Bibliothèque des expérimentations pédagogiques

NANTES 16/02/2018

Organisation d’un voyage à Londres, en complèteautonomie par les élèves dans le cadre de l’AP

(Expérimentation terminée)

Lycée professionnel Pablo NerudaRUE PABLO NERUDA , 44340 BOUGUENAISSite : http://pablo-neruda.paysdelaloire.e-lyco.fr/

Auteur : Zerdab Myriam et Pinot Anne

Mél : Myriam.Zerdab@ac-nantes.fr ; Anne.Pinot@ac-nantes.fr

NR

Plus-value de l'action

Offrir un cadre et un accompagnement à un projet que des élèves ont à cœur de réaliser est très positif. Il change

profondément la classe, le comportement des élèves. Que des élèves se donnent les moyens de satisfaire une curiosité et

une envie d'aller à l'étranger, tout en mobilisant le meilleur d'eux- mêmes est fort adapté à leur âge ( de 17 à 20 ans), ils ont

utilisé des savoirs acquis en enseignement professionnel, comme en enseignement général.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés

Vingt élèves de Terminale tertiaire de baccalauréat professionnel et cinq élèves en Bac Vente regroupés en enseignement

général

A l'origine

Dans le cadre de leur cursus de formation, les élèves de Terminale Comptabilité et Terminale Vente de Baccalauréat

professionnel ne sont jamais sortis du territoire français. Or, il est important que des élèves issus d’une formation tertiaire

bénéficient d’une ouverture à l’international, d’une mobilité internationale.

Objectifs poursuivis

Projet de voyage scolaire à Londres pour une durée de 4 jours. Ce projet est organisé par les élèves en autonomie. Ils

développent leurs prises d’initiative, de décisions, ils recherchent les informations pertinentes, en rendent compte à la classe,

s’en suit un débat et des décisions.

Ils améliorent leur capacité d’écoute et de communication en groupe.

Ils découvrent en partie le fonctionnement financier d’un établissement public, les répartitions des budgets, les provenances.

Les élèves sont responsables du voyage, de son organisation, de sa réussite. Ils sont acteurs et cela déteint sur leur attitude

dans toute leur scolarité.DescriptionPendant les heures de cours disciplinaires, l’heure d’Aide personnalisée et en dehors des heures d’enseignement.

Les élèves travaillent par mission. Par groupe de volontaires les élèves ont pour mission de trouver des tarifs et des devis à

présenter à la classe pour le transport, l’hébergement, les visites. Ils passent des appels téléphoniques, envoient des mails,

ils consultent des sites sur internet. Une autre mission est de trouver des financements, par groupe, recherche d’actions

pertinentes, mise en place pratique de ces actions, rédaction de courrier.

Dans la préparation au voyage, un groupe d’élèves a pour objectif la vérification des cartes d’identité, il leur faut les collecter,

les photocopier, vérifier qui les a données ou pas et enfin leur validité. D’autres élèves notent, vérifient la réception des lettres

d’engagement des familles, ainsi que les chèques.

Tout cela se fait par la création de tableaux Excel, faits par les élèves eux-mêmesModalité de mise en oeuvreLa classe entière est mise à contribution pour écouter et discuter des propositions, ainsi que des décisions. Une mise en

commun entre élèves mais également entre élèves et enseignantes, dans un aller- retour constant.Trois ressources ou points d'appuiNous avons pu compter sur la vie scolaire pour diffuser les informations et la diffusion des photos de classe que les élèves de

l'établissement ont pu commander. Ainsi le lien entre surveillants et élèves a entretenu une relation de partenariat.

Lors des recherches de renseignements, les élèves et les enseignants ont mis à forte contribution les secrétaires d'intendance

ainsi que l'intendante du lycée. Notamment sur les ressources financières disponibles comme sur ce qui était légal

d'entreprendre, ou dans quel cadre entreprendre des démarches visant à récolter des fonds. Difficultés rencontréesLe caractère incertain de la faisabilité du projet, confier aux élèves la responsabilité de trouver les moyens d'aboutir en

apprenant à coopérer au sein de la classe et en trouvant les solutions de financement a généré une tension sur plusieurs

mois. Ce suspens a d'ailleurs révélé des caractères plutôt positifs ou négatifs chez les élèves. Certains disant deux mois avant

le départ «  on fait cela pour rien, on n'y arrivera pas » Et quand nous avons réservé les billets de train, les élèves optimistes

se réjouissaient disant «  nous on y avait cru, c'est grâce à nous ».

La gestion de l'inconnu est en effet une épreuve mais aussi un stimulant.

La non maîtrise du projet par les enseignants, le fait de s'appuyer sur l'implication des élèves nécessite une grande énergie,

savoir se remotiver, garder la conscience froide face à des moments de doute. Un stress certes mais motivant.

Les règles de la comptabilité d'un établissement scolaire ne facilitent pas l'organisation d'un voyage selon les critères des

élèves. La réservation par internet nécessite l'utilisation d'une carte bancaire, ce dont ne dispose pas le lycée. De plus pour

les dépenses de transport local, d'alimentation, il a fallu créer une régie avec de l'argent en espèces. Or habituellement les

voyages sont achetés clef en main, et le règlement se fait directement à l'organisme par l'intendance. Or là c'est nous qui

avons réglé une bonne partie des dépenses.

Nos choix ne correspondaient pas à ce que souhaitait l'intendance. Une tolérance nous a néanmoins été accordée.Moyens mobilisésBudget financé par les familles, les actions d’autofinancement, la région.

Il manque à ce jour la somme de 300 euros.

Rémunération des professeurs en HSE Partenariat et contenu du partenariatPour mener à terme l'organisation de photos de classes , un photographe bénévole, ancien professeur du lycée est venu

apporter son concours. Bien équipé, il a pu faire des photos de qualité.

Le développement des photos a été confié à un photographe professionnel qui nous a fait un tarif préférentiel.Liens éventuels avec la RechercheNR

Evaluation

Evaluation / indicateurs

Les indicateurs d'évaluation sont d'ordre oral et de savoir être.

Sans savoir s'écouter, sans savoir rendre compte à l'oral le projet ne peut pas avancer.

Le respect de la parole des autres, des idées des autres, l'apprentissage de la discussion libre mais cadrée sont des éléments

indispensables à l'avancée du projet.DocumentsAucun

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'actionNous avons pu observer une grande amélioration de la qualité d'expression, d'écoute, de respect des idées des autres ainsi

que de la prise de parole en classe.

Il s'agit d'une auto évaluation sur le savoir être d'élèves.

Par ailleurs, dans toutes les disciplines ces élèves ont été remarqués pour leur assiduité. Comparativement à d'autres classes

de l'établissement et y compris par rapport à la même classe l'année précédente où l'absentéisme de quelques-uns d'entre

eux posait problème.

Leur implication dans leur formation a également été remarquée par les enseignants de toutes les disciplines. Des élèves

« exemplaires ».

Malheureusement, une fois le voyage terminé, nous avons retrouvé des élèves moins motivés, plus « négatifs », un peu plus

absents et là aussi dans toutes les disciplines, ce qui nous a surpris.

En faisant un bilan avec la classe, les élèves ont insisté sur le fait qu'ils ne connaissaient pas bon nombre de règles du lycée

et le fonctionnement des subventions territoriales ( mairies, région, rectorat...qui donne à qui et pourquoi). Ils ont également

été surpris par tous les aspects à envisager pour organiser un voyage, ils disaient ne pas imaginer que cela était aussi

compliqué.

Effets constatés

Sur les acquis des élèves :

Une autonomie à se forger une opinion, à prendre des décisions. Les élèves n'ont rien reçu sans qu'ils n'aient eu à fournir

d'implication responsable.

Leur responsabilité et leur action les a rendus actifs globalement dans toutes les disciplines, le temps du projet.

Ils n'ont pas « subi » l'école, ils en étaient acteurs.

Sur les pratiques des enseignants :

Nous avons eu des relations davantage dans le partage que dans le regard traditionnel, d'apprenant à enseignant ou d'adulte

responsable à élève déresponsabilisé. Ils ont eu de bonnes idées ce qui change le regard que nous pouvons leur porter. Ils

ont aussi été très sérieux et responsables, fiables et porteurs d'idées auxquelles nous n'avions pas pensé.

Leur confier des missions est valorisant et positif. La difficulté est de trouver des missions qui les motivent et où ils

s'impliquent. Néanmoins nous avons appris à leur faire confiance.

Sur le leadership et les relations professionnelles :

Nous avons mené ce projet en pensant que son innovation était comprise et sue par nos collègues. Or cette idée a été

infirmée, beaucoup pensaient que c'était un voyage classique à l'étranger. Un défaut de communication qui depuis a été

corrigé. En particulier lors de débats sur la proposition de voyages à l'étranger, il a fallu expliquer en quoi notre projet n'est pas

juste un voyage scolaire.

Sur l'école / l'établissement :

Les élèves de la classe ont aidé l'Association Sportive du lycée. Ils ont proposé des solutions pour remplir les caisses de l'AS

en faisant appel au même organisme que nous avons utilisé pour trouver un financement.

Ils ont aussi été actifs pour vendre au bénéfice de l'AS.

L'organisation de photos de classe avait disparu su lycée depuis plusieurs années. Cela a permis de créer une ambiance et de

permettre aux élèves qui le voulaient d'avoir un souvenir phot de leur scolarité dans l'établissement.

Plus généralement, sur l'environnement :

Même si cela est difficilement quantifiable, il semble que les parents des élèves aient été fiers de ce qu'accomplissaient leurs

enfants. La prise de risque à se lancer dans un projet sans aucune garantie du résultat, et la vente de billets de tombola les a

amené à parler de leur projet dans leur environnement social en dehors de l'établissement.