géographie humaine et économique.
Volume horaire 2 heures par semaine
La population du globe
Durée : 6 semaines de 2 heures Objectif général: l'élève doit être capable de comprendre des faits démographiques dans le monde
actuel
Objectifs spécifiques
Contenus
Observations
L'élève est capable de (d')
v L'inégale répartition
:
de la population mon
diale
• expliquer l'inégale
• Les grands foyers de
• Commentaire de la
répartition des hommes
peuplement
carte de la population
sur la Terre;
Les régions peu peu
mondiale ( justifier
ses facteurs et ses mani
plées
l'inégale répartition; dis
festations;
Les régions vides
cuter le rôle des fac
d'hommes
teurs physiques.
• expliquer les notions de
• Notions de sous-peuple
• Décrire à différentes
surpeuplement et de
ment et de surpeuple
échelles l'inégale répar
sous-peuplement;
ment
tition de la population
mondiale.
Elaborer une carte de
densité de la population
malgache.
ïLa croissance démo
graphique
• expliquer les facteurs
• Les indicateurs démog
• L'apprentissage doit fa
de l'explosion démogra
raphiques: natalité,
voriser: la maîtrise du
phique dans le monde
fécondité, mortalité, ac
vocabulaire sur les indi
actuel, en particulier
croissement naturel,
cateurs démographi
dans les pays sous-déve-
croissance, espérance
ques couramment utili
loppés;
de vie à la naissance,
sés;
temps de doublement de
la population.
• L'explosion démogra
• La construction et le
phique: un phénomène
commentaire de la
récent.
courbe de croissance de
la population mondiale
et de l'évolution des in
dicateurs démographi
ques.
• définir transition
• La notion de transition
• Commentaire du
démographique;
démographique.
schéma de la transition
démographique.
• expliquer le rôle des migrations
anciennes et actuelles dans le
peuplement de la Terre;
• étudier la structure de la
population;
Les migrations • Définition
• Les migrations anciennes
• Les migration actuelles
• migrations internes
- Commenter (en groupe):
- la carte des migrations"
anciennes;
- la carte des migrations
depuis le XXème siècle;
- la carte des migration
internationales de tra-
vailleurs dans le monde
• expliquer quelques mesures
prises par des pays en fonction de
leur niveau de développement
pour gérer leur croissance
démographique.
• migrations internationales
(formes, causes et
conséquences)
v Structures et politiques de
population • Structure de la population par
âge, par sexe ( la pyramide des
âges) et par secteur d'activité.
- Les politiques de population:
- les politiques anti-natalistes
et leurs conséquences;
- les politiques anti-natalistes
et leurs conséquences;
- les politiques familiales dans
les pays sous-développés;
- le planning familial.
actuel.
- Discuter les formes , les
causes et les conséquences
de migrations à Madagascar.
• Comparer des pyramides des
âges respectivement d'un pays
développé et d'un pays sous-
développé.
• Discuter des politiques de
population en Afrique et dans les
pays industrialisés.
Les activités agricoles, les espaces ruraux
Durée: 6 semaines de 2 heures
Objectif général: L'élève doit être capable de se rendre compte de l'importance des activités
agricoles dans le monde et de leur impact sur l'aménagement de l'espace.
L'élève est capable de (d')
• définir agriculture et activités
agricoles;
• distinguer les différents types
d'agriculture traditionnelle,
• décrire des espaces agricoles
modernisés;
• distinguer les différents types
d'élevage dans le monde;
• identifier les grandes zones de
pêche dans le monde,
• décrire les différents types de
pêche
Introduction •
Définition
• Les relations entre agriculture et
milieu naturel
• L'agriculture et les progrès
techniques
vLes espaces agricoles
traditionnels
• Etude de quelques exemples
précis:
l'agriculture itinérante sur brûlis;
l'agriculture pluviale des savanes;
le riz dans l'Asie des moussons.
vLes espaces agricoles modernisés
• Les plantations
• Les polycultures industrielles
• Les complexes agro-alimentaires
T L'élevage dans le monde
• L'élevage extensif
• L'élevage intensif moderne
vLes activités de la pêche
• Localisation des grandes zones
de pêche
• La pêche traditionnelle
• La pêche industrielle
vLes activités de la forêt
• L'exploitation de la forêt
• En guise d'introduction :
définir agriculture et activités
agricoles.
• Établir des relations entre
agriculture et milieu naturel;
agriculture et progrès techniques
(à faire sous forme d'exposé). •
Etablir une classification de
l'agriculture selon les techniques
mises en oeuvre.
• Commentaire de documents sur
l'agriculture modernisée
(exemples des États-Unis ou
l'Europe
• Procéder si possible des enquêtes
sur un centre d'élevage.
• Mettre en valeur des exemples
malgaches par des enquêtes et des
observations directes
• expliquer l'utilisation
économique de la forêt •L'utilisation agricole des sols
forestiers et ses conséquences
• Rappeler les grandes formations
forestières du globe.
• Discuter des problèmes liés à
l'utilisation agricole des sols
forestiers (exemple du tavy).
Les activités industrielles et les espaces industrialisés
Durée: 5 semaines de 2 heures
Objectif général: Ll'élève doit être capable de comprendre l'évolution des activités industrielles et
de leur impact sur l'aménagement de l'espace
Objectifs spécifiques
Contenus
Observations
L'élève est capable de (d'):
• identifier les principaux types
d'industrie et leur évolution;
ïLes types d'industrie
• L'industrie lourde
• En guise d'introduction:
définir industrie; expliquer
la différence entre industrie
et artisanat.
• identifier les facteurs
d'implantation d'une entreprise
industrielle;
• expliquer l'évolution actuelle des
facteurs d'implantation des indus-
tries:
• identifier les principaux
types d'industrie, les
paysages industriels;
• expliquer les obstacles à
l'industrialisation dans les
pays en voie de
développement;
• L'industrie de transformation
• L'industrie de pointe
vLa localisation des espaces
industriels dans les pays
développés
• Les facteurs d'implantation des
industries
• L'évolution récente des facteurs
d'implantation
v L'industrialisation dans les
pays sous développés • Les principaux types d'industrie
• Les paysages industriels
Pour les facteurs d'im-
plantation des industries,
mettre en valeur:
la proximité des ressources
naturelles, le rôle des débouchés,
le poids des facteurs humains...
• Pour l'évolution récente des
facteurs d'implantation
mettre en relief:
l'eau et l'importation des matières
premières, la main d'oeuvre , les
zones franches, les transports,la
notion de délocalisation.
• Elaborer une carte des
implantations industrielles à
Madagascar et commenter
• identifier les différentes
formes de concentration;
• expliquer les raisons de
l'implantation des multi-
nationales et leurs con-
séquences pour les États
hôtes;
• Les obstacles à l'industrialisation
vLes concentrations et les
multinationales • Les différentes formes de
concentration
• L'internationalisation des
entreprises
• Les stratégies des multi-
nationales
• Les rapports entre les États hôtes
et les multinationales
• Elaborer l'organigramme d'une
multinationale de renommée
mondiale (exemples Unile-ver,
Philips...)
• Expliquer l'emprise des
multinationales sur l'économie des
pays hôtes
Les transports, les échanges, le tourisme
Durée : 5 semaines de 2 heures
Objectif général: L'élève doit être capable de comprendre l'évolution importante du secteur des
services dans le monde actuel.
Objectifs spécifiques
Contenus
Observations
L'élève est capable de (d'):
vLe développement et les
problèmes des transports dans
le monde
• énumérer les différents
moyens de transport;
• Les routes • Les voies ferrées
•TP proposés:
Tracer les principales voies de
communication à Madagascar
•expliquer le dynamisme des
moyens de transport
respectifs;
• Les voies d'eau
et expliquer les difficultés pour
l'amélioration des réseaux.
• L'avion
• Les oléoducs et les gazoducs
T Les échanges
• définir: balance commerciale,
balance de paiement,
mondialisation des échanges;
• La balance commerciale et la
balance de paiement
• Les activités consisteront à
décrire le mécanisme:
• énumérer les principaux
produits échangés dans le
monde;
• Les produits échangés
- des échanges, des flux, de
principaux produits échangés;
• distinguer les types d'espaces
touristiques;
tracer les principaux flux
touristiques dans le monde;
• montrer les avantages et les
limites du développement du
tourisme dans les pays sous-
développés.
• la mondialisation des échanges.
v Le tourisme • L'expansion numérique des
touristes et l'extension de
l'espace touristique
• Les flux touristiques
• Le tourisme et développement-
• L'écotourisme
des balances commerciale et
de paiement dans le monde.
'Travaux pratiques suggérés:
expliquer l'essor actuel du
tourisme;
commenter un prospectus
touristique;
localiser les principales
régions émettrices et
réceptrices de touristes à
Madagascar;
réaliser un dossier sur le potentiel
touristique de Madagascar, de la
région
La gestion de l'environnement planétaire
Durée: 3 semaines de 2 heures
Objectif général: l'élève doit être capable de comprendre les problèmes actuels de l'environnement
planétaire
Objectifs spécifiques
Contenus
Observations
ïLes catastrophes
meurtrières
• distinguer les risques
• D'origine naturelle:
• Donner des exemples
naturels et les risques
volcan, tremblement de
récents (explication et
technologiques entraî
terre, cyclone
conséquences).
nant des catas trophes
meurtrières pour l'Humanité;
• D'origine technologique: la
bombe atomique, la
radioactivité
• identifier, décrire, expliquer
les principaux problèmes de
l'environnement à
Madagascar et dans le
monde;
• établir les relations entre le degré
de développement et la
dégradation de l'environnement;
• expliquer les stratégies mondiale
et malgache de la gestion et de la
protection de l'environnement
vLes grands problèmes de
l'environnement planétaire
problèmes de l'environnement
planétaire
• La déforestation et la
désertification , la pollution
des eaux et du sol, l'effet de
serre, la destruction de la
couche d'ozone, les bruits.
Environnement et
développement durable.
•Les stratégies malgache
(nationale) et mondiale de la
gestion et de la protection de
l'environnement.
• Dresser un tableau des
problèmes de l'environ-
nement et indiquer les
causes, les conséquences et
les solutions possibles
(activités à réaliser en
brainstorming).
Commenter les principaux
points de la stratégie
malgache de la gestion et de
la protection de l'environne-
ment.
• Elaborer des fiches sur les
grands problèmes actuels
d'environnement planétaire Utiliser les documents distribués par
l'UERP, le WWF, UNESCO/ FNUAP,
MEN.
Instructions Le programme de géographie humaine des classes de 1ère doit permettre de comprendre comment
l'homme a organisé l'espace. Il doit aider les élèves à mieux connaître le monde dans lequel ils sont
appelés à vivre et à agir.
Pour une bonne compréhension et réalisation du programme, il est vivement recommandé de faire une
lecture horizontale. L'enseignant doit toujours se référer en premier lieu aux objectifs définis par le
programme. De ces objectifs découle le plan de la leçon.
Le contenu de la 2ème et de la 3è colonne est donné à titre indicatif pour orienter le travail des
enseignants. Pour atteindre ces objectifs, il convient de s'appuyer aussi souvent que possible sur des cas
concrets choisis dans l'environnement proche et de favoriser l'interdisciplinarité.
Les travaux pratiques devront être intimement unis à l'enseignement de la Géographie. Ils feront découvrir
l'essentiel de la leçon à partir de l'analyse d'une carte, d'un diagramme et même de photographies. Par
ailleurs, ils permettront de vérifier les connaissances acquises, en l'occurence l'usage du vocabulaire
géographique requis. La géographie doit être une discipline attrayante: elle incite à une pédagogie active,
elle exige la participation des élèves.
L'enseignant a l'initiative des méthodes pédagogiques qu'il entend mener pour l'apprentissage.Il établira
une répartition des objectifs au début de l'année scolaire. Le programme a été testé pour être réalisé
durant une année scolaire. L'enseignant jugera sur quels objectifs aller vite ou sur quels autres s'attarder
un peu plus.
Évaluation Tous les objectifs énoncés sont susceptibles d'être évalués. Evaluer dans quelle mesure l'élève est
capable de:
• maîtriser des connaissances Exemple: restituer une définition
• maîtriser des approches et des démarches spécifiques de la géographie au
niveau de la classe de 1ère Exemples:
• traiter des données d'un texte, d'une carte, d'un graphique:
- construire un graphique;
- élaborer une carte ... Exemples:
- maîtriser des compétences méthodologiques;
- prendre des notes;
- procéder à une enquête;
- rédiger un texte...
Les outils d'évaluation doivent être diversifiés. Pour le contrôle rapide des connaissances ou de
compréhension, on favorisera les Q.C.M, les exercices à trous, les exercices fléchés. Les élèves doivent
ensuite s'entraîner à composer un devoir structuré de géographie.
